语文配套练习册八年级下册
主要参考答案及提示
第一单元
1藤野先生
1. fēijiànjīxùn
2. (1) 烂漫（2）诘责托辞（3）抑扬顿挫
3. （1）漂亮。这里是反语，用来讽刺。
（2）不具名或隐藏真名。匿，隐藏。
4. 朝花夕拾旧事重提《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》
5. 风雨如磐暗故园我以我血荐轩辕背景：1902年4月，鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，1903年作《自题小像》，诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
6. （1）在仙台离仙台与藤野先生交往的事：订正讲义；纠正解剖图；关心实习；了解女人裹脚。（2）清国留学生学跳舞，途经日暮里和水户，在仙台受优待，匿名信事件，看电影事件。表现了鲁迅的爱国热情，交代了他弃医从文的原因。
7. （1）不好，“标致”字面意思是漂亮，实则是反语，有很强的讽刺意味；用“丑”讽刺意味不浓。（2）站不住脚。流露出作者在个人、祖国尊严受到侵犯时的愤慨之情和身为弱国子民的悲哀。8. 有。“闲人”们精神麻木，流露出作者极其沉痛的情感。9. 示例：主张《藤野先生》是怀念歌颂藤野先生的。理由：第一，这篇散文的标题是“藤野先生”。第二，从全文来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的。第三，从作品效果看，这篇作品给读者印象深刻的是藤野先生的容貌言行，是藤野先生的性格和品德。10. 提示：从摒弃糜烂庸俗的生活，积极寻求救国救民的革命真理方面或婉言相劝，或直言告诫。
11. 提示：思想决定行动，行动决定成败；要治国先治人，要治人先治愚。
12. 提示：可从鲁迅认真努力的学习态度，懂得感恩的高尚心灵等方面回答。
2我的母亲
1. shùniànzhōuchuò
2. （1）穈（2）翳（3）佃
3. （1）野蛮，在这里并非贬义，是相对“文静”而言，是说孩子们淘气、顽皮，在游戏中好冒险。（2）形容人谈吐、举止文雅的样子。
4. 《胡适自传》胡适适之学者新文化运动
5. 示例：胡适（1891—1962），安徽绩溪人。1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。曾任北京大学教授、校长等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命作出了一定的贡献。他还是新诗的倡导和实践者，主要著作有《尝试集》《胡适文存》等。名言示例：（1）大胆假设，小心求证。（2）宁鸣而死，不默而生。
6. 严厉的人——训导，催我上早学；慈爱——舔病眼；仁慈，温和——债主要债，不骂，不露怒色；气量大、性子好——受嫂子气、忍耐；刚正——质问五叔。
7. 为突出环境与教育对一个人性格养成所起的作用，为下文写母亲“给了我做人的训练”起到很好的铺垫作用，并与文末呼应。8. 不好。事实上作者的美德是有口皆碑的，加了“如果”意在表明是一种假设，而并非具备了，表现了作者不溢美、不自夸的品格，强调自己的美好品德是在母亲的影响、熏陶下养成的。
9. 提示：大体可以从两个方面来探讨：①文章质朴、真切的叙述与作者发自内心的真挚情感相辅相承，有些语句饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”②作者是用童年的视角来回忆童年往事，真诚倾吐，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
10. 提示：诗歌内容要紧扣作者叙写的关于母亲的往事，抒情要自然真挚，用语要朴实、真切。11. 示例：胡适留学美国那几年，家中经济异常困窘。几个哥哥闹着分了家。胡适的母
亲独立支撑门户，贫窘乃至靠抵挡首饰过年。恰巧这时，族中胡守焕因家庭败落，愿将《图书集成》一部书减价出售。胡适的母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。
12. 尊敬，感激，爱戴，歉意。
3我的第一本书
1. zōnɡcanɡchānshú
2. 覆哄薯秘
3. （1）翻来覆去（2）知书达理。
4. 提示：简介牛汉，重点介绍他在诗歌、散文上的创造成就及特色。
5. “简直是一团纸，只有下半部分，没有封面，没有头尾”的一年级国语课本。他不仅是一本书，也是我人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊，上学的乐趣；它包含着作者沉重、敬重、珍爱的情感。
6. 例如：父亲——温和、善良，理解孩子，尊重孩子的感情，对孩子负责，也乐于助人。
7. 巧妙运用“双关”的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性东西。8. 提示：从苦难的生活，恶劣的学习环境，孩子的友情等方面回答。9. 示例：文章第11—13自然段不能删掉，因为与书有关或引发同学、朋友之间浓浓的真挚情意，以及人与狗的默契和情趣，都是上世纪二三十年代乡村苍凉生活境况和作者独特感受，同样打动人。10. 提示：这是作者对那个时代的苦难的辛酸诉说，对苦难生活中的小伙伴们寄予了深切同情，启发读者从乔元贞的命运中思考生活与人生——知识改变命运。11. 略。
4列夫·托尔斯泰
1. zīzanɡquáncàn
2. (1) 颔（2）袤
3. （1）比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。（2）理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
4. 俄战争与和平
安娜·卡列尼娜复活安娜·卡列尼娜。5. 提示：阅读有关托尔斯泰的生平传记，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。6. （1）刻画了托尔斯泰的外貌特征和非同寻常的眼睛。外貌特点：平庸甚至丑陋、普通。眼睛特点：目光犀利，感情丰富，有威力。（2）两部分关系：平庸甚至丑陋的外表用来反衬他高贵的灵魂，反衬他眼睛的精美绝伦；欲扬先抑。7. 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。8. 示例：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话用夸张的手法写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。9. 提示：通过叙写托尔斯泰的某一思想变化或精神追求窥视其心灵，引用文中对托尔斯泰眼睛的描绘引证自己的发现。10. 提示：注意墓志铭的特点，熟悉托尔斯泰生平经历。11. 珍惜自己拥有的一切，爱自己所有，做到知足常乐。出题意图：了解伟人，学会正确评价伟人，培养积极向上的人生态度！
5再塑生命
1. cuōniǎnàipìqī
2. 冥思遐想遨游锦簇
3. （1）形容口吃。（2）不能够用语言来形容。名，说出。
4. 海伦·凯勒美女作家总统自由勋章假如给我三天光明
5. 提示：广泛搜集资料，简介宜重点介绍海伦·凯勒的生平、毅力、人生追求和杰出贡献。
6. 字面意思：重新塑造生命，获得新生。文中指：A. 在沙莉文老师的教育下，“我”“灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐、自由”；B. 是沙莉文老师让“我”回到自然，理解自然；C. 沙莉文老师教我懂得什么是爱。
7. 海伦说“她是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”，即“再生父母”。“再塑生命”一词，表达了作者对沙莉文老师的无比敬爱和感激之情。8. （1）爱是一种感情（或是一种心理体验）。（2）爱是给人带来愉快美好感受的东西。（3）爱是一种光明和温暖。（4）爱是看不见摸不着但可感知的抽象概念。9. 原题更突出老师教育的作用之大。10. 提示：好学、聪明、坚毅、情感丰富，有强烈的求知欲……11. 提示：宜重点说说莎莉文老师重塑作者生命的往事，和作者对恩师的感激。12. 示例：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女
性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量到处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
综合性学习
1. 《我的母亲》以叙述为主，写出了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会里一位既普通又伟大的母亲形象。《列夫·托尔斯泰》用夸张等手法对托尔斯泰的肖像进行了描写，揭示出他深邃而卓越的精神世界。
2. 藤野先生：对工作认真负责；对学生要求严格；热情诚恳；有求实精神；无狭隘的民族偏见。胡适的母亲：严厉慈爱；仁慈温和；气量大、性子好；刚气，不受人格的侮辱。牛汉的父亲：温和、善良、理解孩子，尊重孩子的感情，对孩子负责，也乐于助人。托尔斯泰：虽外表平庸甚至丑陋但目光犀利有非凡的洞察力，感情丰富而深刻。海伦·凯勒：好学、聪明、坚毅、情感丰富，有强烈的求知欲。
3. 提示：可从“描写母爱的诗歌、小说等文学作品”中选材；可从“与母亲有关的格言、俗语”方面选材；可从“媒体报道过的与母亲有关的感人事迹”选材……小册子的名称：如《献给母亲的歌》。
第二单元
6敬业与乐业
1. 例：佝偻ɡōu l?u咽气yàn骈进pián聒ɡuō
2. 渎诀骛
3. （1）敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一句或一段。断：截取。（2）理至易明：道理极容易明白。（3）强聒不舍：唠叨没完没了。
4. （1）无所用心（2）万恶懒为首（3）发愤忘食乐以忘忧（4）天地之大万物之多
5. 梁启超维新派
学者卓如饮冰室主人饮冰室合集
6. 不行。全文先论述敬业的重要性，再论述乐业的重要性。敬业是基础；乐业才是最高境界。全文结构略。
7. 示例：（3）在论述“乐业”时，作者在提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点后，理由分“第一”“第二”“第三”“第四”分条陈述，有条有理，思路清晰。主要论证方法：引用论证、举例论证、对比论证。
8. 提示：结合课文，充分运用课文中的议论材料谈出自己的想法和理由根据。
9. 提示：谈看法观点要鲜明，理由要充分。10. 略。11. 提示：可提出自己的见解，但要有理有据。12. 提示：可结合文章论述的重点，也可以阐发自己的见解。
7最后一次演讲
1. liamiabǐjiànhanɡfù
