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强基计划的解读

什么是强基计划

1、2020 年起，不再组织开展高校自主招生工作。

2、学校

起步阶段，在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开展试点。(目前是36所，名单见文件)

3、专业

强基计划重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生

4、时间

3月底：公布招生简章

4月：强基计划网上报名

6月25日前：像高校提供高考成绩（不含加分）

6 月 26 日前：高校公布考生名单并公示入围标准。

7 月 4 日前：完成入围考生的高校考核（含笔试、面试）和体育测试，其中体育测试结果作为录取的重要参考。

7 月 5 日前：确定录取考生名单并公示录取标准。

5、成绩

考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩（其中高考成绩所占比例不得低于 85%）。高考成绩原则上不得低于各省（区、市）本科一批录取最低控制分数线（合并录取批次省份应单独划定相应分数线）

6、培养模式

强基计划录取学生可单独编班，实行导师制、小班化等培养模式。探索建立本—硕—博衔接的培养模式。

36所顶尖高校今年或实行新招生模式

1.传统模式全面取消。这指的是以往90所自主招生试点高校的传统招生模式将全面取消。

2.开展强基计划。2020年开展全新招生模式——“强基计划”，即强化基础学科计划。另外，

新模式下的自主招生，仅36所一流高校（A类）有资格申请，且每位考生只能报考一所。

3.专业范围不再受限。新模式下的名校招生将开放高校本科招生的所有专业，其中重点面向以下几个领域方向：服务国家战略领域（芯片、软件、网络安全、先进制造、材料、能源），学校本身的优势专业，基础学科领域（数理化生），文史哲领域、数据软件统计领域。

从之前自主招生的90所高校，缩减到2020年的36所高校，教育部鼓励顶尖高校发展的意图非常明显。不同高校之间差距更大，强者恒强。这也意味着，如果你想考入985高校，走自主招生这条路几乎是必须的。

另外，当前中国家长功利主义思想很重，很多学生希望进入金融等热门行业，但国家希望通过新自招来鼓励更多的优秀生源进入相对冷门、但对国家发展战略意义重大的专业，如基础科学和微电子、航空航天等领域。

4.招生人数不设计划上限。新模式下的名校招生实行一校一策，没有招生计划人数的限制。高校分省拟定自主招生计划，以招生计划人数的2-3倍组织面试，按高考分数从高到低择优录取。

5.高考分数成为核心报名条件之一。这指的是新版自主招生，报名门槛增加到两个。高考分数达到分数线或物理、化学、生物、数学、计算机学科竞赛获奖都可以报名。

6.招生时间调整到高考后。高考出分后，高校公布初审结果。6月底到7月初，学生参加各高校组织的笔试和面试。按照以往经验，顶尖高校将会组织超过高考层次的笔试。排名靠后的高校可能没有笔试。鼓励高校进行体育考核。

7.高考成绩占录取权重比不低于85%。新的招生模式，采取高考成绩+高校测试成绩两部分组成，并且高考成绩权重不低于85%。

8.录取与培养：新模式下录取的学生将单独成班，有自己单独的培养方案，在保研/考研、升学、转专业上有自己的规定。

根据招生改革方案，高考成绩权重在录取标准中不低于 85%。这意味着，高考成绩依然在高校招生录取中占有绝对重要地位。新自招的学生单独成班，单独培养，也体现出国家因材施教的教育理念。

除参加高考外，想要进入双一流 A 类高校的学生还要参加高校组织的笔试和面试，难度很大。这就要求学生除了能够在高考中获得优异成绩，还要拥有扎实的数理功底，具备较好的

口语表达能力。这对学生发展提出了更高的要求。

总体而言，2020年名校招生的最大调整是，考生可通过五大学科竞赛和高考成绩两种方式进入高校招生选拔环节，并且实施高校的所有专业都开放自主招生，高考成绩权重增加。新方案对2020高考招生影响巨大！

影响一：新方案招生范围看似减少了，实则人数增多了

传闻中的新模式招生，仅限于36所一流高校A类，相较于原来90所自主招生高校，看起来范围减少了，而实际上，人数却是增多的。这种增加，除了“量”的增加，还有“质”的增加。

传统的自主招生，有一个严格的名额限制：不超过该校招生计划数的5%，而在实际操作中，很多高校很难触及到5%的边界，或者说很难招满符合要求的5%名额。而新模式招生中，不再有名额限制，意味着理论上可以达到100%！也就是说，这些顶尖大学可以把所有招生名额用到这种模式上。90乘以5%对比36乘以100%，这是一道很简单的算术题。

新模式招生中，高考占85%，某种意义上讲，是原来综评招生的一种升级版。原来主流的综评录取模式中，60%高考+10%学考，广义的高考占比70%，仅比新模式中低10%。

目前一些创新型高校中，如南方科技大学等录取模式，100%名额为综合评价招生；在上海，复旦和上交大的综评名额占比达到两校总招生数的90%；在浙江，北大、清华、中科大、复旦、上交大、港中文（深圳）、国科大等头部名校的的综评招生总人数，占比亦超过90%……可以预见的是，这36所试点高校，也许不会一下子把100%的录取名额都投放在新模式招生中，但这代表着非常大的扩容弹性。会不会是从36所试点高校，开放到137所双一流高校，甚至更多的本科高校这是政策留下的想象空间。

