乌鸦喝水第二课时教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢？后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。
a复习词语（开火车读、齐读）
b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音）
c“喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）
3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡：这个句子，谁来读一读？
1、学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
a：（指名读）看看你读懂了什么？
b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读
c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？
d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）
【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】
（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？
指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）
请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）
（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交
流）板书：瓶口小喝不着
师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）指名读
（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）
这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）
（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）
（5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）
【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】
（6）齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）
那乌鸦想出了什么办法呢？
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）
（2）出示句子，理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）
（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）
b、读了这句，你有什么体会？“终于”。【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）
相机板书：放石子喝着水
(4)相机指导：
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。
课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名说，体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了，天气渐渐。
渐渐长大了。
渐渐。(指名说。)
你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．）
（5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？
请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？
(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗？捧起书0.
自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。
（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。
a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背？c指名全文背。
d齐背愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
五：补充习题
巩固练习
佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。”猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。
1、本文写了（）和（）之间发生的事。
2、在文中找出合适(shì)的字填空。
一（）石子一（）乌鸦一（）井
一（）办法一（）猴子一（）水
3、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用“＿＿”画出来。
作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！
课文链接：
《乌鸦和狐狸》
一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：
“哎，尊敬的乌鸦，您好！您是多么漂亮啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”
听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：
“我的好好先生，你要记住：所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”
乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。可惜，这已有点儿晚了。
板书设计
24乌鸦喝水
瓶口小喝不着
↓想办法
放石子喝着水
优质课一等奖一年级下《乌鸦喝水》教学设计 教学目标 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可、石”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 学情分析 一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。 重点难点 1.认识“乌,鸦”等9个字. 2.会写“可”“石”两个字。 3.朗读课文并感悟课文内容。 教学过程 活动1【导入】图片导入，揭示课题 一、谈话导入，揭示课题 师：图片上是什么东西呢？ 生：一个瓶子。 师：这又是什么呢？ 生：一只乌鸦在喝水。 揭示课题：乌鸦喝水，在正式学习之前请同学们和老师一起看看这只聪明的乌鸦吧。（打开视频“聪明的乌鸦”） 活动2【讲授】初读课文整体感知 二、初读课文，整体感知 1、听录音指读。（打开音频“乌鸦喝水”）。 2.自读课文 要求：读准字音，通读句子，圈出生字，边读边标上自然段。 活动3【讲授】多种方法识字
三、多种方法识字。 1．集中识字。 a.课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。 b.学生自由读词语，不会的借助拼音读。 c.请坐得最端正的同学做小老师带读。 d.去掉拼音读词语。 2．比较法识字。 a.出示字形相近的字：喝 - 渴 (渴了需要水，喝水要张口。 )找—我(头上有帽就是“我”，两手分开“找”东西。) b.引导学生观察。 c.选字填空 我找 我们都喜欢玩（）朋友的游戏。 （）是一名小学生. 喝渴 一只乌鸦口（）了，到处找水（）。 3．猜谜语识记“渐渐”。 a.出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。 4．对话识字。 （1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 5.巩固识字 找朋友，生字与拼音的连线。 6.识字游戏《帮乌鸦捡石子》。 过度语：生字认的很不错，乌鸦是怎么喝到水的？带着问题我们一起读读课文吧！ 活动4【讲授】再读课文 四、再读课文，感悟内容 1、我会读
《乌鸦喝水》教学设计 《乌鸦喝水》教学设计四篇 篇一：《乌鸦喝水》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 【设计理念】 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语 二、教学背景分析 【教材分析】 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 【教学方法分析】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 三、教学目标 1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 四、教学难点、重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
小学语文标准教材 一年级语文：《乌鸦喝水》教 案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《乌鸦喝水》教案(教案文本) 教学目标 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点、难点 1．重点： （1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2．难点： （1）理解“到处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 教学过程 一、导入新课 今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。 老师边演示幻灯边范读。 二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
乌鸦喝水教案优秀教学设计 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。A．第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看： （课件：乌鸦看到水的动画片段； 乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）B．第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”） C．第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）C．讨论思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！A．教学“办”拼音：bàn 在
19乌鸦喝水 教材分析 《乌鸦喝水》是根据《伊索寓言》改写的。它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时安排：2课时 教学准备： 1、瓶子若干个，小石子若干个、乌鸦头饰、三张不同瓶子图 2、课件 3、生字、词语卡片 第一课时 一、谜语导入 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语。 课件出示谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，飞在空中哇哇叫。（打一种鸟） 2、学生猜谜语。（板书：乌鸦） 师：今天我们就来一起学习一篇与乌鸦有关的课文。（板书补充：喝水）
