ＥＩＭＥＮＧＧＵＪＩＡＯＹＵ
内蒙古教育２００８．９
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握答案，同学间互批。小组长组织本小组讨论，分析错误原因。教师巡回指导，并对普遍存在的问题进行及时矫正和补偿性教学。评讲内容：每节课准备１～２道压轴题，教师着重分析解题思路，归纳解题方法或帮助学生纠正错误，悟出道理。
（五）巩固引申，应用创新
在学生对所学知识点或概念有较好领会的基础上，提出若干有一定难度、综合程度较高的问题，让学生用已有的知识迁移到新情景中解决新问题，从而获得新知，达到学以致用，学有创新之目的。教师在课堂上有目的地创设新情景，用课堂里获得的知识提出新问题，让学生随堂解决或用所学知识解释生产或生活中的现象。如：
１．久置氯水应该有什么变化，写出它的化学反应方程式。
２．漂白粉为什么可以杀菌消毒？
二、实施“五段式教学法”
的意义１．上课时学生自学、讨论、练习交替变换，学生“趴桌子睡觉”现象少了，实行分层练习，杜绝了差生上课倦怠现象，有利于各个层次学生都能充分发挥最大潜能。
２．各个层次的学生都有获得成功的机会和体验，学
生对学习化学的兴趣变得浓厚了，学生由原来的苦学、厌学逐渐变为乐学、好学。
３．有利于培优转差，提高合格率，大面积提高化学
教学质量。
４．学生自学能力、
观察能力、思维能力、实验能力都得到了较好的锻炼培养，同时也为他们今后的学习奠定
良好的基础。
教学方略
作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方
法。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此，在教学过程中，教师要注重学习方法的指导，不仅要把学生领进知识的大门，更重要的是把打开知识大门的钥匙交给学生，使学生既学会教师传授的知识，又会学教师没有教的知识。
因此，对学生进行化学学习方法的指导，让学生真正成为学习化学的主人，才能实现以教师为主导，以学生为主体的教学过程。
一、转变教育教学思想
由于受传统教学观念的影响，一提到“教学”，往往片面的理解为“授课”，出现重“教”轻“学”的思想。应该正确处理“教”与“学”的关系，把学习方法的指导提到应有的高度。以教师为主导，以学生为主体，已经成为广大教师的共识，怎样才能使教师的主导作用与学生的主体作用统一于教学的活动之中呢？这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导就是充分发挥学生的主体作用。陶行知先生说过：“我认为最好的先生不是教书，而是教学生会学。”中外教育名家的论述，具有共同的特点，就是十分重视学生的学。因此，对学习方法的指导，必须引起广大教师的足够重视。要想全面提高教育教学质量，必须使学生成为学习的主人，使他们主动地去学习知识，求得发展，这就要求教师在了解学生、研究学法的基础上去研究教法。在化学教学中，加强对学生学习方法的指导，不仅使他们系统地掌握“双基”，而且对开发学生的智力、培养他们的思维能力起着积极重要的作用，使教师的教更有效的服务于学生的学，强调教法服务于学法，并非否定教师的主导作用。相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这就是教
化学教学中的学法指导
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峰市喀喇沁旗教师进修学校汪冬梅
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理论研究版
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教学方略
师主导作用最有力的体现。
二、指导学生听课，渗透学习方法
学生的学习积极性虽然很高，但听课的方法不当，成绩也不会很好。听课不是仅指学生用耳朵静静吸收教师传来的信息，它要求动静结合，应该是接受、思考和理解的心理过程，是靠耳朵听、脑想、手动等多种感官共同来完成。教师应该告诉学生，耳听：是听教师和同学们共同发出的信息，具体地说是听教师如何阐明观点，怎样理解教材，听同学们的发言，用他们对知识的理解来启发自己。脑想：就是要多问为什么。化学中概念、规律有相似的，有局限性，还有些是有条件的。因此，讲解知识后要引导他们多思考：举正例验证它们的正确性；举反例说明它们的局限性和使用条件。想它与以前相关知识的区别和联系。手动：就是记笔记，记笔记不只是记教师的板书，还应着重记下教师讲解中阐述问题的思路和方法，记下对问题独特的见解和思维方法，还要记下自己不懂的问题，然后不懂的问题还要请教同学或老师。课堂教学是教学的中心环节，学生听讲是学习的重要途径。学生必须保持积极主动的态度，只有掌握正确的听课方法，课堂教学的效益才会提高。教师在认真备大纲和教材的基础上，还要备学生，尽可能采用符合中学生年龄特点的教学方法，力求把课讲得生动、富有吸引力。同时要求学生听课时注意力要集中，不要放过每一个知识点，并且边听边思考，将从外界获得的信息通过自己积极思考加以消化，逐步变成自己的东西。
三、在化学教学中，让学生掌握几种基本的学习方法
１．对比法
化学概念之间通常有一种内在的联系，不是意义相近，就是意义相反，如氧化反应与还原反应、
化合反应与分解反应、物理变化与化学变化、溶解与结晶等这些概念的意义恰好相反；再如，分子与原子、原子与元素等概念的意义相近。在学习概念时，注意分组、结对，进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在的联系。
２．阅读自学的方法
阅读课本内容要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后要归纳知识要点、找出难点、提出自己感到疑惑
的问题，并试做课后习题，从而引发思考、查寻资料、向人请教，有利于提高分析问题和独立思考的能力。
３．科学的记忆方法
没有记住化学概念和化学用语等是造成某些学生学习被动、成绩上不去的一个主要原因。因此应该让学生掌握一些科学的记忆方法。
①理解记忆法。
此法是学生在进行理解的基础上记忆知识，这会获得清晰、持久、牢固的记忆。
②歌诀记忆法。
此法是把识记材料根据韵律改变成歌诀的形式来进行记忆，如：常见元素的化合价表、金属活动顺序表等等都可用此法进行记忆。
③系统记忆法。对元素化合物的转换关系等可采用此法。
④对比记忆法。
对易混淆、易错的基本概念、化学实验操作、制备装置、实验现象等可采用此法。
⑤网络记忆法。
