中国大学通识教育理念及制度的构建反思:1995～2005
作者：李曼丽， LI Manli
作者单位：清华大学,教育研究所,北京,100084
刊名：
北京大学教育评论
英文刊名：PEKING UNIVERSITY EDUCATION REVIEW
年，卷(期)：2006，4(3)
被引用次数：24次
参考文献(21条)
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相似文献(4条)
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高职院校课程较少关注学生内心世界的发展,如果课程蜕变为训练"机器人"的工具,教育将丧失促进人全面发展的价值.高职院校人才培养效果不尽如人意,问题出在哪里?应对照通识教育的性质、目的、意义,根据<国际教育标准分类法>重新认识高职教育的性质.高职教育也应树立通识教育理念,人才培养宜采用通专结合的模式.
2.期刊论文向丽.XIANG Li高职院校实施通识教育的现状分析——基于对四所高职院校的调查-武汉职业技术学
院学报2008,7(2)
以湖北地区的四家高职院校为对象,从人才培养模式的角度对高职院校的通识教育实施情况调查结果表明,当前高职院校普遍存在通识教育人才培养目标与方案的架构不够清晰、人才培养模式不够合理、实施通识教育的保障条件不够充分等问题.高职院校应从更新通识教育理念、建构"通专"结合的人才培养模式、健全教学管理制度、提高师资队伍的水平等方面着手,全面实施通识教育.
对湖北地区4所高职院校通识教育实施情况调查结果表明,当前高职院校普遍存在通识教育人才培养目标不够清晰、人才培养模式不够合理、实施通识教育的保障条件不够充分等问题.高职院校应从更新通识教育理念、建构"通专"结合的人才培养模式、健全教学管理制度、提高师资队伍的水平等方面着手,全面实施通识教育.
4.学位论文刘秀波高职院校加强通识教育研究2006
本文针对当前高等职业教育面临的重专业技能、轻综合素质的弊端，提出了在高职教育中加强通识教育，以应对现代社会的挑战。本论题对丰富和发展通识教育研究具有重要的理论价值与应用价值，也为我国高职教育的改革提供了必要的参考。
本文对高等职业教育和通识教育的内涵进行了阐述。高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养高级职业人才的教育。通识教育是使受教育者掌握知识、观念、工具和方法，促使其身心全面和谐发展的基础性教育。通识教育作为一种“全人”教育，成为高等教育发展的必然。通过分析我国高职院校通识教育中存在的问题及其原因。指出当前我国高职院校在课程设置方面受功利主义教育观和传统教育模式的影响，存在着过分专业化的问题，导致学生的学科视野受到局限；学生的文化陶治不足，夸大教育的智力作用，忽视全人教育；通识教育管理制度不健全，教学评价体系有待于进一步完善；受专门化教育的影响，高职院校通识教育师资队伍整体水平较低。针对高职院校通识教育中存在的问题提出相应的解决对策。更新教育观念，提高对通识教育理念的认识；构建通专结合的高职人才培养模式，通过通识教育与专业教育相结合，达到学习做人与学会做事相结合的目的；逐步完善学分制、改革教学评价体系、建立通识教育机构，使通识教育真正得以实施；加强国内国际间的交流与协作，全面提高教师的综合素质。
引证文献(24条)
1.韩艳外语院校继续教育中通识教育的目标定位及实施路径[期刊论文]-继续教育 2010(5)
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