3、齐读课题。 师：读完课题你们有什么疑问吗？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦用什么办法喝到水的？）答案就藏在课文里，让我们一起去找找吧！ ●设计意图：低年级的学生爱猜谜语，对猜谜语有着浓厚的兴趣。以猜谜语的形式导入课文，让学生带着好奇学习课文，注意力会更集中。创设和谐融洽的课堂教学氛围，也为下面的授课环节打下了基础。出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友们借助拼音自由读课文，按照老师的要求去读。 课件出示自读要求：（齐读） （1）借助拼音读准字音。 （2）把句子读通顺。 （3）标出段序。 2、学生齐读课文，教师仔细听，字音读得不准的地方或者读不通顺的地方，由教师指导后再接着往下读。 3、帮助学生梳理课文主要内容。 乌鸦为什么要喝水？乌鸦喝着水了吗？用什么办法喝到水的？ ●设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过多种形式读，降低了学习的难度，使学生初步感知课文内容，为后面学习生字，精读课文的环节打下基础） 三、学习生字新词 1、师：我们有请课文中的生字宝宝闪亮登场，好吗？（出示带拼音的生字） 2、指名读、当小老师教读、齐读、开火车读。 3、学生交流识字方法。 4、师：生字宝宝想要更多的好朋友！你们给它们找找词语朋友
一年级语文13、乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？ 身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦） 2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。 3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。 13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。 二、初读课文 1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。 2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。 3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。 4、引导交流识记方法。齐读。 5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。 6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。 三、精读课文
（一）学习第一自然段 1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。 2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。 3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。 4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。 生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）（二）学习第二自然段 1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！ 2、生讨论交流，指生回答。 3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。（三）学习第三自然段 1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水） 2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。 （四）小结 师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！ 四、指导书写 1、观察 2、师范写，生书空 3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。
乌鸦喝水 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办、法”。 2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学重点 1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学准备：课件、瓶子、石子 教学过程： 一、导入 猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。（课件出示） 二、初读感知，学习生字 1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。 2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。） 3、喝、渴如何区别？ 4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读 4、学写“石”（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。 三、学习课文 1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。 2、“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。
3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读的干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。 4、“怎么办呢？”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问，。 5、“乌鸦看见……”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？“许多” 6、“一个一个”。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。 比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子放进瓶子里。 7、“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水升高。让学生填空，以帮助理解。用“渐渐”说一句话。 8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲） 9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。 10、用一句话来夸夸乌鸦。 四、看图复述课文尝试背诵。 五、作业。 1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2、搜集关于乌鸦的其他故事 板书设计：
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水(第2课时) 人教（部编 版） 13 乌鸦喝水（第二课时） 教学内容： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。 学习目标： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。 3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学重点及难点： 1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物？（要求学生把话说完整） 2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。（板书课题）3．指导书写“乌”字。 请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。 同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同？（区分“乌”字和“鸟”字）刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？ 是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？ (设计意图：一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。) 二、巩固生字，温故知新 （课件出示生字词）学生认读生字词。 1．开火车认读带拼音的生字。(教师随机纠正) 2．分组读去拼音的生字。
人教版乌鸦喝水教学设计 一、导入 同学们，看老师写一个字“乌”，(标上拼音)，读，再来一遍。加上一点是什么?今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁?我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识 字方法?(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦 的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。 二、新课 (一)读文认字 同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文，认真地听老师读一 读吧。 1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求，边读边 标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读 正确，听清楚了吗?开始吧! 2、课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。 (1)看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个出现) (2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读)重点：翘舌音(翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家) (3)真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快? 2、找到了吗?读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗?组个词吧! 三、细读，品读体会 第一自然段 找水喝(1)(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法 分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__，三点水旁的__。渴，谁来组 个词 (2)同学们，你知道口渴是什么感觉吗? (3)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。
设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字 1．读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语：
乌鸦喝水教案优秀教学设计 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学准备： 1、各种瓶子若干个，小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个（用于随机激励学生） 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音） 师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？ （学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容： 师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。 A．第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ （a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。） 师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句
