朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩！
一、用普通话语音朗读
朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去
记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。这样就达到了读音规范的目的。
二、把握作品的基调
1、阅读理解就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。
第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。
第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。
2、设计方案就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。
第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
三、朗读的技巧
1、呼吸
学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。
2、发音
发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。
3、吐字
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
4、停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可心停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
5、重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。
③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
6、语速
应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。
①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
7、语调
语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调
的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：
①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
短文要怎样朗读1
(一) 怎样准备短文的朗读
要进行朗读，首先应该弄明白什么是朗读，什么不是朗读。现在，朗读已作为一门独立的课程在相关院校里进行教学。当然，参加普通话水平测试的大多数应试人都不可接受专门的朗读系列训练，在测试朗读项时出现一些朗读技巧方面的失误是再平常不过的事了。但有些问题，
只要你稍加注意、稍加学习就可以很好地解决。一种情况是，没有朗读经验的人往往容易把朗诵理解为当然也处理为念书，测试时就用这种念书腔，念起来没有轻重缓急没有抑扬顿挫没有态度情感，干巴巴的，听起来没有美感，这算不了朗读。另一种情况是，一些受过朗诵之类语言艺术熏陶而不得其法的人可能会把朗读理解为处理为朗诵，读起文章来拿腔拿调夸张造作甚至装腔作势，显得极不真实极不自然。这也算不了朗读，至少不是好的朗读。
词典上说，朗读就是清晰响亮地把文章念出来。当然，从朗读学科的角度讲，这一种解释尚不够全面周到，但说出了朗读的基本特点。朗，就是清晰响亮的意思；读，就是看着文字念出声音。这里最为关键的是要做到清晰、响亮。笔者认为，要做到清晰，有两个要点：一是发音要准确到位，测试中有些人由于连读仓促致使字词发音不到位，甚至因为心里紧张语速过快造成吃字，都直接影响到朗读的清晰程度。二是表达层次清晰，首先应该做到语气连贯停连适当。有些人完全没有句调分辨意识，读任何句子都是同一个调，前后没有语气连接。最起码应该学会区分完成句与未完成句（书面上的句号和逗号）、陈述句与疑问句这些基本的句调。其次是试图揣摩重音、停顿的处理。运用恰当，就能更清晰地表达意思。最后，能根据文意处理语速、把握节奏、表明态度，进而动用感情，就做到有声有色了。所谓响亮，就是朗读的声音应该有一定的响度。测试时应该控制好响度，不要声音太小，让测试员听得太费力。当然，也不能太大，让人听得不舒服，因为应试人与测试员毕竟是面对面的。
一般来说，应试人在测试前对大纲公布的50篇朗读作品都有了一定的了解，知道了文章说的什么；但还不够深入细致，毕竟文章数量太多，不可能篇篇都烂熟于心。因此，还需要利用抽签后的一点准备时间加深印象。如何利用这点极为有限的时间突击准备一下呢？我们认为，可分这样三步进行准备。
第一步，应该马上准确地判断出该作品的节奏类型，选择恰当的口气、语速、感情等表达手段来进行朗读。比如你抽到一号作品《海上的日出》，这篇文章是写景的，文中多描写性语言，主要用描述口气来处理，感情主体是喜悦的，节奏是轻快的。
第二步，用较快速度看一下文后的语音提示，弄清一些字词在文章中的特殊读音和难字词的读音，记住提示中的连读变调、轻声词等。
第三步，快速默读一遍全文，体味一下文中各句尤其是一些长句或难句应如何停连断句、语气连贯等。
此外，在朗读前还应该做好生理上心理上的准备，以最佳的状态进入作品的朗读。
（二）作品语言的类型处理
作品语言的类型是多种多样的，我们根据普通话水平测试的实际需要，简要地谈谈叙述语言、描写语言、议论语言、感叹语言、人物对话的朗读处理以及不同类型语言的转换处理的基本技巧。
一、各类语言的特点及朗读处理
叙述语言一般是作品里的主体语言，所占比重最大。叙述语言的
句子一般是陈述句，多由动词充当谓语中心。完成句一般用降调来处理，未完成句一般用升调来处理；完成句用“停”，未完成句用“延”。作品的节奏类型不同，叙述语言的语速语势等也有明显的差异。试体味一下以下各句的细微差别：
（1）读小学的时候，我的外祖母过世了。
（2）在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。
（3）小学的时候，有一次我们去海边远足，妈妈没有做便饭，给了我十块钱买午餐。
（4）从山沟沟里跨进大学那年，我才16岁，浑身上下飞扬着土气。
（5）今年四月，我到广州从化温泉小住了几天。
描写语言的句子多为形容词谓语句或动词谓语句，有时还有成串的名词性非主谓句。朗读时一般应该用重音、停延等手段来突出形容词谓语或形容词修饰语。试读以下各句：
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。
（3）她笑眯眯地看着我，短头发，脸圆圆的。
（4）他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地。
议论语言多为复句或长句形式，且多用关联词语，讲求逻辑性。朗读时除了准确把握议论的口气，还要读出层次感。体味下列几句的读
法。
（1）你只看到两个人之间的异，却没有看到两个人之间的同：他们同样有反省和进取的精神。
（2）当时，我心中只充满感激，而今天，当我自己也成了祖父的时候，突然领悟到他用心之良苦。
（3）伟大的人之所以伟大，就在于他决不做逼人尊重的人所做出的那种倒人胃口的蠢事。
感叹语言一般用感叹句，感叹句多带感叹语气词，句调为降调，句子一般不长。如：
（1）哪儿也不如故乡好！