xià2. 卑鄙恶劣。（2）搬弄是非，破坏团结。（3）给予。3. 褒义，贬义，中性，贬义，贬义，贬义4. （1）闻一多红烛死水李公朴5. 赞成人们的评价。这篇讲演表现了闻一多先生强烈的爱憎感情：对李公仆先生被暗杀十分悲痛，赞扬了李公仆先生和昆明人民，高度评价了他们的斗争精神；对国民党特务的罪恶行径质问、痛斥，揭露了反动派的虚伪本性和险恶用心，指出了反动派必然灭亡的可耻下场。
6. （1）由两个感叹句组成，语调斩钉截铁，情绪激愤，面对敌人，形成强大的攻势。(2) 用简短的语句向面前的敌人发问，发人深思，接着宣判反对派必然灭亡的下场，表达了对敌人的蔑视、嘲讽。
7. 第一，他们这样疯狂地制造恐怖，这是他们自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，
杀死一个李公朴，会有千万个李公朴站起来；第三，历史上没有一个反人民的势力是不被人民毁灭的。8. 注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句。体会本文感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力的特点。
9. 《最后一次演讲》面对的是国民党特务，所以感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力，对进步力量和对反动派讲的话，语气和措词感情色彩截然不同。在讲演中，作者使用了较多的感叹句、设问句和反问句。《敬业与乐业》面对的是在校学生，意在教育人，所以感情亲切，事例富有说服力；语言通俗浅显，多用口语，明白如话，一听就懂。10. 提示：可从奉献的角度谈。11. 示例：鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
8悼念玛丽·居里
1. ēyìyù
2. 真挚钦佩
3. 略。
4. 爱因斯坦（1879—1955），现代物理学的开创者和奠基人。1879年3月生于德国，1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，1905年获苏黎世大学博士学位，1932年受希特勒迫害离开德国，1933年10月定居美国。爱因斯坦在物理学许多领域都有贡献，比如建立狭义相对论并推广为广义相对论等。并于1921年获诺贝尔物理学奖。
5. 居里夫人（1867—1934），法国物理学家、化学家，原籍波兰，巴黎大学理学博士。因对放射性现象的研究工作，和居里·贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖，后又获1911年诺贝尔化学奖。
6. 悼词，即悼念文，是对死者表示哀悼的文章。一般从叙述死者生平和业绩着手，感情悲伤、缅怀。体裁上接近议论文。本文作者摆脱了习惯思维的束缚，以锐利的眼光，独辟蹊径，在开头就提出居里夫人的道德品质方面的成就大于才智方面的成就。紧接着从人格、品德、力量、热忱等方面分别作具体阐述。全文充满高度赞扬之情。
7. 这句话意思是说，居里夫人的严肃性是从艺术气质方面解释不了的，这是由于社会的严酷和不平等所造成的心情的抑郁。
8. 工作的热忱、顽强、献身科学的崇高品质。
9. 科技发明传四海，高风亮节播千秋。意志纯洁，献身科技前沿，顽强治学，自强精神励万代；气贯长虹，着眼寰球大局，倾心研究，无愧业绩耀千秋。数十载研究镭元素，荣誉面前虚怀若谷；一辈子心系贫国家，灾难面前百折不挠。10. 提示：可以从居里夫人在科学事业上所取得的伟大业绩方面谈，也可以从居里夫人伟大人格等其它方面谈。
9傅雷家书两则
1. 示例：创痛：chuānɡ气吞斗牛：dǒu涕泗横流：sì方枘圆凿：ruì
2. 略。
3. （1）廓，空阔。超然物外，不被世事所累。（2）蹈：踏上。指重犯过去的错误。（3）涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激动而泪流满面。
（4）奉承人的话。（5）面对遗迹缅怀先人或往事。（6）扶持，提携。
（7）像老虎舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。4. （1）惟有…才；（2）只要…就；（3）惟有…才；（4）只要…就5. (1) 翻译家文艺评论家《约翰·克利斯朵夫》（2）李白将进酒无边落木萧萧下杜甫登高6. 两封家书都体现了傅雷对儿子的关爱；两封信都谈到了控制情绪的必要性；贯穿两封信的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。7. 示例：比喻说理的句子——太阳太强烈，会把五谷晒焦，雨水太猛，也会淹死庄稼。（说明控制情绪的必要。）略。8. 结合课文内容，注意书信格式。9. 提示：从内容、语言的特色上分析。10. ①真诚是第一把艺术的钥匙。
②建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱。
10致女儿的信
1. 惩罚：ch?nɡ伫立：zhù一抔黄土：p?u一幢zhuànɡ
2. 勃惑
遏曙伦伫抔3. （1）很早就有的愿望。（2）突然生很大的气而发怒。（3）变得什么没有。指全部消失。（4）没有什么跟它相比的。（5）愤怒得不能遏制住自己情感。4. D5. 苏霍姆
林斯基教育实践家教育理论家《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》6. 真正的爱情决不是万物生存、繁殖、传宗接代，她远远高于生理需要，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。7. 特写：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系，作者把它们视为爱情的三位一体，因此要把眼神作为特写镜头。8. 在地愿为连理枝又岂在朝朝暮暮9. (1) 真正的爱情高于生理的需求，爱情饱含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标志。（2）可结合本文关于爱情的解释去理解。10. 略。
综合性学习
1. 可结合文章的写作目的、内容以及语言特色来比较。
2. 意在体会口语和书面语的差异：演讲的口语性较强，要注意讲话时的现场感、交流感，有时还有强烈的鼓动性和感染力；书信的书面语色彩较浓，可以更多一些细腻的抒情和描写。
3. 略。
4. 略。
第三单元
11故乡
1. bǐxínɡbìsh?
2. 晦愕凸颧恣睢嗤
3. （1）这里是借喻，指感情上不沟通，有隔膜。（2）一伙。
4. 呐喊小说鲁迅周树人“我”回故乡的所见所闻辛亥革命“变”
5. 无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
6. 示例，如：景物描写，回忆中的故乡：深蓝的天空、金黄的明月……现实中的故乡：萧索的荒村，没有一些活气……
7. 可以从封建制度对人的毒害的角度去谈。
8. （1）一指实际的生活之路；二指人生之路。（2）思想上的隔阂。
9. “迅哥！梦里多少次呼唤的朋友，终于见面了！这些年，你好吗？我可是受尽了生活的煎熬——啊，不！你是老爷！”10. 啊！生活犹如一把利刃，无情的雕琢我们的岁月，善良、美丽的人们呀，原谅我力量的微薄，只能用最真诚的心，默默在心中为你们祈祷、祝福！11. 略。
12孤独之旅
1. qūāo qiajǐyǔ
2. 吠掺硕戳撅折
3. （1）富裕。
（2）这里指暴风雨凶猛。4. 示例，如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得周到入微。5. “孤独之旅”主要指杜小康在孤独中的成长过程。具体而言，因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。6. 寂寞的鸭群、无边的芦荡以及凶猛的暴风雨是杜小康成长的机会和舞台，所有这些使他具有了成人般的勇气与坚强。
7. 提示：突出杜小康外貌及性格上的成熟。8. 生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了，成熟了、坚强了。9. 少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得胜利，会有一种自豪感和成熟感。10. 我赞同。文中杜小康因家道一落千丈而失学，其痛苦中的沉沦与奋争，撼人心魄。他跟父亲放鸭的那些日子，寂寞、孤独煎熬着他，也在催生着他。暴风雨里，他像高尔基笔下那只搏击风浪的海燕，在莽莽苍苍的芦苇荡里狂奔着，追赶失散的鸭群，在与厄运拼搏中砥砺了生命意志。11. 示例：能带给读者人生启迪的，发人深省，催人奋进的书或作品。
13我的叔叔于勒
1. jiéjūzhuànshùlì
2. 俱绰褴褛煞狈
3. （1）为讨好而赞扬。（2）随着时间一天天不断增长。（3）态度严肃认真。
4. 莫泊桑法《一生》《漂亮朋友》
5. 莫泊桑契诃夫欧·亨利莫泊桑
6. 称呼有：好心的于勒、这个小子、贼、讨饭的、流氓。
因有无钱而变化。
7. 完了，这个人真是于勒。8. 突出了父亲对于勒望眼欲穿的心情，揭示了人物爱慕虚荣的性格，具有强烈的讽刺意味。9. 提示：如：人不如钱，世态炎凉，金钱至上等。10. 抓住人物的性格特征，从服装、道具、语言、动作、神情等角度去谈。11. 提示：想象要合理，语言要符合人物个性特点。
12. 他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。
14心声
1. xīxīsūsūjiǒnɡyēdǎozān
2. 斩截斥恍惚瘾琅琅
3. （1）形容说话或态度坚决果断。（2）态度严肃认真。
4. 黄蓓佳小说人物环境情节
5. 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上李京京大敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
6. 李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”，包括两个方面：一是要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
7. （1）充分表现了《万卡》对京京的影响，那是一种心灵的契合，是别人无法领悟到的。
（2）不能去掉，这说明李京京声情并茂的朗读深深地打动了程老师，并使她认识到了先前所犯的错误。8. 反思自己的言行，改进工作方式，关注学生的心灵。9. 略。10. 示例：启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。11. 提示：从尊重教育规律：尊重孩子天性方面来考虑。
15白色鸟
1. yǐlǐqìt?nɡxīwēiruích?nɡ
2. 趔趔癫癫遽黝熠熠觑踉跄倏
3. （1）野蛮粗暴的行为。（2）灿烂耀眼。
4. 提示：要抓住“外婆”与孩子世界的反差。
5. 白色象征着纯洁和美好，也象征了宁静、和平与自由，小说中白色鸟这一形象已不仅是自然界中美好的物象，更是作者心目中美好社会与人生的象征，描写白鸟戏水的美丽画面，暗示着作者对安详、自由、和平、宁静生活的向往，作者借白色在传达着自己的理想。
