中亚说课稿
一、说教材
（一）教材的内容和地位
中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，即通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，以及培养学生利用地图获取地理知识的能力。因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要。
（二）教学目标
知识与技能：了解中亚范围和位置；了解中亚的自然环境——以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。
过程和方法：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。
情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
（三）教学重点、难点
教学重点：掌握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。
理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经济的影响。
教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。
二、说教法和学法
（一）说教法：
1.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能.
2.讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解
（二）说学法：
1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究。
2、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。
三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。
四、说教学设计和过程
首先中亚的范围和位置
利用地图讲解中亚包括哪些国家？他们的首都分别在哪里？在这些国家中与我国相邻的分别是哪几个？（图---文---图文结合,完成了地理位置范围国家这部分知识点的学习.）
其次讲解自然环境
中亚地形以何种地形为主？地势哪边高哪边低？请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原（引导学生进行填图练习）
（启发式提问）中亚大部分地区为干旱、半干旱气候，降水稀少，冬冷夏热，在这种气候条件下，大面积的森林能不能生长，为什么？中亚的植被应以什么为主？
请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。
（教师总结）总的来看，在远离海洋及干旱气候的影响下，中亚地区内流区域面积广大。
中亚人民在不断适应自然、利用自然来发展生产。
最后经济
（课件展示）中亚主要矿产和农作物分布图（提问）
1、中亚主要的农作物有哪些？主要分布在哪里？中亚都发展了哪些农业部门？（突出介绍中亚的棉花生产，是世界上仅次于中国、美国的第三大产棉地，尤其是乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”，中亚生产的小麦、棉花和畜产品可供出口。）
分组讨论：中亚地区棉花生长的有利自然条件，结合前面所学的气候地形水资源等等来解决问题问题
2、（引导学生利用地图分析问题）中亚的工业分布接近原料产地。
（探究）中哈石油管道的意义，讨论，同学上讲台书写观点
（新课结束，复习反馈）
板书设计：
中亚
一、地理位置：
二、自然环境
三、经济
中国四大地理区域的划分 教学目标 1.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义 2．掌握四大地理区域的划分 3．掌握四大地理区域的特征 4．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响 教学重点 1.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义 2．掌握四大地理区域的划分 教学难点 1．掌握四大地理区域的特征 2．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响 教学方法 读图，填图，讨论 课时安排 二课时 第一课时 教学内容：秦岭——淮河一线，四大地理区域 教学过程 一．导入 一个外国友人到中国旅行，他乘飞机从中国的北方飞到南方，从东部到西部转了一圈。有人问他对中国有什么印象，他说：“我看到了黄色中国、白色中国和绿色中国。”这些不同的颜色各指哪些地方？ 学生翻开中国地形图，分别找出上述地区，试说出主要区别，引出地理区域的划分。 二．秦岭——淮河一线 1．了解秦岭——淮河一线的地理位置 看图A，找出下列地理事物：秦岭、淮河、长江、黄河、华北平原、长江中下游平原、黄土高原，教师画出区域空白图，抽学生在图上填出上述名称。理解、掌握秦岭——淮河一线的地理位置。
2．理解秦岭——淮河一线的重要地理意义 1）认识秦岭，看图B，结合文字说明，记住秦岭的基本情况。 2）认识淮河，看图C，结合文字说明，了解淮河的基本情况。 3）读图D，找出1月0℃等温线和800毫米年等降水量线，比较秦岭——淮河一线南北的降水和气温有什么不同。 明确：降水，秦岭——淮河一线以北地区，年降水量在800毫米以下，是半湿润地区；秦岭——淮河一线以南，年降水量在800毫米以上，是湿润地区。（结合课文，分析原因）气温，秦岭——淮河一线以北，冬季寒冷，河流要封冻；秦岭——淮河一线以南，冬季温暖，河流不封冻。教师引导学生分析原因。 3．列表比较，进一步理解、记住秦岭——淮河一线南北的差异。 秦岭——淮河一线南北侧的自然差异 三．四大地理区域 1．看图L，掌握我国四大地理区域的划分 1）教师画出四大区域划分空白图，抽学生填出我国的四大区域。 2）看图H——P，将图示的景观图填在相应的位置。 四．作业 复习本节知识，预习下节内容。
