软体动物是三胚层、两侧对称，具有了真体腔的动物。软体动物的真体腔是由裂腔法形成，也就是中胚层所形成的体腔。但软体动物的真体腔不发达，仅存在于围心腔及生殖腺腔中，所以真体腔出现的意义将留待环节动物门中论述。
软体动物在形态上变化很大，但在结构上都可以分为头、足、内脏囊及外套膜4部分。头位于身体的前端，足位于头后、身体腹面，是由体壁伸出的一个多肌肉质的运动器官，内脏囊位于身体背面，是由柔软的体壁包围着的内脏器官，外套膜是由身体背部的体壁延伸下垂形成的一个或一对膜，外套膜与内脏囊之间的空腔即为外套腔。由外套膜向体表分泌碳酸钙，形成一个或两个外壳包围整个身体，少数种类壳被体壁包围或壳完全消失。这些基本结构在不同的纲中有很大的变化与区别。软体动物具有完整的消化道，出现了呼吸与循环系统，也出现了比原肾更进化的后肾（metanephridium）。
软体动物种类繁多，分布广泛。现存的有11万种以上，还有35000化石种，是动物界中仅次于节肢动物的第二大门类。特别是一些软体动物利用“肺”进行呼吸，身体具有调节水分的能力，使软体动物与节肢动物构成了仅有的适合于地面上生活的陆生动物。
软体动物包括在生活中为人们所熟悉的腹足类如蜗牛、田螺蛞蝓；双壳类的河蚌、毛蚶等；头足类的乌贼（墨鱼）、章鱼等；以及沿海潮间带岩石上附着的多板类的石鳖等。它们在形态上存在着很大的差异，例如它们的体制或者对称，或者不对称；体表或者有壳，或者无壳；壳或者是一枚或二枚或多枚。但根据现存种类的比较形态学的研究、胚胎学的研究，以及早在寒武纪就已出现的化石的古生物学研究发现：所有的软体动物是建筑在一个基本的模式结构上，这个模式就是人们设想的原软体动物，也就是软体动物的祖先模式，由原软体动物再发展进化成各个不同的纲。所以原软体动物代表了所有软体动物的基本特征。
一般形态及生理
人们推测原软体动物出现在前寒武纪，生活在浅海，身体呈卵圆形，体长不超过1cm，两侧对称，头位于前端、具一对触角，触角基部有眼。身体腹面扁平，富有肌肉质，形成适合于爬行的足。身体背面覆盖有一盾形外凸的贝壳（shell），保护着整个身体。贝壳最初可能仅由角蛋白形成，称为贝壳素（conchiolin），以后在贝壳素上沉积碳酸钙，增加了它的硬度。贝壳下面是由体壁向腹面延伸形成的双层细胞结构的膜，称外套膜（mantle）（或pallium），它具有很强的分泌能力，贝壳即由外套膜所形成。外套膜下遮盖着内脏囊。身体后端、足的上方与内脏囊之间出现了一个空腔，即为外套腔（mantle cavity），它与外界相通。外套腔中有许多对行呼吸作用的鳃，以及后肾、肛门、生殖孔的开口。
原软体动物鳃的结构可能相似于现存腹足类的鳃，它是由一个长的鳃轴向两侧交替伸出三角形的鳃丝所组成，这种鳃称为栉鳃（ctenidium）。鳃轴是由外套膜或体壁向外伸出，其中包含有血管、肌肉和神经，鳃丝的前缘（即腹缘）具有几丁质的骨棒支持，以增加鳃的硬度。鳃在外套腔的两侧分别由背、腹膜固定了位置，因此鳃将外套腔分成了上、下室。水由外套腔后端的下室流入，经鳃丝表面及上室流出外套腔，鳃丝前缘及表面满布纤毛，由纤毛的摆动造成水在外套腔
中的流动。鳃轴上具有两个血管，背面的为入鳃血管（afferentblood vessel），腹缘的为出鳃血管（efferent blood vessel），血液由入鳃血管流向出鳃血管，也由鳃丝表面的微血管直接由背缘流向腹缘，这样血流的方向正好与鳃表面的水流方向相反，可以更有效地进行气体交换。
原软体动物像许多现存种类一样，不仅鳃的表面布满纤毛，其外套膜及皮肤（包括足部皮肤）部分布有纤毛，这些纤毛的摆动造成水流不断的经过，以有利于气体的交换及捕食，所以在原软体动物中皮肤的呼吸作用是很重要的。足部的纤毛运动与肌肉的收缩还联合构成身体的运动。原软体动物可能是植食性的，取食浅海岩石上生长的藻类。具有与现存软体动物相同的取食结构。口位于头的前端，口后为口腔（buccal cavity），口腔后端有一袋形齿舌囊（radulasac）。齿舌囊的底部是一条可前后活动的膜带，膜带上分布有成行成排、整齐排列的几丁质细齿，齿尖向后，膜带及齿构成齿舌（radula），齿舌囊的底部有齿舌软骨（odontophora），齿舌和软骨上附着有伸肌（protractor muscle）和缩肌（retractormuscle），靠肌肉的伸缩、软骨和膜带可伸出口外，以刮取食物，由于取食的磨损，前端的细齿逐渐老化丢失，膜带后端可以不断分泌补充新齿，其替补的速度在许多软体动物是每日数排。这种齿舌的结构在大多数现存软体动物中是存在的。口腔的背面有一对唾液腺的开口，其分泌物可以滑润齿舌，并将进入口中的食物颗粒粘着在一起，形成食物索，食物索经食道进入胃。胃的前端呈半球形，胃内壁的一侧具有几丁质板，称胃楯（gastric shield），相对的一侧形成许多细小的嵴与沟，沟中具有纤毛，称为筛选区（sorting region）。胃的后半部分成囊状，称晶杆囊（style sac），因其中有一胶质棒状结构，称晶杆（crystalline），晶杆囊的内壁也有褶皱及纤毛，也形成纤毛沟。食物在口腔中被粘液粘着形成食物索后，不断地进入胃内，依靠胃酸作用（现存种类胃液的pH值一般是5—6）除去食物索的粘滞性，使索中的食物颗粒游离，同时靠胃筛选区内的纤毛作用对食物进行筛选，将细小的食物颗粒经胃上端的消化腺管送入消化腺中，消化腺是食物进行胞内消化及吸收的场所；较大的食物颗粒在胃内被进行胞外消化；未能消化的食物经胃壁的褶皱而进入肠道，由肠道再进行部分的消化作用，最后在肠道中形成粪粒。肛门开口在外套腔后端，粪粒的形成减少了对外套腔的污染，粪粒可由水流排出体外。原软体动物的体腔位于身体的中背部，它包围着心脏及部分肠道，所以实际上代表着围心腔与围脏腔。心脏包括前端的一个心室及后端的一对心耳，由心室通出的动脉经过分枝形成小血管，最后在进入组织间隙形成血窦，再经血窦汇集成静脉，经过肾、鳃等血液流回心耳及心室，此为开放式循环。血液中包含有变形细胞及呼吸色素，其呼吸色素主要是血蓝素（hemocyanin）。
排泄器官为后肾，位于围心腔两侧，后肾的一端与围心腔相通称为内肾口（nephrostome），一端与外界相通，称为外肾孔（nephridiopore）。围心腔接受由心脏及围心腔腺体释放出的代谢产物，随围心腔液由肾口进入到肾脏，肾脏具有一定重吸收的能力，它将有用的盐类回收，无用的废物变成尿，经外肾孔、外套腔再排出体外。
原软体动物的神经结构很简单，围绕着食道形成一神经环，由神经环分出两对神经索，腹面的一对称足神经索（pedal cord），支配足部的肌肉收缩；背面的一对称内脏神经索（visceral cord），支配内脏及外套的运动。根据对现存软体
动物的推测，其感官可能也包括一对眼，一对位于足内的平衡囊（statocyst），及一对嗅检器（osphradia），它位于下鳃膜上，是一种化学感受器。
生殖系统包括一对生殖腺，位于围心腔前端中背部，雌雄异体，没有生殖导管，精子或卵成熟后释放到围心腔，因为生殖腺腔也是体腔的一部分，所以生殖细胞经围心腔，再经过肾脏排到体外。受精作用发生在海水中，原软体动物的胚胎发育可能十分相似于现存软体动物，也进行典型的螺旋卵裂，囊胚孔形成口，经原肠胚后便形成了担轮幼虫（trochophore）。担轮幼虫呈梨形，具有典型的口前纤毛轮（prototroch），在口的上部环绕身体，卵裂时的第一个四集体都位于顶端，顶端还有成束的纤毛。担轮幼虫不仅出现在软体动物，也出现在环节动物。