此法是利用知识的网络性对教材进行记忆的方法，它的特点是具有直观性、概括性和条理性。
⑥列表记忆法。
列表记忆是归纳、综合教材，是把教材的内容归纳为表格的形式进行记忆的一种方法。同时在学习过程中还要注意预习—上课—复习—作业—总结等五个环节。目前学生只注意上课和作业，忽视了其他环节，如不复习就做作业的不良习惯，结果导致上课听讲的效果差，作业难以顺利完成。
如此循环下去，就会使学生处于被动状态，学习成绩难以提高。化学知识前后的联系紧密，不预习、不复习就做不好应有的知识准备。
四、指导学生学会小结知识规律的学习方法
学完一章或进行学期、学年、升学的总复习时，指导学生进行知识规律的小结，把分散于各章节里的知识的共性找出来，就成了知识规律。这样既训练了学生的思维，又培养了学生的能力。在指导学生进行小结知识的规律时可以引导学生把知识整理成图表的形式、连线成网的形式，这样既可使知识条理化，又培养了学生的立体思维。
总之，在化学教学中，加强对学生的学习方法指导，既能提高课堂教学的质量，又可以培养学生的自学能力。正如古人所云“授人以鱼，不如授之以渔”。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生终身受益。
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初中化学学法指导 化学课程到了初三才开设，但只有一年的时间就参加中考了，你是否感到压力很大？毕竟一年的时间想学好一门课程并不容易。但只要你在学习时真正“吃”透了下面这五个关键词，相信你也能轻松地面对中考。这五个关键词是：观察、动手、记忆、分析、练习。 1、观察 我们在化学学习中，要注重培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法。因为这是学好化学的重要条件之一。那么，我们应该怎样去观察呢？首先应注意克服把观察停留在好奇和好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，尤其要在老师指导下有计划、有目的地去观察化学实验时所产生的现象。 观察一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行，具体步骤是： ①反应物的颜色、状态、气味； ②反应条件； ③反应过程中的各种现象； ④反应生成物的颜色、状态、气味。 例如在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质。观察内容和方法是： ①反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体； ②反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊； ③反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质：黑色氧化铜、水和二氧化碳。 最后与前面的实验现象比较，概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。 观察实验现象要注意以下三点：一是观察反应物与生成物的状态，不要放过物质丝毫的变化；二是把看老师操作与听讲解分析结合，看清应怎样操作和应注意的事项；三是看与想相结合，看的过程中，要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象。 2、动手 化学的形式和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。这也是教学大纲明确规定的，同学们必须要养成这种动手实验的能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。 例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
高中化学学习方法 大家好，我是王伟川，14级北大化学学院 今天与大家分享化学部分的经验 这部分比较长 因为化学，其实高中不同的三个部分，其应对战略并不完全相同 家长可以先了解，然后后续让孩子看 为什么家长也要看？ 因为家长如果对于孩子所学，一无所知，很难和孩子沟通交流，并不需要家长具体了解内容，而是框架性就足够 这样，家长催促孩子复习，就不是快去复习！ 而是，你那个元素化学看得如何了？ 也方便和老师的沟通 关于高考化学的学习方法，大部分我们所看到的建议与参考，或大同小异，或笼统概括，或蜻蜓点水地说出“归纳很重要、做题也重要”这样的言语却不加细释 乍看之下言简意赅，然而实际上当学生想要学习它的做法时又显得无从下手，不知所措。 我决定从一个高考亲历者的角度出发，还原出当年我自己学习化学过程中的真实心得与经验，将所有的方法与建议都以最详细的方式呈现出来 力求“手把手”地教会学生学习化学的方法。当然，方法因人而异，供各位学弟学妹参考。
很多同学想要学好化学，于是急着去做题、去看书 但是首先我们需要弄清楚的是，高中的化学分为好几个类别 总的来说高中化学通过【图表总结，类比学习的方式梳理知识点】最为有效 然而对每一个类别都有不同的方法来学习，都有自己的知识图表，如果连自己究竟是哪一块最薄弱尚未清楚，所做的努力可能就是事倍功半了。 从知识点上分，高中化学，分为元素化学、有机化学、化学反应原理三个大部分，各种具体的化学实验贯穿其中 基本上，高一上，最多高一下一点点，解决初高中衔接和元素化学高一下进行化学反应原理，这个基本上要一直到高二上 剩下是有机化学 这里我们举一些例子 元素化学是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容 所以在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。 所以我们必须有针对性的给出一些可操作性强的方法： 1.自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。 注意，这种总结，框图，你必须自己写，不能是模糊地我记得的！给一张白纸，你自己写下来，梳理出来 比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了