第 1 课时 第一节四大地理区域的划分 （一）学习目标——（出示“学习目标投影”） 1、我国有哪些不同的地理区域？ 2、我国可划分哪四大地理区域？ 3、尝试划分不同的地理区域。 重点：四大地理区域的划分。 难点：四大地理区域的界限。 （二）导入新课： 寒假期间哪些同学去过别的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，其他同学总结他去的地方与自己的家乡有何不同？ 通过第一个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《中国地理差异》的教学，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说: 我国的三级行政区、五带、地形区、工业区、温度带、干湿地区等的划分。 今天我们就一起来学习“第一节四大地理区域的划分”。 （三）自学指导（出示投影） 请大家认真自读课本P2-3，思考下列问题，约10分钟后同桌或前后桌学生围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。 1.请你用简短的文字描述你的家乡所在的地理区域。 （在长江中游南岸，地势平坦，土地肥沃，气候温暖湿润，“鱼米之乡”的美称。） 2.读P3图5.2：说明划分区域的理由？ 山区——海拔在500米以上，颜色、等高线密；——林区。 平原——海拔在200米以下，平坦。——农耕区（农作物分布）。 3.读P4图5.4：说出我国的四大地理区域的划分及界限。 四大区域的名称位置范围划分依据 北方地区大兴安岭以东，秦岭—淮河 以北，东临黄、渤海季风区的北部，一月00C等温线，800毫米等降水量线以北。 南方地区以南，以东， 东南部临、海季风区的部，一月等温线，等降水量线以南。 西北地区大兴安岭以西，长城和昆仑 山—阿尔金山以北非季风区，西北内陆，400毫米等降水量线以西 青藏地区横断山以西，喜马拉雅山以 北，昆仑山—阿尔金山以南是一个独特的地理单元，海拔高，气候寒冷 学生自学，教师巡视 （四）课堂活动 1.读P5图5.5：请你说出我国的季风区与非季风区的界限，它与四大地理区域的
2.我国四大地理区域的地形对应不正确的是（） A北方地区——平原、高原、山地B南方地区——平原、高原、丘陵、盆地 C西北地区——山地、丘陵D青藏地区——高原、山地 3.北方地区中，各地共同的自然特征是（） A均在地势第三阶梯上B河流均有较大的含沙量 C农作物均为一年两熟D1月份平均气温均在0摄氏度以下 4.下列描述中，表示北方地区的是（） A四季有花常见雨B旱地麦浪泛金黄C大漠黄沙驼铃响D青稞美酒锅庄舞 5.黄河干流流经我国四大地理区域中的（） （1）北方地方（2）南方地区（3）西北地区（4）青藏地区 A(1)(3)B(1)(3)(4）C(2)(3)D(2)(3)(4) 6.某中学初一（3）最近转来了一位新同学，他说他们那寒假长达40天，滑雪是他喜爱的运动。他可能来自（） A杭州B深圳C哈尔滨D珠海 7.下列语句中，描述北方地区的是（） A枯藤老树昏鸦，小桥流水人家B早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 C千里冰封，万里雪飘D天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 8.我国南方和北方的分界线是（） A阴山——黄河—线B巫山——长江一线C南岭——珠江一线D秦岭——淮河一线 9.四川盆地位于四大地理区域中的（） A南方地区B北方地区C西北地区D青藏地区 10.我国耕地北方以旱地为主，南方以水田为主，其主要原因是（） A地形条件存在差异B耕作制度存在差异C光热条件存在差异D降水量存在差异 11.划分北方地区和南方地区的界限的主导因素是（） A季风B气候C海拔D气压带和风带 6．我国划分的四大地理区域是 A．南方地区、北方地区、东部地区、西部地区 B．东北地区、西北地区、东南地区、西南地区 C．青藏地区、西北地区、东北地区、华南地区 D．青藏地区、西北地区、南方地区、北方地区 7．关于青藏地区的叙述错误的是 A．青藏地区海拔最高，气候严寒，冰川广布
人教版八年级下册地理 第五章第二节北方地区和南方地区说课稿 一、教材分析（教什么？） 1.结构分析（知识树展示） 本章（第五章中国的地理差异）内容是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章主要从以下三部分进行了宏观介绍：一是介绍区域的基本概念；二是从宏观角度整体认识“中国的四大地理区域”；三是采用两两对比的方式，掌握四大地理区域的一般特征。 本节内容在第五章及八年级地理教材体系中的地位见下图（知识树）： 2.内容分析（知识树展示） 本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有着明显的差异。在内容选择上，教材并没有将区域内自然和人文地理特征一一罗列，而是采用对比的方法，阐述了南北方气候、植被、地形、河流等自然地理特征以及农业生产、传统民居及交通方式、文化习俗等人文地理特征。 在最新制定的《初中地理课程标准》中，明确指出教师在教学中要从自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的关系，帮助学生理解地理环境的复杂性。因此教材中突出了各要素之间相互联系的分析，并明确区域人文特征深受自然环境的影响，这对培养学生思考和解释复杂的地理现象起到了积极的推动作用。 本节内容要点结构分析见下图（知识树）： 3.三维目标 ——知识与技能目标 （1）能运用地图指出南北方地区的界线和范围，并能说出在地形、气候、植被和河流等方面的自然地理差异。 （2）能例举出南北方自然环境对农业生产、日常生活（吃、穿、住、行）及文化习俗的影响。 ——过程与方法目标 （1）能通过各种地图（地形图、气温与降水量图、河流流量图、各种景观图），收集、比较、归纳南北方自然与人文地理特征。 （2）运用已学过的气候、地形、植被、农业生产等知识，理解自然地理各要素相互联系，以及人文地理特征受自然环境影响这一基本地理规律。 ——情感、态度与价值观目标 （1）初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念 （2）尊重中国不同地区的文化和传统，增进多元文化理解的能力 4.学情分析 ——已具备的知识与技能 通过第一节的学习，已初步掌握了区域的基本知识（如什么是区域、区域的级别、区域划分的标准和一般方法），并了解了我国四大地理区域的位置和范围。 通过上册教材的学习，已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征。 ——已有的生活经验
第四章中国的区域差异 第二节北方地区和南方地区（说课稿） 一、说教材 在编排上本节是湘教版八年级上册第四章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。因南、北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，这有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。《北方地区和南方地区》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。人们生活和生产的方式是受自然环境影响的，自然地理的差异是造成人文差异的一种直接原因，自然差异的学习为学生正确分析北方地区和南方地区人文差异奠定基础。 二、说教学目标 根据初中地理课程标准的相关要求，即：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。我设置了本节课的三维目标。 1、知识与技能： （1）了解北方地区和南方地区的位置、范围。 （2）了解北方地区和南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。 （3）通过南北方地区的比较，明确各区域主要的自然特征和人文特征。 （4）通过对北方地区和南方地区自然和人文特征的比较，在明确南北方地区自然地理差异基础上，理解其对人类生产、生活的影响。 2、过程与方法： （1）通过读《北方地区地形图》和《南方地区地形图》，培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。 （2）初步学会用比较法和归纳法学习区域地理。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。 （2）通过对北方地区和南方地区的学习，进一步了解祖国的大好河山，培养学生的爱国主义思想。
四大地理区域的划分说课稿 一、课标要求 1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义; 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 二、教材分析 本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。 学情分析 1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。 2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。 3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。 三、学习目标 知识与技能： 1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。 2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。 过程与方法： 1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。 2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而 形成知识体系的学习方法。 3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题 解决地理问题、表达与交流成果。 情感与价值观： 感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。 四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。 五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。 六、学习方法 自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法 七、学具准备
