“让智慧点亮课堂”——校第十六届优课展示活动 用智慧点亮课堂用智慧创造高效 ——暨阳小学第十六届优课展示活动方案 我们的目标：让课堂更有效。 活动分为四个阶段： 第一阶段择课、撰写教案 执教者以达到“让课堂更有效”之目标，针对各学段的教学重点、难点，经过组内研讨，确定课的内容及教学目标、重点，撰写教案，本届优课展示活动，推出“优课主题”，即根据教导处确定的教学主题，来组织教学内容或在教学过程中突显这一主题，并达到“有效”之目的。这次活动仍与上届一样，在语文学科施行，一年级以“识字教学”为主题、二以“口语交际”为主题，三、四年级以“作文教学”为主题，五年级以“阅读导读”，六年级以“诗词教学”为主题。 第二阶段磨课、网上评论 教研组长负责，带领组内教师，邀请其他教研组或领导、专家协助执教者进行试教，修改教案，并把每一个版本的教案上传到“教师成长平台——协作备课”，听课教师及时跟贴，共同研讨，提出宝贵意见。 第三阶段展示、听课记录 根据学校的日程安排，开展课堂展示。执教教师要尽情发挥自己的智慧，努力在展示的过程中充分表现自己的课堂智慧和课题研究的能力。全体教师安排好课务，尽量能听到最多节次的优课，从中汲取精华，为已所用，并用自己的智慧去为课堂“诊断”，记下自己的思考。 第四阶段研讨、总结 第一期活动研讨分两次，一次为3月24日，分组参与二、四、五年级的组内研讨。一次为3月31日，以识字教学为主题开展主题教研活动。第二期优课研讨活动另发通知。教研组长写好活动总结，三年内新教师做好至少一个课堂实录，并附上随笔感想。 附暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（第一期）
暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（语文）2010、03
用智慧之光点亮音乐课堂 发表时间：2020-04-03T15:22:07.720Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：王静[导读] 初中音乐教师可以借助智慧课堂技术呈现音乐教学内容,用智慧之光点亮音乐课堂，用智慧之光引领音乐教师专业成长摘要:初中音乐教师可以借助智慧课堂技术呈现音乐教学内容,用智慧之光点亮音乐课堂，用智慧之光引领音乐教师专业成长，合理利用智慧课堂，为学生创造音乐学习情境，点燃学习激情，培养学习能力，展现学习成果，让学生化被动为主动学习，让学生成为学习的主人。 关键词:智慧之光智慧课堂主动学习音乐作为一门基础学科,在学校教育中不仅担负着美育的实施,给学生以美的精神享受,而且通过音乐艺术形象感染学生,使学生从中得到熏陶受到教育,对培养“四有”新人起到潜移默化的作用。国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。2020年起，江苏、广州等地将把音乐作为中考考试科目，音乐学科在教学中越来越彰显它的重要性。 在智慧课堂为师生带来福音的今天，2018年，我校被安徽省教育厅确定为安徽省智慧学校实验校，同时又是谯城区三所智慧实验校的示范校，我校已然走在智慧校园的前端。智慧课堂不仅给语、数、英等重要学科带来全新的教学面貌，给音乐教学也掀开了斩新的一页。追求课堂的灵动与精彩，追求音乐课堂的动人与激情，是新课改下音乐教育工作者共同追求的目标。为了做到这一点，我深入挖掘自己的教育智慧，更新自己的教育理念，驾驭自己的音乐教学，用智慧之光点亮音乐课堂。智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作，其核心是无线网络的课堂利用，实现无纸化教学[1]。在音乐教学中，恰当地选用智慧课堂来辅助教学，用逼真生动的视频，动听悦耳的音频，创造教学的丰富情景，把抽象的音乐知识形象化、生动化。那么如何用智慧之光点亮音乐课堂，充分发挥智慧课堂在音乐教学上的应用呢? 一、用“新”导入智慧课堂，点燃学生的学习激情。在信息化时代的今天，学生对音乐的欣赏能力、学习认知与过去有着千差万别，对老师的要求也越来越高。音乐课堂上如果没有一点“新鲜感”学生根本不想学习，所以教师要用“新”的导入方法点燃学生的学习兴趣。智慧课堂上要充分发挥平板的功效，激发学生学习热情。例如:我在教唱歌曲《常回家看看》这首歌时，首先让学生欣赏催泪短片《啥是佩奇》网络宣传片，这部带着幽默、悬念与感动的“现象级”的短片，以极其鲜明的“现实主义”故事情节，恰如其分地戳中绝大多数中国人的那根牵挂远方的“敏感神经”，学生观看视频，笑中有泪，我以此为契机教育学生要关爱父母，感恩父母，孝敬父母，长大后要常回家看看，不要留有“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾，从而引起学生情感共鸣，不再觉得这首歌“真土”，反而唱的异常投入。