原始的种类发育中仅经过担轮幼虫，大多数现存的软体动物担轮幼虫时期很短，其后进入面盘幼虫期（veliger larva）。面盘幼虫时出现了足、壳、内脏等结构。推测原软体动物没有面盘幼虫期，它由担轮幼虫失去口前纤毛轮、变态为成体，并开始在海底营底栖生活。
分类
根据对现存动物的研究，人们设想由原软体动物，经过身体的前后轴与背腹轴的改变，足、内脏囊及外套腔的移位，而形成了现存各个纲的动物结构特征。
软体动物可分为7个纲：单板纲（Monoplacophora）、多板纲（Polyplacophora）、无板纲（Aplacophora）、腹足纲（Gastropoda）、双壳纲（Bivalvia）、掘足纲（Scaphopoda）、头足纲（Cephalopoda）。其中仅腹足纲及双壳纲有淡水生活的种类，腹足纲还有陆生种类，这两纲包含了软体动物中95％以上的种类，其他各纲均为海洋生活。
起源
自从生活的单板类新蝶贝被发现以后，有人对软体动物与环节动物的进化关系提出了不同的看法。某些动物学家认为新蝶贝的内部结构表现出器官的直线性重复排列，例如有8对收缩肌、5对鳃、6对肾、2对心耳，这种重复排列是原始的软体动物出现的分节现象（segmentation）。从而导致软体动物起源于环节动物的结论，特别是胚胎发育过程中的相似性，似乎更有利于这一结论。
大多数动物学家并不同意这种看法，他们认为把新蝶贝的某些器官的重复排列看做是分节现象的根据是不充分的。首先新蝶贝只有一个壳，不表现任何分节的遗迹，其次器官的重复排列在数目上相差甚大，彼此各不相同，其他各纲鳃、心耳与肾在数目上都是一致的。所以新蝶贝的器官的重复出现不可能被认为是软体动物的原始分节特征，否则将无法解释其他各纲器官数目的一致性。认为软体动物起源于环节动物的结论是不能成立的。由于软体动物与环节动物胚胎发育的相似性，说明它们有着共同的起源，共同起源于相似于扁形动物的祖先，然后各自向不同方向发展，软体动物不善于运动，出现了背壳，发展了保护性的结构与机能，形成了软体动物的特征。而环节动物通过身体的延长，内外结构上出现了分节现象以适应穴居生活，形成了环节动物的特征。
软体动物中，腹足纲、双壳纲、掘足纲与头足纲最初都具有一个壳，可能是来自原始的单板类，而无板类与多板类可能在形成单板类之前就已经分道发展了，而无板类的无壳现象可能是原始的特征，而不是次生性的特征。
经济价值
软体动物不仅种类多、分布广，而且与人类的关系也很密切，是动物界中很有经济价值的一类。
软体动物中很多种类都有很高的食用价值，我国沿海盛产的墨鱼（乌贼）是我国四大渔产之一（即大黄鱼、小黄鱼、带鱼及墨鱼）。腹足类的鲍、玉螺、红螺，陆生的大蜗牛；双壳纲的牡蛎、扇贝、贻贝、江瑶、蛏、蚶等，头足类的各种乌贼、柔鱼、章鱼等都是人们喜食的上等佳肴，它们不仅肉质鲜美，而且含有丰富的蛋白质、维生素等。可做食用的种类远不止上面所列举的代表。大量的贝类除了鲜食还可做成各种加工食品，例如牡蛎可做成罐头（蠔肉及蠔油），淡菜、贻贝、江瑶等制成干制品，我国生产的上述制品行销许多国家。我国沿海历来有人工养殖贝类的历史，但目前还远远不能满足人民的需要，对我国宽阔的沿海海域的充分利用，更广泛的开发贝类养殖这一自然资源还有相当的距离。
另外大量的软体动物可做为装饰品。首先，天然生产或人工养殖的珍珠是名贵的装饰品，可做成项链、指环、耳环等。我国从60年代之后采用人工方法培育珍珠取得了很大成绩。目前不仅用海产贝类养珠，也利用淡水的珍珠蚌，三角蚌等培育珍珠，制成装饰品。另外在珍珠生产中的劣等产品，或天然贝类的珍珠层可做为化装品的原材料，如各种珍珠霜等。我国历史悠久的贝雕艺术，近年来也发展迅速，成为我国工艺品中的一枝新秀，人们利用各种形状、色泽的贝壳，雕刻镶嵌成各种彩画、制成家俱上的装饰品，深受国内外的欢迎，成为我国特有的一种工艺品。此外许多形状奇特、色彩艳丽的各种名贵贝类，例如宝贝、玉螺、榧螺、梯螺等等从18世纪以来就是人们喜爱的蒐集品及收藏品。
许多软体动物可做中药材在我国已有悠久历史，利用珍珠、珍珠粉、石决明（鲍壳）可治疗高烧、惊风、高血压、疮疖等疾病；利用海螺蛸、牡蛎壳等治疗胃溃疡、胃出血、痢疾等消化道疾病；贝类的肉质可滋补气血，增强体质更是众所周知。
大量的贝类可做家禽的饲料，大型贝壳可烧制石灰或作成工业原料，在经济上也有一定的价值。
一些软体动物作为人畜寄生虫病的中间寄主，对人类有较大的危害，例如钉螺、扁卷螺、锥实螺类，它们在传播及保存疾病方面起了重要作用；又如船蛆、凿石蛤等对港湾、码头、船舶等造成经济损失；固着生活的牡蛎、贻贝等固着在船底，海底电缆，管道，造成航海及通讯的故障；蜗牛、蛞蝓取食蔬菜水果；锈凹螺等危害人工养殖的海带；骨螺、玉螺等取食养殖贝类等；给种植业及养殖业都带来危害，造成相当的经济损失，这些都是软体动物对人类有害的方面。
第七章杀软体动物剂
杀软体动物剂（ll i id）是指用于防治危害农林 molluscicide）是指用于防治危害农、林、渔业等有害软体生物的农药。危害农作物的软体动物隶属于软体动物门、腹足纲，主要指蜗牛（俗称水牛儿、旱螺蛳）、软体动物门腹足纲主要指蜗牛（俗称水牛儿旱螺蛳）蛞蝓（俗称鼻涕虫、蜒蚰）、田螺（俗称螺蛳）及钉螺等农 食贪婪食 业有害生物。该类软体动物发生量大，食性贪婪，咬食蔬菜、水稻、玉米、菱角、甘薯、芋等的幼芽、嫩叶、嫩茎，使受害作物茎部断裂，叶片被刮食成孔洞，其粘液、排泄物还会降低蔬菜、水果的质量，并可导致根部、茎部和叶片出现大降低蔬菜水果的质量并可导致根部茎部和叶片出现大量伤口，利于真菌、细菌和病毒等病原菌的侵入，使作物危害程度加重更为严重的是钉螺是血吸虫的唯一中间宿主 害程度加重，更为严重的是钉螺是血吸虫的唯中间宿主，是血吸虫病传播中不可缺少的环节，因此防除钉螺对于控制血吸虫病的蔓延和扩散也有着极其重要的意义。
杀软体动物剂发展缓慢，目前仅有7种杀软体动物剂在 我国登记，计27个登记产品。其中多数产品对鱼类及哺乳动物毒性大，部分产品可严重抑制土壤微生物的活性及种群数物毒性大部分产品可严重抑制土壤微生物的活性及种群数 量，污染环境严重，个别产品可以在人体内积累，产生累积 毒性，给人类健康带来很大危害。因此对高等动物、鱼类及毒性给人类健康带来很大危害因此对高等动物鱼类及人类安全，对有害软体动物高效，对环境和谐友好的新型杀软体动物剂待研究开发 软体动物剂急待研究与开发。 杀软体动物剂按照物质类别可分为无机杀软体动物剂和 有机杀软体动物剂本章按照杀软体动物剂物质类别分别论有机杀软体动物剂。本章按照杀软体动物剂物质类别分别论述不同种类杀软体动物剂的主要特性、生物活性和应用。