高中化学学法指导之三 听中学的一位老师弹《致爱丽丝》，在空旷的琴房里，那感觉很妙，音质之纯美是家中那套音响根本不能演绎出来的。很羡慕，问她，如果我能这样熟练地演奏这首《致爱丽丝》，需要多长时间？她微笑着说：“10分钟。”我说你开玩笑吧。她说不，是真的，不过我说的是每天10分钟。 她是一位语文老师，还是三年前练的琴，那架钢琴是一家私人企业捐赠的，一直放在琴房里，学校曾来过一个音乐教师，不过嫌学校待遇低，走了。于是，她便成了这架钢琴的主人，每次课间10分钟，她就猫到琴房里练练，从最初的音节开始，不过，她只有10分钟，10分钟之后，上课铃声响，她就得停止。 几分钟的时间并不长，但如果能利用他并成为一种习惯，这些短短的时间就有可能成就一个人，复习化学每天也只须10分钟。 化学的复习 根据遗忘规律，学习内容的最好方法是及时复习，强调复习的及时性，这样才能事半功倍。下面介绍一种行之有效的复习方法。 1、尝试回忆： 所谓尝试回忆，是指将课堂内容回想一遍，有人将其称为“反刍”，就像牛、羊等动物一样，把自己胃里的食物再退回到口腔里细细加以咀嚼。 尝试回忆当堂效果最好。一是因为学生每天都有6—7节课，当堂回忆能充分利用这些时间。二是因为老师刚刚讲过，趁热打铁，能把记忆和理解有机结合起来。三是当堂回忆以后，下课再及时复习，能使记忆和理解得到重复和循环。而当堂回忆还要注意几点：（1）善抓重点，回忆的内容是老师指出的重要内容和教材里的关键性的概念。（2）讲究方法，对于易混淆的概念要比较记忆，当堂回忆毕竟时间短，课后要注意多复习。 尝试回忆的好处，可有以下几方面： （1）可以检查课堂学习的效果。在尝试回忆的过程中，如果能回忆出课堂学习的全部或大部分内容，这就可以证明自己的预习和学习效果，在开始尝试回忆时，最好不要看书和笔记，等到想不出来的时候再看书和笔记。为了加深记忆，可以一边想，一边把主要内容写出来，这样尝试回忆的效果会更好。 （2）可以提高记忆力。由于尝试回忆是一种积极的思维活动，它可以把自己学过的知识，在尚未进入遗忘状态之前，就在头脑中再现了一遍，这当然是有利于记忆保持的。 (3) 可以提高阅读和整理读书笔记的积极性。通过尝试回忆，把课堂学习的内容在脑子里再过一遍，记住的往往是自己已经懂得的，没有记住的正是自己没有掌握的，这说明记忆恰好是对学习效果的检查。对于那些想不出来的内容，就会急着去看书或笔记，这样就激发了看书或整理笔记的积极性，并自觉地将忘记的内容作为复习重点，使得复习具有针对性。 （4）可以培养思维能力。尝试回忆时反省思维过程，还要概括课堂学习的内容，而一旦想不出来，还要千方百计地寻找回忆的线索，这无疑是在做“记忆体操”。因此，一个经常尝试回忆的学生，不仅记忆能力会有所提高，而且思维能力也会得到一定的提高。 2、认真读书： 在复习过程中，完成了尝试回忆的步骤以后，便要开始认真读书。当然，这时的读书与预习时的读书不一样，它是在预习和课堂学习的基础上进行的。因此，必须做到以下几点：（1）读书与思考相结合。所谓读书与思考相结合，是指不仅要在读书的过程中从头到尾，逐字逐句读，对基本概念，基础知识的内容决不马虎，要全面过目，而且还要边读边思考，要多想想在回忆过程中出现的问题，思考内在联系，更要思考对知识的理解和应用。
正确看待高中学习 刚跨入高中阶段时，学生们都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，同学们却普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，学习内容更显得抽象甚至是枯燥。(何尝不是一种磨练和锻造呢？)在做习题或实验时，又常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。造成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中学科之间的知识衔接问题。 我们知道，由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。另外，初中教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中课程的特点是：概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽
象思维，知识难度加大。且由于所学内容多，所以教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习，从而影响成绩的提高。 初中化学的特点及学习方式： 初中化学知识内容比较简单。知识内容多从与生活、生产密切联系的内容切入，带领同学们认识物质的性质、化学反应原理、化学实验方法等。内容包含的物质、物质的性质不多，对概念、原理的深度要求不高。内容选择和设置上主要围绕简单、易学的知识展开。 初中化学知识简单易学，具有“感性”的特征。在学习过程中，同学们只要抓住课堂听讲环节，就可以很好地获得知识。临近考试，也有比较充裕的时间跟老师复习，在重复的学习中对物质的性质、化学反应原理、实验方法等内容加深记忆。对大多数初中学生而言，化学是一门难度低、容易取得较好成绩的学科。
初中化学学习方法指导（讲座) 进入初三，同学们又要学习一门新的功课----化学。同学们要想在不到一年的时间里学好化学，除了要重视它以外，还必须掌握科学的学习方法。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”大家一旦掌握了学习化学的方法，就一定能轻松、愉快地学好化学。 一、勤于预习，善于听课做笔记 要想学好化学，必须先了解这门课程。为此，同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你。课前也一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。 二、常复习，多记忆 课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。 现行初中化学课本中有五六十个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。 三、吃透课本，联系实际 以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。 初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。 四、重视实验，培养兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用