影响二：高考成绩决定你入场，校测分数决定你命运！

新模式招生，采取85%高考＋15%校考，这种“二八定律”的分配机制，会对招生录取模式带来哪些变化

决定入场的因素在“八”，而真正决定命运（录取与否）的，却在“二”。表面上看，新模式招生中，高考占据了85%的权重，但折合成百分制后，它们的分数级差却被进一步缩减，特别是对于名校而言。

举个简单的例子，去竞争北大的，有可能是680分和660分的，但绝对不会是680分的和

600分、620分的。传统高考模式下，660分比680分低20分，可能相差了数千个排名；但在新模式折合成百分制后，仅仅是分和分的区别。

剩下的15%，是如何拉开差距的呢我们以清北近几年的综评校考（领军/博雅）理科为例，平均得分率仅为30%-40%！而这些，都是顶尖高手之间的较量！这意味着，在校测环节，最头部的学生可能得到15分以上，最尾部的可能得1-2分，平均只有6-8分。学霸的荣耀，很可能在清北的一场校考中被击得粉碎！

当然，未来也不排除这种情况，即使考到全省前30名、前10名，仍然可能无缘清北！这种情况并非耸人听闻，在新高考实施的浙江省，裸分前30名已经考不上清北了！

这其实是对过去“唯分数论”改革的一种倒逼：如果只是一个考高分的“书呆子”，即使通过初审，也有可能在决定命运的“二”环节败下阵来。

这意味着，高考成绩以外，高校有了更多的自主权；

这意味着，顶尖高校完全可以根据自身需求，在校考环节通过大量的竞赛知识和超纲知识来增加选才区分度；

这也意味着，清北等名校考察形式越来越灵活多元，课外知识的广度和创新性思维，远比只会考高分重要。

新方案对县级重高农村考生可能是利好

录取规则的改变，同样会带来升学规则的重新洗牌，这对于县城中学（包括一些市区中学、三四线城市的市级中学），无疑是新的机遇。

近几年有一个现象令人痛心疾首：五六年前甚至更早一些年份以前，很多县中的教育质量还是非常过硬的，每年考取清北的人数可能很少，但相对比较稳定；渐渐的，这些县中考清北变成了偶然，而最近几年一个更加明显的现象是，很多县中已经连续多年没有学生考上清北了！如此一来，好学生流失，好老师流失，恶性循环，马太效应加剧……

县中的没落，一个很大的原因是在学科竞赛作为近乎唯一评价体系的自主招生语境下，这些中学并没有相应的能力去应对，拼裸分的话，县中的学生考到全省前1000名、前500名并不困难，考进全省前100名、前50名，却非常困难。事实上，很多省份，裸分100名以后报考清北几乎没什么优势。

新模式下，入选人数最高可达招生计划的3倍。以清北为例，假如其在某省的录取人数是

300人的话，并不意味着只有前300名才有机会，考虑到前300名并不完全选清北，实际上具备入选资格的可能是1000名甚至1500名以后。

这意味着很多学生可以要仅凭高考裸分进入顶尖高校的选拔范围，这对那些地域相对偏远的县一级重高来说，是个利好！

一位县城中学校长就说：“如果政策真的这么变，我们很支持！因为我们觉得拼高考裸分更公平。我们的学生生源优势不大，学生家庭的经济条件大多一般，自主招生和三位一体都要弄竞赛，我们这方面是弱项。许多农村家长不太懂自主招生的流程，也拿不出培训的钱，三位一体的培训，四五天就要几千块。学校也没钱，但也要努力去培训孩子们。”

学科竞赛需重新评估！

之前，在很多重高里，很多同学一进高中就开始为自主招生、三位一体做准备，最直接的是参加学科竞赛。想要竞赛拿到好成绩，甚至有学生从初中就开始抢跑。

新招生方案中，学科竞赛不再是唯一的报名条件，基于“学科竞赛可能会影响高考成绩”这一顾虑，学科竞赛的作用被相对削弱。很多学校都在困惑，竞赛还有必要学吗

其实，学科竞赛过去、现在、未来，都只是极少数人的游戏，新政导致竞赛学习降温，其实是对过往盲目学习竞赛行为的一种纠偏。竞赛学习，应该回归到“学科特长”的本质，对竞赛学习者的建议是：

首先，顶尖高校选拔拔尖创新人才的初衷不会变，过去的经验表明，清北等名校通过学科竞赛选拔学科特长学生，是有一定道理的。对于这部分某一学科领域的拔尖创新人才，无论政策怎么变，名校选拔他们的需求不会变。因此，对于那些少数具有学科天赋的孩子，大可不必过分担忧，应坚持自己的初心，回归到学科竞赛的本质。

其次，那些因为升学、加分等功利性目的，不顾自身实际情况、不顾自身是否具备潜质，而盲目跟风甚至孤注一掷的学生，确实应该冷静思考这个问题了。这条道路真的适合自己吗再次强调一遍：无论是过去、现在还是未来，学科竞赛都只是少数人的游戏，而不是大多数人的敲门砖。

另外，对于目标为清北复交等顶尖高校的学生，竞赛是一个增值选项。对于这些名校而言，高考分数已不再具有明显区分度，他们过往的校考环节，会融入大量的学科竞赛知识来增加区分度，有竞赛学习经验者，无疑更具有优势。对于这部分考生而言，需要同样兼顾竞赛知