四大地理区域的划分 选择题 1、下列区域中，属于我国一级行政区域的是：（） A、长春市 B、东北地区 C、内蒙古自治区 D、北方地区 2、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（） A、气候因素 B、地形因素 C、行政因素 D、经济因素 3、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（） A、北方地区 B、西北地区 C、南方地区 D、青藏地区 4、不属于秦岭-淮河的意义的是：（） A、湿润地区和干旱地区的分界限 B、亚热带与温带地区的分界限 C、800毫米等降水量线通过的地方 D、我国北方地区和南方地区的分界线 5、“早穿棉袄午穿纱”描述的地区位于：（） A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区 6、北京市位于我国的：（） A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区 7、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述的景观位于：（） A、内蒙古自治区 B、西藏自治区 C、南方地区 D、东北地区 8、下列区域中，属于不同级别并且由大到小排列正确的是：（） A、城市、乡村、农田、森林 B、温带、热带、亚热带、寒带 C、省、市、县、乡 D、北方地区、东北地区、吉林省、华北地区 9、邮政编码的数字中，表示省级行政区的是：（） A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位 10、北方地区的著名温带水果是：（） A、香蕉 B、菠萝 C、柑橘 D、苹果 非选择题 一、连线题 请把下列地区与相应的民居连接起来： 北方地区四合院 南方地区竹楼 西北地区碉房 青藏地区蒙古包 二、探究题
1、我国四大地理区域的划分依据有哪些？其中在不同的区域之间界线都突出了哪些主导因素？ 2、尝试说出秦岭与淮河的主要地理意义。 3、举例说明我国不同类型的区域以及划分这些区域的标准。 4、说明我国居民身份证数字编码的含义。 三、综合题： 1.根据我国地理区域划分，填出图中四个区域的名称： ①________ ②________ ③________ ④________ 2.①②两个区域的界线A其东段是________，西段是________。 3.联系所学过的农业地理知识回答： ①、②两个地区的农业类型有何不同？________________________ ③、④两个地区内有哪些牧区？________________________________ 参考答案： 选择题 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C 6.A 7.A 8.C 9.A10.D 非选择题 一、 北方地区――四合院南方地区――竹楼西北地区――蒙古包青藏地区――碉房二、 略 三、 1.①北方地区②南方地区③西北地区④青藏地区 2.淮河秦岭 3.①为旱田②为水田 区域③内有新疆牧区、内蒙古牧区； 区域④内有西藏牧区和青海牧区
中亚说课稿 一、说教材 （一）教材的内容和地位 中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，即通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，以及培养学生利用地图获取地理知识的能力。因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要。 （二）教学目标 知识与技能：了解中亚范围和位置；了解中亚的自然环境——以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。 过程和方法：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。 情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。 （三）教学重点、难点 教学重点：掌握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。 理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经济的影响。 教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。 二、说教法和学法
（一）说教法： 1.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能. 2.讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学； 3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解 （二）说学法： 1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究。 2、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。 三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。 四、说教学设计和过程 首先中亚的范围和位置 利用地图讲解中亚包括哪些国家他们的首都分别在哪里在这些国家中与我国相邻的分别是哪几个（图---文---图文结合,完成了地理位置范围国家这部分知识点的学习.） 其次讲解自然环境 中亚地形以何种地形为主地势哪边高哪边低请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原（引导学生进行填图练习） （启发式提问）中亚大部分地区为干旱、半干旱气候，降水稀少，冬冷夏热，在这种气候条件下，大面积的森林能不能生长，为什么中亚的植被应以什么为主 请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。
