那一定会很好
教学目标：
1、会认读本课的生字词语。
2、通过思维导图引导学生读故事，讲故事，了解一粒种子变成木地板的经历。
3、通过小组全作学习，比较本篇童话与《去年的树》有什么相同和不同。激发学生编故事的欲望。
一、谈话引入
1、同学们，读过哪些童话？童话伴随我们成长，这一单元我们也学习了一篇童话《去年的树》，今天继续学习本单元的第二篇童话。
2、齐读课题：那一定会很好
二、检测生字词
1、出示字词：手推车根茎叶拆下来旧木料
缩成一团努力生长吱吱嘎嘎
重点指导读好茎拆缩努
2、放在儿歌里还能读吗？
小小种子缩进泥，
努力成树钻出地。
茎深叶茂心愿起，
变身推车随它意。
吱吱嘎嘎想休息，
旧车摇身变座椅。
挺直腰背很吃力，
拆坐地板铺满地。
童话故事多神奇，
快快走进课文里。
3、放在课文里还能读吗？
种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
三、初读课文，明确要求
1、师引读学生读全文。
2、这是一篇略读课文，给我们提出了哪些要求？
默读课文,想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?比较一下,这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同?
四、探究历程
1、从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程？
自学要求：
1、读：默读课文，画出关键词
2、选：任选一张学习卡片
3、填：提炼关键词填卡片
4、讲：看着卡片讲讲这段历程
2、完成学习单
（1）学习单一：种子----（）---（）----（）----木地板
（2）学习单二
3、讲历程
出示以下思维导图，引导学生讲历程，要求讲清楚
4、根据思维导图，引导学生发现
师引导读思维导图，问：你发现都有哪些变化？谁帮助了它？还发现什么变了？什么始终不变？
出示句子：那一定会很好
这句话出现过几次？引导读，体会童话的反复特点。
5、如果用一个词来形容，你觉得是一个什么样的历程？
（）的历程
指名学生答，追问：为什么是这样的历程？
五、比较异同
1、比较一下,这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同?
2、小组合作学习
3、汇报
师小结：都是童话，树，都做出了贡献，拟人的写法，不同的是一个是悲剧，一个是喜剧，一个如愿，一个不如愿，对话多，一个对话少，一个忧伤，一个高兴，一个难过，一个美好等。
六、师读最后一段，激发编故事的欲望
为什么觉得自己又变成了一棵树呢？要是真的变成了一棵树，那一定会很好，想一想，这又是一段怎样的经历呢？（学生汇报）
希望同学们展开想象，编写一个关于树的童话故事。