《人口的数量变化》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。
2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
二、过程与方法
1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。
2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。
3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。
三、情感态度与价值观
通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
教学重点人口增长模式的类型及地区分布。
教学难点人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。
学情分析
学习者为高一学生，在经历之前三年的义务教育阶段的地理课程学习后，同时学生通过日常生活中的一些渠道对人口及人口问题的基本知识都有一定的了解，为此学生对“世界人口的数量变化”掌握并不是特别困难。第1课时人口的自然增长
自学讨论匀的。通过读“图1.2 10万年以来的人口
增长”及“图1.3 100年来世界人口的增
长”观察人口数量的时间变化特点，讨论
完成读图思考题。
长的快慢主要看曲线的坡
度大小，但要注意为什么
工业革命后比农业革命期
间的人口增长要快，是由
于图1.2的坐标单位间隔
是不均匀的。）师生共同
归纳总结：人口增长的快
慢，归根到底取决生产力
的发展水平。这是因为生
产力发展引起的自然、社
会和经济的变化，决定了
人口出生率和死亡率的变
化。
从类似人
口增长曲
线图中获
取有价值
的信息，
并分析影
响人口增
长产生时
间差异的
原因（通
过展示不
同时期人
们生产、
生活的图
片来得出
原因）。
归纳资料
提取信息展示课件材料让学生明确自然增长与自然
增长率的关系，自然增长率与出生率、死
亡率的关系。
完成课本P3“活动”题，注意人口的增长
除了与人口自然增长率有关外还与什么有
关。
学生总结：人口自然增长
率反映的是人口自然增长
速度
人口自然增长率=出生率—
死亡率人口数量的自然
增长=人口基数×人口自然
增长率
（教师或学生纠正、补
充）
通过课本
第三页
“活
动”，学
生可得出
人口的自
然增长不
仅与人口
自然增长
率有关，
而且还与
人口基数
有关。
承转就整个世界而言，人口的自然增长在不同
历史时期表现出不同的特点，那么在同一
历史时期的不同国家或地区，人口自然增
长的特点是否相同呢？
学生：有。
问题探究引导学生读“图1.4 1950—2005年各大洲
和地区人口数量的增长”，让学生思考下
列问题：
（1）到1950年止，各大洲按人口数量
由多到少的排序是
（2）2005年，各大洲按人口由多到少的
排序是？
（3）2005年与1950年相比，人口增长数
量由多到少的排序是？
（4）由此可见，世界人口数量的增长主要
来自哪些大洲？
（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类
国家？
（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人
口数量的增长又表现出怎样的特点呢？
1.亚洲、欧洲、非洲、北
美、拉丁美洲、大洋洲。
2.亚、非、欧、拉、北
美、大洋洲
3.亚、非、拉、欧、北
美、大洋洲
4.亚非拉
5.发展中国家
6.增长较缓慢
培养学生
通过演算
归纳和概
括知识的
能力。
注意引导
学生学会
地理统计
图的分析
方法。
探究讨阅读P4 “图1.5世界部分国家人口政策”的资料及课本内容讨论思考：为什么1.发达国家人口增长缓慢学生在讨
论分析不
第2课时人口增长模式及其转变
传统型——人口增长迅速
C、低出生率、低死亡率、低自然增长率
现代型——人口增长缓慢两个角度来分析。
静态：各种模式的出生率、死亡率、人口自然增长率的高低；