第三节软体动物和节肢动物 教学内容第三节软体动物和节肢动物 教学目标1．知识与技能 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 （3）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育（不完全变态和 世代的概念）。 （4）掌握昆虫的主要特征。 （5）掌握节肢动物的基本特征。 2．过程与方法 （1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方 法，培养学生的动手操作和观察的能力。 （2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验 能力和分析问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物 的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 （2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了 解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学重点软体动物和人类的关系；节肢动物的基本特征；昆虫的主要特征是本课重点教学难点）（1）确定软体动物的主要特征是本课难点 ）（2）蝗虫的发育既是重点又是难点 教具准备（1）搜集具有动物运动的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT 集体定教第1课时 一、引入新课 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让 学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：个性补 教
足的种类斧足腹足腕足 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 （三）软体动物的主要特征 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。 学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。 软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 （四）软体动物与人类的关系 1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。 2．药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。 3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4．有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺。 第2课时 一、引入新课 实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生积极观察并发言。 二、讲授新课 教具准备：活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。 （一）观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾。 教师用多媒体展示不同节肢动物的图片，学生观察。 教师让学生比较观察到的动物形态结构特征。
八年级生物软体动物和节肢动物及答案 八年级生物软体动物和节肢动物及答案 1.下列四组动物中，不属于软体动物的是( ) A.鲍鱼、牡蛎 B.海葵、海蜇 C.乌贼、鱿鱼 D.蜗牛、扇 贝 【考察目的】软体动物的主要特征。 【答案】B 【解析】选项中的鲍鱼、牡蛎、乌贼、鱿鱼、蜗牛、扇贝都是身体柔软、有外套膜的软体动物;海葵、海蜇是结构简单、有口无肛门的腔肠动物.因此以上动物中不是软体动物的是海葵、海蜇。 2.下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述，不正确的.是( ) A.体表具有外骨骼 B.身体分节，有三对足，两对翅 C.有三个单眼，仅能感光 D.具有适于在陆地进行呼吸的 肺 【考察目的】节肢动物――蝗虫的结构特点与其适应环境之间的关系。 【答案】D 【解析】蝗虫属于昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，昆虫的体表有外骨骼，起到保护作用。具有三对足和两对翅，运动能力较强。在陆地上用气管呼吸。 3.下列动物中，都属于节肢动物的是( ) A.螃蟹、苍蝇 B.羊、牛 C.青蛙、金龟子 D.田螺、水蛭 【考察目的】节肢动物的主要特征。 【答案】A
【解析】选项中的羊、牛为哺乳动物，青蛙为两栖动物，田螺是软体动物，水蛭是环节动物。 4.下列哪项不是节肢动物所具备的特点( ) A.身体有许多体节构成 B.体表有外骨骼 C.都有三对足，两对翅 D.足和触角都分节 【考察目的】节肢动物的主要特征。 【答案】C 【解析】C选项只是节肢动物中的昆虫类群的特征，而其 他节肢动物如虾、蜘蛛等不具有此特征。 5.人们吃河蚌或蛤蛎时，食用的是它们的() A.足和鳃 B.外套膜和足 C.仅仅是足 D.外套膜和它以内 的器官 【考察目的】软体动物与人类的关系，软体动物的内部结构。 【答案】D 【解析】软体动物可食用的部分是外套膜和它以内的器官，可为人类提供蛋白质等。 s(); 【八年级生物软体动物和节肢动物及答案】
第九章软体动物门复习思考题 一、选择题 4．贝壳的珍珠层是由( )分泌形成的。 A．外套膜边缘 B．珍珠囊 C．外套膜 D．整个外套膜表面 5．河蚌的幼虫为( )。 A．担轮幼虫 B．面盘幼虫 C．钩介幼虫 D．牟勒氏幼虫 6．圆田螺的生殖方式为( ) A．卵生 B．胎生 C．卵胎生 D．孤雌生殖 8．圆田螺( )。 A．有膜质厣 B．有角质厣 C．有石灰质厣 D．无厣 9．蜗牛为( )的腹足类。 A．陆生鳃呼吸 B．水生鳃呼吸 C．陆生“肺”呼吸 D．陆生次生鳃呼吸 10．圆田螺的内部神经( )。 A．扭转成“8”字型 B．发生反扭转不成“8”字型 C．不发生扭转成“8”字型 D．发生反扭转成“8”字型 12．下列动物中在岩石上以足丝营固着生活的是( )。 A．牡蛎 B．毛肤石鳖 C．滨螺 D．贻贝 15．下列动物中被称为“活化石”的是( )。 A．鹦鹉螺 B．龙女簪 C．虎斑宝贝 D．珍珠贝 16．章鱼属于( )。 A．单板纲 B．鱼纲 C．腹足纲 D．头足纲 17．具闭管式循环的动物是( )。 A．圆田螺 B．十二指肠钩虫 C．三角帆蚌 D．乌贼 18．在循环系统中具有鳃心的动物是( )。 A．田螺 B．无齿蚌 C．石鳖 D．乌贼 19．初生体腔和次生体腔并存的动物是( )。 A．腔肠动物门 B．扁形动物门 C．线虫动物门 D．软体动物门 23．软体动物的围心腔在发生上属于( )。 A．囊胚腔 B．原肠腔 C．真体腔 D．假体腔24．河蚌内脏团和外套膜之间的腔是( )。 A．真体腔 B．外套腔 C．围心腔 D．假体腔25．贝壳全部消失的软体动物是( )。 A．长蛸 B．金乌贼 C．枪乌贼 D．毛肤石鳖26．蛞蝓属于哪个纲？( ) A．涡虫纲 B．无板纲 C．腹足纲 D．肉足纲 二、填空题 2．鳃是河蚌的主要呼吸器官，它包括_______鳃瓣，每个鳃瓣又有_______鳃小瓣，每个鳃小瓣由许多_______和_______组成。 3．组成河蚌鳃瓣的内外鳃小瓣靠_______相连结，它把内外鳃小瓣间的空腔隔成许多_______，内外鳃小瓣的前、后、腹缘愈合，背面分开处叫_______，后端通_______。 4．水流携带氧气由河蚌的入水管进入_______，经_______、_______和_______，最后经出水管流出，水流经鳃时进行气体交换。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第三节软体动物和节肢动物 教材分析 《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 三维目标 1、知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物与人类生活的关系。 2、过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点 1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特