智慧课堂辅助音乐教学，通过音频、视频、图片和三维动画的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。 二、用“巧”设计智慧课堂，培养学生的学习能力。音乐教学中，学生的音准一直把握不好，在智慧课堂上，我下载了一个完美钢琴键盘模拟软件，使用真实的钢琴声音，可以使用这个应用程序，让学生准确地练习音准。比如在学习《七子之歌》这首歌时，我让学生做发音练习，绝大部分学生没有接触过钢琴，有的虽然接触过，由于学习时间紧无法经常练习，我让学生在平板上作视唱练习，他们都非常兴奋，他们边用手指弹“钢琴”，边唱乐谱。这样不仅培养了学生的视唱练耳的能力，学生的识谱和练唱能力提高很快，音准也提高不少，让每位学生都体验了一下“弹”钢琴的感觉。智慧课堂是追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。这样既提高了学生在智慧课堂上的主体地位，又使学生的情感、思维、行为参与进来，真正做到动脑、动手、动口，很好地培养学生的乐感。 三、用“奇”方法拓展智慧课堂，展现学生的学习成果。智慧课堂上，充分发挥学生的才能，把课堂真正的还给学生。学生利用手中的平板，随时查找学习所需。比如在学习王洛宾的《青春舞曲》进行拓展练习时，我根据学生的能力特点进行分组，学生自愿结合，共分唱歌组、表演组、器乐伴奏组和书法组。四个小组同时又相互结合，共同表演这首曲子:唱歌组深情演唱，表演组根据歌曲内容表演舞蹈，器乐组根据自己的特长自带乐器同时为歌曲伴奏，书法组用毛笔书写，表达歌曲主题内容。整堂课的气氛在同学们的共同表演中推向了高潮。智慧课堂以其独有的功能，赋予学生一个美好的情境，巧妙的把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。在智慧课堂中，教师借助技术手段展示“学生成果”，学生的思维成果得以展示分享，促使学生之间进行思维火花的碰撞，使得全体学生学习内容得以扩充，形成学生自我思考、生生互动、师生互动三者巧妙融合的局面。这一情境，可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“发现”。因此，这种情境教学法对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的积极作用[2]。 音乐课不同于其他学科，不仅要视听结合，很多时候需要手、脑、口协调统一，充分激发全身细胞的能动性。这就需要音乐教师运用高超的教学手段和娴熟的教学技巧充分调动学生的学习兴趣，在智慧课堂上运用现代化手腕切入整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能，开发学生自主思考与学习才能。运用智慧课堂教学，在具体的教学过程中，我们选用智慧课堂既要根据学生的认知规律，心理特点，又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。总之，只有合理的使用智慧课堂，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。早在民主革命时期，教育家陶行知先生就极力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知识是学来的”。目前，我们所倡导的新课程理念特别重视三维目标的整合，我们要让校园、让课堂、让教师和学生像沐浴阳光一样沐浴智慧，用智慧之光点亮音乐课堂。 参考文献:
打造高效课堂点亮学生智慧 发表时间：2011-10-18T10:20:53.140Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：张凤珍[导读] 兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。张凤珍山东省宁阳县葛石镇中心小学271404 语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。实施课堂高效教学，提高课堂教学效率，成为深化课程改革、进一步实施素质教育的当务之急。打造高效课堂，需要语文老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。 所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是说在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。如何提高语文课堂教学的实效性？本人拟结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法： 一、改变思想，规范课堂行为 “有什么样的观念就有什么样的教育。”