第六章认识区域：位置与分布 第一节东北地区的地理位置与自然环境 说课稿 今天我说课的题目是东北地区的地理位置与自然环境，所选用的教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、说教材 教材的地位和作用 本节教材是初中地理八年级第六章第一节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是东北地区的地理位置与自然环境。一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 教学目标 根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 1、知识与技能： （1）了解东北地区的位置、范围； （2）了解东北地区的地形特征、气候特征以及河流分布概况。 2、过程与方法： （1）通过读图，描述东北地区的地理位置； （2）在地图上找出东北地区主要的地形区，并归纳东北的地形特征，通过读东北地区的地形剖面图，归纳东北地区的地势特征； （3）在地图上找出东北地区主要的河流，分析河流流向与地形的关系； （4）读东北地区各类气候图，归纳东北地区的气候特征，比较黑、吉、辽三省的气候差异，分析东北河流的结冰期与气候的关系。
3、情感态度与价值观： 通过了解祖国各地自然环境差异大，北斗卫星导航系统，增强学生热爱祖国的情感，为建设美丽的祖国勤奋学习，为保护祖国的环境从小事做起。 二、教学重难点 教学重点：东北地区的地理位置、地形特征和气候特征。 教学难点：东北地区的气候特征 三、教学准备 教师准备PPT课件，课前准备：将学生分成8个小组。 学生预习本节课的内容，分小组回顾上册关于中国的气候的相关知识。 四、教法、学法 激情法、讲授法、启发式、讨论式、提问法、引导学生读图归纳、分组合作探究法、读图发现基本的规律。 二．说学情 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了世界地理分区、四大地理区域划分、差异等，对区域已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于东北地区的气候特征的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三．说教法与学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、参与者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用激情法、讲授法、提问法、引导学生读图归纳、分组合作探究法、启发式、讨论式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最
课题四 第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分 尊敬的各位专家，各位评委老师，大家好！ 今天我说课的课题是《四大地理区域的划分》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、教学反思以及板书设计这八个方面进行我今天的说课。 （一）教材分析 《四大地理区域的划分》是人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异中的第一节内容，本课内容由“地理差异显著”和“四大地理区域”组成，本节课主要是让学生学习我国显著的地理差异，掌握秦岭——淮河的地理意义的相关知识。八年级的教材安排上册讲中国地理的总论，下册讲分区，而本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因此在整个教材中处于十分重要的地位。 （二）学情分析 对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定的积累。学生处于形象思维向抽象思维过度阶段，思维活跃，有强烈的好奇心。但是学生在新旧知识的衔接方面还存在一定的不足，因此需要教师加强引导，以便学生顺利进行学习。 （三）基于对教材和学情的分析，接下来，我来说一说教学目标 根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我制定以下三维教学目标： 1.知识与技能目标：初步了解我国地理差异显著的表现及其原因；能在地图上找出秦岭——淮河的位置并分析秦岭——淮河的地理意义。 2.过程与方法目标：引导学生在读图、析图的过程中培养和提高学生分析归 纳地理信息的能力，使学生学会使用地理的语言——地图。 3.情感态度价值观目标：通过本节课的学习，使学生了解我国的地理国情，培养学生热爱祖国大好河山的强烈情感。
（四）教学重难点 为了完成既定的教学目标，结合教材的特点，我把教学重点确定为：了解我国的地理差异显著的表现及其原因和分析归纳秦岭——淮河的地理意义。 成考虑到本年级学生的心理特点和认知状况。我把教学难点确定为：我国地理差异对人们生产、生活的影响。 （五）教法学法 根据八年级学生的心理发展规律，结合教学重难点的安排并联系教学实际，我将采用读图分析法、问题探究法以及多媒体以及多媒体辅助教学多种教学方法来引导学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。这充分尊重了学生的主体地位，体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。同时通过师生共同探究，使课堂变得生动有趣，让学生在学习地理知识的同时培养学生善于分析，乐于思考的品质。 （六）教学过程 了解了学情，确立了目标，找准了方法，沿着最初的设想，我对本节课的教学过程作了如下设计： 为了让各位评委老师更清楚我上课的脉络，我先简单的说说我的设计思路：本节课我先播放播放《舌尖上的中国》视频片段，导入新课，让学生在宽松的氛围中进入课堂。然后，新授课部分由三个环节构成，第一环节“穿越中国，论差异”，通过学生交流讨论，对相关知识进行复习总结；第二环节“联系实际，谈差异”，通过学生的讨论活动和举例说明，帮助学生理解我国地理差异对人们生产、生活的影响；第三环节“看练结合，理界线”，通过看图与练习相结合，帮助理解秦岭——淮河的地理意义。最后此基础上对本节课进行小结。 导入部分：（3-5分钟） 播放《舌尖上的中国》视频片段，让学生在观看视频过程中感受把不同地区的特色饮食，并提问：谈谈你家乡的特色饮食。 设计意图：通过播放大家熟悉的电视节目，引导学生谈谈家乡的美食，大家都有话可说，做到从身边的生活出发，加强了生活与地理的联系，既活跃了课堂
