中国考级舞课程介绍
主要针对中国舞考级为主，强调舞蹈训练的科学性、系统性、全面性，并有效结合中国舞的知识性、训练性和娱乐性。而且可以提高青少年的艺术素养和审美能力；还可以陶冶情操，塑造优美的体态，对培养儿童、青少年的审美意识、集体观念和高尚品德等素养起到潜移默化的作用，最终在促进儿童、青少年的身心健康成长的同时，达到中国舞蹈启蒙和普及教育的目的。
少儿芭蕾舞课程介绍
培养气质，培养坚韧的品质，从小养成能吃苦，肯努力，举手投足气质明显优于常人。遵循由浅入深、由易到繁、由简到难、由单一到复杂、循环渐进的基本教学规律。正确规范的教学示范，转变单一、枯燥的基本功训练方法，将趣味的训练融入基本训练，结合现代舞，古典舞，更有效的引导学生从课堂到舞蹈表演的转变。
拉丁舞课程介绍
拉丁舞又称拉丁风情舞或自由社交舞。拉丁舞是大众民间舞蹈，随意、休闲、放松是它的特点，有较大的自由发挥空间，它是拉美人民在漫长的历史长河中形成的具有鲜明特点的激情、浪漫而又富有活力、火热的艺术表现形式，深受拉美人民的喜爱，成为他们生活中必不可少的重要的组成部分。
民族舞课程介绍
民族民间舞是一个多层次的概念和可伸缩的界面，它可以包容各种程度的加工。民族舞是一个民族的标志物，是一个国家乃至一个民族的灵魂。它需要艺术家进行高度的再创造，从民间来最后又回到民间去。民族舞包括：汉族（东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、山东鼓子秧歌、胶州秧歌和海阳秧歌）、藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族舞蹈
少儿街舞课程介绍
少儿街舞是训练以小肌肉群的运动，它很好地弥补了其它健身项目的局限，使锻炼更全面，锻炼舞者的动作协调性和舞感，以及肢体灵活性，提高协调能力。少儿街舞不仅令孩子热情澎湃，增强少儿健康的体魄，挖掘少儿的才艺潜质。让孩子们保持思想敏捷，克服不爱动、不爱说话、孤癖胆怯弱点而培养孩子自信、自强、坚毅、大胆的性格还有良好的团队精神。
启蒙舞课程介绍
3—8岁少儿舞蹈的启蒙教学是培养舞蹈人才的重要环节，它对少儿的智力发展、道德修养、意志品质、身体素质、审美能力的养成所具有的积极作用是学龄课堂教育所无法代替的，这时期对舞蹈的印象在
儿童的思维记忆中将留下不可磨灭的烙印。并且幼儿启蒙舞蹈具有三个特殊性分别是：天性的释放、独特气质的培养、教学方式的影响成品表演舞课程介绍
主要针对参加比赛或表演的学生而编排一系列的成品舞
少儿表演课程介绍
少儿表演旨在培养孩子良好的表现能力，挖掘孩子的表演天赋，通过素质课，开发心智、挑战自我、培养学员正确认识自我、独立自主的能力、以及集体合作精神；通过形体课，从站、坐、行、舞蹈等方面入手，规范言谈举止以及提高社会综合能力，适应社会竞争等方面奠定良好基础。通过表演课，基本功入门，动作模仿、情景角色模仿、小品表演、即兴表演.通过人物、动物模彷情感训练，培养孩子在表演中的信念感和真实感，进行表演生活片段及情景剧和小品训练，达到学生的想象力和表现力。通过以上课程的学习，辅助孩子完成从兴趣向专业过度，让孩子多方面感知、发展、尝试、锻炼，同时培养孩子的阳光性格，合作精神，塑造孩子的情商，让他们拥有更为广阔的发展空间，
小主持人课程介绍
小主持人这门课程主要专门针对小学、幼儿年龄段少年儿童，以普通话为基础，以发声训练、气息练习，口部操为
辅助，以训练儿童大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生理特点及认知特点，以发音练习、绕口令、儿歌、故事表演、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀等练习形式来综合提高少儿组织语言、表达语言的能力，并借此培养孩子们积极健康、乐观向上的良好学习习惯。小主持人是通过一种系统的专业教学方法，加强训练，让每个孩子都能达到上台当众讲话、仪态大方、语言流利；使孩子的自信心和表达欲望增强；记忆力、表现力、思维能力以及写作能力提高，在语言潜能开发的同时激发学生应变能力，使少儿的心理素质得到全面提升，这也是儿童心理的自我挑战！绘画课程介绍：
创意绘画(3-7岁)