＜乌鸦喝水＞教学设计新 一导入 同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二新课 读文认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第 二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是
13 乌鸦喝水 教案设计 设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1．读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语： wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦到处办法旁边许多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐkàn jiàn yì zhī kǒu kě石子放进找水看见一只口渴
《乌鸦喝水》教学设计 【教学目标】 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 【教学重难点】 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 【教学准备】 多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子 【设计理念】 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学过程】 一、国学经典，引人入神 父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承 释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新。 有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。 一、谜语导入，诱发兴趣 1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水） 2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友） 【设计意图】：这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？ 生：鸟。（指名讲）
一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文 《乌鸦喝水》教学设计 盖平小学李双 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。” 2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能 有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 （1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。 （3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）、全班学习生字词。 a.小老师提醒大家读准字音。 b.说记字方法，巩固生字。 （5）、把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）
三、感情朗读第一自然段 1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 （想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。） 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。 3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 5、感情朗读这一段。 （这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）
大班科学活动《乌鸦喝水》课堂教学活动设计 辛店中心幼儿园齐向艳 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。 活动重难点 重点：通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。沙子还可以填满石子的空隙，使水位升高。 难点：通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不 同有关系。 活动准备： 物质准备： 1、课件《乌鸦喝水》 2、幼儿实验操作的材料、实验记录纸。 活动过程： 一、故事导入活动 教师出示PPT，问：你看到了什么？谁来给大家讲讲这个 故事。请个别孩子讲述后提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到
了水呢？ 二、幼儿实验探索，并记录. （一）用石子进行第一次实验 1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水不一样多） 2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测） 3、（出示记录纸）那我们怎样来记录呢？教师引导孩子学会将猜想的结果呈现在记录纸上的方法。 4、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。 5、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。 6、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。 7、分享交流实验结果。 8、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）
《乌鸦喝水》优质课教案（部编本一年级上 册） 【教材分析】 本课是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。 【课标表述】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段。 阅读浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受想法，并乐于与人交流。 【学习目标】 1. 认识“乌”“鸦”等11 个生字和反文旁1个偏旁。 2. 会写“只”“石”等5 个生字。 3. 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。
4. 懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。 学习重点、难点】 重点: 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。 难点：认识反文旁，会写“只”“石”等生字。 【教学准备】 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师） 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生） 【评价方案】 1. 通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2. 通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题） 3. 通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。 4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。（见评价单第三题） 【教学时间】：2 课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，随题识字 1. 今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两
《乌鸦喝水》优质课教案(部编本一年级上册) 【教材分析】 本课是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。 【课标表述】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段。 阅读浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受想法，并乐于与人交流。 【学习目标】 1.认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。 2.会写“只”“石”等5个生字。 3.正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。 4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。
【学习重点、难点】 重点:正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。 难点：认识反文旁，会写“只”“石”等生字。 【教学准备】 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题） 3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。 4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。（见评价单第三题） 【教学时间】：2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，随题识字 1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌
《乌鸦喝水》教学设计 教学要求： 1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确把握”找、看、放、升”的字形。明白得”到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，关心学生牢固地把握字形。 课前预备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2．分别抄录4段课文的4块小黑板。 3．生字卡片。 4．让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会如何样？ 教学时刻: 2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2．乌鸦尽管全身乌黑，长得不行看，但是专门爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”什么缘故是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，认真听读。 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1．学习第一段。 （1）乌鸦什么缘故要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”什么缘故是“氵”？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了专门多汗，太阳又火辣辣地照着，感受专门渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大伙儿看看？ （4）乌鸦跑了许多地点去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的模样，全班读一读。 2．学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会如此做：（老师手