一个优秀的小学语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律的能力，培养学生的创新精神。只有用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生的语文成绩才能真正提高。 二、激发兴趣，增强学习的欲望 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。作为语文教师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？ 首先，每上一堂语文课，我都会精心设计导语，引起学生的学习兴趣。因为导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《小泽征尔的判断》，先让学生欣赏小泽征尔指挥乐队演奏的画面，把学生带入音乐的殿堂，便可激发学生想了解小泽征尔的愿望，从而自然地把学生带入课文的学习之中来。其次，充分利用电教手段辅助教学，激发学习愿望。随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。如在教学《麻雀》一文时，把老猎狗张着大嘴想吃小麻雀时老麻雀从树上落下来扎煞着羽毛站在老猎狗面前的画面展现在学生面前，使学生不但理解了像“扎煞”之类的一些词语，而且深深地体会到了老麻雀对小麻雀无私的爱。 再次，尊重学生情感，进行有效拓展。叶圣陶先生说过：“培养学生创新，教材就是个例子。”教材提供的文本是有限的，教师需要以教材为依据，在立足文本的基础上、在尊重教材的基础上超越教材，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越。在语文教学中，教师在着力进行课堂教学改革的同时，还要活化教学资源，帮助学生扩展阅读渠道，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学，提高学生的语文实践能力，旨在深入理解新课程标准理念，整合教学资源，优化课堂教学，提高教学质量，通过“拓展延伸”把学生的课堂学习与实际生活巧妙结合在一起。 小学语文教材及经典诵读课本中既为学生引荐了一批名人和伟人，有断案入神的狄仁杰、为他人着想的鲁迅、身残志坚创造奇迹的霍金，有严格治学的竺可桢爷爷，有主持修筑京张铁路的杰出爱国工程师詹天佑……同时也展现了一个个生动感人的故事。为了更好地感受他们的精神，体验文章的情感，使学生受到潜移默化的教育，在品词析句、研读文本的基础上，立足学生实际进行有效拓展是必不可少的。 三、走进生本，师生共建和谐课堂 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。虽然教师与学生是师生关系，但是教师应放下“师道尊严”的架子，与学生做朋友，走近学生，了解学生，尊重学生的个性特点。也应该真诚地欣赏学生，要善于赏识学生的闪光点，绝不吝惜说出学生愿意听的语言，对学生任何成功的言行都要予以及时、明确的肯定，哪怕是一个赞许的目光。要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。所以教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟、不断探究、不断创造，这样学生才会得到提高和发展，才能做到师生之间平等、民主，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。 总之，一定要采取多种措施提高课堂效率，虽然这只是我粗浅做法中的粗浅认识，但不仅能教给学生知识,更能让学生收获知识以外的能力、个性、情感、方法,使我为打造语文高效课堂寻找到了一条有效途径。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为提高学生语文素养的一条有效途径。
用教育智慧来点亮信息技术课堂 用教育智慧来点亮信息技术课堂 广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学魏小玲 关键字：智慧课堂导入游戏评价 摘要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。 一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮
我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。 一、课堂中绽放导入的“激情” 良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。通过课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学