识的广度，需要付出更多的努力，因为你要做到万里挑一，如果不承担比普通人多得多的苛求，站在金字塔尖上的凭什么是你呢

特别提醒：

自主招生政策收紧不代表高考将会“只看统考分数”，结合新一轮高考制度改革的设计与进展，实现高校招生综合评价录取才是中央设计的的改革正道！

一是要构建多元评价体系。在统一高考的基础上，进一步增加高中学业水平考试和高中综合素质评价的权重。

二是要完善多元录取制度体系。在统一高考择优录取的基础上，进一步健全自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取等多元录取渠道。

三是赋予高校更大招生自主权。允许各类型、各层次高校根据自身办学条件、特色与生源等情况自主确定招生录取方式。

据了解，下一步，教育部将结合高考改革的实施，深入开展调研论证，深化自主招生改革，探索综合评价学生的考试招生模式，促进学生全面而有个性地发展。

关于新高考趋势预测及备考建议

1、强基计划建议参加，是进入顶尖高校的重要途径

原有自主招生的主要焦点在于高校招生环节，招生与培养脱节。而强基计划着眼于国家对人才的战略需要，强调拔尖创新人才从选拔到培养两个阶段。

显然，强基计划改革更先进，更优化、更落地。另外，参与的高校全部都是“一流大学”建设高校，是每年高考关注度最高的一批院校。

在现有高考区分度降低的趋势下，强基计划这类特殊招生必定是顶尖高校选拔人才的重要途径。所以，建议有条件的考生一定要参与。

2、竞赛和综合成绩需平衡，缺一不可

在强基计划录取方案中，高考成绩所占比例不低于85%。为此，很多家长和考生纠结，到底要不要只攻综合，放弃竞赛。

竞赛和综合成绩需平衡，两者缺一不可。虽然综合成绩是入门条件，但在高校考核中，为选拔出高校意向的基础学科拔尖考生，选拔测试通常会加大难度，偏向竞赛风格和方向，没有良好的竞赛基础很难在考试中胜出，如：每年北大、清华、中科大、上交大等名校自主招生，

考试试题都以竞赛试题为主，且大部分难度都达到了竞赛复赛水平。

3、对2020届家长和考生建议

①建议能报名参加的一定报名参加，新兴的选拔形式，也是多一次进入名校的机会。在高考成绩优异的情况下，强基计划无疑是锦上添花。

②保持综合成绩优秀，强化学科素养能力拓展。综合成绩是高考的基础，但学科素质能力则是参加强基计划的核心优势，在高考文化课学有余力的前提下需要做好竞赛素养的拓展。

4、对2021届家长和考生建议

①提前学习研究政策刻不容缓。近几年，高校招生政策一直处在改革调整状态，如提前不做关注和研究，很容易出现临时抱佛脚，仓促准备的情况。一旦准备不足，都跟考生的报考带来直接影响，所以，提前学习研究政策必不可少。

②竞赛、综合成绩仍须双管齐下。不管政策怎么调整，选拔的核心不会变。不管是以前的自主招生还是现有的强基计划，优秀考生的路径永远是综合、竞赛两条路径，这一点永远不会变。

③提前进行生涯和学业规划更加重要。在现有政策及新高考实施趋势下，考生需提前了解自己的兴趣爱好及特长，提前了解和关注意向高校、专业及选拔路径要求，因此生涯规划对低年级学生来说已经刻不容缓！

专题讲座学习心得体会

专题讲座学习心得体会其中，韦姸老师给我们讲的六个阶段，是如此的关键重要，第一阶段的适应环境，第二阶段的自我探索，第三阶段的社会探索，第四阶段的明确职业方向，第五阶段的职业实践阶段，到最后的积极寻找实践或在就业实践中检验和修正职业方向。每一个步棸是如何规划，如何着手，如何在一步一步中去实现它，这些，原来还有那么多“零件组成并去实行的。通过这次的讲座，让我受益最大的是：我们想做某件事或正在做某件事情的时候，你一定要结合现状给予分析，要了解目前的形势，还要有一个明确的目标，在关系复杂的现实社会，如何处理好人际关系，如何培养自我管理能力和理财能力，事情结束后，你还要学会善于总结和反思，从经验中学习，提出对自己有益的东西，只有这样，你才会有所进步，有所提高。专题讲座学习心得体会 [篇2] 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：一、教师主导不可缺少阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教

师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。二、突出学生的主体地位传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。三、创设“情境”，真切体验个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

物联网-欧盟行动计划解读

陈传椿：物联网－欧盟行动计划解读一、引子 2009 年6 月18 日，欧盟委员会向欧盟议会、理事会、欧洲经济和社会委员会和地区委员会递交了《欧盟物联网行动计划》(Internet of Things-An action plan for Europe)，而中国尚未有如此重大的动作。认真的分析欧盟的物联网行动计划，也许能发现一些我们在物联网发展过程中所忽视的部分，因此，特别的将欧盟物联网行动计划进行了认真的学习，并尝试着利用自己的理解翻译出来，还有很多的漏洞，也有待于大家去发现。他山之石，可以攻玉，何况是他山之玉呢... 二、欧盟行动计划解读 1、物联网：一个新的范例伞互联网的增长是一个持续的过程：在二十五年前它只连接大约1000台主机，目前已经通过计算机和移动设备连接起了数十亿人。在发展进程中的重要一步就是要从连接到互联网上的计算机改变成连接到互联网上的物品，从书本到汽车，从电器，食品，从而建立“物联网”。这些物品有时会拥有自己的IP地址，可以使用传感器嵌入从而获得环境的情况，(比如可以记录食物在提供全过程的温度)并与环境进行互动(比如空调可以根据人的情况进行反映)。此次物联网的应用将大大有助于解决当今社会的一些挑战：健康监测系统将有助于解决老龄化社会的挑战;将树木联网能够制止森林过渡采伐;将车联网将有助于减少交通挤塞，改善他们的可回收性，从而减少他们的碳足迹。物体与网络的连接将成倍增大和加深通信网络对社会的影响，人类向信息社会迈进的步伐更加坚实。为配合本概述，值得注意的是3点，突出了物联网的复杂性。首先，它不应该被仅仅看作是今天的互联网的延伸，而是作为一种新的、一个具有自己独立的系统数量操作基础设施(部分依赖于现有的互联网基础设施)。第二，物联网将与新服务共生实施(更详细的内容可见于ISTAG报告)。