1、开发右脑，启迪孩子的想象能力，激发孩子的创造力
2、培养孩子的色彩感觉，艺术欣赏能力及艺术气质
3、提高孩子的动手能力，造型能力以及上课专注力
4、培养孩子独立思考与独立工作的能力
绘画大师（5-7岁）
以蜡笔水粉画过渡到水粉静物画的课程。前期蜡笔水粉画，是先用
记号笔构画作品所要表现的内容的轮廓，再用蜡笔涂色，最后用水粉涂上底色的一种作画方式，其基本要素是：线条、形状、构图和色彩。后期水粉画是是绘画专业学生的必修课，也是一门基础课程，是帮助同学们提高色彩审美能力、了解色彩基础知识、掌握色彩的基本技能的重要课程。绘画大师课程系统地介绍了水粉静物画的基本知识，精选的水粉静物作品范图，通过作画步骤分解的详细说明，为初学者提供由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进的学习。
少儿动漫（7岁以上）
针对有一定绘画基础的小朋友所开设的绘画技巧班，在课堂上主要教小朋友一些使用水粉、水彩颜料的技巧，例如如何调色、如何与油画棒一起使用、渐变色等等，针对造型和色彩进行练习，进一步开发孩子想象力和创意性，课堂上快乐教学，让孩子在玩中学、在学中玩。
1、开发右脑启迪孩子的想象能力，激发孩子的创造力
2、培养孩子的色彩感觉，艺术欣赏能力及艺术气质
3、提高孩子的动手能力，造型能力以及上课专注力
4、培养孩子独立思考与独立工作的能力
水墨画（7岁以上）
针对有一定绘画基础的小朋友所开设，在课堂上一起大胆玩水墨，掌握毛笔、墨汁、国画颜料的性能，绘制各种动物植物和有趣的东西，例如京剧脸谱、青花瓷盘子等等。
1、培养孩子对基本国画技法的掌握
2、培养孩子上课的耐心及注意力
3、在课程中加入书法题款，培养孩子的书法能力
4、结合水墨不可更改的特性，锻炼孩子的判断能力，培养孩子
“胆大细心、求真求实”的思维能力和心理素质
5、学习水墨画能让孩子们更加热爱生活，热爱大自然，提升孩子
的艺术修养及气质
线描画（7岁以上）
线描画主要是以线条为主并加以点，线，面的组合完成的，它能提高孩子们对形体，图案的造型与创造能力，线描画可以用美工笔或者签字笔等，勾画出较粗的线条或较细的线条，和毛笔等软笔勾画出的粗犷的线条，形成鲜明的对比。此外，在材料上可以选择不同色彩和质地的纸张，来丰富线描的表现力。比如宣纸上的线给人一种飘逸感，而蜡纸上的线则给人一种顿挫感。根据材料和工具的不同，最后导致的效果随之产生变化，从中可以感受到不同的艺术氛围。
素描课程介绍：
素描（8岁以上）
素描是孩子走上绘画专业道路的基础课程，对于培养孩子的造型能力、空间想象能力、明暗塑造及深入刻画能力都有极大的帮助。同时也能提升孩子的艺术修养及艺术内涵。
课程主要教授学生正确的用笔、排线、构图、观察描绘对象，造型的方法、明暗的塑造以及深入刻画，特别注重对学生基本功的训练，并开设专门的基础训练课，让学生学到更系统的素描知识，专业技能课使学生学会去领悟绘画的方法，既要造型熟练，又要能充分展现素描的魅力；绘画知识的传授使学生掌握正确的打型的方法和节奏变换，搞清虚实的变化，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的绘画热情，让学生在快乐中学到更多的专业知识，使学生在以后的绘画道路上走的更远。
软笔书法课程介绍：
软笔书法（7岁以上）
1、针对有一定硬笔书法基础的孩子，提高其书法功底
2、培养孩子对中国传统文化的认识，对历史上著名书法家及各种
书体的了解
3、培养孩子正确的握笔方式以及书写坐姿
4、提升孩子的艺术修养及艺术内涵
（软笔书法书体分为：篆书、隶书、楷书、行书、草书，其中隶书、
楷书为基础）
围棋课程介绍：
学习围棋等益智类课程更有助于孩子的IQ和EQ发展。围棋是中国古老的艺术奇葩，集智力、趣味、竞技与一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能。棋局的变化犹如浩渺的星空，古语云“千古无同局”。下围棋需要投入大量的脑力活动，时时进行形势判断，不断计算比较，这激烈的思考活动中，大大地提高了少儿的观察力、注意力、记忆力、计算能力，训练了思维。同时，对弈中顽强拼搏的竞争意识、“胜不骄，败不馁”的抗挫折能力，不断陶冶着孩子的情操，培养孩子沉着冷静的性格品质。