小学数学教师外出学习体会――智慧点 亮课堂 11月28日至11月30日，我有幸到参加了小学数学教师专业成长研讨会。会上听取了13位教师的课和他们的个人成长故事，使我深受启发。13位老师的课可谓精彩纷呈，独具匠心。他们的成长故事也着实让我感动。他们八仙过海----各显神通，仔细回味，觉得有以下亮点： 一、教学设计符合新课标理念。 13位老师都充分尊重了学生的认知规律，让学生经历知识产生的过程，在探究的过程中学会表达，学会与他人合作，在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。 二、在学习过程中，给学生充足的探究空间与时间。 在课堂上，我们要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主导作用。13位老师的课也体现了这点。如，刘万元老师执教的《除数是一位数的笔算除法》一节中，学生通过分小棒来探究竖式的书写过程环节中，先让学生独立分小棒，然后在小组中交流，最后全班交流。在演示的过程中让学生充分说分得过程，然后同位说，闭上眼睛在脑中想分小棒的过程，这就在空间和时间上保证了探究的有效性。为下面竖式的书写打下了坚实的基础。又如，在吕红芹老师执教的《三角形的内角和》一节中，吕老师给了学生充分的空间和时间来探究所有三角形的内角和都是180度的正确性。学生利用各种方法来验证，大约用了15分钟的时间，然后师生共同交流。由于学生探究的时间和空间充足，学生的思维活跃，问题的解决就有点水到渠成的感觉。 三、问题设计精巧，追问灵活有策略。 问题抛出后，我们不仅仅是等待正确的答案，而且要察言观色，因势
利导，灵活调控，随时根据学生的回答反馈出的信息来调整追问的问题，从而把学生的思路诱导到正确的方向上来。如在成玉丽老师执教的《搭配问题》一节中，当老师抛出“2件上衣，3件下衣有几种不同的搭配方法这一问题后，学生上台演示搭配的方法，生搭配没有顺序性，这时师问：“同学们，你们觉得这位同学表现怎么样？”生回答：“有点乱。”这时，师又灵活追问一句：“怎样就不乱了？”这巧妙的相机一问，把学生的思维又引向了深处，可谓问得“绝”。又如胥庆兰老师执教的《平均分》一节中，胥老师抛出问题：“10个竹笋，分给2只熊猫，每只分几个？”学生说出了各种不同的答案，这时老师又相机追问：“怎么分就公平了？”从而巧妙的引出了“平均分。” 四、练习设计层次性，目标指向针对性。 这一亮点在陈莉老师执教的《分数的初步认识》一节中体现明显。陈 老师设计了3组题：第一组， 生巩固了基础知识，又培养了学生运用知识综合解决问题的能力。 还有，13位老师敏锐的洞察力，富有激情的言语，适时恰当的评价，使每一堂课充满了活力，学生学得开心，又学有所获。 总之，这次活动，让我受益匪浅，他就像一个路标，为我以后的教学指明了方向。13位老师的经验交流，也使我深深懂得：“台上一分钟，台下十年功”的道理。只有不断地学习加思考，才能提升专业素养；只有不断地探究加积累，才能使自己成长；只有不断地实践，才会有创新。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我希望自己能够飞得更高更远……
用智慧之光点亮音乐课堂 摘要:初中音乐教师可以借助智慧课堂技术呈现音乐教学内容,用智慧之光点亮音 乐课堂，用智慧之光引领音乐教师专业成长，合理利用智慧课堂，为学生创造音 乐学习情境，点燃学习激情，培养学习能力，展现学习成果，让学生化被动为主 动学习，让学生成为学习的主人。 关键词:智慧之光智慧课堂主动学习 音乐作为一门基础学科,在学校教育中不仅担负着美育的实施,给学生以美的精神享受,而且通过音乐艺术形象感染学生,使学生从中得到熏陶受到教育,对培养“四有”新人起到潜移默化的作用。国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超 越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学 指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。2020年起，江苏、广州等地将把音乐作为中考考试科目，音乐学科在教学中越来越彰显它的重 要性。 在智慧课堂为师生带来福音的今天，2018年，我校被安徽省教育厅确定为安 徽省智慧学校实验校，同时又是谯城区三所智慧实验校的示范校，我校已然走在 智慧校园的前端。智慧课堂不仅给语、数、英等重要学科带来全新的教学面貌， 给音乐教学也掀开了斩新的一页。追求课堂的灵动与精彩，追求音乐课堂的动人 与激情，是新课改下音乐教育工作者共同追求的目标。为了做到这一点，我深入 挖掘自己的教育智慧，更新自己的教育理念，驾驭自己的音乐教学，用智慧之光 点亮音乐课堂。 