徐州市学讲计划学习材料演示教学

徐州市学讲计划学习材料

徐州市“学讲计划”学习材料 2014年初，江苏省徐州市1100余所中小学的2.5万个班级中，每天的17.5万节课几乎全部颠覆了传统的、由老师站在讲台上主讲的课堂模式。一年来，一个被称为“学讲计划”的课改工程，覆盖了该市的所有中小学课堂。学生开始成为中小学课堂的主角，教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐“幕后”，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。“学讲方式”逐渐成为了徐州市中小学课堂的一种新常态。一、实施“学讲方式”主要目标 1.树立四个理念，回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。 2.改变教学行为，教师“人人达标”。一年内，1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；两年内，2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。 3.改变课堂生态，学校“校校过关”。一年内，1/3学校达到“教改达标学校”标准；二年内，2/3学校达到“教改达标学校”标准；三年内，所有学校达到“教改达标学校”标准。 4.转变教学方式，提升教学质量。

经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。二、“学讲方式”主要内容 1．基本概念： “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。 2．理论依据：

鹰计划学习心得体会

鹰计划学习心得体会学习是为了走更远的路,决策是为了解决实际问题,而执行是清晰结果而把目标变成结果的能力。在学习中我们最大的障碍是总认为自己已经知道了,最大的浪费就是没有学以致用而看不到任何结果,鹰计划的学习就是让我们知道凡事都得做结果。心得总结一:解决执行力的关键执行力的首要核心是把握人才流程,其次战略流程,再次运营流程,三项流程的连结和综合的程度就表现为企业的执行力。人才流程做为执行力的第一核心,因为任何一家公司必须靠人来做判断和观察市场发展状态的,只有根据判断才能将战略转化为实际运营中。人才流程中第一步曲选拔执行力人才,人才的选拔至关重要,要准确而深入的选拔对的人才从事最合适的岗位,第二步就应提供鉴别与培养各类领导人才的架构,以适应公司未来战略执行的需要,第三步为防止企业人员频繁流失,必须构建领导人才储备库,同时做好对现状人才的评估,以便日后能担任更大的责任。战略决定着一家企业未来发展的方向和定位,好的战略必须重视执行战略,应该由专门负责人用行动来调研市场资源和结合自身的优劣制定一套有效可执行战略方案。运营流程需要人员流程环节中的人员参与战

略流程,为其人员点亮指明灯,将短期目标逐步达成到长期目标的监督过程,监督是执行流程的灵魂,及时督查及时解决才能将运营流程做到最终有结果。心得总结二:3S制度执行体系对于个人3S是一套做事方式,而对于公司3S是一套战略实施工具,如何让企业朝着健康稳健的步伐前进,这就需要3S贯彻执行到公司的每一个角落。为了达到企业的总目标,计划目标分解、责任体系一对一、战略纠偏、资源分配合理统一、承担承诺、结果做事、-奖惩分明、将企业战略变成公司每位员工的实际行动,让所有员工都心拧一块,劲使一处,团结继续发展。明晰各岗位职责职能,做到事前有计划,事中有监督,事发有良策,高效通畅的作业流程灌输各处。心得总结三:态度、结果、责任是执行力的基石一个人的工作态度代表他对执行力的认知,认知决定着工作的结果,结果反应是对责任的承担。人的本性喜欢逃避问题,回避风险,因为执行力是所有员工都应面对的问题,个人执行力的强弱直接影响着你的能力和业绩,也直接影响着公司的前途。很多公司都有很好的战略,很好的智慧能人,但只有少数人具有执行能力,能真正落实并坚持下来的未必多见。态度的好坏决定着你未来的好坏,态度也决定了一切因果。责任支撑着执行力的方向,必须锁定责任,让承担责任的人清楚结果的定义,有责任就不会有借口,也不能因讲借口

2020年国培计划学习心得体会四篇

2020年国培计划学习心得体会四篇国培计划学习心得体会(1)通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了本身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲授，使我对教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的1些感受：本次培训给我许多思考，深入的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为1个受欢迎的数学老师呢?怎样才能在教学进程中给学生营建1个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。首先，教育学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真理。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，和对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区分对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采取不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。其次，如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交换所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以本身的智慧不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做1位有心的“烹饪师”，

关于学讲计划的论文

关于学讲计划的论文学讲方式要求学生学进去讲出来，这就对学生的说提高了要求。所以在小学数学教学中，无论哪个年级，都要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点： 1.有利于培养学生的逻辑思维能力。《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求” 中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。 2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。 3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文学科，要求学生口头表达的’内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。 4.有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，10以内、20以内及后面的100以内（整数）