象棋课程介绍：
象棋是我国人民创造的优秀文化遗产之一，源远流长，历千年而日趋兴盛，有着深厚的群众基础。它不仅具有很强的娱乐功能，而且它以红黑棋代表两军对垒的智力竞技，是一门开发智慧、提高智力水平的综合艺术。
陶艺课程介绍：
“玩泥巴的孩子更健康”，本课程主要以手工为主，让孩子自己动手敲、打、揉、盘，让孩子自己动手学习拉胚，体验陶艺的烧制过程，
亲手制作各种器皿、动物、人物、首饰、场景等，学习各种材料的陶艺、绘画，让孩子乐在其中，，同时培养孩子手眼脑的协调发展，开发智力，使孩子的立体空间思维、想象力得到充分的发展。
课程内容简介 本讲座主要讲四个方面的问题： 一、什么是言语交际以及言语交际能力的重要性； 二、充分利用语境，提高言语交际的效果； 三、利用交际准则，提高言语交际的效果； 四、利用幽默法的语言技巧，提高言语交际的效果。 第一讲什么是言语交际以及言语交际能力的重要性 一、什么是言语交际 （一）“语言”和“言语” 1．语言——语言是人类最重要的交际工具，同时也是思维的工具，是音义结合的符号系统。 （1）语言是人类最重要的交际工具，是因为语言是人与人之间联系的纽带，人们借助语言表达思想，记载经验，传递思想和信息，也利用语言进行广泛的社会交际。离开了语言，这一切都是不能实现的。 （2）说语言也是思维的工具，是因为：一方面人们要凭借语言进行思维活动；另一方面，思维活动的成果——思想要凭借语言表达出来，“赤裸裸的思想”是不存在的。 （3）语言是音义结合的符号系统，因为语言具有符号的性质。语言也包括形式和内容两个方面，语言符号的音义结合也是约定俗成的，即什么样的语音形式表达什么样的意义内容，什么样的意义内容用什么样的语音形式来表现，这是由社会约定俗成的。 2．言语——所谓言语，是人们在交际中所说的话的总和，包括“所说出来的话”和“说话这种行为”。换句话说，语言一经使用就叫言语。 3．言语交际 我们把这种至少在两个人之间进行的，以人际交往为目的的言语活动称为“言语交际”。这是语言运用中的一种最基本、最常见的现象。
（二）言语交际是个奇妙的过程 如果以最简单的两个人之间的言语交际为例，按照信息论的观点，言语交际行为可以构成一个过程：“编码→发码→传递→接收→解码”，这是一个信息传输、接受、反馈的双向交流的过程。 现实中的言语交际一般都是由这五个环节构成的，比较复杂的言语交际过程不过是这五个环节的循环往复而已。 在上述五个环节中，任何一个环节发生偏差，交际一方的思想就难以被对方正确理解。甚至会造成交际过程的中断。 但是，在现实生活中，更多的言语交际却并非如此，信息论模式会发生变异。 举例：贾宝玉和林黛玉约会。 由此可以看出，言语交际不是个简单的一加一等于二的过程，而是个很奇妙的过程，在这个过程中有很多的因素会影响到交际的结果和效果。因此，我们在进行交际时必须注意言语表达的方法和技巧问题。 语言是个非常奇妙的东西，有时候，所说的意思是一样的，而表达方式不同，实际效果大不一样。请看下面的例子： 例1：——国王圆梦 例2：——祈祷与抽烟 例3：——教授与名片 例4：——面条与鸡蛋 以上我们从理论上并通过具体的事例说明言语交际是个奇妙的过程，值得研究和关注。 （三）言语交际能力高低，实际效果大不相同 下面我们通过正反两个方面的事例来谈谈言语交际能力的重要性。 1．具有较强的言语表达能力是成功的催化剂 现代社会有太多的场合需要我们要具有较强的言语交际能力，一个人的应变能力和言语交际能力是其立足社会获得成功的一个重要方面。 例1：——杨澜妙答考官 例2：——敬一丹智求题词 2．言语表达能力不强，可能会处处碰壁，甚至导致严重的后果
第1章 铁道概论课程概述 1.1课程在专业中的地位、作用、培养目标 地位：“铁道概论”是铁路高等院校各专业开设的一门共同基础课,它为铁路各专业的学生学习铁路相关专业课提供必要的基础知识,可以也是一门铁路专业基础课.知识要求:该课程系统地又扼要地讲述铁路史、铁路运输业、铁路运输设备以及铁路运输工作的基本概念,基本原理及基本运用. 作用：1、了解铁路线路的基本知识； 2、能够区分铁路车辆和机车，并了解车辆和机车的组成； 3、了解铁路车站的分类及各种铁路车站所完成的运输任务； 4、了解铁路信号的通信的基本知识； 5、能够分辨铁路旅客运输、货物运输和行车组织的分别，识别列车运行图。 6、能够认识到铁路运输发展的动向，了解高速铁路和重载运输以及铁路动车组的发展情况。 培养目标：通过对铁道概论的学习，要求学生建立铁路运输整体概念；掌握铁路运营机制，树立铁路全局观念；了解铁路各专业（机、车、工、电、辆）之间的关系，确立本专业在整个铁路运输业中的地位和重要性，为后续课程的学习奠定基础。此外，通过一体化教学和现场教学激发学生的学习积极性，充分调动学生主观能动性，培养竞争和团结精神，树立学习本专业相关知识的兴趣。