（2）哟，雏儿！正是这个小家伙！
（3）呵！好大的雪啊！
（4）这美丽的南国的树！
（5）好一个登山者！
（6）人生会有多少个第一次啊！
（7）暴风雨！暴风雨就要来啦！
（8）可怜的虫子！
人物对话实际上是多类型的，关键是要抓住人物的年龄、性别、性格、心情等特征，以准确的口气“说”出来。如《落花生》、《上将与下士》、《迷途笛音》、《第一次》、《猫和老鼠》等文章的对话就很值得琢磨一阵子。
二、同类型语言之间的转换处理
语言类型的转换，大致包含两种：一是口气转换，是指由叙述、描写转为感叹或议论，这种转换文章里常有，一般要有较长的停顿来实现这种转换。二是话体转换，指的是由叙述等语言类型转为人物对话，这是由“读”到“说”的转换。提供以下各例，供大家体味。
（1）他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么都不听使唤，老是哆哆嗦嗦地……但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上行道
的愿望却十分强烈，而且信心十足。
（2）打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。
（3）今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，呵！好大的雪啊！……
（4）旁边走来一个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
（5）“哦，这倒是真的！”华盛顿说着，解开大衣纽扣，……
（三）准确把握词语句的轻重格式
广东诸方言区的人在使用普通话进行朗读或说话的时候，最容易出现也最难克服的方言语调就是轻重格式与北方人的普通话不一致，在词、语、句上均有明显的表露。我们就从词、语、句三方面来谈谈如何克服轻重格式的失误。
一、双音词的轻重格式把握
双音词的轻重格式与词的构造方式有很密切的关系。据统计，读中重格的双音词各结构方式所占比例从大到小依次为：动宾式>主谓式>前缀+词根>偏正式>并列式>补充式>单纯词>词根+后缀。读重轻格或重中格的排序则完全相反。
因此，最不能原谅的轻重格式失误就是把应读中重格的动宾式双音词误读为重轻格或重中格。在朗读短文时我们常能听到应试人把短文中的下列双音词读成重中格甚至重轻格：吃饭、吃惊、赛跑、认真、从前、安心、请客、放假、同学、对面、关心、开头、注意、毕业、唱歌、出差、进步、上当、上课、下雨、种地等等。可读为重轻格的动宾式双音词极少，常见的只有恶心、点心、埋怨、抱怨等少数几个。主谓式双音词的情况与动宾式基本相同，可读为重轻格的极少，轻声词表里只有事情、月亮两个。
前缀+词根构造的双音词如：可爱、可怕、可观、以前、以后、相反、相似、老师、老乡、阿姨等，大多数都读中重格，只有老实、老婆等少数几个读重轻格。
偏正结构的双音词70%以上读中重格，只有20%多的词读重中格或重轻格。可读为重中格的组合形式有（每条均可类推）：一月、二月；今年、明年；春季、秋季；白色、黑色；不是、但是、都是；工业、农业；动物、植物；东方、西方；缺点、优点；内科、外科；应用、利用；幻想、理想等。应读为重轻格的组合形式有（可类推，但有限制）：上边、下边；前面、后面；这里、那里；这个、那个；木匠、铁匠；底下、
乡下；早上、晚上、船上等。
并列结构的双音词读中重格或重中格的居多，占80%以上，读为重轻格的只占百分之十几，且多是口语里常用的词，名词有东西、兄弟、衣裳、衣服、利害、是非、窗户、狐狸、动静、蘑菇、朋友、早晨、地方、媳妇、名字、时候、亲戚、部分、会计、师傅、困难、粮食、钥匙、徒弟、关系等；动词有忘记、报复、摇晃、咳嗽、佩服、合应、照顾、休息、认识、教训、比方、喜欢、报告、告诉、欺负、明白、希罕、吓唬、收拾等；形容词有暖和、聪明、妥当、清楚、舒服、活泼等。
补充结构的双音词，读中重格的后一语素一般是表结果的动词或形容词性语素，如：组成、变成、感动、打倒、学会、发现、改进、扩大、约定、折断、推翻等；读重中格的后一语素表动作的趋向等，如：打开、张开、受到、等到、提出、指出等；读重轻格是来、去两语素构成的双音词，如：出来、过来、回来、进来、上来、下来、起来，出去、进去、回去、进去、上去、下去等。
单纯词多读重轻格，尤其是汉语传统的联绵词，它们所属的词类以名词为主。如：星星、爸爸、妈妈、荸荠、萝卜、喇叭、骆驼、玻璃、石榴、行李、马虎等。读中重格有刚刚、偏偏、常常、蜻蜒、服务、瓦斯、马达等。
词根+后缀构成的双音词，多数读重轻格，少部分读中重格或重中格。读重轻格的，常见后缀有子、头、气、得、么、们、着、法、生、的、巴、处、夫、了、士等；读中重格的，常见后缀有员、观、家、师、化、而等。
二、多音词语的轻重格式把握
先说三音词语。三音词语的轻重格式有中中重、中轻重、中重中、中重轻、重中中、重轻轻等格式。其中，中中重格最为普遍，所占比重最大，朗读中常遇到中外人物姓名就属于这种格式，如：华盛顿、翁香玉、罗伯格、凯希尔、孙悟空、毛泽东、郭沫若、周恩来等。广东人习惯把三字姓名的第二字重读，是不符合普通话轻重格式的，应予以格外注意。中轻重格的词语结构上很有特点，很好判断，举例如下：差不多、了不起、吃不下、用得着、走得快、怎么样、豆腐乳、阎王殿、二十二、三十一、四十八、九十九。中重中格的词语很少，但都很常用，要特别注意别读错了，如：不得不、不能不、第一次、第二名、第三周等。中重轻格三字词语的构成也很有特点，一般是后两字本身是个轻声词，如碰钉子、钻空子、咬耳朵、打埋伏、胡萝卜、小家伙、大孩子、手指头、老太太、不记得、为什么、打招呼、闹笑话、不在乎等。重中中格的三字词语是形容词的生动形式ABB式（BB变调为阴平调的），重音在词根上，后面产生变调的叠音后缀读音稍轻些，如：沉甸甸、绿油油、软绵绵之类。重轻轻格常见词语有舍不得、巴不得、看起来、豁出去、怎么着、什么的等。
再简单提示一下四字词语的轻重格式。四字词语绝大多数可读为中中中重格，对称性结构尤其如此。只有少量的读为中轻中重格和重轻中中格，主要是形容词的生动形式AABB式、A里BC式和A里AB式，如：老老实实、大大方方、规规矩矩；叽里咕噜、稀里哗啦；糊里糊涂、慌里慌张等。
三、句子结构重音的把握
1、主谓结构的重音
这里说的是简单的主谓结构形式，谓语部分由单个动词、形容词、名词等充当，后面没有宾语、补语，前面没有定语、状语，顶多后面有个动态助词。表示一般陈述时，重读的是谓语部分。例如（在字词的左上角划“ˊ”表重音）：
①我ˊ来了。②他ˊ走了。③她俩ˊ好了。④胆子ˊ大了。⑤今年ˊ三十岁。⑥上午ˊ英语课。
只有当主语成为主要回答内容或需要特别强调和分辨时，才重读主语。例如：
①ˊ谁走了？ˊ他走了。（问话内容）
②ˊ胆子大了，ˊ修养却差了。（分辨）
③ˊ红是红得很，却没有光亮。（强调、分辨）
2、动宾结构的重音
动宾结构一般是重读宾语，而不是重读动词，这一点广东人往往搞错，应多加注意。如：①看日ˊ出。②起个ˊ大早。③打开ˊ窗子。
④打两个ˊ滚儿，踢几脚ˊ球，赛几趟ˊ跑。
但是，当宾语是由人称代词充当时，应该重读动词，例如：①我不ˊ管它。②伸出小脑袋ˊ瞅瞅我。③他来ˊ帮助你。④群众ˊ需要我们。
3、偏正结构的重音
偏正结构又分定中结构和状中结构两种。定中结构一般是重读定语部分的中心词。如：ˊ新学期ˊ旧书包ˊ男同学ˊ十个人小ˊ王
的书ˊ吃的东西。状中结构也是重读状语的时候多，如：ˊ很浅ˊ很浅的悄ˊ悄来默ˊ默地流泪ˊ轻放
ˊ重扣ˊ抢着发言ˊ哭着说ˊ明天见ˊ屋里坐ˊ电话联系等。但否定副词“不”、“没”作状语时应重读后面的中心语，如：不ˊ走不ˊ吃不ˊ行不ˊ好没ˊ说没ˊ好等。
4、补充结构的重音