2020年国培计划范文学习心得体会

2020年国培计划范文学习心得体会国培计划学习心得体会国培学习在忙冗忙碌中不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着喜悦，也有吃紧冗忙之后的想家！尽管不适应、想家、狐疑、无力，但常常还是能感觉到吃紧后的充实喜悦！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，爱护机会，学有所收获。一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。系主任胡老师给我们介绍，这次给我们任课的教师全是外语系的“精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细密，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是填塞精巧与启示；大师的课堂总是填塞了智慧与情趣。给我们这100名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这闪耀的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。这几天给我影响最深的是朴素、普通但极具英语文化底蕴的吉玲竹老师。也许走在庞杂的教师队伍中，你根源不会认为她是一位成名较早、卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那

学讲计划

落实“学讲计划”履行教师职责 ——参加“学讲计划”课堂教学研讨活动的一点体会上周，根据学校安排，我有幸到丁陈小学参加了一次“学讲计划”课堂教学研讨活动。活动中，先是听了建设小学徐芳老师的《青海高原一株柳》第一课时，接着又听了丁陈小学廖艳梅老师的《青海高原一株柳》第二课时，两位老师精湛的教学技艺，流畅的课堂教学流程、“学讲计划”的新颖课堂都给我留下了深刻的印象。随后，沙集镇的六所小学又分学校进行了讨论，在讨论的基础上由一位代表发表了本学校的看法，中心校时雷校长针对全镇“学讲计划”的落实现状结合这两节课进行了点评和指导。最后，中心校田助理对如何上好语文课、如何落实“学讲计划”、如何观察和评价一节课等问题进行了深入浅出的阐述，对下一步“学讲计划”的落实提出了要求。整个活动，我全程认真听、认真记、认真想。听优秀老师的课堂教学、记领导同事们的真知灼见、想自己如何在教学实践中贯彻落实，提升自己的教学能力，提高学生们的学习水平。个人认为，要像落实“学讲计划”的要求，打造高效课堂，以下几点是教师必需注意和重视的。一、了解学情是打造“学讲计划”课堂的前提。 “学讲计划”要求以学生小组合作学习为主要学习形式，而小组合作的前提是分组，分组的前提是充分了解学生，让学生在小组中能优势互补，共同进步。教师要对学生有充分的了解，知道每个学生的秉性、性格、兴趣、能力的大小等等，要让优生后进生合理搭配，先进带动后进，后进促进先进，共同进步共同提高，从而使全班整体学习水平水涨船高，全体学生全面发展。这一切都取决于教师是否了解学生，小组分得是都合理。所以，教师的责任重大，容不得半点马虎。二、教师的角色定位要准确 “学讲计划”以学生自主学习为主要课堂形式，那么教师在其中的角色定位一定要准确，不能好心办不好事情。“学讲计划”要求教师要做课堂的组织者、学生学习的引导者、学习材料的开发者、学生学习活动的参与者。组织者就要求教师要合理调控课堂，根据课堂实际，及时组织相应活动，使学生始终处于学习状态中，心无旁骛；引导者要求教师要做学生学习的领路人，注意是教师只是一个领路人的角色，不能越俎代庖，代替学生学习，或者老师担心学生自己学不好，往往替学生学习，教师讲得滔滔不绝，学生学习昏昏欲睡，这就与教师引领者的角色不符；开发者要求教师要有丰富的知识储备，有能力、有办法把统一的教材

大学生学习计划总结

大学生学习计划总结导语：在以后的日子里，我会继续努力，为实现更高的理想而奋斗!下面是小编整理的大学生学习计划总结，欢迎大家阅读。大学生学习计划总结1 转眼间我已经进入了大三，在二年多的学习生活中，有酸甜苦辣，有欢笑和泪水，有成功和挫折!有人总结，在任何一个学校,平庸的大学生是相似的,不平庸的大学生各有各的辉煌，我们不能满足于平庸，应该以更好的方式开始新一天,而不是千篇一律的在每个上午醒来。大学，是我们由幼稚走向成熟的地方，在此，我们应认真学习专业知识，拓展自己的知识面，培养自己的能力，那么，我在这里谈一谈关于我在大学里的学习经验和心得体会。大学的课程比起高中来说相较于轻松，大学里的学习主要是靠自觉，除了掌握老师课堂上讲的内容，还要利用课余时间阅读其他相关的书，查找资料，在提高自己专业知识水平的基础上，有目的地丰富各方面的知识。如果说高中时的学习是幼儿学路由老师领着，那么大学就是大人式的学习，我们接过学习的接力棒成为了领跑者，在这一场比赛中，可以跨栏可以抢道可以跳跃，而绝对不能在起跑线上等待老师牵着你跑。只有自主自助自信的学习，才能取得好成绩，正