1.2课程的主要内容 1.2.1铁路发展现状 从1876年修建第一条铁路到现在，中国铁路已经走过了130年的历史。 随着中国经济的快速发展，中国铁路的建设规模和技术水平不断提高。一个横贯东西、沟通南北、干支结合的具有相当规模的铁路运输网络已经形成并逐步趋于完善。中国铁路营业里程目前已达 76,580 km，列世界第三（美国、俄罗斯之后），亚洲第一。其中国家铁路63,342km，合资铁路 8,462km，地方铁路4,776km。 目前，中国铁路用占世界６％的营业里程完成了占世界２４％的换算周转量，换算密度为世界平均水平的４倍，是世界上最繁忙的铁路。中国铁路客货运量在国内运输市场占有份额分别达到35 % 和55 %左右。 近十几年来中国铁路在客运提速、货运重载、铁路信息化和建立行车安全保障体系等方面取得重大发展，线路结构进一步优化。复线里程25,566km，复线率 33. 4 %。电气化铁路里程21,604 km，电气化率28. 2 %。提速线路里程16,500 km，占营业总里程21.6 %。 1.2.2铁路运输设备 铁路是一个综合性的庞大工交企业。为了完成客货运输任务，必须拥有各种运输设备。要有基本的线路和沿线的各类车站。运行的机车和
《管理学基础》课程综述 作者： 学校： 专业：行政管理 学号： 指导教师： 年月
目录 容摘要-------------------------------------------------------------------第1页 正文 一、管理学基础的主要容---------------------------------------------第2页 二、理论联系实际 （1）激励理论-------------------------------------------------------------第4页（2）运用激励理论分拆企业管理-------------------------------------第5页三、学习体会--------------------------------------------------------------第7页参考文献--------------------------------------------------------------------第9页
容摘要 管理是管理者有效地达到组织目标，对组织活动有意识，有组织，不断的进行的协调活动。管理学是一门科学也是一门艺术，它是一门综合学科，是吸收了经济学、哲学、社会学、人类学、心理学等方面知识而发展起来的，主要通过管理职能的分析来系统地介绍管理的基本原理。管理学的艺术性表现在管理实践的复杂性、权变性与主观能动性，使管理具有技艺、观察力、洞察力和沟通说服能力；而管理学的科学性主要是指管理理论的系统性、普遍性和验证性。管理学是研究管理活动过程及其规律的科学总结。本文共包括三个部分：第一部分介绍了《管理学基础》主要容。第二部分主要讲理论联系实际，其中主要分析了什么是薪酬制度，如何更好的去实行这一制度与实践相结合以及运用与实践时会出现哪些个问题，怎样去有效解决这样的问题。第三部分学习体会。
一对一课程介绍集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