八（下）地理第一节中国四大地理区域的划分练习题1 秦岭-淮河线以北秦岭-淮河线以南 1月平均气温<0o C ________ 河流封冻状况________ 不封冻 年降水量<800毫米________ 植被类型_________________为主亚热带常绿阔叶林为主耕地类型_________为主___________为主 主要粮食作物________、玉米________ 作物熟制 一年两熟、 两年三熟或一年一熟 一年两熟到三熟 主要经济林木苹果、柿、枣柑橘、茶叶、油桐主要运输方式____________ 公路、铁路、水运 1、AB线是我国的一条重要地理界线，该线是（） A.青藏高原边缘线 B.秦岭-淮河一线 C.地势第一、二级阶梯分界线 D.地势第二、三级阶梯分界线 2、下图中能反映丙．地区气候特点的是（） 3、读右图，图中秦岭-淮河线构成了我国重要的地理分界线，不．属于该线的是（） A.800mm年等降水量线 B.1月份0o C等温线 C.季风区和非季风区的分界线 D.旱地、水田分界线 4、下列数据中，有可能为正常年份A地1月份平均气温的是（） A. 5o C B. 8o C C. -4o C D. 16o C 5、我国四大地理区域中，西北地区与北方地区界限的划分主要受什么因素的影响（） A.纬度位置 B.夏季风的影响 C.地形地势 D.农业生产方式的不同 6、下列各省级行政区中，位于秦岭-淮河 线以北的是（） 7、确定西北地区与北方地区界线的主导因 素是（） A.气温 B.降水 C.地形 D.地势 8.下图为第五套人民币上所显示的地理景 点，两处景点所在地理区域分别是（） A.南方地区、北方地区B．南方地区、青藏地 区C．西北地区、南方地区D．北方地区、青 藏地区 9.下列山脉不属于南方地区的是( )。 A．巫山 B．南岭 C．武夷山D．太行山 10.导致我国南方和北方耕作制度产生很大差异的主要因素是( )
各位评委大家好! 今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》. 一,说教材: 教材的地位和作用 在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法. 在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述. 2,教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标. 知识目标 (1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异. (2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异. 能力目标 (1)培养学生的读图,用图能力. (2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力. 德育目标 通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想. 3,教学重点,难点 重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征. 难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系. 二,教法学法分析: 1,教法分析: 苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学. 2,学法分析: 学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的. 三,说教学程序 学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→合作探究,教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标. (一)导入新课 从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容. (二)合作探究,教授新课 本节课是信息整合课,每两个同学就有一台电脑,所以本节课我对学生进行适当的分组,让学生讨论结果,教师再巡回指导来进行新课的学习.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,
第7章比较区域差异 第一节中国四大地理区域的划分 一、填空题 1．从自然环境分异上看，中国分为、和三大自然区。2．北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。3．西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。 4．青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。 5．西北地区分布在我国西北的，地形多为和，是我国主要的天然牧场，由于降水少，屋顶一般建的比较。 6．北方地区分布在秦淮以北的，地形多为和，耕地以为主，是我国、、杂粮的主要产区。 7．南方地区分布在秦淮以南的季风区，地形多为和，耕地以为主，是我国、、的主要产区。 8．青藏地区主要分布于上，地形多为和，地势高，以等高寒畜牧业为主，少数地方可发展等高寒农业及林业。 二、选择题 9．下列各组区域是描述自然区域的一组是（） A．城市、乡村、农田、林地 B．四川盆地、长江三角洲、洞庭湖平原、青藏高原 C．黑龙江、黄河、长江、珠江 D．福建、广东、湖南、河北 10．下列区域属于不同级别的，并由大到小顺序排列的是（） A．省（自治区）、市（直辖市）、县（自治县、市） B．温带、亚热带、热带 C．省（自治区、直辖市）、县（自治县、市）、乡（镇） D．暖温带、中温带、寒温带 11．北方地区与南方地区的划分与下列地理要求有关的是（）