6. 点明时间、创设环境、奠定感情基调。
7. 用未泯的水晶童心去打量那个污浊的疯狂的年代，这种反差更耐人寻味，振聋发聩。
8. （1）将“吻”用在这里是拟人化手法。写船行水上，那么安详，悠然浮游，那么亲切温柔。这里不仅是写船对水的感情，而且表现了作者感情的细腻、轻柔与优雅。（2）两个“悠悠然”既写出了水鸟悠然飞走时的样子，又写出了作者的不舍和不忍之情，不舍的是两只水鸟的飞逝，不忍的是这宁静、自由、美丽的生活从此被打破了。（3）叠词、拟声词使句子更加形象生动，还可以强化词义。
9. 注意：字数相同，表达出内容主旨。10. 提示：务必结合时代背景和原文，想象要合理。
11. 同意，本文“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外，对现实的残酷一点也不知晓，他们的世界就是那个河滩，是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”孩子的世界和大人们（外婆她们）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个
社会的悲哀、看到了人类的悲哀。这样处理“文革”，更加突出了它的悲剧性。而这篇小说也正是通过这“世俗”的片言只语，走向哲理的深层，有厚度，有份量。
综合性学习
1. 扬起青春的风帆，树立坚定的信念，走向成功彼岸。
2. 分析小说的三要素，挖掘小说的社会意义。
3. （1）要有鼓舞性。（2）要突出激励作用。（3）围绕主题，确定活动内容及形式，如朗诵、小品、相声等等。
第四单元
16陈涉世家
1. jiǎjiànchīwànɡjiadu?shanɡnìnɡhuì
2. 稷篝辍诛
3. (1) 適，通“谪”，强迫去守边以，通“已”，已经唱，通“倡”，倡导被，通“披”，披着，穿着（2）诸如“亡”“会”“诚”“往往”“第”“十六七”等词语的古今义。（3）略。(4) 如，“法”“丹”“狐”：名词活用作状语；“罾”“篝”：名词活用作动词；“忿恚”：动词的使动用法；“坚”“锐”：形容词活用作名词。
4. （1）判断句（2）被动句（3）倒装句（4）省略句（5）省略句
5. 纪传世家列传无韵之《离骚》
6. （1）燕雀安知鸿鹄之志哉！（2）王侯将相宁有种乎！
7. 做了两项舆论准备：鱼腹藏书，篝火狐鸣。陈胜吴广从卜者“然足下补之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，以鱼腹中书树立了陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应士兵的愿望，从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。
8. “天下苦秦久矣”“会天大雨，道不通，度已失期，失期，法皆斩。”
9. 提示：围绕“逃跑”展开。10. “嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”的感慨，表明陈胜年轻时就有非凡的抱负，“苟富贵，无相忘。”表明陈胜反抗命运的决心。二世元年七月，作为屯长的陈胜看出实现自己抱负的绝好时机到来时，决定了“举大计”的方针。陈胜跟吴广一番精彩的当时形势的分析，足见陈胜洞察时局的能力和危急时刻清醒与果断。为起义做好舆论准备，忿恚尉而后杀死而尉，“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”的抗争信念等等，充分证明陈胜是一名卓越的组织者和领导者。11. （1）胜而骄，不再爱民，不能吸取历史教训。（2）提示：能从功、过两个方面，客观地作出评价。
17唐雎不辱使命
1. jūxiǎnjìnkuíqiānɡ
2. 冠庸彗缟
3. （1）错，通“措”，施行；仓，通“苍”。（2）诸如“易”“虽”“因”“布衣”“是”“谢”等词语。
（3）略。（4）广：形容词活用作动词，扩充；缟素：名词活用作动词，穿丧服，等等。4. 略。5. 一是言辞委婉；二是针锋相对；三是以行证言。6. 唐雎面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王针锋相对的斗争正气凛然不畏强暴7. 全文主要通过语言展示唐雎过人智慧，只有这一处是行动描写，表现出他誓死捍卫国家利益的胆略与精神。8. 自圆其说即可。9. 蔺相如完璧归赵的故事。10. 吾有德于人也，不可不忘也。11. 选文中的“义”：送人玫瑰，手
留余香。有恩于别人时，要淡泊名利，不计回报，切莫念念不忘。这种“义”仅限于人情；而《唐雎不辱使命》中的“义”是大义，为了维护国家利益与尊严视死如归，大义凛然。
18隆中对
1. hàoyuadu?kuàijiànɡjiànɡxi?
2. 颓恤沔胄戎
箪枉3. （1）伸，伸张；以，表示时间界限。（2）诸如“猖獗”“抑”“诚”“所以”“可以”等词的古今义。（3）略
（4）①代词，指诸葛亮“自比与管仲、乐毅”这件事②代词，他，指徐庶③助词，的④结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性⑤代词，它，指益州。“之”的常见用法：代词，指人或事物；助词，的；助词，用于主谓之间。4. （1）倒装句（2）判断句（3）省略句
（4）省略句（5）被动句5. 东汉末年，汉室倾颓，群雄割剧，国家处在分裂状态。汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力微，无力与曹操、孙权抗衡。于是刘备便广揽人才，筹谋大计，壮大力量。公元207年，徐庶把隐居在隆中的诸葛亮推荐给了刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。6. 否。这既是对刘备是否真诚求贤下士的观察和考验，同时也是对诸葛亮自许甚高、绝不轻易结交出仕的再次揭示。7. 对西南少数民族做好“和”好和安“抚”工作；对外要“结好孙权”；对内，要“修政理”等。
8. 示例：“亮躬耕陇亩…每自比于管仲、乐毅。”仅仅22个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯外貌以及生平抱负勾画出来。9. 提示：比较史家笔法和小说家笔法的差异可以重点从小说讲的生动的叙述方面分析。10. 略。11. 管仲富有坚忍不拔精神、治国韬略。诸葛亮与之“自比”，说明他与管仲一样胸怀大志，绝非等闲之辈。
19出师表
1. pǐyīwaihánɡzhǎnɡ
2. 裨猥夙驽钝咎咨诹
3. （1）诸如“开张”“所以”“痛恨”“卑鄙”等词语的古今义。（2）“之”的用法主要有两类：助词，的；代词，指人或事物。“以”的用法主要有：表目的，来，用来；表后果，以致；介词，拿，用；介词，把；连词，因为；动词，认为，等等（3）如，亲：形容词活用作动词，亲近；良实：形容词活用作名词，贤良诚实的人，等等。
4. 表，也称奏章、奏疏，是古代臣子对君主陈述意见所采用的一种文体。
5. 广开言路、严明赏罚、亲贤远佞其中亲贤远佞是关键，是实行另外两项的先决条件。
6. 多次提到“先帝”，在于极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情。
7. 略。
8. （1）略。（2）诸葛亮具有经天纬地之才，深得刘备信赖，从刘备托孤对地的高度评价中可见一斑。
20词五首
1. m?qiānɡqínɡz?měnɡsàijì
2. 寐裘酣麾雳
3. （1）斜晖脉脉水悠悠（2）燕然未勒归无计（3）会挽雕弓如满月（4）物是人非事
事休（5）五十弦翻塞外声
4. 略。
5. （1）温庭筠岐花间
（2）东坡乐府笺苏轼子瞻东坡居士“唐宋八大家”豪放派（3）李清照易安居士南宋婉约6. 如“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，运用夸张手法，突出了词人内心沉重的愁绪（能自圆其说即可）。7. 示例：《江城子·密州出猎》中的孙郎“亲射虎”、冯唐“持节云中”；借古喻今，表意委婉含蓄，耐人寻味。8. 提示：从设置典型环境、渲染气氛、烘托人物情感、深化主题等角度入手，扣紧要点，言之有物。
9. 略。10. “浊酒一杯家万里”，作者只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就大业的向往。“酒酣胸胆尚开张”，写作者酒酣之后胸宽胆壮，抒写自己杀敌卫国的雄心。“醉里挑灯看剑”，抒写自己报国的雄心壮志。
11. 千万恨，恨极在天涯。12. 山月“不解风情”，落花在风中摇曳，烘托出思妇抑郁不安的满怀愁绪。
综合性学习
1. 《隆中队》以记言为主，体现了古代人物传记的艺术成就；《出师表》辞情恳切，感人肺腑。
2. 略。
3. 略。第五单元
21公输
1. (1) jùqūyùyuazhanɡ
(2) ①zhēnɡ争夺zhanɡ直言劝告②wai替，给w?i做，制造见、然、类
2. 示例：评墨子：能够看穿对方的弱点，聪明机智地设下圈套，来维持和平，体现了他非攻的思想。墨守成规
3. （1）公输盘不说，“说”(yua)通“悦”，高兴。子墨子九距之，“距”(jù)通“拒”抵抗。子墨子之守圉有余，“圉”(yù)通“御”防守。公输盘诎，“诎”(qū)通“屈”理屈。（2）犀兕麋鹿满之。满：形容词用作动词，充满；吾义固不杀人。义：名词作动词，善良坚持道义；公输盘九设攻城之机变机。变：动词作名词，巧妙的方式；虽杀臣，不能绝也。绝：形容词作动词，杀尽，杀光；子墨子之守圉有余。守圉：动词作名词防守的方法；吾不言。言：名词作动词，说，告诉；义不杀少而杀众。少，众：形容词作名词，少数人，多数人（3）吾知所以距子矣（所以：古义：用来……的。今义：表因果关系关联词。）；虽然，公输盘为我为云梯（虽然：古义：虽然这样，但是。今义：用作表转折关系的连词。）（4）为：公输盘为楚造云梯之械：替，给吾从北方闻子为梯：做，制造；此为何若人：是；夫子何命焉为：语气助词，可译为“呢”。见：见公输盘：会见；胡不见我与王：引见于是见公输盘：入见。（5）省略句：如“将以攻宋”中省略介词“以”的宾语“之”，可补充为“将以之攻宋”。
4. 略。
5. 示例：墨子在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他
醒悟致攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。6. 有其局限性，很难实现。7. 墨子是一个聪明机智的人，他有着仁爱非攻的思想，长期奔走于各诸侯国之间，为和平作努力。他能够找出对方的弱点再进行有力地回击，从而达到自己的目的。8. 略。9. 即：去，住；过：探望，拜访；莫：没有人；已：止，停止；处：居，闲居；如：宜，应当；劝：劝勉，鼓励；止：使……止，阻止。10. 对公输盘是义正言辞地批驳其假“义”，表明自己反对攻宋的鲜明立场，对“故人”是委婉讲明道理，推心置腹地表明自己坚定“为义”的道理。收获：在待人接物处事方面，应该坚持原则，对待不同的人要用不同的态度。
22《孟子》两章