浅谈高中化学的学法指导 由于初中教材的改革，使得初高中教材间存在着很大的脱节。高中教材第一章安排的是化学 反应中的能量变化，里面涉及到氧化还原反应和离子反应等重要基础理论。这部分内容概念 抽象，知识点烦杂，再加上知识点之间的脱节，学生学起来非常困难.针对这种现象老师可以 引导学生养成课前预习的习惯。我们知道，上课有两个特点，一个是学习新知识时要用到很 多以前学过的储备再头脑中的知识。每上一节新课我们都会发现，新知识和“旧”知识之间有 着千丝万缕的联系，这是由知识的科学体系所决定的，也就是我们平常所说的循序渐进。上 课的另一个特点是老师要面对全班学生讲课，因此，只能按照一个速度去讲。学生在听课时 出现知识障碍，查看过去的教科书，来不及；问老师和同学，就要中断老师讲课和干扰同学 听讲，也不行。可见，上课时再来“搬”知识障碍是不可能的，而预习恰恰可以解决这个问题。例如我们在学习氧化还原反应之前会讲到初中学过的四种基本反应类型以及它们的分类依据，如果学生在上课之前做好预习把这些知识点整理清楚，那么对学好氧化还原反应会大有帮助，对于氧化还原反应和四种基本反应之间的关系也能独立总结得到。再如，在学习氧化还原本 质之前搞好预习，那么在上新课之前就可以发现要用到初中原子结构的相关知识，如果知识 有遗忘，可以翻开初中教材有针对性的复习一下。这样课堂听讲就会很顺利。学生经过预习 再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习时要强。具体来说，在老师讲到预习时 已经初步领会的部分时，就可以进一步关注老师讲课的思路，并和自己预习时的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎样分析问题的，又是怎样解决问题的，老师的思路比自 己的思路高明在哪里，原因是什么；当然，也可以考察一下自己预习的效果，对知识的领会 是不是正确的。经过这么一番比较，就可以取长补短，不仅使知识的掌握更加扎实，还可以 大大提高思维能力和记忆能力，上课也会更加专心致志。 2.培养学生整理笔记的习惯 经过初中阶段的学习，学生已经有上课记笔记的习惯。然而学生所做的笔记只是对课上板书 的复制，课后很少同学会去整理。事实上笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平 时不断加工，把笔记本变成复习时真正有用的宝贵资料。怎样整理笔记呢？ 打开笔记本，把笔记分成两部分。 2.1正页部分：笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记；在正页的右侧，可用铅笔画一竖线，竖道右侧部分专门用来记上课的随笔，例如，听讲时自己的体会，疑问，老师强调的重 点问题，容易出错的问题等。整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不准 确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性。然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果 需要，再把有关内容补进笔记本内。 2.2副页部分；笔记本左边一页；笔记本左边一页所记的内容应当与正页的内容相关。在预 习时，把涉及新课的一些旧概念，旧知识，从有关的书上摘下来，写进副页，作为上课用的 预备知识。例如，预习“离子反应，离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念，旧知识，如电解质，离子，电离，复分解反应，复分解反应发生的条件等等，从初三教科书上摘 录下来写在副页部分，至于摘录的详细程度，要有自己的学习水平决定。 3.培养学生发展思维能力 化学是一门研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的学科，学生学习时经常与有关事物 的基本事实和基本理论打交道。我们的学习目的，是要了解这些基本事实，并在这个基础上 领会，理解，最后掌握这些基础理论。了解基本事实并不困难，通过感觉，知觉就可以完成。例如，钠和水反应放出气体，浓硫酸稀释过程中放出热量，氯气和氢气混合在光照条件下会 爆炸等等，这些事实通过观察都能得到，但要掌握基本理论就没那么容易，学生要思考，通 过思维活动才能完成。否则就无法掌握事物的本质和规律，概念和原理也就无法建立起来。 那么学生怎样在学习过程中不断地发展思维能力呢？
验证中和反应有方法 由于NaOH溶液和稀盐酸及二者反应生成的NaCl和水均为无色（反应原理为：NaOH+HCl==NaCl+H2O），因此将两种溶液混合后，通常从现象上观察不出反应是否发生。但是，我们可以借助现实中的多种实验方法，间接证明这一反应的发生。 方法1：利用酸碱指示剂证明 在盛有NaOH溶液的烧杯中，滴入几滴无色酚酞溶液，溶液呈红色。然后在该溶液中加入稀盐酸，边加边用玻璃棒搅拌至溶液呈无色。由此证明两者确实发生了化学反应。 方法2：用某些活泼金属来证明 在盛有稀盐酸的试管中，加入足量NaOH溶液，充分振荡后，再向溶液中加入金属镁或铁等。若无气泡产生，证明两者确实发生了化学反应，因为镁或铁只能跟盐酸反应产生氢气，而与NaOH溶液、NaCl溶液均不反应。 方法3：通过测定溶液的pH来证明 在烧杯中盛适量的NaOH溶液，用洁净的玻璃棒蘸取该溶液滴在pH试纸上，与标准比色卡对照，测出其pH>7。然后向NaOH溶液中逐滴加入稀盐酸，用玻璃棒不断搅拌，然后测定烧杯中溶液的pH。根据pH由大于7逐渐变为等于7乃至小于7，证明两者确实发生了化学反应。 方法4：根据反应前后固体质量变化来证明 称取一定质量的NaOH固体于烧杯中，加入适量水使之全部溶解。向所得溶液中加入适量的稀盐酸，充分搅拌反应后，倒入蒸发皿中加热蒸干。将所得固体洗涤，烘干，称量。若质量比原NaOH固体质量大，证明NaOH溶液与稀盐酸确实发生了化学反应。若NaOH 与稀盐酸不发生反应，加热蒸干时，盐酸中的溶质HCl会挥发，所得固体质量不变。 方法5：用某些盐来证明 在盛有稀盐酸的试管中，加入过量NaOH溶液。充分振荡后，再向溶液中加入几小块大理石或Na2CO3粉末。若无气泡产生，证明两者确实发生了化学反应。 方法6：利用NaOH溶液与盐酸反应放热来证明 在盛有NaOH溶液的试管中，加入适量的稀盐酸，充分振荡后，用手触摸试管外壁。若感觉到有放热现象，证明两者确实发生了化学反应。 以上实验方法都能证明NaOH溶液与稀盐酸确实发生了化学反应。在学习中，你能评价一下哪种方法最好吗？选取你认为最好的进行记忆。