2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。 时间安排 1课时 教学过程 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？ 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 推进新课 学习目标一：软体动物 1、常见软体动物的观察 按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题： （1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？ （2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸
软体动物门复习题 一、名词解释 1. 贝壳 2. 外套膜 3. 外套腔 4. 围心腔 5. 入水管 6. 颚片 7. 齿舌8. 围心腔腺9. 鳃心10. 墨囊11. 面盘幼虫 二、填空题 1. 乌贼属于纲，它的足演化为和两部分。乌贼遇到敌害时可放出墨汁，是因体内有。 2. 河蚌无明显的头部，生活被动，体内水流的穿行对它的、、和都有重要意义。 3. 软体动物的身体柔软，由、和3部分构成，背侧的皮肤褶向下延伸成为，并由它分泌出石灰质的，覆盖于体外，起保护作用。 4. 多数海产软体动物要经过和两个幼虫阶段，而淡水生活的河蚌则具有一个阶段。 5. 解剖河蚌时，一般要求打开河蚌侧的贝壳。 6. 河蚌的心脏由和组成。 7. 三角帆蚌中的贝壳可分为3层，由外到内分别称为层、层和层。 8. 河蚌的外套由外到内依次由、和3层组成，它的的功能是、和 。 9. 软体动物门常见的纲是、、和。它们的代表动物依次为、、和，其中能分布于陆地、淡水和海水的一纲是，能分布淡水和海水的纲。 10. 腹足纲多有外壳，头和足对称，内脏团对称，水生种类以呼吸。 11. 腹足纲共分为、和3个亚纲，它们的代表动物依次为、 和。 12. 河蚌属门的纲；在其发育过程中具有特殊的幼虫期，循环系统属。 13. 乌贼因皮下有可使体表改变颜色。
14. 乌贼属门纲，循环系统属，并有由来源于形成的软骨骼所包围。 15. 河蚌的神经系统由3对神经节及彼此之间的神经索组成，节在食道两侧，节在肌肉之中，节在的腹部。 16. 石鳖的个体发育需经和两个幼虫期。 17. 大多数软体动物的口内具有特殊的结构，称为和。 18. 贝壳的成分主要是由和少量的构成。 19. 大多软体动物次生体腔极度退化，仅残留、和的内腔；初生体腔则存在于，内有血液流动，形成。 20. 田螺的心脏由个心室和个心耳构成。 21. 血吸虫的中间宿主是，华枝睾吸虫的中间宿主是和，肝片吸虫的中间宿主是，布氏姜片吸虫的中间宿主是。 22. 河蚌除后肾管外，还有一种排泄器官称为。 23. 软体动物头部发达程度与机体活动程度有关。运动敏捷的种类，头部；行动迟缓的种类，头部；穴居或固着生活的种类，头部。 24. 软体动物的、和开口于外套膜腔内。 25. 河蚌左右两片外套膜在后缘处稍突出，并愈合形成水管和水管。 26. 水生软体动物以鳃呼吸。依据外形，可将鳃分为四类，分别为、、和。 27. 石鳖有片贝壳；鲍鱼有片贝壳；牡蛎有片贝壳；角贝有片贝壳。 28. 乌贼第4对腕称为腕；雄性左侧第5腕特化为腕。 三、判断与改错题（对的填“T”错的填“F”并改正） 1. 软体动物门是动物界的第二大门，种数仅次于节肢动物。 2. 外套膜包围着的空腔，称为混合体腔。 3. 石鳖属爬行纲的龟鳖目。 4. 腹足纲与其他软体动物不同的主要特征是具一牛角状两端开口的贝壳。 5. 田螺为卵胎生，属腹足纲。 6. 扁卷螺是布氏姜片吸虫的中间宿主，椎实螺为肝片吸虫的中间宿主。 7. 蛞蝓身体裸露，无外壳，故属头足纲。 8. 腹足纲的种类之多仅次于昆虫纲而为动物界的第二大纲。
八年级下册生物教案
() A. 体内水分散失，血液循环停止 B. 体表逐渐干燥， 无法呼吸 神经系统遭到 C. 离开了穴居生活 D. 破坏 而在玻璃板上几乎不能 15、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行， 爬行，其原因是( ) 。 A．玻璃板摩擦力大 B ．蚯 蚓不能在土壤之外爬行 C．蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D ．玻璃 板不能粘住蚯蚓的身体 防御敌害 15、蝗虫外骨骼的作用( ) A B 协助运动 C 有利于捕食 D 防止水分蒸发 课堂总结( 2 分钟)七嘴八舌 你说我说，本节学会了什归纳总结 么，收获了多少 板书设 计： 第三节软体动物和节肢动物 软体动物节肢动物 常见动 物： 河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、鸣蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、 石鳖、蜗牛、乌贼蜈蚣、虾、蟹、蚊、蝇 主要特 征： 1、柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳； 1 、体表有坚硬的外骨骼； 2、运动器官是足。2、身体和附肢都分节
作业设计： 1．判断下列说法是否正确。正确的画“ V”，错误的画“×”。 (1) 软体动物都生有贝壳。( ) (2) 节肢动物的附肢分节，身体不分节。( ) 2．下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是：( ) A. 腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物； B. 寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存； C. 软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒； D. 节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物 3．用线将以下动物类群与对应的特征连接起来。 腔肠动物身体扁平，有口无肛门 扁形动物身体分节，运动器官为刚毛或疣足 线形动物身体表面有外套膜 环节动物身体和附肢都分节，有外骨骼 软体动物身体表面有刺细胞 节肢动物身体不分节，体表有角质层 4 软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处教学反思：