1. “畔”同“叛”，背叛。“曾”通“增”，增加。“衡”通“横”，梗塞，指不顺。“拂”通“弼”，辅佐。示例：利、亡、发
2. 孟子继承并发展了前代政治家提出的民本思想，他最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各候国重视人民的作用，强烈反对不义战争，他到处游说，宣扬“仁政”。
3. 示例：（1）域民不以封疆之界域：名次用作动词，限制。威天下不以兵革之利威：形容词用作动词，威慑，威震；固国不以山溪之险固：形容词用作动词，使……巩固；人恒过，然后能改过：名次用作动词，犯过失；劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身劳、饿、空乏：形容词用作动词，使……劳累；使……饥饿；使……贫困（2）寡助之至，亲戚畔之。亲戚：古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员。城非不高也，池非不深也。池：古义：护城河。今义：池塘。委而去之。去：古义：逃跑，逃离。今义：往或到。所以动心忍性。所以：古义：用来，借此。今义：连词，表因果关系。（3）利：地利不如人和：有利；兵革非不坚利也：锐利。发：舜发于畎亩之中：发迹，被起用；征于色，发于声：表现出。（4）委而去之：连词，表顺接；环而攻之而不胜：连词，表转折；夫环而攻之：连词，表修饰。
4. 将“不能靠”改为“不能只靠”，因为译成“不能靠”绝对了些。
5. 提示：要重视依据课文和有充分的理由根据。
6. 略。
7. 略。8. “人和”才能赢。本文运用了举例论证的方法，而《孟子》两章运用了道理论证的方法。
23鱼我所欲也
1. wùwaiwaiw?i
2. “辟”通“避”bì躲避；“辩”通“辨”biàn辨别；“得”通“德”d?恩惠，此作感激；“与”通“欤”yú语气词，无实义；乡”通“向”xiànɡ从前。
3. 示例：（1）一豆羹（豆：古义：碗类器皿。今义：豆子。）万钟则不辩礼义而受之（钟：古义：古代容器。今义：计时工具。）（2）为：乡为身死而不受：宁愿，连词；今为宫室之美为之：为了，介词；接受。与：所识穷乏者得我与：通“欤”,呢，助词；蹴尔而与之：给。得：故不为苟得也：获得，动词；所识穷乏者得我与：通“德”，感激，动词。于：所欲有甚于生者：比；万钟于我何加焉：对。（3）如“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”。
4. （1）死亡本是我厌恶的，（可我）厌恶的东西还有比死亡更厉害的，所以（遇到）灾祸也不躲避呀。（2）不仅仅有道德的人有这种精神，每个人都有这种精神，不过有道德的人能够最终不丧失掉罢了。（3）轻蔑地、喝斥着给别人吃，过路的饥民也不肯接受，踩踏过才给人家，讨饭的叫化子也不屑看它一眼。(4)（只是）为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和我所认识的贫困的人感激我吗？
5. 略。
6. 提示：谈自己的看法，理由要充分。
7. 孟子认为自己做了坏事感到耻辱，别人做了坏事感到厌恶，这就是义；义是有道德的君子所必须遵循的正路。示例：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——文天祥。
8. 历史上许多志士仁人把“舍生取义”奉为行为的准则，把“富贵不能淫”奉为道德的规范，对国家和民族做出了贡献。南宋英雄文天祥在《过零丁洋》诗中说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。革命烈士夏明翰在《就义诗》中说：“砍头不要紧，只要主义真”。9. 结构助词的；到，去，往。制止。10. 现在你欺骗你的儿子，这是教他欺骗啊。11. 提示：言行一致；言而有信；父母对孩子要起到表率、示范作用。
24《庄子》故事两则
1. yuānchúlǐchīháotiáo
2. 庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时宋国蒙（今安徽省蒙城县)人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
3. 示例：(1) 或曰。或：古义：有人，某人；今义：连词，表选择。欲代子相。子：古义：古代对男子的尊称；今义：儿子。是鱼之乐也。是：古义：这。今义：表判断。非练食不食。食：古义：吃；今义：粮食。安知鱼之乐。安：古义：怎么；今义：安定，满足。子固非鱼也。固：古义：本来；今义：结实，牢固。
（2）庄子往见之：代词，他，指惠子。子知之乎：代词，代指前面的鸟。是鱼之乐：助词，的。子之（不知鱼之乐）：用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。
（3）①不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝，不是梧桐树不栖息。②现在你也想用你的梁国来吓我吧？③你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？④你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的
4. 略。
5. 惠子是一个醉心于功名利禄、并无端猜忌好友的小人；庄子是一个品格超俗、所爱高洁之人。
6. 通篇采用对话的形式，他们两人的辩论，洋溢着深厚的南华神理、妙趣横生的思辨能力和浓郁的抒情色彩，从而使文章起到移情益智的效果。
7. 示例：惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，这种做法显然是有悖于逻辑判断规则，所以说惠子才是胜者。
8. 略。
9. （您难道没听说）一位寿陵的余先生到邯郸学走路吗？没有学到邯郸国走路的本事，（却）又丢失了原来走路的本事，最后只好爬着回家。10. 每个人有自己的特点,如果不考虑到实际情况一味去模仿别人,结果只能是学不到别人反而丢掉了自己的特点。
25扁鹊见蔡桓公
1. “还”通“旋”，xuán回转，掉转“汤”通“烫”，tànɡ用热水焐“齐”通“剂”，jì药剂
2. 略。
3. （1）居十日，扁鹊复见。居：古义：用在表示时间的词之前，表示隔了一段时间，有“停留”“过了”的意思。今义：作居住或住所讲。不治将益深。益：古义：更加的意思。今义：多用作名次，如效益、利益，或形容词，如有益。今在骨髓，臣是以无请矣。是：古义：相当于此，译为这。今义：现代汉语中是表示判断的动词。（2）医之好治不病以为功：介词，把；臣是以无请矣：连词，因为，由于。（3）略。
4. 又过了十天，扁鹊远远地看见桓公转身就跑。桓公很奇怪，特意派人去问他，扁鹊说：“病在皮下，用药热敷治疗就可以医治好的；病在肌肤之间，用针刺就可以医治好的；病在肠胃中，用清火汤剂就可以医治好的；要是病在骨髓，那就是掌管生命的神所管的了，我就没有办法治疗了。现在桓公的病已发展到骨髓里面，我因此不再过问了。”
5. 略。
6. 疾指病情还不是很严重，而病则指病情比较严重。
7. 略。
8. 例：讳疾忌医指怕有人知道有病而不肯医治，掩饰缺点，不愿改正。可以说明本文主旨为讳疾忌医。其他有道理者均可。
9. 如果用这种法则来管理秦国的政事，那么您只要在一次重大的举动上迟疑不决，秦国很快就会灭亡啊！10. 说明要“与知之者谋之”，不要“与不知者败之”。要按照科学规律办事，依靠真知灼见，莫听啧声烦言。除病与执政都是同一个道理。
综合性学习
1. 略
2. 略
3. 略
期末测试题（一）
1. 匿mào睿qū
2. （1）油光可鉴（2）相形见绌（3）莫衷一是
（4）鹤立鸡群（短语里写错一个字就不给分）3. 示例：母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求；母亲十月怀胎和一朝分娩的辛苦；母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣；母亲对孩子的希望和要求。4. (1) 罗曼·罗兰米开朗琪罗（2）示例：1824年5月7日，在维也纳举行《第九交响曲》的第一次演奏会，获得空前的成功。当高度耳聋的贝多芬出场时，他受到观众五次热烈的鼓掌欢迎。贝多芬在终场后感动得晕了过去。（3）傅聪书信苦心孤诣的教子篇5. （1）黑云压城城欲摧（2）受任于败军之际，奉命于危难之间（3）吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬（4）玉垒浮云变古今（5）犀兕麋鹿满之6. （1）收复中原；统一国家。（2）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（3）既点明了季节，也为战士的出征增添了肃杀的气氛。7. B8. （1）先帝在世的时候，常常与我谈论这件事，没有一次不对桓、灵二帝感到叹息、痛心、遗憾的。（2）在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉行使命（出使东吴），从那以来有二十一年了。9. 对比论述或正反论述；补写句子略。10. 忠心耿耿淡泊名利有谋略11. “我”坐在船上，渐离故乡的感受。12. 第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个指的是杨二嫂,是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。13. “新的生活”实质上就是消除封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。（答案不强求一致）
14. “我”漂泊在外，对故乡一直怀有美好的回忆，看到故乡变得衰败，人情变的冷漠的现实，深感悲哀和失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。
15. 在赛场上要有一颗平常心，赛前要保持体力。16. B17. “戏剧性”指最后关头反败为胜。“一张弓总被拉满”比喻一个人身体总处于紧张状态。
18. 以亲切的口吻、平等的态度与女儿交流；用年轻人喜闻乐见的事例说理。
19. 希望人们学习悉尼市政府以及广大市民的做法，树立强烈的环保意识，加强环保观念，爱护我们的地球。20. 透明塑料袋，通常是用聚乙烯塑料或者聚氯乙烯塑料制成的。难以分解，给环境造成了污染。21. 运用对比的手法，将美国的做法与澳大利亚的做法相比较，介绍了澳大利亚的环保袋走大众之路的成功做法。22. 通过悉尼重视环境保护的具体事例进一步说明悉尼市政府以及广大市民的强烈的环保意识。23. 略。
期末测试题(二)
1. ①huì萧索
2. A
3. ①“以往”或“从前”②“因此”改为“因为”③才有了忏悔的个人，民族和国家。
4. （1）示例：①妈妈，您辛苦了；②世上只有妈妈好；③母亲，人生的第一任老师；④谁言寸草心，报得三春晖。（2）德·亚米契斯《爰的教育》；傅雷《傅雷家书》；苏霍姆林斯基《关于爰的思考》。可以从作品内容、人物身份、教育方式等方面阐述推荐理由。