A．与我国1月平均气温大于或小于10℃有关 B．与能否被夏季风影响有关 C．与地形海拔高度是否高于3 000米有关 D．与年降水量大于或小于800毫米有关 12．下列有关秦岭—淮河一线地理意义的叙述，正确的是（） A．它们是湿润地区与干旱地区的分界线 B．它们是我国1月平均0℃等温线大致经过的地方 C．它们是热带地区与温带地区的分界线 D．它们是我国400毫米年降水量线大致经过的地方 13．根据划分我国四大地理区域的主导因素，下列几组自然事项属于南方地区的是（）A．由于1月平均气温在0℃以下，河流大多结冰 B．由于气候干旱，大部分地区被沙漠覆盖 C．这里的气候深受西北季风的影响 D．由于降水量丰富，河流水量充沛 14．北方地区的耕作制度为（） A．一年一熟B．一年两熟 C．一年三熟D．三年两熟 15．下列不是我国南方地区水果的是（） A．山楂B．柑橘C．菠萝D．荔枝 三、综合题 16．读“我国四大地理区域图”，完成下列要求：
第二部分第十讲中亚 目标达成作业 一、单项选择题 下图为世界某区域略图。完成1～2题。 1．甲、乙、丙三地的典型植被依次是( ) A．荒漠、草原、荒漠 B．森林、草原、荒漠 C．森林、高山草甸、荒漠 D．草原、草原荒漠、荒漠 解析：根据图的相关信息可知图示区域为中亚地区，气候干旱是其基本特征。从图中年等降水量线的分布来看，甲地降水在300毫米左右，乙、丙的降水量都在300毫米以下，而且丙地比乙地更少，故甲、乙、丙三地的典型植被依次是草原、草原荒漠、荒漠。 答案：D 2．丁地降水量及主要水汽来源组合，正确的是( ) A．大于300 mm；大西洋 B．大于300 mm；印度洋 C．小于300 mm；北冰洋 D．小于300 mm；印度洋 解析：丁的东南方向是海拔较高的山地，正处在来自大西洋湿润气流的迎风坡上，降水相对较多。再从图上的年等降水量线的分布来看，丁的降水量处在300毫米以上。 答案：A 下图示意某湖7 000年来的湖面变迁状况，该湖多年平均降水量95 mm，蒸发量1 315 mm。读图完成3～4题。
3．图中信息反映出( ) A．古湖泊地势北缓南陡，地带性植被为温带荒漠 B．湖泊变迁最快的时期是距今7 000～距今5 700年 C．湖泊今盐量最大，对周围环境调节作用减弱 D．距今7 000年时，湖泊南北最大距离约为150千米 解析：根据经纬度判断该地区位于亚洲内陆地区，植被为温带荒漠，据湖面变化情况可判断古湖泊地势北陡南缓，湖泊变迁最快的时期是20世纪50年代到80年代。湖泊面积缩小，含盐量增大，对环境调节作用减弱。距今7 000年时，湖泊南北最大距离不到111千米(纬度相差不到1°)。 答案：C 4．该地在土地利用过程中引发的主要环境问题是( ) ①破坏森林导致水土流失②过度开垦导致土地荒漠化③引水灌溉导致土壤盐碱化④沿湖围垦导致降水量减少 A．①②B．②③ C．③④D．①③ 解析：该地森林较少，降水较少，水土流失较弱。湖泊多为咸水湖，不能围垦发展种植业。而不合理的农业活动会导致土地荒漠化和土壤盐碱化。 答案：B (2018·武汉检测)读下图，回答5～6题。 5．下列不属于乙地所在湖泊面积减少原因的是( ) A．流域内气温升高，蒸发旺盛
商务星球版八年级下 第五章中国四大地理区域的划分 教学设计 一、教材分析 全书教材分析:分区地理中区域差异就是自然环境的一大特点,区域划分就是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分就是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为就是我们教学的出发点与基础。而第一节课又就是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。 本节教材的内容主要有两方面,首先就是“认识不同的地理区域。”其次就是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。 本节课适合学生自主学习,教学过程采用教师引导,学生自主合作学习为主,突出课堂教学的主体性,问题性,开放性,过程性与民主性。立足以学生发展为中心,注重培养学生的问题意识,注重学生学习方式及思维能力的培养;以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式,充分发挥小组合作学习的作用,关注细节,重视评价,全面落实“三维目标”。 二、教学目标 1、知识与技能目标 ?初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型; ?在简单地图上进行区域划分; ?在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因,掌握四大地理区域的特征; ?在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。 2、能力目标 ?培养学生读图、析图能力,观察判断能力与主动探究能力; ?使学生初步掌握地理事物的划分方法。 3、情感态度与价值观 通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。 三、教学重点 ?我国四大地理区域的位置、范围及划分原因; ?掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。 四、教学难点 结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。 五、教学方法 读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。
八下第五章中国四大地理区域划分【课题】八年级下册第五章中国四大地理区域划分 【课型】新授 【教学目标】 1、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。 2、说明秦岭—淮河的一线的地理意义。 【教学模式】问题导学、问题探究。 【教学方法】 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 【教具准备】多媒体 【教学过程】