《软体动物》 第一部分主要特征 一、身体体制与外部形态结构 1、身体柔软，不分节，一般左右对称； 2、体外通常具有贝壳，极少为内壳或退化； 3、身体可分为头、足、内脏团和外套膜四部分。 （一）贝壳 1、主要成分：碳酸钙(95%)和少量壳基质。 2、来源：由外套膜外侧与边缘上皮细胞中的腺细胞分泌形成。 3、结构：分为3层 外层：角质层（皮层） 中层：壳层（棱柱层) 内层：壳底（珍珠层) 4、功能：保护 5、贝壳的数量与形态： 1) 单板类：1个；帽状 2) 多板类：8个；覆瓦状 3) 腹足类：1个；螺旋状 4) 掘足类：1个；象牙状 5) 瓣鳃类：2个；瓣状 6) 头足类：1个；内壳或退化为无 ◆软体动物贝壳的形状和数目因种类不同而异 （二）外套膜 1、来源：身体背侧皮肤褶襞向下伸展而成。 2、外套腔：外套膜与内脏团之间形成的空腔。 3、结构： 1）外层上皮（分泌物形成贝壳）
2）中间层（结缔组织和肌肉纤维） 3）内层上皮(具纤毛) 4、功能： 1）运动（如乌贼、鱿鱼等） 2）呼吸（如蜗牛等肺螺类） （三）头部 1、运动敏捷种类：头部分化明显，其上有感官，如乌贼、章鱼、蜗牛 2、穴居或固着种类：头部已消失，如蚌类 （四）足部 1、足的形状 1）无板类：足退化 2）多板类：椭圆形，具发达肌肉 3）单板类：足扁平呈块状 4）腹足类：足呈块状 5）掘足类：足呈圆柱状 6）瓣鳃类：足呈斧状，能从壳内伸出 7）头足类：在头部口周演变为多个腕和漏斗 2、足的功能 1）爬行（如玉螺） 2）附着（如石鳖） 3）挖穴（如缢蛏） 4）浮游（如蚱蜢螺） 5）捕食（如乌贼） （五）内脏团 1、位置
第十章软体动物门 要求：掌握软体动物门的主要特征及无齿蚌的形态结构与机能特点，并掌握双神经纲、腹足纲、瓣鳃纲及头足纲的主要特征，了解软体动物的重要经济种类。第一节门的主要特征 代表动物：无齿蚌。 主要特征：体柔软、不分节、两侧对称(腹足纲除外)。体分头、足、内脏团，其皮肤褶形成的外套膜，此膜分泌贝壳，保护身体。用鳃呼吸（外套腔与呼吸的关系）。体腔退化，开管式循环。神经系由四对神经节组成。大多雌雄异体，海产种类个体发育经担轮幼虫和面盘幼虫。 一、身体柔软，多为两侧对称（除腹足纲外），体分头、足、内脏团三部分； 二、具皮肤褶形成的外套膜 来源：为身体背侧皮肤褶向下伸展而成，常包裹整个内脏团并形成 外套腔（出、入水孔） 外层上皮：分泌物形成贝壳 结构结缔组织 内层上皮：具纤毛 内层上皮细胞：纤毛的摆动并通过出入水孔形成水流，借以完成 呼吸、摄食、排泄和生殖等 功能外层上皮：分泌物贝壳 保护内脏 有助运动(如头足类) 呼吸(如蜗牛) 出、入水管：瓣鳃类等软体动物左右两片外套膜紧贴二壳内，其背面与内脏团的皮肤相连，腹缘游离，生活时左右腹缘互相紧贴，构成了其中的外套腔，外套腔之后端形成两个外管，上为出水管，下为入水管。入水管稍大，且有感觉乳突，食物及氧随水流从入水管进入外套腔中，而代谢废物、食物残渣及性产物皆由出水管排出。 三、贝壳（贝类）：1-2或8片贝壳，形态各异
来源：贝壳由外套膜上皮细胞分泌而成 成分：碳酸钙（占95％）及少量的壳基质(或称贝壳素)， 角质层 结构、棱柱层 珍珠层。 功能：保护柔软的身体。 四、足为运动器官，头足类的足变为腕和漏斗。 五、消化系统呈U字形，有消化腺（唾液腺、肝脏等）。除瓣鳃纲外，口内一 般有颚片和齿舌（特有）。 齿舌：是软体动物(除瓣鳃类外)特有的器官，位于口腔底部的舌状突起上，由横列的角质齿组成，似锉刀状。摄食时，由于肌肉伸缩，齿舌可前后活动，以锉刮食物。齿舌的数目，大小和形状为鉴定种类的重要特征之一。 默囊：乌贼等头足类动物在直肠的末端近肛门处有一导管，连一梨形小囊，即墨囊。囊内腺体可分泌墨汁，经导管由肛门排出，使周围海水成黑色，借以隐藏避敌，乌贼之名来源于此。 六、水生种类以鳃呼吸，陆生种类有“肺”。 七、初生体腔和次生体腔并存（但次生体腔极度退化，仅存于围心腔、肾腔 和生殖腔，初生体腔存在于各组织间）；开管式循环系统(头足类十腕目例外，为闭管式循环)，心脏在围心腔内，通常有一心室二心耳(腹足纲仅一心室一心耳)。 围心腔：即软体动物次生体腔的剩余部分，内有心脏，外有围心腔膜包围，一般位于内脏团背侧。 鳃心：乌贼等头足类动物除心室能搏动外，还有两个鳃心亦可搏动。 鳃心位于二鳃基部，为此处入鳃静脉血管膨大所形成，其壁为海绵质，能收缩，可加快静脉入鳃的速度，加速气体交换，增强循环、代谢效率。 八、后肾型排泄系统，通常具肾一对(腹足类因扭转仅具肾一个)。
第三节软体动物和节肢动物 教学目标 1、知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物和节肢动物与人类的关系 2、过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点 1、教学重点：软体动物、戒指动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。2．教学难点：软体动物和节肢动物的主要特征。 教学方法： 探究式学习方法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等等。主要是突出学生学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，运用探究式学习，突显重要感念。 教学准备：ppt课件，插图，课程书，教案。 课型课时：新课，1 课时 教学过程 创设情境导入新课 1．猜谜语：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它他碰一碰，赶紧缩到房里头“请哪位同学猜一下这是什么动物？ 2．教师播放PPT的图片，并提出问题：这些漂亮的贝壳大家都喜欢，但是这些动物属于什么动物？它们有什么样的特征？与我们大家有什么样的关系？通过这 节课的学习，我们就会了解相关的知识了。下面我们一起进入学习软体动物。
推进新课 学习目标一：软体动物 1、常见软体动物的观察 学生分组，每组分发河蚌，让学生合作并带着问题观察贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，足以及鳃，回答课本“观察与思考”的问题： （1）贝壳的作用是什么？ （2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？ （3）试着想一想，它是如何获取食物的呢？ 小总结： 软体动物身体的表面有两片坚硬贝壳，贝壳上面有年轮般的花纹，不同的软体动物其贝壳的形态不同。贝壳的内面紧贴是一层柔软的外套膜，外套膜包裹着河蚌柔软的身体，身体有一肌肉质斧足----是运动器官，里面是更柔软的内脏团，在内脏团的两侧是呼吸器官----鳃。。 2、其他软体动物和它们与人类关系 然后利用多媒体向学生展示各种不同的软体动物，增加学生知识面，有乌贼为了逃避敌害而喷射烟雾的图片，还有很多不同的外形很奇特的贝壳。并且让学生简略的总结软体动物的主要特征，从而让学生形成对于软体动物的概念。并且利用图片出示软体动物和人类的关系。 