初一数学 课程介绍： 初一数学是承接小学和中考的过渡时期。 重点学习有理数、整式、一元一次方程、线段与角等知识点； 掌握相关概念性质、定理运用、计算公式及法则； 引导学生在解题过程中发散思维的运用，掌握常规解题方法及技巧。 授课周期： 课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在最有效的时间内，实现成绩的最大幅度提升。 适合对象： 【初一年级学生】基础知识掌握疏通；成绩亟待突破提升；查漏补缺前后衔接；高分冲刺优中拔优；掌握良好学习方法。 教学特色： ·1对1教学个性化方案 根据学生的需求、学习现状和目标，组合知识模块，挑选难度合适的题目，制定个性化的教学方案及讲义，执行一个学生，一套教学方案，对症下药，击破瓶颈。 ·时间地点自由灵活 随报随上，上课时间自由灵活。六十多家分校区遍布全国各大中小城市，家长可根据实际情况选择最佳上课时间及地点。学无涯，乐随行。随时随地给您最好的辅导服务。 ·提高学生学习的积极性 弥补了课堂教学不足，解决了学生因赶不上学校学习进度丧失学习积极性的问题；一对一教学，给学生定制属于自己的学习计划，迅速提升成绩；突出学生的主体、个体地位，将学习进程细化到学生学习成长的每一个细节。 师资配备： 专业教师一名——为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。(注：学生可自己挑选喜欢的老师，或根据学生的实际情况由京翰老师推荐)； 专职班主任一名——负责监督学生学习情况、进程，以及学习效果的监测；负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。 初二数学 课程介绍： 初二数学内容较抽象，重点培养学生抽象化的思维能力。 掌握一次函数、整式、因式分解、全等三角形等知识点的理解及运用； 提高选择题、简答题、分析说明题方面的快速答题能力； 分析难点、考点，巩固加深基础知识；
中国中铁科学研究院有限公司 廖小平研究员 5. 边坡工程监测预警技术（第五讲） 1.边坡工程定义 成的； ?人工边坡则是人类为了满足生产、生活的需要，在建设过程中对地形地势进行改造形成的。 ? “边坡工程”即是指在边坡场地进行人类工程活动与建设或改造的一个工程体系，主要包括其成因机制、稳定性分析、工程状态、活动规律、发展趋势、工程对策和工程可靠与安全的研究。
来了巨大损失，边坡工程的稳定性问题日 益突出。国际上将滑坡、泥石流和火山， 地震并列为 三大全球性地质灾害。 边坡变形破坏运动学特征 ?坍：水冲岸塌。坍塌、坍方。 ?错：相对摩擦运动、互不碰上。错落。 ?滑：以平滑、连续的动作来移动。滑坡。 ?溜：沿沟槽灵活地滑动。溜坍。 ?流：因水而动，或者随水流而移动。流石、流泥。 落。 ?滑：以平滑、连续的动作来移动。 滑坡。 ?溜：沿沟槽灵活地滑动。溜坍。 ?流：因水而动，或者随水流而移动。 流石、流泥。
倾倒?溃屈 错落 型，硬质岩剥落较缓慢，而软质岩则相对较 严重。岩石特征、气候和地形条件是控制岩 石风化的主要因素。不同的岩石具有不同的 矿物组成和结构构造，不同矿物的溶解性差 异很大。节理、层理和孔隙的分布状况和矿 物的粒度，又决定了岩石的易碎性和表面积。 ?对道路安全影响不大，但是由于长期风化剥 落，将使边坡岩体形成巨大的洼崖腔，使上 部硬质岩体形成危岩。 强风化层，颗粒较粗，粘粒含 量很少，易崩解，抗冲刷能力 很差，因此在雨季期间流石流 泥现象十分严重，大量坡面冲 刷物流向碎落台或路面，堵塞 排水沟，常在坡面形成密集的 冲刷沟槽，并导致喷播草仔流 失而影响坡面绿化效果。 坡面冲刷 一种是由于结构面切割形成的 小型楔体；土块的来源通常为 坡顶覆盖层的解体物质。 ?掉块落石的体积较小，其破坏 力也不髙；但高边坡的掉块落 石，其能量也不可低估，构成 较大的安全威胁。 ?崩塌可以分为滑移型崩塌、倾 倒型崩塌和错断式崩塌三种类 型。 ?崩塌按物质可分类土崩、岩崩、 以及雪崩(自然坡体)。规模大者 称为山崩，河库岸边称为崩 岸，还有堤崩等。
一对一课程介绍Prepared on 21 November 2021