高中化学化学实验学习方法 要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念理解和巩固化学知识。 要认真观察和思考老师的课堂演示实验因为化学实验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，从而达到实验目的。对老师的演示实验(80多个)要细心观察，学习和模仿。要明确实验目的，了解实验原理要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。如弄清烟、雾、火焰的区别。要正确对实验现象进行描述，弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别?其思路为从它们不同的化学性质找出方法即用点燃的木条和石灰水最后从现象的不同来推断是哪种气体。 要自己动手，亲自做实验不要袖手旁观。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。 化学元素 元素化学实际上就是集中在第一本书(必修1)后半部分的无机
化学内容，它是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容。各版教材里面，都是按照元素种类进行分别的讲解，换言之，就是把每一种元素分别有什么反应、有什么性质都一一讲解，学生去理解和记忆。 所以在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。所以我们必须有针对性的给出一些可操作性强的方法：自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。 比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这一块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这一元素有了全局性的了解。 需要强调的是“自行”，很多同学喜欢直接看一些教辅资料上已经归纳好的类似框图而不愿自己动手画，我的建议是先自己画一遍之后与参考资料对比，一来自己画过的印象远比看书深刻，二来很可能你的确掌握了90％的内容，但是如果自己没有画过一遍，就可能发现不了剩下那10％的漏洞。 上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。 元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。所以这样一来，学习元素化学的时候
高中化学学法指导之二 怎样听好化学课 听课是学生在学校学习的最基本形式，学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的。因此，要想学好化学就必须学会听课。 1、集中精神听讲，发挥主体作用。 在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。 2、紧跟老师的思路。 不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释。只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。 3、要以理解为主。 听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体。原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。 4、积极回答问题。 老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正。上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答。这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。因此，你可不要失去这样的好机会呀！要随时准备积极发言。 5、要敢于质疑。 课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助。每位同学都可能遇上听不懂的情况。在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”。有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细；还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。这些都是不可取的。一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。 6、做好课堂笔记。 记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的
初中化学学习方法指导（讲座)进入初三，同学们又要学习一门新的功课----化学。同学们要想在不到一年的时间里学好化学，除了要重视它以外，还必须掌握科学的学习方法。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”大家一旦掌握了学习化学的方法，就一定能轻松、愉快地学好化学。? 一、勤于预习，善于听课做笔记 要想学好化学，必须先了解这门课程。为此，同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你。课前也一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。 二、常复习，多记忆 课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。
现行初中化学课本中有五六十个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。 三、吃透课本，联系实际 以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。 初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。