学习目标二：观察蝗虫 学生观察教材P14“观察与思考”中的图片，并合作完成p15的讨论题，并展示。 1、观察教材P15蝗虫的身体 通过观察完成下列问题： （1）蝗虫的身体分为哪几个部分？这几个部分各有什么主要功能？ （2）能说出蝗虫各部位的名称 （3）根据平常经验，感受触摸蝗虫身体的感觉，蝗虫的外骨骼对其的作用是什么？ 2、观察蝗虫触角、足及翅的特点 3、蝗虫的呼吸 利用多媒体展示实验：讲两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲试管的蝗虫头部朝下，乙试管的蝗虫胸腹部朝下。提问：甲乙两支试管中的蝗虫哪一只能会更久？ 为什么？ 学习目标三：节肢动物的主要特征与人类生活的关系 教师和学生搜集的相关视频、图片和文字的资料，组织学生举例说出节肢动物与人类的关系 课堂小结 通过思考题完成课堂小结： 1、你知道美丽的珍珠是怎么样孕育的吗？ 2、蝗灾为何一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？ 3、在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪些特 征有关？ 板书设计
第一章第三节软体动物和节肢动物学习目标 1.软体动物和节肢动物的主要特征是什么？ 2.它们与人类的生活有什么关系？ 教学导入：你喜欢贝壳吗？长有贝壳的动物是什么样子的？坚硬的贝壳会妨碍它们的运动吗？ 自学自练 1.观察与思考p12页，缢蛏的结构有哪些？ 2.讨论：贝壳的作用是什么？靠什么运动？又靠什么呼吸？如何获取食物？ 3.软体的主要特征是： 检测自学，教师以缢蛏为列讲解新课。 节肢动物——蝗虫 1.观察与思考：观察图片蝗虫、七星瓢虫、蜻蜓、蜘蛛、蜈蚣、虾几种动物并完成填空。 动物名称 体表是否坚硬 身体是否分节 不同体节有无差别 有无触角 触角是否分节 有无翅 有几对足 足是否分节
2.观察蝗虫：身体分为几部分，运动器官是运动方式为 3.外骨骼的作用是： 4.节肢动物的特征是： 检测自学，以蝗虫为列讲解新课 课堂练习 1.判断下列说法是否正确 （1)软体动物都生有贝壳（） （2)节肢动物的附肢是否分节，身体不分节（） 2.用线将以下动物类群与对应的特征连接起来 腔肠动物身体扁平有口无肛门 扁形动物身体分节运动器官为刚毛或疣足 线形动物身体表面有外套膜 环节动物身体和附肢都分节有外骨骼 软体动物身体表面有刺细胞 节肢动物身体不分节体表有角质层 3.下列关于动物的生活环境及获取食物的方式叙述中，正确的是（）Ａ．腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获食物 Ｂ．寄生虫终身生活在寄主体表或体内，靠获取寄生体内的养料生存Ｃ．软体动物生活在水中，靠入水管出水管获取水里的食物颗粒Ｄ．节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物
板书设计 软体动物和节肢动物 １.软体动物－－缢蛏 缢蛏靠足完成运动，用鳃呼吸，在吸水和排水过程中，摄取水中的食物颗粒并排出消化残渣。 2.软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 3.节肢动物——蝗虫 身体分为头胸腹三部分，有三对足两对翅膀一对触角，用气管呼吸。 4.节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。 教学反思：
第三节软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的： 1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 3．思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排 1课时。 教学过程 1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 2．教学过程说明：
板书设计 第二节软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片壳 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 堂堂清 1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B ） A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝 2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C） A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足 3、软体动物用足缓慢运动，在吸入和排出水的过程中摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃 进行呼吸 4、完成课后练习题 课后反思 第三节软体动物和节肢动物 第2课时 教学目的： 1．知识方面 （1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。 （2）掌握昆虫的主要特征。
软体动物和节肢动物 第1课时 备课人李建娥时间课型班级 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述软体动物的主要特征。 2．举例说明软体动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2．通过分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 （三）情感态度价值观目标 1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。 二、教学重点 1．软体动物的主要特征。 2．软体动物物与人类生活的关系。 三、教学难点 软体动物的主要特征。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT，常见的双壳类动物（河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等），解剖的实验器材。 五、教学过程 第1课时
六、板书设计 第三节软体动物和节肢动物（第1课时） 一、实验：观察缢蛏的内部结构 二、常见的软体动物 三、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 四、与人类的关系 有益：养殖业――食用、药用、工艺品 有害：疾病传播 教学反思