结果补语一般重读，如：学ˊ会拿ˊ走吃ˊ饱长ˊ大吃不ˊ下听不ˊ懂等。
程度补语一般也重读，如：好ˊ极了暖和ˊ多了好得ˊ很等；但也有例外，如难ˊ看死了ˊ热死了ˊ脏死了ˊ闷得慌等重读的是中心语。
趋向补语一般不重读，前面动词或形容词重读。如：ˊ爬上去ˊ跳起来ˊ拿出来ˊ滚出去ˊ扔进来ˊ送回去ˊ走过去。
5、疑问代词的重读问题
疑问代词表特指时不论作什么句子成分一般都重读，如：ˊ哪儿也不如故乡好！你到ˊ哪里去？ˊ什么时候回家？ˊ谁给他们医疗费？但表任指或虚指时不重读，如：像负了什么重ˊ担似的你总得ˊ吃点儿什么吧。
句子重音的情况比较复杂，除了以上所说的这些语法格式重音外，还有所谓强调重音语义重音等，需要朗读者认真琢磨要朗读的作品，才能准确把握。
（四）准确把握停顿断句
1.停延的把握
停顿，是指人们朗读或说话时语音上的间歇。从生理上说，人朗读或说话时需要呼吸换气，需要有间歇；从语言结构上说，为了层次分明，表达清楚，也需要停顿与连接互相作用来实现；从内容表达上说，要让听者有时间领会内容，突出重要信息，同样需要停顿。停顿的表现方式有两种，一是停，二是延。停，即停歇，停的时间长短主要与语言结构层次的大小有关；延，即延长，一般与语境、语气等有关。
从功用和意义上讲，停顿又有许多不同的类型，说起来比较复杂，我们在这里只简单说说一般性停顿即语法停顿。语法停顿是指语法成分或语法单位之间的停顿，其层级关系及停顿时间的长短大致如下图所示：
词语<意群<句子<句群<段落<篇章
书面形式的标点符号也代表语句层次的大小，其停顿时值的长短如下图所示：
……、——、。、？、！>:、；>，>、
句子内外的停顿，是朗读中出错率最高的，我们就着重谈谈句际的停顿和句内的停顿。
句际停顿，有两种情况：一是完成句之间的停顿，书面上以句号、问号、叹号等为标志；二是未完成句之间的停顿，书面上以逗号或分句为标志。一般情况是，完成句用停的方式，且时值较长些；未完成句用延的方式，时值较短。试用此法体会一下下段文字的停顿处理：
“一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。”
句内停顿：是指单句句子成分间的停顿。一般需要较明显停顿的有以下几种情况：
一是主谓结构的句子，主语通常是话题，话题与陈述说明部分之间一般需要有个停顿，时值长短决定于该句在篇章段落中的地位。另外，主语和谓语本身的长短差别越是悬殊，停顿就越是明显，主语、谓语都比较长时停顿也同样明显。提供以下各例，供体味：
①雨∧是寻常的，一下就是三两天。
②小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。
③老朋友∧颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。
④这棵榕树∧好象在把它的全部生命力展示给我们看。
⑤跳动的小红爪∧在纸上发出嚓嚓响。
⑥英国女王伊丽莎白二世∧专程前往悉尼。
⑦在千门万户的世界里的我∧能做些什么呢？
二是主谓句的前面如果有连词或修饰语时，应该在连词或修饰语与后面的主谓句之间有所停顿，否则可能出现断句错误。例如：
①那时∧天还没有亮。
②转眼∧女儿也能自己吃饭了。
③然而∧太阳在黑云里放射出光芒。
作zu ò品p ǐn 52号h ào 小xiǎo 学xué的de 时shí候hou ，有yǒu 一yī次cì我wǒ们men 去qù海hǎi 边biān 远yuǎn 足zú，妈mā妈mā没méi 有yǒu 做zuò便biàn 饭fàn ，给ɡěi 子zǐ我wǒ十shí块kuài 钱qián 买mǎi 午wǔ餐cān 。好hǎo 像xiànɡ走zǒu 了le 很hěn 久jiǔ，很hěn 久jiǔ，终zhōnɡ于yú到dào 海hǎi 边biān 了le ，大dà家jiā坐zuò下xià来lái 便biàn 吃chī饭fàn ，荒huānɡ凉liánɡ的de 海hǎi 边biān 没méi 有yǒu 商shānɡ店diàn ，我wǒ一yī个ɡè人rén 跑pǎo 到dào 防fánɡ风fēnɡ林lín 外wài 面miàn 去qù，级jí任rèn 老lǎo 师shī要yào 大dà家jiā把bǎ吃chī剩shènɡ的de 饭fàn 菜cài 分fēn 给ɡěi 我wǒ一yī点diǎnr 儿?。有yǒu 两liǎnɡ三sān 个ɡè男nán 生shēnɡ留liú下xià一yī点diǎnr 儿?给ɡěi 我wǒ，还hái 有yǒu 一yī个ɡè女nǚ生shēnɡ，她tā的de 米mǐ饭fàn 拌bàn 了le 酱jiànɡ油yóu ，很hěn 香xiānɡ。我wǒ吃chī完wán 的de 时shí候hou ，她tā笑xiào 眯mī眯mī地de 看kàn 着zhe 我wǒ，短duǎn 头tóu 发f ɑ，脸liǎn 圆yuán 圆yuán 的de 。 她tā的de 名mínɡ字zi 叫jiào 翁wēnɡ香xiānɡ玉yù 。 每měi 天tiān 放fànɡ学xué的de 时shí候hou ，她tā走zǒu 的de 是shì经jīnɡ过ɡuò我wǒ们men 家jiā的de 一yī条tiáo 小xiǎo 路lù，带dài 着zhe 一yī位wèi 比bǐ她tā小xiǎo 的de 男nán 孩hái 儿ér ，可kě能nénɡ是shì弟dì弟dì。小xiǎo 路lù边biān 是shì一yī条tiáo 清qīnɡ澈chè见jiàn 底dǐ的de 小xiǎo 溪xī，两liǎnɡ旁pánɡ竹zhú阴yīn 覆fù盖ɡài ，我wǒ总zǒnɡ是shì远yuǎn 远yuǎn 地de 跟ɡēn 在zài 她tā后hòu 面mi ɑn ，夏xià日rì的de 午wǔ后hòu 特tè别bi é炎yán 热rè，走zǒu 到dào 半bàn 路lù她tā会huì停tínɡ下xià来lái ，拿ná手shǒu 帕pà在zài 溪xī水shuǐ里lǐ浸jìn
普通话朗读的停连表达技巧 一、什么是停连？ 停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。 我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达感情的需要。 如果停连不当就会造成歧义： ①佳佳对/蓉蓉不好。 佳佳对蓉蓉/不好。 ②过路人/等不得在此穿行。 过路人等/不得在此穿行。 ③哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说/是错误的。哥白尼认为/日月星辰 绕地球转动这种学说是错误的。 ④我看见她/笑了。 我看见/她笑了。 ⑤打开海/蓝色的封面。 打开海蓝色的/封面。 停连是传达或感受作品时生理和心理的双重需要，其中心理需要起主导作用。 即：停连主要由思想情感表达的需要来决定。这样才能充分发挥有声语言运用停连表达思想感情的作用。 二、停连的类型（?语法停连?逻辑停连?感情停连?生理停连） （一）语法停连 语法停连：反映词句段的基本语法关系，显示语法结构的停连。 着重说说：标点符号停连、短语停连 1?标点符号停连 书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点 符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时需要有停顿的地方一致。