高中化学学科学法指导 （2020—2021学年度第一学期） 高一年级是初、高中结合的平台，进人高中后，新的教材、新的教学要求，使同学们觉 得高中化学并不像想象的那么容易。高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能 力及知识迁移能力的要求大大提高，使一些同学产生了畏难情绪，在诸多方面就出现了很多 不适应。高一的起步开局，关系到整个高中阶段的成败。 一、高中化学与初中化学的比较 1、教学内容和进度 初三刚刚接触化学，因此进度相对高中较慢，要领和定律的学习巩固时间较长，而进入 高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，这在理解 和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl 的实 2与水、碱的反应等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。 验室制法，Cl 2 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一 教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子 结构的相同点和不同点研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学 研究的思维理念，灵活动脑的理解方式。这是学习元素化合物知识与初中不同的特点。 2、思维方法 初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论，以形象思维为主，通常从熟悉、具体、 直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了定性分析外，还有 定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”。除形象思维外，还侧 重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识， 发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，摩尔的概念一个接一个，学生 一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 3、记忆方法 初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背；而高中阶段则要 求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化 不良”而事倍功半。
有机反应类型的判断 有机反应类型的判断在历年高考题中都有所体现，下面就高考中有机反应类型的判断进行归类与分析。 一、由反应条件确定反应类型 【例1】根据下面的反应路线及所给信息填空。 ①的反应类型为_________________________________。 ②的反应类型为_________________________________。 解析：根据甲烷与氯气在光照条件下可发生取代反应，判断出①为取代反应。根据溴乙烷与NaOH 的醇溶液在加热条件下可发生消去反应，判断出②为消去反应。 二、由反应物中的官能团推测反应类型 【例2】肉桂酸（）是一种食用香精，它广泛用于牙膏、洗涤剂、糖果以及调味品中。工业上可通过下列反应制备： 请推测肉桂酸侧链上可能发生反应的类型为_________________________________（任填两种）。 解析：官能团决定有机化合物的化学性质。肉桂酸侧链上含有碳碳双键和醛基两种官能团，所以它们可能发生反应的类型有加成反、氧化反应、还原反应、加聚反应等。 三、综合推断 【例3】氯普鲁卡因盐酸盐是一种局部麻醉剂，麻醉作用较快、较强，毒性较低，其合成路线如下： ()()酸化或成盐反应试剂反应⑤或催化剂酯交换反应c D H HCl Fe C OH CH NCH H C 222252++ -N H 2()HCl H C N CH COOCH 25222?-（氯普鲁卡因盐酸盐） 请把相应反应名称填入下表中。供选择的反应名称如下：氧化、还原、硝化、磺化、氯代、酸化、碱化、成盐、酯化、酯交换、水解。
解析：本题以氯普鲁卡因盐酸盐的合成路线为知识载体，主要考查有机化学反应的反应类型。依据题给信息，从产物和原料以及反应条件等角度进行综合分析，可以确定反应①是硝化反应，试剂a 应是浓硝酸和浓硫酸的混合溶液。由第四步反应的产物可推知，②③④三个反应可能发生的是氧化、酯化、氯代，结合题给试剂进行分析，④为酯化反应，③为氧化反应，②为氯代反应。由D C →的反应条件()]H HCl Fe [2++或催化剂可推知反应⑤是还原反应，由最终产物可推知试剂c 是盐酸。故答案为：①硝化、②氯代、③氧化、④酯化、⑤还原。
高中化学学法指津 雷波中学化学组 同学们通过小学、初中学习了这么多年，各有自己的一套学习方法。对于化学初中也已经学过一年，也大概知道怎么学。现在再来讨论高中化学的学习方法，首先需要回顾明确化学与其他学科的不同，明确高中化学与初中的不同，再明确高中学什么，高考考什么，然后再来具体讨论学习方法。 一、化学与其他学科有哪些不同？ 1、零碎，知识点多。这一点在初中大家已经有所了解。化学主要分：概念理论、元素化合物、有机、实验、计算等五大部分。概念理论规律多，元素化合物中有大量的物理性质、化学性质、方程式、用途、制法等需要记忆，有机化学和无机特点相似，但方程式更长而复杂。但化学计算相对来说比较少，高考也不再考大型计算题而是穿插在其它题型之中设计成一个填空或一小问。 2、实验多。化学是一门实验学科，实验多是它的特点之一，实验仪器的外观形状、名称、规格、量程，实验的操作方法、试剂的加入顺序及注意事项、实验中的变色发光发声产生气泡产生沉淀等现象，可以说知识点众多。 3、知识点多，习题必然多而小。化学题选择题多，大题少，大题也往往是一个大问题下有许多小题，许多个填空。所以化学印发的习题个数多是正常的，常常有一两页，但解答不会需要太多的时间。 4、下同样多的功夫，可以得到更大的成绩。这一点同学们应该有所体会。化学知识杂而不乱，规律性强，只要有正确的学习方法，加上刻苦的努力，花同样多的时间甚至少一点的时间，一定会得到更大的成绩。 二、高中化学与初中化学相比有哪些特点？ 1、概念抽象。初中是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，学生习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维外还有抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，物质的量的概念一个接一个，学生一时难以适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 2、进度快，反应方程式复杂。