自主学习：基础梳理一、四大地理区域的划分 1、（1）依据、等自然地理要素，以及 和可将我国划分为地区、西北地 区、和地区四大地理区域； （2）北方地区与南方地区分界线大致经过— 一线；划分的主导因素是。 北方地区与西北地区分界线经过；划 分的主导因素。 青藏地区与其它地区的界线经过昆仑山脉、 山脉、山脉、、。划分 的主导因素。 （3）我们的家乡属于四大地理区域中 的。 二、秦岭—淮河一线 1、秦岭—淮河与1月℃等温线； 2、毫米的年等降水量线； 比较项目秦岭—淮河以 北 秦岭—淮河以南 河流封冻状况 主要的植被类 型 耕地类型 主要的粮食作 物 耕作制度 主要的经济作 物 （一）、学生阅读课文 自学； （二）、分组讨论交流； （三）、交流后集体回 答问题： 一、四大区域的划分 1、（1）地理位置、自然 条件、经济活动、人文 地理景观气候、北方、 南方、青藏； （2）、秦岭、淮河；气 候因素、大兴安岭、季 风因素、昆仑山、阿尔 金山、祁连山、横断、 地形地势因素。 二、1、0℃、800 （略） 通过学生 自学，培 养学生正 确表达和 分析能 力。 合作探究一、多媒体展示下图并提问：1、思考； 2、组织讨论； 3、组选代表说 出： 地形、气候、 气温、降水等。 提高学生 自我解决 问题的能 力和同学 间的协作 能力
《我国四大地理区域的划分》教学设计 一、教材分析： 本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。 本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣 二、教学对象分析： 1、地理学习能力：七年级学生通过一年半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。 2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。 3心理特性：七年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。 三、教学目标： 知识目标：1、岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。 2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异； 能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。 情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。 四、教学的重点和难点： 重点:我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 难点:四大地理区域的差异。 五、教学策略： 指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四大地理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用powerpoint课件，结合导学案采用多媒体教学法，集图片、图表于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。 六、.教学准备： （1）教师准备：绘制简易“中国四大地理区域图”，准备地区景观图片，导学案。 （2）学生准备：七年级下册课本、地图册、彩笔。 七、教学过程：
我国的地域差异过关试题》设计意图 班级_____ 姓名__________ 分数_______ 1、下列地理区域中，属于自然区域的是（）
A 沪宁杭地区 B 湿润区 C 辽中南地区 D 山西能源基地 2、南方地区与北方地区的分界线是（） A 阴山——黄河 B 巫山——长江 C 南岭——珠江 D 秦岭——淮河 3、确定西北地区与北方地区界线的主导因素是（）A 地形 B热量 C 季风 D地势 4、秦岭——淮河一线大致是（） A 400 毫米年等降水量线 B 1 月0 ℃等温线 C1600 毫米年等降水量线 D半干旱与半湿润地区界线 5、擅长溜冰与游泳、龙舟赛的群众运动项目分别是四大地理区域哪个？（） A 南方、北方 B 北方、南方 C 青藏、西北 D 西北、南方 6、下列区域中，属于我国一级行政区域的是：（） A、长春市 B、东北地区 C、内蒙古自治区 D、北方地区 7、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（） A、气候因素 B、地形因素 C、行政因素 D、经济因素 8、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（） A、北方地区 B、西北地区 C、南方地区 D、青藏地区 9、不属于秦岭-淮河的意义的是：（） A 、湿润地区和干旱地区的分界限 B 、亚热带与温带地区的分界限 C、800 毫米等降水量线通过的地方 D、北方和南方地区的分界线 10、“早穿棉袄午穿纱”描述的地区位于：（） A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区 11、北京市位于我国的：（） A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区 12、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述的景观位于：（） A、内蒙古自治区 B、西藏自治区 C、南方地区 D、东北地区 13、下列区域中，属于不同级别并且由大到小排列正确的是：（） A 、城市、乡村、农田、森林 B 、温带、热带、亚热带、寒带 C、省、市、县、乡 D、北方地区、东北地区、吉林省、华北地区