句中标点符号表示的停顿，可以分为五级： 顿号、括号、引号V 逗号v分号、冒号V句号、破折号V问号、感叹号、省略号 练习：《朋友及其他》片段 整篇文章：句子之间< 层次之间< 段落之间 2.短语停连 ――在句子里没有标点符号的地方，按照词的语法关系来作停顿 ――短语停顿的时间：比句逗停顿略短 ——主谓之间、动宾之间、修饰成分与中心语之间，都可有停顿 练习：鸣沙山东麓/是平均高度为十七米的/悬崖。（作品29号《莫高窟》）注：三点技巧： ◎任何划分出来部分，必须要有一定的意义。 考官们个个正襟危坐。 ◎任何划分出来部分，能构成语义上的搭配关系。 这家公司提交的设计风格非常独特。 ◎任何划分出来部分，在语意上必须符合原意。 已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部… （二）逻辑停连（P153）（带过） ――揭示人的思想逻辑、表达事物间的联系 ——建立在语法停顿的基础上，并与之相统一 --- 逻辑停顿的地方，也可能是语法停顿的地方 逻辑停连的类型： 1.呼应性停连 2.并列性停连 3.分合性停连 （三）感情停连 ――也称心理停连，是在表现人物复杂心理变化和感情变化时的一种停连； ――停连位置不确定，根据表情达意的需要，可延长、可改变原有的语法停连
普通话水平测试用朗读作品50号 著名教育家班杰明【Bān’ji?’mínɡ】曾经接到一个青年人【qīnɡ’nián’r?n】的求救电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。 待那个青年如约而至时，班杰明的房门敞开【chǎnɡ’kāi】着，眼前的景象却令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉【l ánɡ’jí】一片。 没等青年人开口，班杰明就招呼【zhāo’hu】道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾【shōu’shi】一下，你再进来吧。”一边说着，班杰明就轻轻地关上了房门。 不到一分钟的时间，班杰明就又打开了房门并热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序【jǐnɡ’rán’yǒu’xù】，而且有两杯刚刚倒【dào】好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着【yànɡ’zhe】微波。 可是，没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难【yí’nán】问题向班杰明讲出来，班杰明就非常客气【ka’qi】地说道：“干杯。你可以走了。” 青年人手持酒杯一下子愣住【lanɡ’zhù】了，既尴尬【ɡān’ɡà】又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……” “这些……难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视【sǎo’sh ì】着自己的房间，轻言细语地说，“你进来又有一分钟了。” “一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说：“我懂了，您让我明白【mínɡ’bai】了一分钟的时间可以做许∥多事情【shì’qinɡ】，可以改变许多事情的深刻道理。 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢之后，开心地走了。 其实，只要把握好了生命中的每一分钟，也就是把握了理想的人生。 节选自纪广洋《一分钟》
新版普通话朗读作品60篇 作品1号节选自茅盾《白杨礼赞》 那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝.它的干呢,通常是丈把高,像是加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝;它所有的桠枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也像是加以人工似的,成为一束,绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色.这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风. 这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树! 它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝,也许你要说它不美丽,--如果美是专指"婆娑"或"横斜逸出"之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得树只是树,难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民;难道你竟一点儿也不联想到,在敌后的广大土//地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志. 语音提示 1. 干gàn 2. 似的shìde 3. 桠枝yāzhī 4. 片piàn 5. 晕圈yùnquān 6. 挠
náo 7. 婆娑pósuō 8. 虬qiú9. 女子nǘzǐ 10. 丈夫zhàngfu 11. 一点儿 yìdiǎnr 12. 血xuè 作品2号节选自张健鹏, 胡足青主编《故事时代》中《差别》 两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺,并且拿同样的薪水. 可是一段时间后,叫阿诺德的那个小伙子青云直上,而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步.布鲁诺很不满意老板的不公正待遇.终于有一天他到老板那儿发牢骚了.老板一边耐心地听着他的抱怨,一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别. "布鲁诺先生,"老板开口说话了,"您现在到集市上去一下,看看今天早上有什么卖的." 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说,今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖. "有多少"老板问. 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上,然后回来告诉老板一共四十袋土豆. "价格是多少" 布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格. "好吧,"老板对他说,"现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说,看看阿诺德怎么说." 阿诺德很快就从集市上回来了.向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆,一共四十口袋,价格是多少多少;土豆质量很不错,他带回来一个让老板看看.这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿,据他