初一数学 课程介绍： 初一数学是承接小学和中考的过渡时期。 重点学习有理数、整式、一元一次方程、线段与角等知识点； 掌握相关概念性质、定理运用、计算公式及法则； 引导学生在解题过程中发散思维的运用，掌握常规解题方法及技巧。 授课周期： 课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在最有效的时间内，实现成绩的最大幅度提升。 适合对象： 【初一年级学生】基础知识掌握疏通；成绩亟待突破提升；查漏补缺前后衔接；高分冲刺优中拔优；掌握良好学习方法。 教学特色： ·1对1教学个性化方案 根据学生的需求、学习现状和目标，组合知识模块，挑选难度合适的题目，制定个性化的教学方案及讲义，执行一个学生，一套教学方案，对症下药，击破瓶颈。 ·时间地点自由灵活 随报随上，上课时间自由灵活。六十多家分校区遍布全国各大中小城市，家长可根据实际情况选择最佳上课时间及地点。学无涯，乐随行。随时随地给您最好的辅导服务。 ·提高学生学习的积极性 弥补了课堂教学不足，解决了学生因赶不上学校学习进度丧失学习积极性的问题；一对一教学，给学生定制属于自己的学习计划，迅速提升成绩；突出学生的主体、个体地位，将学习进程细化到学生学习成长的每一个细节。 师资配备： 专业教师一名——为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。(注：学生可自己挑选喜欢的老师，或根据学生的实际情况由京翰老师推荐)； 专职班主任一名——负责监督学生学习情况、进程，以及学习效果的监测；负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。 初二数学 课程介绍： 初二数学内容较抽象，重点培养学生抽象化的思维能力。 掌握一次函数、整式、因式分解、全等三角形等知识点的理解及运用； 提高选择题、简答题、分析说明题方面的快速答题能力； 分析难点、考点，巩固加深基础知识；
第一章幼儿园课程概述 一、选择题 单选 2、以下课程类型中个，不属于学科课程的是（ B ）。 A、分科课程 B、核心课程 C、相关课程 D、融合课程 3、依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（ A ）。 A、学校层次的课程 B、教学层次的课程 C、观念层次的课程 D、体验层次课程 4、（ C ）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。 A、核心课程 B、广域课程 C、活动课程 D、融合课程 5、（ B ）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。 A、隐性课程 B、经验课程 C、学科课程 D、分科课程 6、美国斯坦福大学的（ A ）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。 A、艾斯纳 B、古德莱德 C、普洛佛斯 D、费尼克斯 7、以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。（ C ） A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 8、以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。（ A ） A、核心课程 B、分科课程 C、融合课程 D、广域课程 9、除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。（ C ） A、相关课程 B、融合课程 C、核心课程 D、广域课程 10、目前，我国幼儿园课程主导的定义是（ B ）。 A、经验论 B、活动论 C、过程论 D、体验论 多选 1、以下哪些是幼儿园课程的特点（ ABCD ）。 A、幼儿园课程的基础性、启蒙性 B、幼儿园课程的全面性、生活性
文学欣赏课程内容 第一、二课老舍 第一课众生皆苦 欣赏《骆驼祥子》，从整体上分析祥子这个人物，社会背景、人物的命运起伏，虎妞这个人物的性格和悲剧。小福子出现的意义，这个人物的特点。。。。。。 重点讲解： 第十六章令人震惊的百姓生活之苦理解阅读题中民国作家的背景 第十九章关于女性的苦难理解阅理解题中的贫苦母亲形象 第二课人性的光辉 第一章祥子的形象理解阅读理解题中，通过人物描写体现出来的性格 第十一章曹宅惊变理解阅读理解题中，面对变故表现人性中的善良 第二十四章祥子的末路理解阅读理解题中，为什么都是逆境中求生存的主旨 第十八章重温课文《在烈日和暴雨下》 体会描写的细致给人带来的身临其境之感不要忽视文学作品中的细节 课堂配套书目：长篇老舍《骆驼祥子》（必读）《茶馆》（选读） 短篇：老舍《马裤先生》《我的母亲》 莫言《从心所欲不逾矩》——2017年深圳中考题，阅读第16题： 本文先祖的作法“从心所欲不逾矩”从写字与做人方面分别分析。 