5. ①生于忧患，死于安乐；了却君王天下事,赢得生前身后名。②雪拥蓝关马不前③黑云压城城欲摧④无边丝雨细如愁⑤滚滚长江东逝水
⑥似曾相识燕归来6. ①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。②表现了主人公的坚毅性格与执着的态度。
7. ①罗曼·罗兰贝多芬托尔斯泰
②名言举例：A. 痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。B. 谁也无法战胜我，我要死死扼住命运的咽喉。③举例：1824年5月7日，在维也纳举行《第九交响曲》的第一次演奏会，获得空前的成功。当高度耳聋的贝多芬出场时，他受到观众五次热烈地鼓掌欢迎。贝多芬在终场后感动得晕了过去。8. ①《傅雷家书》②在波兰国际乐坛比赛中获得第三名（点明“国际音乐比赛”“获奖”即可）作为父亲，为儿子的成功感到无比的激动和荣耀。
9. ①白色丝织品，这里指穿丧服②道歉③善良坚持道义④两次10. ①韩国、魏国灭亡，可安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。②先生有什么见教呢？
11. 表现了唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神；墨子采用“以子之矛攻子之盾”的方法，通过指出公输盘“义不杀少而杀众”的矛盾行为，从而说服了公输盘。
12. 举例：晏子出使楚国，令楚王自取其辱。诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
13. (1) 喜爱、爱好(2) 屡次、多次
14. D15. 唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国家，善于自省，善于纳谏的君主。16. 我们要敬业。17. 道理从道理上论证了不敬业的危害，从反面论证了中心论点。18. 作者认为成为“天地间第一等人”需要有才能，有境地，有敬业的精神；举例要符合文意，不论职业，
只要“敬业”的例子均可。19. （1）表现温家宝总理争分夺秒，迅速赶赴地震灾区，指挥抗震救灾，不畏危险，与人民并肩而立的崇高精神。（2）“逼”写出了地震的危害之大，一个“但”字，语意转折，把成都市民虽遭余震威胁却不顾个人安危，心系灾民、献血救人的优秀品质展现在读者面前。20. 心与心的关怀和交融或心心相连，手手相扣，并肩而立21. （1）选材：选取地震发生后的多个典型材料和生动细节，反映从中央到地方，军队到百姓，官员到群众，万众一心、并肩而立抗震救灾的感人场面。（2）结构：文章连用6个排比段，反复强调“这一刻”有无数国人与灾区人民并肩而立，从而形成强烈的情感冲击力。22. 例如：校园中，老师和同学们纷纷慷慨解囊，踊跃捐款，为灾区群众献上一份爱心。23. 例如：万众一心，众志成城；不经历风雨怎么见彩虹；心若在梦就在，灾难中我们一起走。（3分，符合题意，语言简练即可）
四、写作略
期末测试题(三)
1. ｌｉǔｓｕī渎骛
2. 理尽
覆伦3. A4. D5. 例：母亲，你不光给了孩子生的希望，还给了所有人爱的榜样。6. 罗曼·罗兰米开朗琪（基）罗1824年5月7日，在维也纳举行的《第九交响曲》的第一次演奏会，获得了空前的成功。当高度耳聋的贝多芬出场时，他受到观众五次热烈地鼓掌欢迎。贝多芬在终场后感动得晕了过去。7. （1）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（2）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起（3）欲为圣明除弊事
（4）燕雀安知鸿鹄之志哉（5）仁者不忧勇者无惧（6）争得春光竞出头
8. （1）任用，选择（2）通“横”，梗塞，不顺9. （1）所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。（2）内部如果没有坚持法度和辅佐君主的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
10. 治理国家生于忧患，死于安乐
11. 这段文字以“必先”二字领起，“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读起来节奏感很强。12. （1）料哥声音比我差，也比我狡猾，我一开口它便偷着学会了。（2）鹦鹉有真才实学，十分聪慧，识破了八哥的伎俩；八哥不学无术，善于投机取巧。13. （1）写母亲支撑并不宽裕的家，具体写了她怎样对付债主；（2）写母亲怎样处理婆媳关系，表现了母亲的宽容。14. 用大嫂的不懂事、二嫂的气量窄小来反衬母亲的宽厚仁慈，忍辱负重。15. “从不”意思是没有一次，表现了母亲的好脾气是由来已久的，一直如此。赞扬了母亲宽容的度量和善良的品格。
16. （1）外貌、神态（2）心理，表现了我的善良，善解人意。17. 因为我与母亲的生活也不比他的生活好多少，我深知那种生活的凄苦所以因同情而悲伤。18. （1）“但又为我的毛手毛脚操心。”（2）他本是善良的，然而被生活所逼，万般无奈，才出下策。是“我”
的一颗善良、坦诚的心，唤醒了“他”的良知。19. 说明了一颗善良、坦诚的心能够融化一切矛盾、误解、仇恨。人与人之间应该坦诚相待，只有这样，生活才有乐趣，生活才充满阳光。20. 一个给自己孩子以亮光的国家，将拥有未来。21. “明天”是指国家的未来，“亮光”是指国家的希望，只有关注孩子成长，在孩子教育上舍得投入，我们的国家才会前程无量，才会大有希望。（意思对即可酌情得分）22. 这个公约数，首先是顺势而为积聚人心。这个公约数，还须固化救灾救难中表现出来的政治进步。这个公约数，还蕴含着这样的意味：相拥相携、真诚对看，不应总是等待灾难的激发；爱我同胞，放下算计，放下自私的逐利，更应成为一个现代国家的常态。23. 运用了排比和比喻的修辞方法，句式灵活，语言简洁生动。
24. 比喻论证和举例证法，论证了一个国家的常态应是人与人之间相拥相携、真诚对看，放弃自私。
三、25. 略。
浙教版,八年级下册,语文作业本答案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
浙教版，八年级下册，语文作业本答案 第一单元藤野先生 1 .啡匿鉴洁逊杳 2 . ( 1 )居然(2 )瞥见 3 ( 1 )死在异国他乡。( 2 )原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 4 .对日本“爱国青年”荒谬逻辑的抨击，表达了作者对他们把中国人看做低能儿的极为陵慨的感情。 5 . ( 1 )日本的“爱国青年”( 2 )闲看枪毙犯人的中国人 6 .陇国忧民，对软弱国民的麻木、愚昧深感沉痛。 7 .弃医从文。因为作者意识到，中国民众的不觉悟，正是造成中华民族衰弱的重要原因之一，作者想用文艺救治人们的精神，唤醒麻木的灵魂。 8 提示：第一次：孙犁戴着套袖在捡黄豆，见了“我”, 与“我”交谈。第一次：孙犁准备糊窗缝，向“我”求证自己的衰老。第二次：孙犁坐在桌前写作，见到“我们”后立刻热情招呼。 9 . ( 1 )写出了“我、”期盼、兴奋、敬仰的心晴。(2 )表现出孙犁珍惜纸张、小心谨慎、害泊糟蹋纸张的心理。10 .不认同省内长者对《灶火的故事》的评价;相信称拿能给庄会贫的评价一州一好处，仔)一以小见类，以普通平几的细丰心龙现孙裂晶质拍自尚。(2 )反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象。(韵多次点题，使孙犁戴套袖的形象深人读者的心叭从日常生活中表现孙犁的高尚品质? (写出任意一点“阿，品质：表现了梦犁平易近人、勤劳、珍重劳动的质朴美丽的人格品质。12 .不例：( 1 )个人的命运往往与祖国的命运息息相关，为此，作为一名学生，我们应该好好学习，将来报效祖国。(2 )国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因。要使国家强盛，
八年级上册语文教案 学科：；任课班级：；任课教师：；
2019年月日 1 消息二则 【导学目标】 1．学习读新闻的方法。了解不同新闻体裁的特点，培养学生阅读新闻的能力。2．认真阅读课文，把握新闻的特点和结构。(重点) 3．能边读课文边揣摩作者的态度与倾向，培养学生独立思考的习惯。(难点) 4．感受人民解放军的排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 【课时计划】 2课时。 第一课时学习《我三十万大军胜利南渡长江》 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题 随着科技的发展，人们的视野越来越开阔了。翻开报纸，打开电视扑面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻报道。新闻便成了我们了解世界的一个窗口，可真是足不出户，尽知天下事呀！今天我们就来学习两则新闻，它们高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，出自一代伟人毛泽东之手。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 芜湖(wú) 摧枯拉朽(kū) 溃退(kuì) 荻港(dí)
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版八年级下册语文教案下载 2011年2月26日 1. 藤野先生 [教学目的]? 1、?学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。? 2、学?习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见? 的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。?? [教学重点和难点]? ????1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。?? ????2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。?? ?[教学时数]??三教时?? ?????? 第一教时? [教学要点]? 通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分（1―3段）。?? [教学过程]? 一、导入新课。?? 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？?? 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。??? 1 交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。?? 2 说明了文章的体裁――散文。??
