雨的四季
教学目标
1．了解四季雨的不同特点，体会作者思想情感。
2．品味语言，体会通过写景、状物来抒写情致和意趣的写作方法。
3．感受自然万物的美好；培养热爱大自然的情感。
教学重难点
重点：
1.品味语言，体会通过写景、状物来抒写情致和意趣的写作方法。
2.了解四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
难点：
引导学生展开联想与想象，将感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
【精品课件】
展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息。激发学习兴趣。
雨是大自然的精灵，浸润了古今中外多少文人墨客多情的心。今天就让我们走进刘湛秋的《雨的四季》，感受雨的不同性格，领略雨的万种风情。
二、整体感知
1．走近作者
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
可参考【知识总汇】
2．检查预习，识记字词。解释词语，并给加点字注音。
【精品课件】
静谧．（mì）：安静。谧，安宁、平静。
高邈．（miǎo）：高而远。邈，遥远。
莅．（lì）临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
吝啬
．．（lìnsè）:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅．（xī）淅沥．（lì）沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄．（duō）咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
畦．（qí）：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。
3．师生合作朗读课文，教师范读2-5段，指导学生朗读的语气和节奏
学生自读课文。感受作者对雨的思想情感并用一句话概括文意。
明确：
作者通过对四季雨的形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱。
三、局部探究
【精品课件】
1．学生自读课文，小组合作，从文中找出体现四季雨不同性格的词语。讨论分析四季雨的特点。
学生讨论明确：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉思
冬雨：自然、平静
2．作者用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
请同学们选择自己喜欢的某一季节的雨，并结合课文内容谈一谈自己喜欢的原因。
可以“我觉得……最美，不信你看……”句式组织语言。
示例：
我觉得春天的雨最美，不信你看经过一场春雨的洗淋，每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。春雨过后万物美丽、娇媚的姿态总是那么惹人怜爱。
参考：
（1）我觉得春天的雨最美，不信你看水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。含苞待放的花朵悬垂着似少女眼泪般娇媚的雨滴，那便是一幅美的特写。
（2）我觉得春天的雨最美，不信你看半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。像雾像雨又像风，还有七彩的阳光，构成了春雨难以言说的美。
（3）我觉得春天的雨最美，不信你看小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。春雨里，人的听觉也变得灵敏起来，那属于春天的万物复苏的声响又何尝不是一种美。
（4）我觉得春天的雨最美，不信你看呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱
人的嗅觉在想象中品味春雨的香甜。
……
（教师引导学生对课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等进行赏析，并在赏析中体会作者的情感。）
四、总结拓展
优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱。
雨是文人墨客的宠儿，下面我们一起来积累一些写雨的诗句和成语吧！
示例：
成语
覆雨翻云未雨绸缪烟雨蒙蒙雨过天晴栉风沐雨春风化雨风雨无阻
梨花带雨雨后春笋风雨同舟暴风骤雨杏花春雨和风细雨狂风暴雨
……
诗句
好雨知时节，当春乃发生。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
夜来风雨声，花落知多少。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
……
五、作业设计
以“的四季”（如草、花、风等）为题，写一篇文章，600字左右。
可参考【写作训练】
六、板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：美丽、娇媚
四季的雨夏雨：热烈、粗犷赞美
秋雨：端庄、沉思喜爱
冬雨：自然、平静