莫言《知恶方能向善》《厨房看客》《月光如水照缁衣》《卖白菜》第三课和第四课张爱玲 第三课金锁记 ——生活际遇中更迭的人生 二、《金锁记》：看一个人的命运在时间长河中的变迁，随之而来的，是性格的变化。能够用语言概括出各时间段人物的特点。（书面作业） 第四课沉香屑 ——体会人性的复杂 一、《沉香屑》：（1）体会天才的描写，能够感知这种只可意会不可言传的妙处 （2）通过人物的外表描写，看一个人的性格特点、社会阶层 学习什么叫伏笔（书面作业：从另一本小说中举一个例子） 三、《红玫瑰和白玫瑰》深刻体会什么叫对比的写作手法 体会人性的复杂性和矛盾性（作业：分析自己，你的矛盾
1【讲师简介】 专业经历：多年致力于企业管理咨询与企业培训服务，拥有15年 国内外一线管理和培训的工作经历，积累了大量的实战经验。对课程设计本着“以客为尊，务实解决”的态度，专精研发，深入 浅出，具有很强的实效性。 【授课风格】 学员普遍认为刘老师的课程切入角度好、内容翔实、思想独到、 融理念分享、技巧传授案例分析、游戏演练、魅力表达、人生感 悟为一体，通过灵活多样的培训手法，启迪思想，指导实践，具 有很强的实效性。 【擅长领域】 擅长领域：职业素养、管理实务、顾问式销售，TTT 内训师培养等。【部分服务客户】中国四维、北大青鸟、依文集团、康斯特集团、天普集团、平安保险、埃特纳、思朗特、中金智富、君德财富等。师资介绍 刘红高级培训师 个人主张：让培训支持企业战略！一、为什么学习本课程 成功的人为什么成功？回答总是：靠勤奋、靠努力、靠毅力……环顾四周，我们身边勤奋的人、努力的人、有毅力的人还少吗？为什么他们既没有升职，也没有发达？因为他们虽然潜伏在职场，却不懂“职场潜伏心理学”，掌握职场秘笈，读懂人心，是每一个职场人的基本功，此系列课程教你成为职场榜样！ 二、谁应该学习本课程 各级职场人士。 三、课程目录 第一讲【沟通让你在职场如鱼得水】 第二讲【职场沟通有方法 小事矛盾不激化】
第三讲【交往技巧打造职场万人迷】 第四讲【五招让老板舍不得你】 第五讲【哪些坏习惯让你与高薪绝缘】 第六讲【不要成为职场情绪人】 第七讲【高效职场：事半功倍的7个方法】 第八讲【30岁的职场指南】 第九讲【职场新人需注意的细节】 第十讲【影响职场晋升的5种情况】 第十一讲【准确把握办公室人际关系守则】 第十二讲【职场人必知：和老板相处10大秘诀】 第十三讲【如何鉴定你是否找到了理想中的工作？】 ☆课程议程安排☆ 19:40–19:55 学员入场 19:55–20:00 导播主持人开场介绍讲师候场 20:00–20:05 讲师与在线学员互动 20:05–20:30 讲师授课 20:35–20:40 讲师与学员互动 20:40–20:45 导播主持人近期课程预告 20:45–21:30 直播课程结束学员退场 ☆第一讲课程介绍☆ 在职场中，在企业内部的各种情景中，沟通不良往往是人际关系不良的表象。很多人做事的出发点很好，且很用心，但在与他人沟通中，却得不到好的结果，究其原因，核心在于不懂得高效沟通原理。如果您是管理者，是管人难还是管事难？大多数管理者会回答管人更难，为什么会这样，因为不同人有不同的习惯和看法，差异极大；上下级之间的沟通与协作，是组织内各职能部门最频繁的沟通情景，上下级之间沟通效率低下，直接影响组织绩效。 无论是巧言妙语说“动”人心的技巧，还是“赞美他人”、“察言观色”的切入方法，在这些琳琅满目的职场社交宝典里，您是否找到了核心的方法呢?这个过程中您是否停下来思考过，职场沟通究竟是怎么回事?面临的自身阻碍在哪里?如何与上下级沟通？秘诀是什么？ 本课程根据职场沟通的特性，结合企业典型案例进行沟通力训练，改善沟通效率，提升组织绩效。
希腊罗马神话欣赏APPRECIATION OF GREEK & ROMAN MYTHOLOGY