如一个好的足球运动员，他不能只听教练的意见，而应该自己进行思考，因为毕竟，在场上铲球，抢断，过人，射门的都是你自己。至于学习方法，我相信没有最好，只有更好，要找到适合于自己的学习方法，就像现在考研一样，选择适合于自己的辅导书才是最好的辅导书。我不是很聪明，但我知道“笨鸟先飞”，我应该属于那种兢兢业业型，每次都早去上课，不逃课，上课认真听讲，下课按时完成作业。关于学习，我觉得兴趣与目是最重要的，比如数学、计算机和比较重要的科目我上课就比较专心一点，而且在课外时间还会去阅读一些相关资料，而对于其他无关紧要的课程只是上课听一下，做到主次分明。在此我做以简单归纳：做好准备，提前预习，这样在课堂上能够比较顺利的跟上老师的节奏，取得更好的听课效果;认真听讲，做好记录，随堂记录笔记有助于集中注意听课，并且在期末备考的时候，可以有所侧重，减少盲目性;定期复习，注意交流，要避免因时间过久而遗忘所造成的重复性工作，掌握好复习的间隔;还有要多与同学交流，探讨解答问题的方法，和对不同问题的意见，将更有助于拓宽思路。关于各科的课程学习我在这里谈一下数学、英语和计算机的学习。数学学习，数学是一门比较重视基础的学科，一

学讲计划学习心得体会

“学讲计划”学习心得本学期开始，在全市中小学开展“学进去，讲出来”行动计划，结合这一阶段の学习和自身の工作，感受如下。 “学讲”计划要求，大力推进课堂教学改革，改变学与教の方式，改善课堂教学生态，使教学活动更有目の性、针对性、时效性，更具教育和生活の意义，实现教育本质の回归。从备课方式及课堂教学上来说，每一节课都需要我们进行更精心の准备，首先，我们需要结合实际教学内容或课时准备浓缩简练の、或针对具体内容の微课，布置预习工作时，让学生通过观看微课和课本来完成导学单上の内容，我们同时需要准备恰当の、结合具体课时内容の导学单，配以教师希望学生预习和提前了解の内容，这种方式与之前の预习要求相比，有了更为明确和具体の要求，对于学生の自主学习の能力以及预习能力の锻炼很有帮助，通过微课和导学案对知识の提前渗透，教师在上课时面对の都是一个个脑海里有具体知识或脑海里有很多为什么の学生，学生带着自身の收货来进行验证，或学生带着疑问和兴趣来进行上课，这些都能够保证学生在进行上课时能够尽可能の集中注意力，使学习气氛更为浓厚。在课堂教学上，我们要尽可能の将更多の主动权还给学生，给学生跟过の话语权和想象空间，要尽可能の让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步，从“让学生学”转变为“学生要学”，通过：“掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学习原则”，通过这六步原则结合具体课时进行合理

设计安排，这六个原则当中，只需要教师掌握学情原则和指导学法原则，且在这两项中，教师也都是“站在学生后面の参与者”，课堂上の真正主角还是学生。作为一名年轻教师，在教学时生怕学生学不会，讲不出，稍有一点差错就喧宾夺主，直接指出标准答案，这样使得学生の学习主动性和兴趣都大大减少；而且在教学过程中自己比较喜欢对学生说过の话进行重复和强调，使得老师の“说”，占得比重更多了；在进行教学设计时，需要尽可能涉及一些多动嘴、多动手の具有多种学习方式の教学内容，使得学生の印象更加深刻。对于我们来说，让学生“学进去”，应该不是大问题，但是如何让学生“说出来”“说得好”“记得深”，就是一个相对较难得问题，由于教师长期以来教学观念の根深蒂固，长期以来教学方法の按部就班、学生の得到の锻炼机会の欠缺以及学生语言表达能力训练の不足等，都使得“说出来”变成一个难题，困扰着我，因此，我请教了很多有经验の教师，得出结论：一定要在教学中深层挖掘，合理设计教学内容，合理安排教学层次，将每一课の内容细化、深化，多多创设学生动嘴の学习环境和学习情境，使得“说出来”从无到有，从少到多。作为一名年轻教师，对于“学进去，讲出来”行动计划の理解还是很肤浅和片面の，但是从教育要回归本质、教育要更具教育和生活の目の、使得学生更积极主动、乐于学习这几个方面来说，“学讲计划”是符合时情の。自己一定要进一步学习和领会，使得自己の课堂更加民主、活泼、欢乐。

工作计划心得体会

工作计划心得体会新的学期开始了我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们青年教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下教师个人工作计划：首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：（一）制定科学合理的教学工作计划在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及英语学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。（二）教师个人业务工作计划要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。自己在工作中曾得到学多教师的帮助，与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分

“学讲计划”学习心得

《学讲计划》学习心得学校组织了对《学讲计划》的学习，对这一次教改行动的认识：“‘学讲方式’是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式”。呈现在具体教学活动中要体现这些原则：“(1)掌握学情原则。着力创新学情调研方式，增强教学的针对性、预见性，加强课堂师生活动的策划和设计。 (2)自主学习原则。着力促进信息技术与教学的深度融合，通过开发微课、学案等‘学习资源包’，借助‘翻转课堂’等教学方式，为学生创设泛在学习的条件，激发学生‘学进去’的积极性，促进学生自主学习，实现课内外学习的有机整合。 (3)合作学习原则。着力在课堂教学中落实个别辅导和小组合作学习。在分组方式、组内分工、研讨程序和方式、研讨成果汇报展示，组内激励和组际竞赛等问题上开展深度研究，形成富有本校特色的小组合作教学方式。 (4)学生‘教’学原则。着力学习实践‘教学做合一’的教育思想以及‘学习金字塔’理论，课堂教学中加强对学生学习积极性的调动，鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上‘讲出来’、‘教别人’，促进学生深度学习。 (5)当堂巩固原则。运用‘遗忘曲线’和‘记忆规律’，在课堂上加强记忆方法的训练，适时复习，不断强化，并通过当堂检测诊断学习效果。 (6)指导学法原则。注重学习策略和学习方法的指导，根据不同学段、不同学科特点，系统地指导学生掌握科学的学习方法，注重学习习惯培养，形成学生个性化的

