黄鹤楼
【教学目标】
1．理解诗句含义，领悟诗的意境。
2．理解诗歌的内容。
3．把握作者的思想感情。
【教学重难点】
在理解诗歌内容的基础上，通过对作者景物的描写进而感受作者的思想感情。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】
一、导入。
1．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？
（1）湖北：黄鹤楼。崔颢《黄鹤楼》
（2）湖南：岳阳楼。范仲淹《岳阳楼记》
（3）江西：滕王阁。王勃《滕王阁序》
2．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。
二、知识点学习。
老师范读，学生齐读。
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓。（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）
三、师生探究。
1．读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
（1）我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。
（2）我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。
（3）我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述
了一个美丽的传说。
（4）我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。
（5）不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
（6）我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。
（7）我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
老师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味、意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感。
2．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
（1）“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？
（2）头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？
（3）诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？
（4）连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢。
（5）仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
（6）“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
（7）我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬--景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
（8）刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
老师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的
见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
四、拓展训练。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
（1）“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。
（2）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？
【作业布置】
背诵并默写这首古诗。