软体动物和节肢动物 第2课时 备课人李建娥时间课型班级 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述节肢动物的主要特征。 2．举例说明节肢动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 （三）情感态度价值观目标 1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的节肢动物，趋利避害，更好地生活。 二、教学重点 1．节肢动物的主要特征。 2．节肢动物与人类生活的关系。 三、教学难点 节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫模型。 五、教学过程 第2课时
软体动物和,节肢动物教案 第三节软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的： 1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程 1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2．教学过程说明： 12 13 板书设计
第二节软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 堂堂清 1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B） A河蚌 B蜗牛C乌贼D扇贝 2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C） A鳃 B贝壳 C 斧足D腹足 3、软体动物用足缓慢运动，在吸入和排出水的过程中摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃进行呼吸
软体动物和节肢动物 【学习目标】 1、通过分组实验能区分软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征。 2、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。 【学习重点】 软体动物和节肢动物的主要特征。 【学生预习·教师导学】 1、在生活中你认识哪些软体动物呢？举例说明。 2、软体动物有哪些主要特征？所有的软体动物都有贝壳和足吗？ 3、软体动物与人类生活的关系：用于水产养殖以；可入；用于制作；有一定的危害，如钉螺是的中间寄主，与血吸虫的传播有关。 4、在生活中你认识哪些节肢动物呢？举例说明。 节肢动物是最多，最广泛的一类动物。 5、探究实验：观察蝗虫 （1）结合蝗虫模型，根据P15实验观察方法、步骤，分组进行观察（会识图）（3）结合观察结果完成下列讨论题： A：蝗虫的躯体可以分成哪几部分？ B：蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？ C：体表坚硬对蝗虫有什么意义？ D：推测蝗虫气门的作用。 【学生合作·教师参与】小组讨论 【学生展示·教师激励】提出疑问，教师解难。 【学生探究·教师引领】
。 7、观察图2。2——10 填空： （1）蝗虫体表有，身体分、、，头上有，身体胸部长有足，翅。革质， 狭长，薄膜状，柔软而宽大，适于飞行。 （2）蝗虫足和触角均，有嗅觉和触觉的作用。腹部长有，是气体进出蝗虫身体的门户。 （3）蝗虫的运行方式为和。 【学生达标·教师测评】 1下列各项中，不属于腔肠动物的是（） A海葵 B珊瑚虫 C水母 D沙蚕 2蚯蚓、沙蚕、水蛭都属于（） A环节动物 B软体动物 C节肢动物 D线形动物 3生物圈中，种类和数量最多，分布最广的一类动物类群是( ) A环节动物 B节肢动物 C 鱼类 D鸟类 4节肢动物与软体动物的相同之处是（） A体表有外骨骼， B身体分部， C足和触角分节 D身体由许多体节组成 5区别蚯蚓前后端的依据是（） A肛门的位置 B体节的多少 C口的位置 D 环带的位置 6下列各项中，不属于水螅形态结构特点的是（） A身体呈圆筒状 B肛门位于身体的下端 C体壁有内外两层细胞构成 D有口无肛门 7．河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（） A．都有贝壳 B．都有外套膜 C．都用腹足运动 D．都用腕足捕食 【教学反思】
软体动物门(Mollusca) 软体动物种类繁多，分布广泛，现存种类约13 万种，此外还有约35000 种的化石种类，在种数上仅次于节肢动物，为动物界第二大门。 常见动物有：蜗牛、螺类、河蚌、乌贼等。 软体动物具有一些与环节动物相同的特征，如次生体腔、后肾管、担轮幼虫等，因此认为是由环节动物演化来的，是朝着不太活泼的生活方式较早分化出来的一支动物。 第一节软体动物门的主要特征 本门动物的各类群之间形态差异很大，但基本结构是相似的。身体柔软、不分节、可分为头部、足部、内脏团 3 部分。 1、头部： 位于身体前端，有的种类(运动敏捷的种类) 头部明显，有口、眼、触角等感觉器官。如乌贼、田螺、蜗牛等。有的种类(行动迟缓的或营固着生活的种类) 头部退化，甚至消失。如石鳖、河蚌、角贝、牡蛎等。 2、足部： 位于身体的腹面，为运动器官，常因种类不同而在形态和功能上表现出很大的差异。腹足纲(螺类、蜗牛等): 足呈块状，用来爬行。 多板纲(石鳖等): 足也呈块状，但用来附着。 掘足纲(角贝等): 足呈圆柱形，用来挖掘水底泥沙。 瓣鳃纲(河蚌、珍珠贝、蛤蜊等): 足呈斧形，坚硬而富含肌肉，用来挖掘泥沙。 头足纲(乌贼、章鱼等): 足和头合并，足演化成腕，用来捕捉食物。 3、内脏团(visceral mass)： 除头和足外，身体的其他部分即为内脏团，是内脏器官所在的部分，常位于足的背面。 大多数种类的内脏团为左右对称，但有的扭曲成螺旋状，失去了对称性，如螺类。 二、外套膜(mantle): 由内脏团背面的皮肤形成皱褶，向腹面延伸，常包围整个内脏团和鳃。外套膜与内脏团之间的空腔称外套腔(mantle cavity), 此腔与外界相通，腔内常有肛门、肾孔、生殖孔等开口。外套膜由内外两层上皮细胞组成，外层细胞的分泌物能形成贝壳；内层细胞具纤毛，纤毛的摆动能造成水流，使水循环于外套腔内，借以完成呼吸、排泄、生殖等。 三、贝壳（shell）: 体外具贝壳是软体动物的重要特征，因此，研究软体动物的科学也称“贝类学”(Malacology)。大多数种类具1－2个贝壳，有的多达8个之多。贝壳的形态因种类而异，有的呈帽状，有的呈螺旋状(螺类)，有的呈管状(掘足类)，有的呈瓣状(瓣鳃类)，有的种类则无壳。贝壳的功能：保护柔软的身体。贝壳的成分和结构：贝壳是由外套膜的上皮细胞分泌形成的，主要成分是碳酸钙，约占95％，其余的为壳基质(conchiolin)，或称贝壳素。 四、消化系统：由口、咽、食道、胃、肠、肛门构成。 除瓣鳃纲外，其他软体动物均有口腔。多数种类口腔内有颚片和齿舌。 颚片：位于口腔的前背部，1个或1对，有刮食物和辅助捕食的作用。 齿舌：软体动物特有的器官，位于口腔底部，表面由横向排列的角质齿组成，似锉刀状。摄食时齿舌作前后伸缩运动，刮取食物。齿舌上小齿的形状和数目是鉴定种类的重要依据。软体动物的消化腺有：肝脏、唾液腺、胰脏。其中肝脏最发达，开口于胃或肠的前端。 软体动物的分类 单板纲长期被认为是化石种类，1952年才从3570米的深海中采到活标本，定名为新蝶贝。身体两侧对称，具有一个帽状的贝壳。头部不发达，足发达，有5－6对单栉鳃。足前端为口，后端为肛门。雌雄异体。 无板纲体呈蠕虫状，无贝壳。头部不发达，腹面有1条由外套膜下卷形成的纵沟。多数雌雄异体，有担轮幼虫期。已知约250 种，在我国南海曾采得一种龙女簪 多板纲全部海生，生活在潮间带，代表动物为石鳖。体型椭圆形，背面隆起，腹面扁平。背部有8 块覆瓦状排列的贝壳。贝壳周围有一圈由外套膜形成的环带。头部不发达，足宽大，可在岩石上爬行。口腔具齿舌，常以藻类为食。雌雄异体。有担轮幼虫期。