智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过Wifi接入校园网及互联网， 方便的获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生 的学习情况、完成备课及进行科研工作，其核心是无线网络的课堂利用，实现无 纸化教学[1]。 在音乐教学中，恰当地选用智慧课堂来辅助教学，用逼真生动的视频，动听悦 耳的音频，创造教学的丰富情景，把抽象的音乐知识形象化、生动化。那么如何 用智慧之光点亮音乐课堂，充分发挥智慧课堂在音乐教学上的应用呢? 一、用“新”导入智慧课堂，点燃学生的学习激情。 在信息化时代的今天，学生对音乐的欣赏能力、学习认知与过去有着千差万别，对老师的要求也越来越高。音乐课堂上如果没有一点“新鲜感”学生根本不想学习，所以教师要用“新”的导入方法点燃学生的学习兴趣。智慧课堂上要充分发挥平板 的功效，激发学生学习热情。例如:我在教唱歌曲《常回家看看》这首歌时，首先 让学生欣赏催泪短片《啥是佩奇》网络宣传片，这部带着幽默、悬念与感动的“现象级”的短片，以极其鲜明的“现实主义”故事情节，恰如其分地戳中绝大多数中国 人的那根牵挂远方的“敏感神经”，学生观看视频，笑中有泪，我以此为契机教育 学生要关爱父母，感恩父母，孝敬父母，长大后要常回家看看，不要留有“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾，从而引起学生情感共鸣，不再觉得这首歌“真土”，反而唱的异常投入。 智慧课堂辅助音乐教学，通过音频、视频、图片和三维动画的和谐运用，能激 发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。 二、用“巧”设计智慧课堂，培养学生的学习能力。 音乐教学中，学生的音准一直把握不好，在智慧课堂上，我下载了一个完美钢 琴键盘模拟软件，使用真实的钢琴声音，可以使用这个应用程序，让学生准确地
以智慧教学托起高效的品德课堂 俗话说：“十年树木，百年树人”。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。因此，品德教育非常重要。引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。在小学里，我们应充分利用品德课堂这个教育阵地，通过思想渗透、道德教育等手段去促进小学生良好品德的形成，拥有良好的品德素养，让学生从小就树立正确的人生观和价值观。但是，这样一门非常重要的课程，往往在农村教育中却得不到重视并且还存在不少的问题。如教学“一言堂”，学生主体地位得不到确立，教学手段枯燥单一，教学过程呆板，……这些因素都导致了学生对上品德课缺乏兴趣，严重影响了品德课的教学质量，这谈何可以利用品德课对学生进行思想品德教育呢？教师作为课堂教学的设计者，如何实现高效的品德课堂，这个值得我们去深思。有人说：一节好课需要一位智者去驾驭，一节好课需要一位智者去设计，一节好课更需要一位智者去观察、去思考、去动脑、去研究。我非常认同这句话。如果每位品德教师都能做一名智慧型的教师，用教师的智慧去托起高效的品德课堂，那么学生就会喜欢翱翔在品德课的知识天空里，也犹如一棵棵沐浴在甘霖下的小树苗能够健康、茁壮地成长。以下就结合自身的教学实践来谈一谈以智慧教学托起高效的品德课堂的几点认识。 一、在品德课堂，教师要懂得选择侧重点适时插入多媒体辅助教学，既让品德课内容更加直观，也可以让学生始终保持对上课的兴趣。 俗话说：兴趣是最好的老师。培养学生浓厚的学习兴趣，是提高品德课堂效率的重要因素。但是有很多老师都这样认为：在整节课上只要运用多媒体教学，节节如此，就可以让提高学生的兴趣，其实不然，人们的意识只要保持着活动状态，就无时无刻不被周围的事物刺激。一般来说，新鲜的刺激更能够引起人们的注意，而重复的刺激则不那么容易引起人的注意，久而久之，还会出现厌倦的情绪。因此教师在上品德课的时候，根据课堂内容，选择教学内容的则重点，适时插入多媒体去辅助教学，既让品德课内容更加直观，也可以让学生始终保持对上课的兴趣。例如教五年级品德与社会《开天辟地》这一节书时，这里其中既有介绍中国共产党成立的历程，也有介绍共产党的领袖毛泽东的事迹。因为学生们对毛泽东这位伟人还是比较熟悉的，他们可以从书籍、电视或电影上都能接触到毛泽东的事迹，因此老师在教这个节书的时候，其实不需要花太多时间去介绍毛泽东，但是共产党诞生的历程，对于大部分学生来说，却是非常陌生。因此教师