国家普通话测试朗读作品60篇 作品1号 那是力争上游的一种树，笔直的干(ɡàn)，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的(shìde)，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝(yāzhī)呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎(jīhū)没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈(yùnquān)，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强(ju?jiànɡ)挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑(p?suō)的姿态，没有屈曲(qū)盘旋的虬枝(qiúzhī)，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点儿(yīdiǎnr)也不联想到，在敌后的广大土//地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血(xua)写出新中国历史的那种精神（jīnɡsh?n)和意志。 节选自茅盾《白杨礼赞》 作品2号 两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水（xīnshuǐ）。可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍（r?nɡ）在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿（nàr）发牢骚（láo·sāo）了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算（pánsuɑn）着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别（chābi?）。 “布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上（zǎoshɑn ɡ）有什么卖的。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 “有多少？”老板问。 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共四十袋土豆。 “价格是多少？”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。 “好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看阿诺德怎么说。” 阿诺德很快就从集市上回来了。向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋（kǒudɑi），价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道（ɡōnɡ·dào）。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不//多了。他想这么便宜(piányi）的西红柿，老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧！” 作品3号 我常常遗憾我家门前那块丑石：它黑黝黝（hēiyōuyōu）地卧在那里，牛似的模样（múyànɡ）；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是说：这块丑石，多占地面呀，抽空把它搬走吧。
普通话朗读的意义和要求 一、教学目的要求： 1、理解朗读的概念； 2、了解朗读的意义； 3、掌握朗读的基本要求并能学以致用。透彻理解朗读的概念，掌握朗读的基本要求。 二、教学重点： 三、教学难点： 朗读基本要求的掌握和运用。 四、导入新课 学好普通话语音，首先要求把字音念准，前边讲的声母、韵母、声调及其方言辨正都是为纠正方音，发准普通话语音服务的。 学习普通话语音，读准字音是关键，在读准字音的前提下，我们还要说成句成段的话，读整段整篇的文章，这就需要我们知道一些关于朗读的基本知识。 一、什么是朗读 1、朗读：是把书面语言转化为口头语言，把无声语言转化为有声语言的一种再创造的言语活动。对再创造的理解：作家在构思、创作一篇文章时都倾注了自己的感情，朗读者在朗读作品时，不同的人生经历对作品也有不同的理解和把握，当这两种情感产生共鸣时，则达到了较高水平的朗读，也真正实现了“再创造”的活动。 2、朗读和朗诵的区别： 朗诵属于艺术表演范畴，更具有舞台表演性。朗诵的对象大多是抒情色彩较浓的文学作品，多以舞台节目的形式出现。因此朗诵除了要掌握朗读技巧外，还要掌握一些表演技巧及其他音乐形式。 朗读更生活化，是学习普通话的重要途径。尤其对于初学者，由于没有现场交流，甚至可以避开方言环境，作为普通话学习的入门过程，可以自如一些、顺利一些。朗读是学习普通话的基本而有效的方法。 二、朗读的意义、作用 1、朗读有利于熟悉和欣赏文学作品，便于更深入体味文字作品。 朗读的目的不仅仅是熟悉作品的字词句，而是在熟悉作品字词句的基础上，加深对作品的理解。 2、朗读有利于展现作品内涵，增强艺术感染力，是一种高尚的精神享受。 朗读，无论对朗读者还是听者都是一种高尚的精神享受。通过朗读，作品中蕴涵的思想、高尚的情操，不断陶冶着听者的性情，提升着他们的精神境界。 3、朗读是学习普通话，提高口语表达水平，强化普通话的训练，达到语言规范化的有效途径。要想通过普通话的口语表达关，要注意方式方法。方法之一就是从朗读入手，以朗读为普通话的口语表达做好前期的准备和积累。 4、朗读是语文教学的重要方法。 朗读是语文教学，特别是中小学语文教学的基本手段。作为语文课老师，普通话必须规范标准，否则便不足为表率而让学生去模仿。 三、朗读的要求 朗读大体可以分为三个层次： 一是初级水平要求：朗读时做到正确、清楚、停连适当、不错不漏不添字； 二是中级水平要求：朗读时要求做到语速适当，语气贯通，节奏鲜明； 三是高级水平要求：朗读时做到准确把握作品内涵，熟练运用朗读技巧，感情表达合理
普通话考试朗读材料:神秘的无底洞 地球上是否真的存在“无底洞”？按说地球是圆的，由地壳、地幔和地核三层组成，真正的“无底洞”是不应存在的，我们所看到的各种山洞、残品、裂缝，甚至火山口也都只是地壳浅部的一种现象。然而中国一些古籍却多次提到海外有个深奥莫测的无底洞。事实上地球上确实有这样一个“无底洞”。 它位于希腊亚各斯古城的海滨。由于濒临大海，大涨潮时，汹涌的海水便会排山倒海般地涌入洞中，形成一股湍湍的急流。据测，每天注入洞内的海水量达三万多吨。奇怪的是，如此大量的海水灌入洞中，却从来没有把洞灌满。曾有人怀疑，这个“无底洞”会不会就像石灰岩地区的漏斗、竖井、落水洞一类的地形。然而从十二世纪三十年代以来，人们就做了多种努力企图寻找它的出口，却都是枉费心机。 为了揭开这个秘密，一九五八年美国地理学会派出一支考察队，他们把一种经久不变的带色染料溶解在海水中，观察染料是如何随着海水一起沉下去。接着又察看了附近海面以及岛上的各条河、湖，满怀希望地寻找这种带颜色的水，结果令人失望。难道是海水量太大把有色水稀释得太淡，以致无法发现？ 至今谁也不知道为什么这里的海水会没完没了地“漏”下去，这个“无底洞”的出口又在哪里，每天大师的海水究竟都流到哪里去了？ 普通话考试朗读材料:散步 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西--生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 朗读短文要求与技巧 （一）要求和目的 朗读短文1篇，400个音节，限时4分钟，共30分。 目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、语调、停连以及流畅程度。 （二）评分 1.语音错误，每个音节扣0.1分。 语音错误包括：声母、韵母、声调、上声连读变调、“一、不”变调、“啊”的变读、轻声、儿化等读音错误，以及漏读、添读。 2.声母或韵母系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。 3.语调偏误，略有显露扣0.5分，偏误明显扣1分，偏误严重扣2分。 语调偏误包括：声调缺陷；句调不当，如因句调失误而导致的语气表达偏误，唱读，句末机械地一个调子；轻重不当，如词的轻重格式不当，语句重音不当。