3 介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象――藤野先生的全名和籍贯。?? 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三??一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。?? 二、指导预习。?? 要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：?? 1??做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。?? 2??考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。?? 教师巡回辅导，学生自习。（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。）?? 三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。? 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。?? 1 绯（ｆēｉ）红：鲜红。????? 2 宛如：好像。?? 3 会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。?? 4 遗民：①留下的在国外的人；??②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；? 5 流言：流传的毫无根据的坏话。?? 6 陌（ｍò）生：不熟悉。?????? 7 畸（ｊī）形：不正常的形状。?? 8 不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。?? 9 匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。??? 10 疑惑：心里不明白，不相信。??
人教版八年级（下册）语文学科期末试题及答案 一、积累与运用（30分） 1.根据拼音写出汉字完成词语，并解释所填的字。（8分） ①可见一bān【】②风mǐ全球【】 ③zhū如此类【】④如火如tú【】 2.在下列各小题的横线上，写出相应的诗文名句。（12分） ①，大渡桥横铁索寒。（毛泽东《七律长征》） ②烽火连三月，。（杜甫《春望》） ③，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） ④，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） ⑤如，见利而忘义。（钱泳《治水必躬亲》） ⑥海内存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀川》） ⑦，化作春泥更护花。（《迢迢牵牛星》） ⑧庭下如积水空明，，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》） ⑨李贺在《雁门太守行》中“，”一联引用了典故，既与战争的地点相融合，有表达了对天子和将士的称颂。 ⑩《别云间》（夏完淳）中“；”两句感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。 3.苏联作家奥斯特洛夫斯基的一书，叙述了了主人公保尔柯察金的成长历程，书中写到“保尔曾经四次死里逃生”,表现了其自我献身的精神、坚定不移的信念，顽强坚韧的意志。请用扼要的语言把你所了解的保尔“四次死里逃生”中的第二、三次内容按照要求填写在下面横线上。（4分） 第一次是在与波兰白军的战斗中保尔的腿受伤并得了伤寒； 第二次；第三次；第四次是在铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。 4.下面语段中划线的三个句子有语病，请找出来并改正。（3分） 国学、诗歌应该教孩子怎么学？孙校长指出，①国学诗歌经典因其具有语言精炼，富有韵味，充满音律美，②教学时应以背诵和诵读为主，辅以适当的讲解，让学生大致了解意思即可，不必在理解上花太多功夫。?不求甚解??熟读成诵?应是国学诗歌教学的原则。③
第一单元 1、《藤野先生》作者：鲁迅选自《朝花夕拾》油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 兼以：加以。 斗乱：飞腾杂乱。斗，通“抖”。 客死：死在异国他乡。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。 落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 托尔斯泰：指列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国著名作家，作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 不逊：无礼。逊，谦逊。 爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。有讽刺的意味。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 犹言：如同说。 诘责：质问并责备。 托辞：借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 绯红：鲜红。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 2、《我的母亲》作者：胡适，字适之，安徽绩溪人，诗人、学者。 选自《胡适自传》 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 庶祖母：旧时称祖父的妾。 生书：未读过的书，也指新课。 翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。 败子：即败家子。 本家：指同姓或同宗族的人。 做好做歹：犹言好说歹说，指用各种方法进行劝说。 下流：这里指卑劣、不道德的意思。浪人：游荡无赖之徒。 责罚：处罚。 气量：指容忍谦让的限度。 质问：依据事实问明是非；责问。 广漠：广大空旷。 管束：加以约束，使不越轨。 宽恕：宽容饶恕。 3、《我的第一本书》作者：牛汉，原名史成汉选自《文化名人忆学生时代》 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。 翻来覆去：一次又一次；多次重复；来回翻身。 4、《列夫·托尔斯泰》作者：茨威格，奥地利（国家）作家、评论家 选自《三作家》 髭：嘴上边的胡子。 鬈：弯曲的头发。 米开朗琪罗：意大利（国家）文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。 陀斯妥耶夫斯基：俄国著名作家。主要作品有小说《白夜》《罪与罚》《白痴》《卡拉玛佐夫兄弟》 器宇：气概，风度。 禁锢：束缚，限制。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为”袤“。 黝黑：黑。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 侏儒：身体异常矮小的人。 酒肆：酒馆。 尴尬：（神色、态度）不自然。 粗制滥造：指制作粗劣，不讲究质量。也指工
浙教版初二上册语文期末试卷及答案 9．在“全民读书月”中，光明中学举行了“名著‘”评”活动，同学们写出了许多高度概括、语言精炼的书评，读罢令人同味无穷，拍案叫绝。例如： 《伊索寓言》：简洁的故事蕴含着深刻的道理，给人以思想的启迪。 《格列佛游记》：清新的文字，奇异的想像，辛辣的讽刺，将读者带入一个奇异的幻境。请仿照以上书评的形式，为下列名著写上精彩的短评。（可以从作品的主题思想、主要内容、艺术特色以及自己的阅读感受等方面来写）（4分） ①《钢铁是怎样炼成的》： ②《骆驼祥子》： 10．中华民族文化源远流长，习俗丰富多彩。请仿照例句，在传统的元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕等节日中选择两个进行仿写，使仿写的两个句子与例句组成排比句。 （注意节日的先后顺序）（6分） 例句：春节贴对联放鞭炮，寄寓生活红火吉祥如意； ，；，。 二、古诗文积累与阅读理解（25分） （一）古诗文积累 11.默写填空。(10分，每空1分)
⑴斯是陋室，。苔痕上阶绿，。（刘禹锡《陋室铭》） ⑵晨兴理荒秽，。（陶渊明《归园田居（其三》） ⑶晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，。（陶弘景《答谢中书书》 ⑸李白在《送友人》中借马鸣衬托离情别绪的诗句是， ⑹王维的《使至塞上》中以传神之笔，刻画出奇特壮美的大漠景象的诗句是，。 ⑺家书，蕴含着亲情的温暖，铭刻着战火的记忆，承载着华夏的文明。请写出本期学过的与“家书”有关的古诗词（连续两句）：，。 （二）阅读【甲】【乙】文言文选段，完成12-16题（15分） 【甲】至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。（节选自郦道元《三峡》）【乙】浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。（节选自周密《观潮》） 12.请用“\”标示下面语句的语意停顿（每句标一处）（2分） ⑴至于夏水襄陵。⑵自既望以至十八日为盛。
八年级下册生字词注音及解释 第一单元 1、《滕野先生》 绯红(fēi h?ng):鲜红。标致(biāo zhì)：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 不逊(bù shùn)：无礼。逊，谦逊诘责(ji? z?)：无礼。逊，谦逊 落第(lu? dì)：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 托辞(tuō cí)：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 油光可鉴(y?u guāng kě jiàn)：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 深恶痛疾(shēn wù t?ng jí)：厌恶、痛恨到极点。 抑扬顿挫(yì yáng dùn cu?)：﹤声音﹥高低起伏和停顿转折。 2、《我的母亲》 翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。责罚(z? fá)：处罚。气量(qì liàng)：胸怀，度量。 质问(zhì wan)：根据事实提出疑问;责问广漠(guǎng m?)：广大空旷。 管束(guǎn shù)：遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。宽恕(kuān shù)：宽容饶恕。 文绉绉(w?n zhōu zhōu)：形容人谈吐、举止文雅的样子。 3、《我的第一本书》 幽默（yōu m?）：言谈、举止有趣而意味深长。凄惨(qī cǎn)：凄凉悲惨。 奥秘(ào mì)：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。 翻来覆去(fān lái fù qù)：一次又一次；多次重复。 4、《列夫?托尔斯泰》 黝黑(yǒu hēi)：黑；黑暗。滞留(zhì liú)：停留不动。愚钝(yúdùn)：愚笨，不伶俐。 器宇(qì yǔ)：气概，风度。禁锢(jìn gù）：束缚，限制。 轩昂(xuān áng)：形容精神饱满，气度不凡。犀利(xī lì)：﹤武器、言语等﹥锋利；锐利。 侏儒(zhū rú)：身体异常矮小的人。酒肆(jiǔ sì)：﹤书﹥酒馆。 尴尬(gān gà)：﹤神色、态度﹥不自然。藏污纳垢(cáng wū nà g?u)：比喻包容坏人坏事。 粗制滥造(cū zhì làn zào)：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。 郁郁寡欢(yù yù guǎ huān)：心理苦闷。黯然失色(àn rán shī sa)：面容和眼神阴暗下来。 鹤立鸡群(ha lì jī qún)：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐(zhang jīn wēi zu?)