较为稳定的行为模式和学习风格。” 而在教学实践中则如此操作：“⑴教学设计：‘以学定教’，在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动；要设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源；要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见，根据学习基础，对学生分类提出不同层次的学习要求；教师要依据课程目标和学情，深加工教材，创造性地使用教材。 ⑵教学环节：课堂教学的基本环节一般为：‘自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思’。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。‘自主先学’：是后续学习的基础。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题（即知识点、重难点）。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生‘异步’学习的公平机会。‘小组讨论’：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过‘兵教兵’实现‘一对一’的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。‘交流展示’：是固化学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等

“学讲计划”推进方案

小学“学讲计划”推进方案推进课堂教学改革，改变学与教的方式，是教学改革面临的重要而迫切的任务，因此，我校在当前中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”的东风下，不断深化课堂教学改革，特制定“袁大庄小学学讲计划推行方案”，推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义。一、成立袁大庄小学教学改革领导小组教学改革领导小组组长：（校长）副组长：小组长教科研：语文组：数学组：英语组：二、课堂教学改革学科范围以语文、数学、英语为主，带动其它学科，面向全体教师。三、实施“学讲方式”主要目标 1.树立四个理念，回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具

备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。 2.改变教学行为，教师“人人达标”。一年内，1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；两年内，2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。四、“学讲方式”主要内容 1．要求教师掌握基本概念： “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识

2020国培计划范文学习心得体会

2020国培计划范文学习心得体会国培计划学习心得体会国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。系主任胡老师给我们介绍，这次给我们任课的教师全是外语系的“精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。 “有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这100名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、

韧性、探索求知的的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。这几天给我影响最深的是朴素、普通但极具英语文化底蕴的吉玲竹老师。也许走在庞大的教师队伍中，你根本不会认为她是一位成名较早、卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们，与我们共享。看着她，温暖又舒适，与这样的特级教师在一起，怎会不是一种惬意的的享受。还有幽默的班主任王老师、不拘一格的邸老师、特别敬业的戴老师、学识丰厚的王学锋老师、极具人格魅力的外教老师、知识渊博的胡老师…… 这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们这一批学员的幸运。我们的人生也许与特级、专家无缘，但我们可以因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力，更有收获。我坚信！

能源发展路线图：行动计划解读与趋势分析

《能源发展战略行动计划2014-2020》是中国未来一段时间能源发展的行动方略。今年4月9日，中共中央政治局常委、国务院副总理张高丽主持召开专题会议，

研究能源发展战略行动计划。由此，足见能源战略地位之高。读懂未来能源战略，对于企业发展、投资决策、行业研究至关重要。能源行动计划提出四大战略：节约优先、立足国内、绿色低碳、创新驱动。即，通过严控能源消费，用较少的资源消耗支撑经济社会发展，以国内供应作为主渠道保障能源安全，通过发展清洁低碳能源调整能源结构，用创新驱动能源体制改革和技术进步。本文通过数据测算和图表，对能源行动计划解读，并分析能源发展的趋势和路线。战略1：推进能源消费革命，严控消费总量十八大报告首次提出“能源革命”战略。在行动计划全文中特别突出“推进能源消费革命”，遏制能源消费无序增长。按照规划，到2020年一次能源消费总量控制在48亿吨标准煤左右，煤炭消费总量控制在42亿吨左右。行动计划特别提出实施煤电升级改造行动计划、工业节能行动计划，绿色建筑和绿色交通行动计划，实施新城镇、新能源、新生活行动计划。工业节能在“十一五”时期贡献最大，建筑、交通、生活用能等领域的短板效应正在放大，21世纪宏观研究院认为绿色建筑、清洁能源汽车、农村能源替代将是未来的热点。基于中国能源生产和消费特点，能源消费总量控制的关键是控煤。2013年我国一次能源消费总量是37.5亿吨标煤，2020年控制在48亿吨标煤左右，测算显示年均复合增长率为3.59%;2013年我国煤炭消费总量是36.8亿吨，在2020年控制在42亿吨左右，年均复合增长率为1.91%。按照能源行动计划，煤炭和能源消费未来年均增长的空间被大幅缩减。尤其是煤炭行业消费被限定在42亿吨左右，煤炭产能和产量的增加空间有限。据行业内统计，目前全国核准煤炭总产能超过55亿吨(含正常生产、改扩建、规划产能)，已经远远超过需求总量，另外考虑年均3亿吨左右进口量，煤炭产能过剩状况仍将持续。战略2：保能源安全，以国内供应为主渠道尽管中国强调在开放的格局中维护能源安全，但能源行动计划仍然将能源安全的筹码放在国内，以增强能源自主保障能力为主。目标是，到2020年，基本形成比较完善的能源安全保障体系。