4.停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。 停连不当包括：因停连导致的语义偏误，节律不当，字化，机械地三、五字一顿等。 5.朗读不流畅及回读，视程度扣0.5分、1分、2分。 朗读不流畅及回读包括：语流生涩、磕磕绊绊以及回读词语或句子等。 6.超时，1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上，扣1分。（三）技巧 这一项考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，重点考查语音、连读音变、停连、语调以及流畅程度等。这一项在测试中所占比重很大，因此应试人事先必须投入精力，认真准备。应试人在这一项应该注意以下几个方面： 1、发音准确清晰，避免漏字、添字、错字。 2、不能回读，即使发现某个字读错了，也不要重读。回读会造成不连贯，测试员会扣分。 3、不要出现字化、词化的现象。很多应试人在朗读时，为了读准，一个字一个字或一个词一个词地往外蹦着读，听起来很不流畅，破坏了文章的整体感觉。 4、重视语调问题，要自然流畅，不要带朗诵腔、播音腔，因为一旦把握不好，会使人感到太夸张、不自然。另外，还要注意方言语调的纠正，特别是轻重音的问题。方言语调主要表现在字调、句调、轻重音、语气、节奏等方面。要想在测试中取得好
很hěn 久jiǔ以yǐ前qián ，在zài 一yī个ɡè漆qī黑hēi 的de 秋qiū天tiān 的de 夜yè晚wǎn ，我wǒ泛fán 舟zhōu 在zài 西xī伯bó利lì亚yà一yī条tiáo 阴yīn 森s ēn 森sēn 的de 河hé上shànɡ。船chuán 到dào 一yī个ɡè转zhuǎn 弯wān 处chù，只zhǐ见jiàn 前qián 面mi ɑn 黑hēi 黢qū黢qū的de 山shān 峰fēnɡ下xià面mi ɑn 一yī星xīnɡ火huǒ光ɡuānɡ蓦mò地de 一yī闪shǎn 。 火huǒ光ɡuānɡ又yòu 明mínɡ又yòu 亮liànɡ，好hǎo 像xiànɡ就jiù在zài 眼yǎn 前qián …… “好hǎo 啦l ɑ，谢xiè天tiān 谢xiè地dì！”我wǒ高ɡāo 兴xìnɡ地de 说shuō，“马mǎ上shànɡ就jiù到dào 过ɡuò夜yè的de 地dì方fānɡ啦l ɑ ！” 船chuán 夫fū扭niǔ头tóu 朝cháo 身shēn 后hòu 的de 火huǒ光ɡuānɡ望wànɡ了le 一yī眼yǎn ，又yòu 不bù以yǐ为wéi 然rán 地de 划huá起qǐ桨jiǎnɡ来lái 。 “远yuǎn 着zhe 呢ne ！” 我wǒ不bù相xiānɡ信xìn 他tā的de 话huà，因yīn 为wéi 火huǒ光ɡuān ɡ冲chōnɡ破pò朦ménɡ胧lónɡ的de 夜yè色sè，明mínɡ明mínɡ在zài 那nàr 儿?闪shǎn 烁shuò。不bù过ɡuò船chuán 夫fū是shì对duì的de ，事shì实shí上shànɡ，火huǒ光ɡuānɡ的dí确què还hái 远yuǎn 着zhe 呢ne 。
2019普通话水平考试常规朗读材料作品49号 作品49号节选自夏衍《野草》 有这样一个故事. 有人问：世界上什么东西的气力回答纷纭得很,有的说"象",有的说"狮",有人开玩笑似的说：是"金刚",金刚有多 少气力,当然大家全不知道. 结果,这个切答案完全不对,世界上气力的,是植物的种子.一粒种子所能够显现出来的力,简直是超越一切. 人的 头盖骨,结合得非常致密与坚固,生理学家和解剖学者用尽了一切的方法,要把它完整地分出来,都没有这种力气.后来忽然有人发明了一个方法,就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里,给它以温度与湿度,使它发芽.一发芽,这些种子便以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了.植物种子的力量之大,如此如此. 这,也许特殊 了一点儿,常人不容易理解.那么,你看见过笋的成长吗你看见过被压 在瓦砾和石块下面的一棵小草的生长吗它为着向往阳光,为着达成它 的生之意志,不管上面的石块如何重,石与石之间如何狭,它必定要曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来.它的根往土壤钻,它的芽往地面挺,这是一种不可抗拒的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻,一粒种子 的力量之大,//如此如此. 没有一个人将小草叫做"大力士",但是它的 力量之大,的确是世界无比.这种力是一般人看不见的生命力.只要生命存有,这种力就要显现.上面的石块,丝毫不足以阻挡.因为它是一种"长期抗战"的力;有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力. 语音提示： 1. 故事gùshi 2. 什么shénme 3. 东西dōngxi4. 似的shìde 5. 种子zhǒngzi 6. 结合jiéhé 7. 解剖jiěpōu 8. 剖析pōuxī 9. 骨骼gǔgé10. 特殊tèshū 11. 瓦砾wǎlì 12. 曲曲折折 qūqū-zhézhé13. 结果jiéguǒ 14. 掀翻xiānfān 15. 的确díquè16. 因为yīnwèi 17. 目的mùdì
朗读基本技巧训练 概述 一、定义： 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。 也就是说朗读要运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。 朗读是一项创造性的口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。 朗读的创造性要求朗读者要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。 朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。 “听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。” 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩 二、要求： 朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。 正确：不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子 流利：连贯、流畅 有感情：理解 表达 一、停连 一、什么是停连？ 停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。（又被成为）我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、