科技信息 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者！”这种需求体现在学习中就是学习动机。学习动机的基本要素包括：对学习的需要、对学习必要性的认识、学习的兴趣爱好和习惯。如果我们在课堂上触发并推动了学生的学习动机，课堂效率和教学效果将会得到有效提升。而化学实验，恰恰就是能够触发并推动学生的学习动机的催化剂。因此，要想课堂达到高效，必须充分、合理、尽可能挖掘实验素材，或演示实验或分组实验，尽可能让实验的功能发挥到极致。 1.高效课堂 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。提倡课堂教学的高效性，目的就是要通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。 2.高效课堂的理论依据 2.1叶澜“课堂生命说” 叶澜教授是我国新基础教育实验的开创者和奠基人，其“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育实验的理论先河，并且为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。她说，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意义的构成部分；课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展。“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。 教学实践中，笔者发现，只有把课堂教学改革的实践目标定在探索、充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。 2.2高效课堂的实验理论基础——“学习金字塔” 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 3.高效课堂的目标 从低效甚至负效到有效课堂的探索，实现课堂高效，旨在让40分钟发挥效益，把学生从时间加汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把灵性、兴趣、发展还给学生。课堂高效的真正奥秘在于“学习能力”，因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”，从知识、到能力、再到智慧。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。唯有敢于让学生动手去做实验，学习的过程才充满生命的律动，因律动而灵动，有情感的投入才把知识记忆得深刻，这样才能达到高效课堂的目标。 4.激发学习动机是高效课堂的保证 高效学习的特点是主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，也就是我们说的学习动机，学习动机会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“要我学”为“我要学”，充分利用课堂实验，一节课才能更加生动。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，充分体现学生为主体的教学原则。 5.高效课堂实践的成功案例 5.1构建化学实验教学平台，以兴趣激发学习动机 例如，在学习《化学能与热能》这一节的吸热反应，用八水合氢氧化钡与氯化铵反应实验，先把学生分成四人一小组，每组一个组长。组长分配任务，每组准备一个干燥的空矿泉水瓶（带瓶盖），并预习相关实验。在课堂上发现同学有条不紊地把预先称好的20克研细粉末Ba(OH)2·8H2O和10克NH4Cl晶体分别倒入矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，轻轻敲击矿泉水瓶使瓶内固体混合均匀，这时用手触摸瓶身感受温度的变化，并轻轻旋开瓶盖用扇闻的方法闻气味，那刺激难闻的气味是什么？为什么矿泉水瓶冰凉冰凉的？为什么瓶内有白雾？根据现象判断该反应是四种基本反应类型的哪一种？属于氧化还原反应吗？小组内相互交流，互相提问和解答，然后组与组之间相互交流结果。从同学们的笑容中可以看到他们已经交了一份满意答案了。这时再通过方程式的书写和分析，加上相应的反馈练习，一个重要的实验原理就使学生轻轻松松掌握了。结果表明，通过学生自己准备实验器材并亲自动手实验一番，学习的效果得到了大大提升。 对比在传统课堂上课，学生基本等同于听课。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，如果照本宣科的话，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。根据“学习金字塔”所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩5％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五就不错了。从学习金字塔的第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。