初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化。而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，化学方程式增多，多数反应不再是简单的化合、分解、置换、复分解，失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度。同时，每周只有两三节课，又需要留出一年的时间进行高三总复习，进度加快，如果不及时巩固和记忆，就会在以后的学习中相当被动，如高一在研究金属与非金属及其化合物的性质中，课本轻描淡写，但内容丰富，方程式多，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。 3、内涵深，联系广。如物质的量将微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。 4、抓典型，带一族。初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的单质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点，研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。 三、高考考什么？我们要学什么？ 从其他省市新课程高考试题分析得知，高考理科综合试题分必做和选做两大部分。必做选择题部分化学试题有7个，从第9题到15题，其中一个是有机，都是单选；必做II卷部分化学题有三个，从28
减负增效形势下对学生进行学法指导的思考 摘要：减负形式下如何提高教学质量是每个一线教师都必须思考的问题，学生能否掌握科学的学法并灵活运用是减负又要增效的瓶颈。对学生进行有效的学法指导是解决该问题的突破口。笔者结合自己的化学教学实践，对学生进行学法指导做了如下的思考：课堂教学设计的定位应是学法定教法、对学生进行学法指导载体的教材应进行学法因素的挖掘和整合、对传统课堂结构的模式应进行适当的调整等问题，以期对同行的教学提供一些借鉴。 关键词：学法指导定位载体课堂结构 从今年五月份开始，常州率先成为减负地区。尤其是从09年秋学期开始，随着晚自习的取消、双休日学生回家自主学习等一系列举措的落实意味着常州减负工作已经全面展开。然而由此带来的“问题”是显而易见和前所未有的：其一是学生在校时间的缩短对教师课堂教学任务的完成以及学生课堂学习的效率提出了挑战；其二是学生自主支配时间的极度扩大与学生不会科学安排课后时间、不会主动学习之间的矛盾日益突出，这些问题都成为影响教学质量的关键因素。所以面对减负的形势，如何做到减负而不减质甚至还要提质即减负增效成为一线教师必须思考的问题。 众所周知，人们办事之所以能“事半功倍”，花的力气少而取得的成效大就在于方法的正确；而“事倍功半”的原因则亏于方法的笨拙。所以对学生而言，能否掌握有效的学习方法成为制约学生学习效率的瓶颈问题。对教师而言，教学不但要善于提出完成“教”的任务和方法，而且更要善于向学生提出完成“学”的任务和方法，即善于对学生进行学习方法的指导，只有这样才能从根本上解决减负带来的问题。而以前教学中的学法指导大多数流于形式，随机性大，所以减负增效形式下对学生进行学法指导的显得尤为重要。那么如何对学生进行有效的学法指导呢？笔者以高中化学教学为载体对学法指导的一些问题进行了思考。 一．对学法指导定位的思考：学法定教法 前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”教学，包括教与学两个方面，研究教学法，须研究“教法”，也须研究“学法”，更要研究“学法”与“教法”的关系，并将二者有机地统一起来。然而长期以来教师教学研究的重心大多在如何提高自己的教学水平和教学质量上，表现为教师多从自己的教法入手，深入研究课标和教材，力求将自己的课堂教学设计做到尽善尽美，在时间
九年级化学炼铁计算题的解法 有关化学方程式的计算是根据参加反应的反应物与生成物的质量比来进行的，在计算过程中，不论是反应物还是生成物都必须是纯净物。但实际炼铁过程中，所用原料与产品都不可能是绝对纯净的，因此，在计算时，必须将不纯物质的质量换算成纯净物质的质量。 有关计算公式如下： 某纯物质的质量=不纯物质的质量×某纯净物的质量分数 纯物质的质量分数 =纯物质的质量/不纯物质的质量×100％=l －杂质的质量分数例题用2000t 含氧化铁80％的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁 96％的生铁多少吨？分析：此题是反应物与生成物都含杂质的计算，因为杂质不参加反应，且化学方程式表示的是各纯物质之间质量比的关系，所以在根据化学方程式计算时，必须将不纯物质的质量换算成纯物质的质量。本题可依下图所示分析，确定解题思路。 求 生铁 赤铁矿Fe O Fe 32×80%÷96%由化学方程式计算或由化学式计算 2000t (x )解法一：2000t 矿石中含氧化铁的质量为： t 1600%80t 2000设t 1600氧化铁理论上可炼出纯铁的质量为x 。23 2CO 3Fe 2CO 3O Fe 高温160 112 1600t x x t 1600112160 t 1120x 则含铁96%的生铁的质量为：t 7.1166%96t 1120解法二：设2000t 铁矿石炼出生铁的质量为 x 。23 2CO 3Fe 2CO 3O Fe 高温160 112 %80t 2000% 96x t 7.1166% 96160112%80t 2000x 解法三：由于铁矿石中的铁元素质量在反应前后不变，可根据铁矿石和生铁中铁元素的质量相等求解，即根据化学式计算。 设可炼出生铁的质量为x 。 %96x %100)160/112(%80t 2000解得t 7.1166x 思维拓展 我省发展钢铁产业有得天独厚的条件：马鞍山是全国最重要的钢铁生产基地之一，庐江有在全国都数得上的高品质的磁铁矿石，两地的交通也便利。请你利用下图中所提供的3个数据，自拟一道有关化学方程式的计算题，并写出解答过程。