传达感情的需要。 如果停连不当就会造成歧义： ①佳佳对 /蓉蓉不好。 佳佳对蓉蓉 /不好。 ②过路人 /等不得在此穿行。 过路人等 /不得在此穿行。 ③哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 ④我看见她/笑了。我看见/她笑了。 ⑤打开海蓝色的封面。打开海蓝色的/ 封面。 二、停顿与标点符号的关系 （一）一致关系 书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。 标点符号表示的停顿，可以分为四级，见下表： 顿号＜逗号＜分号、冒号＜句号、问号、感叹号 一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如： 她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞丐了。（鲁迅《祝福》） 这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。 （二）不一致关系 有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况。 1、没有标点却要停顿。 如：始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。（鲁迅《记念刘和珍君》） 课堂练习：试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意。 （1）A、学习文件 B、学习/讨论 （2）A、读了/一篇课文 B、读了一遍/课文 （3）A、反对/目无纪律的行为 B、反对目无纪律的/意见
2019普通话水平考试常规朗读材料作品37号 作品37号节选自《态度创造快乐》 一位访美中国女作家,在纽约遇到一位卖花的老太太.老太太穿着 破旧,身体虚弱,但脸上的神情却是那样祥和兴奋.女作家挑了一朵花说："看起来,你很高兴."老太太面带微笑地说："是的,一切都这么美好,我 为什么不高兴呢 ""对烦恼,你倒真能看得开."女作家又说了一句.没料到,老太太的回答更令女作家大吃一惊："耶稣在星期五被钉上十字架时,是全世界最糟糕的一天,可三天后就是复活节.所以,当我遇到不幸时,就会等待三天,这样一切就恢复正常了." "等待三天",多么富于哲 理的话语,多么乐观的生活方式.它把烦恼和痛苦抛下,全力去收获快乐. 沈从文在"*"期间,陷入了非人的境地.可他毫不在意,他在咸宁时给他 的表侄,画家黄永玉写信说："这里的荷花真好,你若来……"身陷苦难 却仍为荷花的盛开欣喜赞叹不已,这是一种趋于澄明的境界,一种旷达 洒脱的胸襟,一种面临磨难坦荡从容的气度,一种对生活童子般的热爱 和对美好事物无限向往的生命情感. 由此可见,影响一个人快乐的,有 时并不是困境及磨难,而是一个人的心态.如果把自己浸泡在积极, 乐观, 向上的心态中,快乐必然会//占据你的每一天. 语音提示： 1. 太太tàitai 2. 穿着chuānzhuó 3. 兴奋 xīngfèn4. 这么zhème 5. 为什么wèishénme 6. 倒dào7. 钉dìng 8. 快乐kuàilè 9. 澄明chéngmíng10. 胸襟xiōngjīn 11. 磨难mónàn 12. 从容cóngróng13. 童子tóngzǐ 14. 浸泡jìnpào 15. 占据 zhànjù
普通话水平测试朗读作品六十篇（新大纲） 作品1号 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土//地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 ――节选自茅盾《白杨礼赞》 作品2号 两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。 可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 “有多少？” 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共四十袋土豆。 “价格是多少？“ 布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。 “好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看阿诺德怎么说。” 阿诺德很快就从集市上回来了。向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不//多了。他想这么便宜的西红柿，老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧！” 选自张健鹏、胡足青主编《故事时代》中《差别》 作品3号 我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。 它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。 终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。 这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就//是几百年了！ 我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂
普通话水平测试内容（朗读材料）作品1号《海上的日出》（巴金）在船上,为了看日出，我特地起个大早。那时天还没有亮，周围是很寂静的，只有机器房的声音。 天空变成了浅蓝色,很浅很浅的;转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮。我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然,过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半，红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一步一步地,努力向上面
升起来，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。 有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。这时候，人要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的一片。 有时天边有黑云，而且云片很厚。太阳出来了,人却不能够看见它。然而太阳在黑云里放射出光芒，透过黑云的周围，替黑云镶了一道光亮的
金边，到后来才慢慢儿透出重围，出现在天空，把一片片黑云变成了紫云或红霞。这时候，光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是//很伟大的奇观么？（《海上的日出》，选自《巴金文集》， 共407字） 普通话水平测试内容 （说话题目40则） 1.我的学习生活