：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 颔首低眉(hàn shǒu dī m?i)：低着头显得很谦卑恭顺的样子。有加：又加深了一层。 诚惶诚恐(ch?ng huáng ch?ng kǒng)：惶恐不安。无可置疑(wú kě zhì yí)：不能怀疑。 广袤无垠(guǎng mào wú yín)：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 5、《再塑生命》 搓捻(cuō niǎn）：用手指揉搓。企盼(qǐ pàn)：盼望。繁衍(fán yǎn)：逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ)：迁移。觅食(mì shí）：寻找食物。 油然而生(y?u rán ?r shēng)：形容思想感情自然地产生。 花团锦簇(huā tuán jǐn cù)：鲜花围成团，锦绣聚成堆。形容色彩缤纷、灿烂绚丽的景象。 美不胜收(měi bù shang shōu)：形容好的东西太多，一时看不过来，接受不完。 繁花似锦(fán huā sì jǐn)：无数盛开的花朵像美丽多彩的锦缎。风云突变(fēng yún tū biàn)：风云忽然发生了变化，比喻变幻动荡的局势。 不可名状(bù kě míng zhuàng)：不能够用语言形容。 落英缤纷(lu? yīng bīn fēn)：落花纷繁的样子。 冥思遐想(mí sī xiá xiǎng)：漫无边际地深思想像。 期期艾艾(qī ài)：形容口吃。 第二单元 6、《雪》 博识（b? shí）：学识丰富。美艳(měi yàn)：美好艳丽的样子。 消释(xiāo shì)：﹤书﹥消融；溶化。褪尽(tuì jìn)：颜色退没了。 凛冽(lǐn lia)：刺骨地寒冷。升腾(shēng t?ng)：﹤火焰、气体等﹥向上升起。 脂粉奁(zhī fěn lián)：装胭脂和香粉的盒子，化妆盒的古代称谓。奁：盒子 7、《雷电颂》 睥睨(pì nì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽(wū huì)：不干净﹤的东西﹥。 犀利(xī lì)：(武器、言语等)锋利；锐利。迸射(bang sha)：向外溅出或四散喷射。 播弄(bō n?ng)：摆布。雷霆(l?i ting)：雷暴；霹雳。虐待(nǜe dài)：用残暴狠毒的手段待人。拖泥带水（tuō ní dài shuǐ）：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 9、《海燕》 苍茫(cāng máng)：空阔辽远；没有边际。胆怯(dǎn qia)：胆小；畏缩。 翡翠(fěi cuì)：一种矿物。绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹.有玻璃光泽，可做装饰品。 精灵(jīng ling)：①鬼怪。②﹤方﹥机警聪明；机灵，聪灵。 蜿蜒(wān yán)：①蛇类爬行的样子。②﹤山脉、河流、道路等﹥弯弯曲曲地延伸。 10、《组歌》（节选） 执拗(zhí niù)：固执任性，不听从别人的意见。馈赠(kuì zang)：﹤赠送礼品﹥。 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。真谛(zhēn dì）：真实的意义或道理。 璀璨(cuǐ càn)：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌(xiāng qiàn)：把一个物体嵌入另一个物体内。酷肖(kù xiào)：酷似。长吁短叹(cháng xū duǎn tàn)：因伤感.烦闷.痛苦等不住地唉声叹气。海誓山盟(hǎi shì shān m?ng)：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。千山万壑(qiān shān wàn ha）：山峦连绵.高低重叠。 盛气凌人(shang qì líng r?n)：傲慢的气势逼人。 第三单元 11、《敬畏自然》 蓬蒿(p?ng hāo)：飞蓬和蒿子，借指野草。咫尺(zhǐ chǐ)：比喻距离很近。 狼藉(láng jí)：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊(nà hǎn)：大声喊叫助威。 自不量力(zì bù liàng lì)：不能正确估计自己的力量。 相形见绌(xiāng xíng jiàn chù)：相比之下，显出不足。 精巧绝伦(jīng qiǎo ju? lún)：精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。 美味佳肴(měi wai jiā yáo)：味道鲜美的食品。 12、《罗布泊，消逝的仙湖》
1.藤野先生 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 引入新课 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 简介作者留学目的 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6―10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。投影显示如下 （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨 （4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11―23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
2017年人教版八年级上册语文古诗文默写 古文名句默写 （一）《三峡》 1.《三峡》中极尽夸张、 ．．．．．．．．．．．．．．．．的句子是：自非亭午夜分， ．．．．．山势雄浑高耸，给人以壮丽绚美之感 ．．．．．从侧面烘托 不见曦月。 2.《三峡》中从正面写出山的高峻 ．．．．．．．．．的句子（从．．．．．．．．．的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山的高峻 侧面烘托山峰陡峭幽邃的句子）是：自非亭午夜分，不见曦月。 3.《三峡》中与李白的诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描写意境相似（或有异曲同工之 ．．．．．．．．．．．．．． 妙） ．．的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 4.《三峡》中与李白的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”描写意境相似（或有异曲同工 ．．．．．．．．．．．．． 之妙） ．．．的句子是：朝发白帝，暮到江陵(虽乘奔御风，不以疾也)。 5.《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”两句将自然景物和人的思想感情融为一体， ．．．．．．．．．．．．．．．．． 侧面表现了三峡渔民的悲惨生活 ．．．．．．．．．．．．．．。 6.引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静 ．．．．．．．．．．．．．．的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 7.写山连绵不断 ．．．．．．的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 8.写水流湍急 ．．．．．的句子是：朝发白帝，暮到江陵。 9.写春冬三峡水的特点 ．．．．．．．．．句子是：素湍绿潭，回清倒影。 10.《三峡》中形象地表现江水迅疾 ．．．．．．．．．的句子是：虽乘奔御风，不以疾也。 11.《三峡》中用猿啼来衬托三峡凄凉秋景 ．．．．．．．．．．．．的句子是：空谷传响，哀转久绝。 12.写水势凶险 ．．．．．的句子是：夏水襄陵，沿溯阻绝。 13.表现秋季凄清萧瑟 ．．．．．．．．的句子是：林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 14.写夏天水急 ．．．．的．句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘．．．．．\．行船极快 奔御风，不以疾也。 15.《三峡》一文中总写三峡地貌 ．．．．．．的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 16.《三峡》中用夸张、侧面烘托江水流速极快的句子是：虽乘奔御风，不以疾也。1、从视觉角度描写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 17.《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也”和《与朱元思书》中“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙。 （二）《答谢中书书》 1、文中描绘早晚景色变化的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 2、表明作者自豪的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。 3.极力描写山之高、水之深、境界清新的句子是：高峰如云，清流见底。 4.感叹世人追逐功名，无暇欣赏绮丽山水，从而曲折地表达作者清高 ．．的句子是：自康乐以来，未复有能与其奇者。 5.统领全文，充当本文引子的句子是：山川之美，古来共谈。 6.运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是:高峰入云，清流见底。（表现山水相映之美） 7.讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是:两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 8.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是:晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 9.文中最能体现作者思想感情的议论句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 （三）《记承天寺夜游》
人教版八年级下册语文教材目录 阅读 第一单元 1、藤野先生（鲁迅） 2、我的母亲（胡适） 3、我的第一本书（牛汉） 4、列夫·托尔斯泰（茨威格） 5、再塑生命（海伦·凯勒） 写作·口语交际·综合性学习献给母亲的歌 第二单元 6、雪（鲁迅） 7、雷电颂（郭沫若） 8、短文两篇（巴金）日月 9、海燕（高尔基） 10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌综合性学习·写作·口语交际寻觅春天的踪迹 第三单元 11、敬畏自然（严春友） 12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚） 13、旅鼠之谜（位梦华） 14、大雁归来（利奥波德） 15、喂——出来（星期一） 写作·口语交际·综合性学习科海泛舟 第四单元 16、云南的歌会（沈从文） 17、端午的鸭蛋（汪曾祺） 18、吆喝（萧乾） 19、春酒（琦君） 20、俗世奇人（冯骥才）刷子李泥人张 综合性学习·写作·口语交际到民间采风去 第五单元 21、与朱元思书（吴均） 22、五柳先生传（陶渊明） 23、马说（韩愈） 24、送东阳马生序（节选）（宋濂） 25、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧） 过零丁洋（文天祥） 水调歌头（明月几时有）（苏轼） 山坡羊·潼关怀古（张养浩） 写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步