解无试剂鉴别题的几种方法 在初中学业评价试题中，常常会见到一类无试剂鉴别题。所谓无试剂鉴别题，就是鉴别物质时不需要另加其他试剂。这类试题由于对试剂的限制，往往使人感到无从下手。解无试剂鉴别题的思路是根据题目中所给物质的特征现象、相互反应和必要的操作，确定其中一种或几种物质，然后以这些物质为试剂进行鉴别。本文就无试剂鉴别题的解题方法进行归纳。 一、特征现象法 根据被鉴别物质中某种物质的特殊性质(如颜色、气味、溶解性、热稳定性等)，先鉴别出题目中的一种物质，然后以此物质为试剂，再分别鉴别其他物质。 例1 下列各组物质的溶液，不另加其他试剂就能鉴别出来的是( ) A.、、、 B.、、、 C.、、、 D.、、、 解析：通过观察题给信息可以发现，A、B项中所有物质均为无色溶液，两两混合反应也不能区别开，但C、D选项中均含有蓝色的溶液，其余均为无色。C选项先鉴别出溶液，再将其分别和其他三种溶液作用，其中有蓝色沉淀生成的，原溶液为；有白色沉淀生成的，原溶液为；无明显现象的，原溶液为。D选项中先鉴别出溶液后，以它为试剂只能鉴别出，而、无法鉴别。 二、混合反应法 将组内物质编号并两两混合，每种物质与其他物质相混合后会出现各自不同的一组现象。将反应过程中出现的各组现象记录下来，然后对其进行综合分析，从而鉴别出所给的物质。 例2 下列各组稀溶液中，利用组内物质的相互反应，就能将各种物质鉴别出来的是( ) A.、、、 B.、、、 C.、、、 D.、、、 解析：本题可采用将被鉴别溶液两两混合，根据反应后的不同现象来鉴别。即先将每组物质编号，分别按照编号次序取出其中一种物质作为试剂，与组内其他三种物质分别相混合，记录混合过程中该组出现的现象。若本组四种物质分别作试剂与其他三种物质混合的现象各不相同，则该组物质可以区别出来。C项中将四种溶液依次编号后两两混合，出现的现象为(“－”表示不反应，“”表示反应可以发生，且生成物中有沉淀，“”表示反应可以发生，且生成物中有气体)：①－、、－；②－、、；③、、－；④－、、－。产生上述现象的溶液分别是：①Na2SO4、②Na2CO3、③BaCl2、④HNO3，也就是说C项各物质可以区别开。而运用此方法，A、B、D项中的各物质都不能鉴别出来。 三、加热分解法 根据某些被检验的物质具有受热易分解的性质，可以采用加热分解的方法来鉴别。 例3 不用任何试剂，鉴别Na2CO3、NaHCO3、NH4HCO3三种物质。 解析：联系所学知识不难发现，题给物质是三种常见的盐，且在加热时会出现不同的现象，因此可采用加热分解法进行鉴别。加热时，有刺激性气味的气体产生且分解后无任何固体剩余的是NH4HCO3；固体质量减少，但仍有剩余固体的是NaHCO3；无任何变化的固体
迈好化学学习第一步 一、规范 学好化学的第一要素是规范。严格的执行化学学科的规范，认真处理化学学习中的细节是化学学习取得成功的保障。 1、化学符号使用不规范，主要是元素符号、粒子符号、化学式和化学方程式等。如氯元素的符号“Cl”会被写成“cl”、“cL”、“CL”等；水的化学式应为“H2O”，但会被写成“H2O”；而化学方程式中缺条件、少箭头、未配平的更是屡见不鲜。 2、化学专用术语使用不规范，主要是有些专有名词中含错别字。如将坩埚钳的埚写成“锅”、分液漏斗的分写成“封”、量筒的筒写成“桶”、铁架台的架写成“夹”等。 3、计算题格式不规范，主要是计算题中的“解”、“设”、“答”不齐全，单位未按规定写，缺漏步骤等。 4、主观题回答不规范，主要是未按题目要求回答或回答不完整。 怎样让自己少犯或不犯这样的错误呢？不妨从以下三方面做起：首先是端正态度。其次规范从起初就要做起，就要做好。最后，在测验中还应注重对规范性的检查。 二、实验 首先，要学会观察实验现象。 其次，要学会记录实验现象。主要包括三个方面：其一，规范地描述实验现象，尽可能地使用化学用语，如“有气泡产生”而不是冒气泡、“放热”而不是冒热气等；其二，准确地描述实验现象，如红磷燃烧时产生了“白烟”而不是白雾或烟雾；其三，区分实验现象和实验结论。如加热碱式碳酸铜的实验现象为“绿色固体变成黑色，试管壁有小液滴，产生的气体通入澄清石灰水变浑浊”，不能与实验结论“碱式碳酸铜加热生成氧化铜、水和二氧化碳”相混淆。 再次，要学会分析实验现象。实验现象往往很真实地说明了物质具有的某一特性或某一情况，因此实验现象往往可以与实验目的或实验结论相互印证。但由于实验是现实的操
九年级化学“综合应用题”解法指导（一） 一、题型特点 1. 题型独特 综合应用题囊括了传统中考试卷中的几种题型：选择题、简答题、实验操作题、探究题和计算题等，是中考试题中最综合的题型。 2. 知识覆盖面广 综合应用题的知识覆盖面广，对初中化学基础知识进行多方面考查，同时对基础知识进行延伸和拓展，对同学们的阅读分析能力、判断推理能力、计算能力、探究能力、分析归纳能力等进行综合考查。 3. 主题明确，知识点分散 综合应用题的设置，从表面上看知识点很分散很杂乱，其实所设问题往往是围绕一个知识点进行的，且与生产、生活实际联系较紧密，通常给出新信息要求结合已有知识进行解答。 二、题型分类 1. 实验简单计算型 此种类型的试题常通过实验与简单计算相结合的形式，围绕一个知识点进行展开，要求同学们具有一定的实验能力和分析能力，也考查计算速度。同学们只要基础知识掌握牢固，就可以快速准确地解答有关问题。 例1、化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的重要手段，学习完氧气、二氧化碳和氢气的制取后，小刚进行了以下探究。 （1）根据下列实验装置图回答（装置用代号表示）。 用锌粒和稀盐酸反应制氢气，将制出的气体通入硝酸银溶液中，有白色沉淀生成，说明氢气中含有（填化学式），若要制取纯净、干燥的氢气，除发生装置外还应选用的一种装置是（填字母），该装置中药品的作用是。 （2）实验室还可以用过氧化氢溶液来制取氧气，现有5％的过氧化氢溶液340g，加入二氧化锰后充分反应，生成氧气多少克？ 分析：此题是一道典型的集实验、简单计算于一体的综合应用试题，考查同学们对气体的制取、性质的掌握情况，以及干燥气体的方法等。 （1）浓盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体，导致制得的H2不纯，另外，气体中还含有水蒸气，C装置中的固体NaOH易潮解，还能与HCl气体反应，所以可除去水蒸气和HCl 气体，得到纯净、干燥的氢气；（2）应先算出过氧化氢的质量，再根据化学方程式就可以算出生成氧气的质量为8g。 2. 信息给予探究型 此种类型的试题根据提供的信息与资料进行探究活动，通过探究回答问题。在解答此类题时，同学们必须熟练掌握探究的步骤与答题技巧，熟知常见的现象，会分析与提炼信息，善于总结信息中的要点。 例2、黑龙江阿城金上京遗址，出土了大量的铁制刀剑，刀剑表面锈迹斑斑，像刷了一层