2.我的业余生活 3.我的业余爱好 4.我的爸爸 5.我的妈妈 6.我最尊敬的人 7.我的童年 8.我最要好的朋友 9.我喜爱的体育运动 10.最难忘的一件事 11.一次难忘的旅行 12.我和电视 13.学习普通话的体验 14.家乡新变化（新貌） 15.家乡的风俗（婚丧礼仪，重要的节日活动，衣食文化）
朗读基本技巧训练朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。是一个创造性的艺术，要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。 朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。 “听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。” 朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。必须在把握作品内容，情感的基础上，加强朗读基本技巧训练。 1.停连，有声语言的标点符号。 分区分性停连；呼应性停连；并列性停连；分合性停连；强调性停连；转换性停连。 停： 结构停—标点，段落，层次主谓停—主谓间停：十九岁的叶中央|继承副业中心词—定状修饰：从彤云密布的|天空中飘落下来。动宾停—不久就只见|大片大片的雪花 补语停—黑夜，静寂得|像死一样的黑夜并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动 感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧” 因停连不当造成歧义： 佳佳对蓉蓉不好。佳佳对蓉蓉不好。 过路人等不得在此穿行。过路人等不得在此穿行。 哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 2、轻重，要根据说话的目的，愿望，内容和态度，感情去把握好重音的位置，以便于准切的 表达好内容，突出文章的重点，抒发真切感情。 重音的位置主要有： 并列性重音：并列词或者词组 呼应性重音：呼应关系的词，词组 转折性重音：转折和语音突出
强调性重音：强调色彩的词或词组 肯定性重音：肯定性强调 拟声性重音：传神作用的词 重音的分类： 语法重音： 主—谓—宾（逐渐加重）：天放晴了，太阳出来了 定状补重读：慢慢的，一步一步的努力向上面升起来！ 特指代词或疑问代词：谁在那儿？我什么都没听见！这只曲子真好听！ 介词＋宾语：比他大三岁 时间地点重读： 比喻拟声重读： 逻辑重音： 感情重音： 重音的处理：强弱、快慢、虚实。 3、速度： 用于烘托气氛，突出内容发展变化，增强文体表达效果，可以从气氛，人物性格，人物心情，题材四个方面把握速度。 区别气氛： 快速表达热烈，快乐，紧张，恐怖，慢速表宁静，庄重，沉闷，凄凉。 人物性格： 年轻人说话，快，开朗活泼，勇敢机智，或狡猾奸诈者讲话速度宜快；老年人讲话诚实淳朴，沉着镇定，或者愚昧迟钝者，讲话宜慢。 人物心情： 心情愉快欢畅或紧张焦急时话速度较快，心情沉重悲哀或者表缅怀心情的话速度较慢，抨击痛斥
普通话朗读的四种语调 语调编者按：本文比较简单，价值较小。如果你要系统浏览本套资料，会员请向客服索取;游客必须参加本站免费试用活动，成为试用会员后才可以免费使用，如不参加直接索取需要￥5.00. 语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。 2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成。 语调编者按：本文比较简单，价值较小。如果你要系统浏览本套资料，会员请向客服索取;游客必须参加本站免费试用活动，成为试用会员后才可以免费使用，如不参加直接索取需要￥5.00.
语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。 2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成。 语调编者按：本文比较简单，价值较小。如果你要系统浏览本套资料，会员请向客服索取;游客必须参加本站免费试用活动，成为试用会员后才可以免费使用，如不参加直接索取需要￥5.00. 语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表
Pia戏技巧三：配音技巧，普通话朗读。 一、朗诵的语速 语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。 二、决定语速不同的各种因素 （一）不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 （二）不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 （三）不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 （四）不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 （五）不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 三、朗读速度的转换 朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。 四、注意问题 读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，
要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。 停顿的技巧 停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。 二、停顿与标点符号的关系 （一）一致关系 书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。 一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如： 正象达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：///人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；//所以，直接的物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的国家制度，法的观点、艺术以至宗教观念，/就是从这个基础了发展起来的，因而也必须由这个基础来解释。而不是象过去那样做得相反。 这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。 （二）不一致关系 有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况。 1、没有标点却要停顿。如： 被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了？ 朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。