海洋中软体动物的药用价值 摘要：我国是海洋大国之一，海域面积辽阔，海岸线漫长，是世界上最早开发利用海洋药物的国家之一。远在公元前三世纪，我国最早的医学文献《黄帝内经》中，便有海洋生物乌贼骨及鲍鱼汁的药用记载，随后历代的医药专著均有海洋生物药物。 关键词：海洋生物；软体动物；制药 软体动物门就其物种多样性而言，是动物界的第二大门，分布广泛，从寒带、温带到热带，从海洋到河川、湖泊，从平原到高山，到处可见。这一类动物的身体柔软,左右对称，体不分节，内脏团由外套膜包覆，能够分泌碳酸钙质的外壳，部分物种的外壳隐藏至体内(乌贼等)或是退化消失(蛞蝓)。 我国是海洋大国之一，海域面积辽阔，海岸线漫长，是世界上最早开发利用海洋药物的国家之一。远在公元前三世纪，我国最早的医学文献《黄帝内经》中，便有海洋生物乌贼骨及鲍鱼汁的药用记载，随后历代的医药专著均有海洋生物药物。 很多软体动物都具有药用价值：鲍的贝壳（中药称石决明），宝贝的贝壳叫海巴，珍珠、乌贼的贝壳叫海螵蛸，以及蚶、牡蛎、文蛤、青蛤等的贝壳等都是中药的常用药材。从鲍鱼、凤螺、海蜗牛、蛤、牡蛎、乌贼等可以提取抗生素和抗肿瘤药物。 软体动物可分为7个纲：单板纲（Monoplacophora）、多板纲（Polyplacophora）、无板纲（Aplacophora）、腹足纲（Gastropoda）、双壳纲（Bivalvia）、掘足纲（Scaphopoda）、头足纲（Cephalopoda）。其中仅腹足纲及双壳纲有淡水生活的种类，腹足纲还有陆生种类，这两纲包含了软体动物中95％以上的种类，其他各纲均为海洋生活。 乌贼、章鱼、鱿鱼等为头足类动物，属无脊椎动物软体动物门Mollusk，头足纲Cephalopods。乌贼Sepia骨、肉、墨、血均可人药。现代对乌贼墨及乌贼骨抗肿瘤作用的研究发现，令其倍受关注?。章鱼Octopus，属于蛸科Octopodidae软体动物，人药始见于《本草纲目》，主治产后体虚，乳汁不足，痈疽肿毒等。 牡蜘是常见的贝类, 属于软体动物门, 双壳纲。肉嫩味鲜是一种营养价值极高的名贵海产品。自古以来, 其壳和肉就被人们作为强筋健骨、滋补养颜的佳品, 古今中外都有极高誉称。因其具有独特的食用及药用价值，逐步走入我们的视野。 芋螺属于腹足纲芋螺科(Conidae)，与锥螺科(Turddae)、笋螺科(Terebfidae)同属于芋螺首科(c0n0itka)，并且同以具有毒液装置为其特征，但是芋螺科生物毒性最大，种类最多，它们的壳很精巧，花纹美丽且变化多样。栖息在热带海洋的浅海水域，因外形呈圆锥形或芋头状而得名。因其特殊的毒素，我们也开始着手研究芋螺。 1、 头足类动物的药用价值在民间及药书记载中药用头足类动物主要是乌贼和章鱼。乌贼药用部分主要是乌贼骨(海螵蛸)和乌贼墨，章鱼药用部分是章鱼肉，而鱿鱼虽为海中珍品却无药
软体动物和节肢动物 教材分析 软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用。这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。本节教学是在学生学习了各类动物的形态结构特点和主要特征的基础上进行的。节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强。是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。 教学目标 1．知识与技能： （1）能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。 （2）概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。 （3）理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。 2．过程与方法： 在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。 3．情感态度与价值观： 通过理解形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”是的观点教育。 重点、难点： 重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体动物和节肢动物。 课前准备 课件、蝗虫模型 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它
们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。此时，教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的回答越不一样，其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下，教师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。 二、新授课 （一）软体动物 1.初步认识软体动物 刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体动物。下面我们就以河蚌为例来认识软体动物 2.河蚌的形态结构 首先让学生观察河蚌的形状，再用手触摸贝壳的硬度，边思考贝壳的作用是什么。学生很容易想到贝壳能够保护河蚌内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢?”留下悬念让学生思考。再观察贝壳内部结构并了解其作用并完成课本观察与思考的讨论题。 3.其他软体动物 教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他软体动物形态结构如：蜗牛、乌贼。 教师在向学生介绍其他软体动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。 4.软体动物的主要特征：柔软的身体表面表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 5.软体动物与人类的关系 除了介绍一些经济价值外，应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。 （二）节肢动物 1．从实物引入：首先将蝗虫标本展示给学生，然后直接提出问题，如：“大家拿到的动物是什么？”“谁能描述一下蝗虫的形态？”“节肢动物的最大特点是足分节，大家看看手中的蝗虫标本，它具有这个特征吗？”在学生回答后，教师将蝗虫属于节肢动物门、昆虫纲（直翅目）的分类地位向学生讲明，从而引出节肢动物。 2．观察认识几种节肢动物 教师组织学生分组完成课本观察与思考。通过学生讨论交流发现这些动物的形态结构相