在小组内和小组间的相互提问和解答就是一个相互学习的过程。这就是给学生机会把上课内容作立即的应用，就是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可以看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。要学生以教师的身份对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行相互交流之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，同时也提升了学生潜在智能的发展。 显而易见：两种不同的教学方式，因为学习方法不同，学习效果大不一样。 5.2深化化学实验教学思维，以情景引领学习动机 近年来的课堂教学研究中，课堂情境的预设和创建引起了越来越多教师的重视。在化学课堂情境的创设过程中，化学实验有着得天独厚的优势。比如在学习难溶电解质的溶解平衡一课，在设计实验时我就创设了几个不同的教学情境，分别如下展示： 新课标下如何点亮化学课堂的智慧之灯 ——用课堂实验激发学生的学习动机 广东省佛山市南海桂城中学杨晓珍 ［摘要］课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。本文是我在教学中的实践和一些具体做法，事实表明，利用好课堂实验能有效地触发学生的学习动机，使课堂教学更为高效。 ［关键词］新课标高效课堂实验 学习动机 — —360
小学数学教师外出学习体会――智慧点亮 课堂 11月28日至11月30日，我有幸到参加了小学数学教师专业成长研讨会。会上听取了13位教师的课和他们的个人成长故事，使我深受启发。13位老师的课可谓精彩纷呈，独具匠心。他们的成长故事也着实让我感动。他们八仙过海----各显神通，仔细回味，觉得有以下亮点： 一、教学设计符合新课标理念。 13位老师都充分尊重了学生的认知规律，让学生经历知识产生的过程，在探究的过程中学会表达，学会与他人合作，在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。 二、在学习过程中，给学生充足的探究空间与时间。 在课堂上，我们要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主导作用。13位老师的课也体现了这点。如，刘万元老师执教的《除数是一位数的笔算除法》一节中，学生通过分小棒来探究竖式的书写过程环节中，先让学生独立分小棒，然后在小组中交流，最后全班交流。在演示的过程中让学生充分说分得过程，然后同位说，闭上眼睛在脑中想分小棒的过程，这就在空间和时间上保证了探究的有效性。为下面竖式的书写打下了坚实的基础。又如，在吕红芹老师执教的《三角形的内角和》一节中，吕老师给了学生充分的空间和时间来探究所有三角形的内角和都是180度的正确性。学生利用各种方法来验证，大约用了15分钟的时间，然后师生共同交流。由于学生探究的时间和空间充足，学生的思维活跃，问题的解决就有点水到渠成的感觉。 三、问题设计精巧，追问灵活有策略。 问题抛出后，我们不仅仅是等待正确的答案，而且要察言观色，因势利导，灵活调控，随时根据学生的回答反馈出的
信息来调整追问的问题，从而把学生的思路诱导到正确的方向上来。如在成玉丽老师执教的《搭配问题》一节中，当老师抛出“2件上衣，3件下衣有几种不同的搭配方法这一问题后，学生上台演示搭配的方法，生搭配没有顺序性，这时师问：“同学们，你们觉得这位同学表现怎么样？”生回答：“有点乱。”这时，师又灵活追问一句：“怎样就不乱了？”这巧妙的相机一问，把学生的思维又引向了深处，可谓问得“绝”。又如胥庆兰老师执教的《平均分》一节中，胥老师抛出问题：“10个竹笋，分给2只熊猫，每只分几个？”学生说出了各种不同的答案，这时老师又相机追问：“怎么分就公平了？”从而巧妙的引出了“平均分。” 四、练习设计层次性，目标指向针对性。 这一亮点在陈莉老师执教的《分数的初步认识》一节中体现明显。陈老师 设计了3 你能写出哪些分数？通过这样的三组题目，不仅使学生巩固了基础知识，又培养了学生运用知识综合解决问题的能力。 还有，13位老师敏锐的洞察力，富有激情的言语，适时恰当的评价，使每一堂课充满了活力，学生学得开心，又学有所获。 总之，这次活动，让我受益匪浅，他就像一个路标，为我以后的教学指明了方向。13位老师的经验交流，也使我深深懂得：“台上一分钟，台下十年功”的道理。只有不断地学习加思考，才能提升专业素养；只有不断地探究加积累，才能使自己成长；只有不断地实践，才会有创新。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我希望自己能够飞得更高更远…… 友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！