学讲计划学习心得体会5篇

学讲计划学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是小编整理的学讲计划学习心得体会5篇，欢迎阅读参考! 学讲计划学习心得体会(1) 今年我市在全市中小学课堂教学中大力实施“学进去讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。其目的在于改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。通过这一段时间的学习，我在《学讲计划》的学习中深有感触，下面我来谈一谈体会。一、相信学生的能力我们大多数老师的课堂还是传统课堂，一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生昏昏欲睡，学习效果还很差。原因都归根于我们教师不相信学生的能力，不敢放手让他们自己学，总是把自己认为的重点、难点灌输给学生。有时发现许多学生还不会，就卷土重来，再多讲几遍。几轮下来，会的学生早就厌倦了，不会的学生还是听不懂。问题一点也没有解决。我们总是做着吃力不讨好的事情。《学讲计划》中提出要把学习的主动权还给学生，我很是赞同。我们教师“陷得太深”，总是把自己当主角，认为一堂课的好坏就是自己是不是按照教案讲完了，难点是不是得到突破。往往忽略了学生才是课堂的主角。一节课的成功与否应该看学生在这节课中能力是否得到提升，是否习得一些新的知识。那么怎样才能把学习的主动权还给学生呢? 首先应该相信学生的能力，对他们有信心，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生有话敢说，有困难愿意请教老师。其次要培养学生勤于思考的习惯。我们应该解放学生的双眼，要学生不要只盯着课本，应该提出一些有价值的问题。培养学生多思考的习惯，教学过程中多提出一些自主学习的题目，让学生自己探讨、寻找问题的答案。让学生敢说，敢于说给老师、同学听，善于听取别人的意见。

基础工业工程课后习题答案

基础工业工程课后习题答案【篇一：基础工业工程试题及答案】 ss=txt>1、标准时间＝观测时间*评比系数/正常评比*(1+放宽率) 2、1mod＝秒 3、测时方法有归零法周程测时法累积计时法连续测时法四种. 4、动作分析方法有目视动作分析动素分析影片分析三种. 5、动作经济原则的四大黄金准则(ecrs)取消, 合并,重排,简化. 6、人体的动作分为5等级.人体动作应尽可能用低等级动作得到满意的结果. 7、动素分析（therblig）的基本动作元素有17种. 8、最早提出科学管理的人是美国的泰勒; 9、工业工程-ie是industrial engineering 两英文单词的缩写; 10、标准时间由作业时间和宽放时间组成; 11、生产的四要素指的是人员 ,机械设备, 原材料和方法 ; 12、写出以下工程记号分别代表的内容: ○--- (加工) ◇---- (质量检查)﹔ □--- (数量检查)▽---- (储存) 13、美国工业工程师学会(aiie)于1955年正式提出，后经修订的定义，其表述为：“工业工程是对人员、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行设计、改善和设置的一门学科，它综合运用数学、物理学和社会科学方面的专门知识和技术，以

及工程分析和设计的原理与方法，对该系统所取得的成果进行确定、预测和评价。” 14、ie的核心是降低成本、提高质量和生产率。 15、ie的功能具体表现为规划、设计、评价和创新等四个方面。 16、模特法(mod)将人体基本动作划分为两类，它们是移动动作和终结动作。 17、根据不同的调查目的，操作分析可分为人机操作分析、联合操作分析和双手操作分析。 18、基本生产过程包括操作过程、检验过程、运输过程、存储过程。 19、方法研究的内容有程序分析操作分析动作分析。 20、线路图主要用于搬运或移动线路的分析。 21、预定时间标准法简称pts 法。mod法中m4g3＝。 22、所谓标准资料是将直接由作业测定所获得的大量测定值或经验值分析整理，编制而成的某种结构的作业要素正常时间的数据库。 23、ie的最高目标是提高系统的总生产率。 24、通过对以人为主的工序的详细研究﹐使操作者操作对象操作工具三者科学的组合﹑合理地布置和安排﹐达到工序结构合理﹐减轻劳动强度﹐减少作业的工时消耗﹐以提高产品的质量和产量为目的而作的分析﹐称为操作分析。 25、动作分析方法有目视动作分析﹐动素分析和影片分析。

学讲计划心得体会

学讲计划心得体会心得一：学讲计划心得体会为了改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，本学期我市在中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。这一学讲方式，改变了传统的教学方式，刚开始接触时，在课堂中总是有一些茫然。学校通过一系列的学习研讨活动和专家引领讲座，让我对学讲计划有了更深层次地了解。 “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。教学中主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。在今后的教学中，显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。学讲方式下的课堂教学环节一般分为“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”等几个环节，这与我校的自主习得模式下的课堂教学环节是相吻合的。 “自主先学”：是后续学习的基础。自学是在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题(即知识点、重难点)。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。在小组教学研讨中，我们二年级组根据二年级学生年龄小，自主学习能力薄弱等特点，在第一课时教学时，我们设计出了简单有效的自主学习单。此自主学习单共有三项内容，第一项为我认为本课难读的字音和我认为本课难写的生字。第二项为我不理解的词语。第三项为我能正确、流利地朗读课文，这一项分为自评和小组互评两项。在教学《学棋》这一课时，我先教会学生使用此预习单，学生在预习时有了方向，知道如何进行有效预习，对于预习的内容有了明确的要求。有了有效的课前预习，接下来就是如何组织“小组讨论”：在课上，我引导小组长明确分工，谁交流哪一部分，每一个同学都要讨论、发言。并要求学生在交流自己的预习单上的内容时，随时可以及提出自己在读书中遇到的疑问。有了小组讨论交流的过程中，在此基础上，在进行全班交流。全班交流不是简单的重复，而是指导学生有针对性地对自己在学习中遇到的疑惑和要提醒其他同学要注意的。教学生字时，也是由学生提出自己认为难写的字，再由学生交流如何提醒大家写好这些字。一堂课下来，学生的自主学习能力得到了充分的体现，一些难

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