第六单元 26、小石潭记（柳宗元） 27、岳阳楼记（范仲淹） 28、醉翁亭记（欧阳修） 29、满井游记（袁宏道） 30、诗五首 饮酒（其五）（陶渊明） 行路难（其一）（李白） 茅屋为秋风所破歌（杜甫） 白雪歌送武判官归京（岑参） 己亥杂诗（龚自珍） 综合性学习·写作·口语交际背起行囊走四方课外古诗词： 赠从弟（其二）（刘桢） 送杜少府之任蜀州（王勃） 登幽州台歌（陈子昂） 送元二使安西（王维） 宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白） 无题（李商隐） 早春呈水部张十八员外（韩愈）相见欢（无言独上西楼）（李煜） 登飞来峰（王安石） 清平乐·村居（辛弃疾） 名著导读： 《西游记》《海底两万里》《名人传》 附录： 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法
人教版八年级下册语文教材分析 一、教材内容编排分析 本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。 下面按五个板块加以说明： （一）阅读： 本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。共有精读课文17篇，略读课文13篇。 本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。 在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。 （二）综合性学习：写作.口语交际 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。 第一单元：献给母亲的歌。在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。收集资料，出墙报或写成文章。第三单元：科海泛舟。收集资料，动手实践。第四单元：到民间采风去。关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。第五单元：古诗苑漫步。古诗朗诵比赛。第六单元：背起行囊走四方。 （三）课外古诗词背诵 课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。 （四）名著导读 名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。本册教材推荐两部名著：《海底两万里》、《名人传》。
八年级上册语文古诗词背诵 1 《三峡》北魏郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 2 短文两篇 《答谢中书书》 [南朝梁] 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沈鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，不复有能与其奇者。 《记承天寺夜游》 [北宋] 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 3 《与朱元思书》 [南朝梁] 吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈(miǎo)，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾(lì)天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 4 《观月记》 [南宋] 张孝祥 月极明于中秋，观中秋之月，临水胜；临水之观，宜]独往；独往之地，去人远者又胜也。然中秋多无月，城郭宫室，安得皆临水？盖有之矣，若夫远去人迹，则必空旷幽绝之地。诚有好奇之士，亦安能独行以夜而之空旷幽绝，蕲顷刻之玩也哉？今余之游金沙堆，其具是四美者与？ 盖余以八月之望过洞庭，天无纤云，月白如昼。沙当洞庭青草之中，其高十仞，四环之水，近者犹数百里。余系船其下，尽却童隶而登焉。沙之色正黄，与月相夺；水如玉盘，沙如金积，光采激射，体寒目眩，阆风、瑶台、广寒之宫，虽未尝身至其地，当亦如是而止耳。盖中秋之月，临水之观，独往而远人，于是为备。书以为金沙堆观月记。 5 唐诗五首 野望 [唐] 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 黄鹤楼 [唐] 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
人教版八年级下册语文教案全集 《藤野先生》教案 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 一、引入新课 二、同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书中的老 先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。三、简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 四、理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离、往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片 相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 五、分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
部编人教版语文八年级下册生字词（全册） 1社戏(shèxì) 钳(qián) 撮(cuō) 偏僻(piānpì) 行辈(hángbèi) 照例(zhàolì) 欺侮(qīwǔ) 宽慰(kuānwèi) 嘱咐(zhǔfù) 怠慢(dàimàn) 礼数(lǐshù) 撺掇(cuānduō) 凫水(fúshuǐ) 潺潺(chánchán) 踊跃(yǒngyuè) 屹立(yìlì) 家眷(jiājuàn) 皎洁(jiǎojié) 好歹(hǎodǎi) *归省(guīxǐng) 秩秩斯干(zhìzhìsīgān) 橹(lǔ) 蕴藻(yùnzǎo) 叉港(chàgǎng) 漂渺(piāomiǎo)[缥缈(piāomiǎo)]P9 桕树(jiùshù) 棹(zhào) 楫(jí) 2回延安(huíyán’ān) 盏(zhǎn) 登时(dēngshí) 糜子(méizi) 油馍(yóumó) 脑畔(nǎopàn) 眼眶(yǎnkuàng)P15 3安塞腰鼓(ānsàiyāogǔ) 瞳仁(tóngrén) 恬静(tiánjìng) 亢奋(kàngfèn) 晦暗(huìàn) 束缚(shùfù) 羁绊(jībàn) 闭塞(bìsè) 冗杂(rǒngzá) 严峻(yánjùn) 震撼(zhènhàn) 磅礴(pángbó) 辐射(fúshè) 渺远(miǎoyuǎn) 大彻大悟(dàchèdàwù) 叹为观止(tànwéiguānzhǐ) 戛然而止(jiáránérzhǐ)P18 *蓦然(mòrán) 落日照大旗(luòrìzhàodàqí)，马鸣风萧萧(mǎmíngfēngxiāoxiāo)P16 4灯笼(dēnglong) 争讼(zhēngsòng) 领域(lǐngyù) 斡旋(wòxuán) 静穆(jìngmù) 思慕(sīmù) 怅惘(chàngwǎng) 锵然(qiāngrán) 褪色(tuìshǎi) 燎原(liáoyuán) 熙熙然(xīxīrán) 暖融融(nuǎnróngróng) 马前卒(mǎqiánzú) 人情世故(rénqíngshìgù)P22 *幽悄(yōuqiǎo) 骠(piào) 裴公(péigōng) 5大自然的语言(dàzìrándeyǔyán) 萌发(méngfā) 次第(cìdì) 翩然(piānrán) 孕育(yùnyù) 农谚(nóngyàn) 海棠(hǎitáng) 悬殊(xuánshū) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 周而复始(zhōuérfùshǐ) 花香鸟语(huāxiāngniǎoyǔ) 草长莺飞(cǎozhǎngyīngfēi)P32 *载途(zàitú) 连翘(liánqiào) 6阿西莫夫短文两篇(āxīmòfūduǎnwénliǎngpiān) 臀(tún) 骨骼(gǔgé) 漂移(piāoyí) 流逝(liúshì) 褶皱(zhězhòu) 携带(xiédài) 两栖(liǎngqī) 彗星(huìxīng) 潮汐(cháoxī) 劫难(jiénàn) 致密(zhìmì) 陨石(yǔnshí) 追溯(zhuīsù) 天衣无缝(tiānyīwúfèng) P38 *铱(yī) 7大雁归来(dàyànguīlái) 雾霭(wùǎi) 缄默(jiānmò) 迁徙(qiānxǐ) 赌注(dǔzhù) 沼泽(zhǎozé) 瞄准(miáozhǔn) 狩猎(shòuliè) 盘旋(pánxuán) 喧嚷(xuānrǎng) 邀请(yāoqǐng) 凋零(diāolíng) 枯燥(kūzào) 稀疏(xīshū) 弥漫(mímàn) 目空一切(mùkōngyíqiè) 偷偷摸摸(tōutōumōmō) p42 *环颈雉(huánjǐngzhì) 沙锥鸟(shāzhuīniǎo) 半蹼鹬(bànpǔyù) P41 8时间的脚印(shíjiāndejiǎoyìn) 掸(dǎn) 踪迹(zōngjì) 装置(zhuāngzhì) 烘烤(hōngkǎo) 腐蚀(fǔshí) 沙砾(shālì) 山麓(shānlù) 沟壑(gōuhè) 龟裂(jūnliè) 帷幕(wéimù) 海枯石烂(hǎikūshílàn)P46 *猛犸象(měngmǎxiàng) 9桃花源记(táohuāyuánjì)P54 *俨然(yǎnrán) 阡陌(qiānmò) 黄发垂髫(huángfāchuítiáo) 要(yāo) 间隔(jiàngé) 语云(yùyún) 诣(yì) 骥(jì) 10小石潭记(xiǎoshítánjì)P58
新人教版八年级语文下册全册教案下载 1藤野先生 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 一.引入新课，简介作者留学目的 二、理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 第二课时 分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨
（4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 （3）关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 （4）了解女人裹脚
浙教版，八年级下册，语文作业本答案 第一单元藤野先生 1 .啡匿鉴洁逊杳 2 . ( 1 )居然(2 )瞥见 3 ( 1 )死在异国他乡。( 2 )原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 4 .对日本“爱国青年”荒谬逻辑的抨击，表达了作者对他们把中国人看做低能儿的极为陵慨的感情。 5 . ( 1 )日本的“爱国青年”( 2 )闲看枪毙犯人的中国人 6 .陇国忧民，对 软弱国民的麻木、愚昧深感沉痛。7 .弃医从文。因为作者意识到，中国民众的不觉悟，正是造成中华民族衰弱的重要原因之一，作者想用文艺救治 人们的精神，唤醒麻木的灵魂。8 提示：第一次：孙犁戴着套袖在捡黄豆，见了“我”, 与“我”交谈。第一次：孙犁准备糊窗缝，向“我”求证自 己的衰老。第二次：孙犁坐在桌前写作，见到“我们”后立刻热情招呼。9 . ( 1 )写出了“我、”期盼、兴奋、敬仰的心晴。(2 )表现出孙犁珍惜纸张、小心谨慎、害泊糟蹋纸张的心理。10 .不认同省内长者对《灶火的故事》的评价;相信称拿能给庄会贫的评价一州一好处，仔)一以小见类，以普通平几的细丰心龙现孙裂晶质拍自尚。(2 )反复强调，突出地表现了孙犁始 终如一的质朴形象。(韵多次点题，使孙犁戴套袖的形象深人读者的心叭从日常生活中表现孙犁的高尚品质? (写出任意一点“阿，品质：表现了梦犁平易近人、勤劳、珍重劳动的质朴美丽的人格品质。12 .不例：( 1 )个人的命运往往与祖国的命运息息相关，为此，作为一名学生，我们应该好好 学习，将来报效祖国。(2 )国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因。 要使国家强盛，首先要使国民觉醒。(3 )个人的选择应考虑国家前途、民 族命运。 2 我的母亲