动态：原始型逐步发展成传统型主要是由于死亡率发生了较大的变化，传统型逐步发展成现代型主要是由于出生率发生了较大的变化。
问题导学
分析探究老师提出问题，学生分析思考回答：
1.人口增长类型的转变从哪个指标的变
化开始？原因是什么？
2.发达国家主要属于哪种类型？为什
么？
3.发展中国家为什么大多没有实现由传
统型向现代型的转变？
4.世界人口从总体看属于哪种增长模
式？
1.让学生读图分析讨论，明
确人口增长模式转变是从死
亡率的下降开始的，并从生
产力的提高、物质资源的保
证，医疗卫生条件的改善等
方面来理解。
2.引导学生从生产力水平
高、经济发达、医疗卫生条
件、文化教育、生育思想观
念等方面来理解。
3.引导学生从生产力水平、
经济实力、文化观念和政策
等方面理解。
4.从传统型转向现代型的过
渡阶段。
承转不同历史时期同一个国家会有不同的人口增长模式，但相同的历史时期，工业革命后，尤其二战后，由于工业化进程和经济发展水平发展差异等原因，不同国家也有不同的人口增长模式。
材料分
析
归纳总结通过课件（附表1）分析不同地区人口增
长模式的空间差异。
师生共同归纳总结（附表2）
培养学生
在资料中
提取有效
信息的能
力、分析
归纳的能
力。
探究讨
论
点评指导结合“案例1芬兰人口增长模式的转
变”及课本P7“活动”，综合分析得出
人口增长模式的历史发展过程及影响人
口增长模式发生转变的因素。
通过所学知识具体分析芬兰
人口增长模式的历史发展过
程及影响人口增长模式发生
转变的因素。
对所学知
识的迁移
和灵活运
用的能
力。
课堂小结本节我们通过对“图1.6人口增长模式及其转变示意”进行分析比较，获得对各种人口增长模式特点的认识，并分析了不同的人口增长模式在世界上的分布情况。在分析各种人口增长模式特点的
板书设计
第一节人口的数量变化
一、人口的自然增长
二、人口增长模式及其转变
教学反思
本节课按照课标的要求对教材的内容进行了选择和补充，做到了用教材教，而不是教教材。教法上充分使用案例教学，课堂上注重启发学生思考，调动学生的思维，让学生对问题先进行讨论，并在教师的引导下一步一步得出结论，发挥了学生在课堂中的主体地位。在分析中国人口增长案例的时候，注重引导学生发现问题，如负增长现象、80年代的生育小高峰等问题，并对问题进行探究。如分析完案例后再回到教材看一下芬兰这一案例，效果更佳。人口模型这一案例以班级为例，虽然例子本身数据较夸张，但很好地调动了课堂气氛，最后用广州老龄化的材料进行补充，让学生得到了较深刻的认识。
附表：1
附表：2
巩固练习题
下图是四个国家的人口出生率和人口死亡率图，判断1—2题：
1、四国中，人口增长率最高的国家是
A、①
B、②
C、③
D、④
2、和德国人口死亡率、出生率相似的国家应该是
A、①
B、②
C、③
D、④
读图，回答3一4题
3、1990年，该地的人口再生产类型是
A、原始型
B、传统型
C、过渡型
D、现代型
4、与1982年相比，1996年该地
A、人口大量外迁
B、人口自然增长率增加
C、本地劳动力相对不足
D、城市化水平降低
5、读下图A、B两国的人口金字塔图，回答：
（1）儿童占有较高的人口百分比的是________国；如该国人口继续保持这样的增长速度，20年后，该国面临的困难问题主要有________，________
（2）B国人口增长类型属于_______型，若干年后该国面临的主要问题是
_______，________。
（3）人口增长类型转变的根本原因是。
6、下图中与（4）阶段一致的年龄金字塔图是
A、左
B、中
C、右
右图表示0-14岁、15 -64 岁、65岁以上三种年龄段人数所占总人口的比重，读后回答 7 一10题。
7 ．图中③比①国家 0-14 岁人口比重
A 约高6%
B 约低6%
C 约高1%
D 约低1%
8 ．图中①②③④四个国家中，
老龄化问题最严重的是
A ①
B ②
C ．③
D ．④
9．为实现经济的可持续发展，图
中②国应采取的相应措施是
A ．计划生育
B ．鼓励生育
C ．采取移民政策
D ．鼓励人员出国
10．世界每年的新增人口中，发展中国
家占到了以上：
A . 50 %
B . 60 %
C . 70 %
D . 80 %
木洞中学：蒋俊利