民办中小学校人际关系与教师队伍稳定性探析
作者：游昌志钱维
来源：《教学管理与教育研究》2017年第23期
摘要：民办中小学校要注重在校内营造一种相互尊重、相互包容、崇尚和谐、团结协作的同事关系，要注重用特别的关爱去感化学生，融洽教师与学生之间的关系，以促进民办中小学校师资队伍的稳定和学校的可持续发展。
关键词：民办中小学校师生关系教师稳定
要保持民办中小学教师稳定，追求学校的更大发展，必须妥善处理好学校与教师、教师与教师、教师与学生、学校与家长之间的人际关系。学校管理是一个系统，而人是这个系统的核心要素，他们在交往中形成的人际关系，既是促进学校成员身心健康的基础，又是提高管理效能所要解决的本质问题。良好的人际关系，可以增强学校的凝聚力，是民办中小学校教师队伍稳定的保证，是民办中小学校可持续发展、和谐发展的保证。和谐的人际关系有助于教师的团结，有助于教师队伍的稳定和学校的发展，这些关系处理不当都会导致某个环节的不协调，都会影响到教师队伍的稳定与学校的发展。
一、师师之间的关系会影响师资队伍的稳定
教师与教师的关系是校内最基本的人际关系。良好的同事关系是学校发展的软实力，也是教师个人成功的必要条件。一所学校是否有强大的发展后劲，不仅取决于办学者的财力是否雄厚，还取决于教师队伍是否凝聚成一股团体力量。教师队伍的团体力量的大小，不仅取决于教师个人的学历水平和教学能力水平，还取决于这支队伍中每个成员之间能否团结、能否凝成一股绳、能否形成一个团结合作的战斗堡垒。无数事实证明，每个学生的成长与成才都是教师集体智慧的结晶，也都凝聚了教师的共同劳动。因此，只有教师集体的成功，才能成就教师个人的成功。对于民办中小学校的发展来讲，因为民办中小学校教师一般采用合同制和聘任制，人事基础薄弱，教师危机感强，师师关系比公办学校更难维系，所以无论是提高师资队伍的教学能力，还是加强对师资队伍的管理，构筑和谐的师师关系，其意义就显得特别的重大。
我于21世纪初创办的一所民办学校，学校地处农村，创办之初，因地方偏僻没有多少骨干教师愿意去。但想不到短短5年之后学校变成了一所省一级学校，在校生达到4800人，成为学生争着去读的“香饽饽”。什么原因呢？
其重要原因就是学校办学一开始就大力营造良好的校内人际关系，在校园里理直气壮提出“团结同事（同学），尊敬老师，和谐校园”的待人规则。利用暑寒假开展“爱家爱同事，争做和谐人”的教育活动，每个学期开学初和期末都组织教师聚会就餐，孕育“胶已人（自家人）”
氛围，每学期组织教师郊游、组建教师合唱团、组织中秋赏月活动、组织师带徒教学活动等集体联谊联手行动，增进师师了解，增强师师情感。
实践中发现，民办中小学校教师每天工作时间长、工作压力大，人际关系好差对学校教师的身心健康影响更大。对于民办中小学校来说，人际关系是促进个体身心健康的一个相当重要的因素。教师之间的人际关系良好，就能在广泛的情感交流中满足个人的情感需要，就可减少孤独感，增加亲密感；就可减少恐惧感，增加安全感；就可减少压抑感，增加舒适感；还可以使教师的各种消极情感得到宣泄，减少紧张及心理压力，从而有益于教师的身心健康，使教师们全身心地投入到教育教学和管理活动中。有位骨干教师在全校性发言中动情地说“劳累不如心累，心累最可怕，劳累我不怕！”这是肺腑之言。由于我在创办起就高度重视人际关系的铺筑，重视教师的校本培训，重视建设良好师风，使得这所学校教师群体和谐向上，师生关系融洽友善，校园幸福温馨。我于2013年9月又亲自主持创办民办性质的潮阳启声学校，也同样从开办伊始高度重视校内良好人际关系的培育，采用同样的办学策略，致力铺筑“家和万事兴”的人际环境，学校也迅速驶入发展快车道。启声学校今年的办学规模已超4000人，成为远近闻名的优秀民办学校。这就足够证明：师师友善，学校发展；师师友善，教师稳定！
我们认为，必须在教师队伍中开展师德师风的教育，加强教师的为人师表的意识，修炼教师对自己言行的约束力，提升为师的精神境界，把处理同事之间的和谐关系纳入德育量化考核，在校内逐步形成一种相互尊重，忍让包容，崇尚和谐，团结协作的同事关系。教师之间的人际关系和谐了，师风师德好了，队伍才会团结，教师才会稳定，综合实力才能增强，学校的声誉才会提高。
二、师生之间的关系也会影响教师队伍的稳定
师生关系是教育过程中另一对基本人际关系，它是在教育过程中，为实现教育目标，师生之间交往而产生的相互认知的情感关系，并在教育活动中不断地变化、发展。就民办中小学校的教师而言，从大方面讲，师生关系决定了生源的稳定，也影响着学校的发展；从小的角度来讲，民办中小学校师生关系影响着教师在学校任职时间的长短、个体积极性的发挥。良好的师生关系可以温暖学生的心、满足家长的需求，有利于教师的传道授业解惑，也有利于教师愉悦身心。“亲其师才能信其道”，学生喜欢老师、亲近老师，自然就会尊重教师。学生会特别在意自己的言行在教师心目中留下的印象，特别在意教师对自己的评价，在此过程中，教师就可以很好的利用这种关系对学生进行科学文化知识、思想观点、劳动技能、为人处世等方面的教育引导。学生喜欢、家长尊重、学校认可，教师可充分的满足自身心理和精神方面的需求。反之，学生反感、家长投诉、领导不满，将会使教师的工作陷入被动，身心非但得不到发展，反而会是一种折磨，那么教师在学校中无疑失去了立锥之地，从而影响教师的稳定性。
在民办中小学校中，教师的传统教育思想观念，也会影响师生关系。“严师出高徒”“师徒如父子”“一日为师，终身为父”诸如此类的传统观念，一些教师受此影响，将教师地位凌驾于学生之上，以教育者自居，以严格要求为名，以训斥、打低分数、向家长告状、甚至罚站等手段强迫学生服从教师的意志。这固然是出于对学生的严格要求，出于一位教育者的责任，但无
疑在这种情形下形成的这种师生关系对当今的教育工作十分不利，它使学生的自尊心、自信心极容易被伤害，以致学生对教师反感。这种师生关系不仅扼杀了学生的学习兴趣，而且有时还会在师生之间产生不必要的矛盾和冲突，进而引发家校摩擦。
民办中小学校的发展壮大，不仅依赖于硬件建设的投入，还依赖于软环境的优化，依赖于一支师德高尚和相对稳定的教师队伍。总之，构建民办中小学校良好的人际氛围，特别是正确处理民办中小学校中教师之间的关系以及教师与学生之间的关系，对建设民办中小学校教师高尚师德，进而稳定教师队伍，促进民办中小学校的可持续发展，都将是当前以至今后必须重视和亟须破解的课题。
参考文献
[1]钱维.民办学校中若干人际关系的动态稳定作用探析[J].教育，2017（9）.
[2]佐斌.教师人际关系和谐[M].中国轻工业出版社，2008.