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课程描述—课程意义 Francis Bacon(1561—1626)英国哲学家、科学家、作家“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”----马克思 Studies serve for delight, for ornament, and for ability. Their chief use for delight, is in privateness and retiring; for ornament, is in discourse; and for ability, is in the judgment and disposition of business. -----Of Studies 读书足以怡情，足以博彩，足以长才。 其怡情也，最见于独处幽居之时； 其博彩也，最见于高谈阔论之中； 其长才也，最见于处世判事之际。
课程描述—课程意义 西方文化的三个源头 希腊罗马神话 圣经 文艺复兴/ 北欧神话/ 骑士精神 Without certain knowledge of Greek and Roman mythology, one can never fully understand and appreciate western culture.
课程描述—课程意义 希腊罗马神话对西方文化的影响 语言 文学 天文 艺术 社会生活
语言 Adonis as false as Cressida procrustean bed under the aegis of Jupiter laughs at lovers ’perjuries. Far from Jupiter, far from thunder. Without Ceres and Bacchus, Venus grows cold. 他是个陈世美 桃园结义 说曹操，曹操到Shakespeare: Romeo and Juliet At lovers ’perjuries, they say Jove laughs
第一章课程概述 目录框图 一、基本概念 概念描述 教育评价 "教育评价"(education evaluation)的概念最初由泰勒（R.W.Tyler）于1930年提出并于1965年美国国会通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。“所谓教育评价，是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以达到教育价值增值的过程。”——《现代教育评价》（华东师范大学出版社，沈玉顺主编，全国中小学校长提高培训教材，2002,P1-P2）
教育测量 1951年史蒂文斯（Stevens,S.S）给测量下了一个定义“从广义而言，测量是根据法则给事物分派数字。”从中概括出测量包括三个要素：“第一，事物的属性；第二，数字；第三，规则”。“从广义来说，教育测量就是对教育领域内的事物或现象，根 据一定的客观标准，作缜密地考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。”——《教育测量》（王孝玲，华东师范大学出版社，1989,P1-P2,P6） 教育统计 "统计学是研究统计原理和方法的科学。具体地说，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方 法。...。统计学分为两大类。一是数理统计学。它主要以概率论为基础，对统计数据数量关于的模式加以解释，通统计原理和方法给予数学的证明。它是数学的分支。 另一类是应用统计学，它是数理统计原理和方法在各个领域中的应用。...。教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。...。从具体的应用角度来分，可以分成描述统计、推断统计和试验统计。"——《教育统计学》（王孝玲，华东师范大学出版社，2001，P1-P3） 概念联系 “教育对于人既有发展功能，也有选拔功能。教育的这两种功能，都离不开教育评价。 而进行教育的测量，则正是为教育评价提供一定的依据。为了使教育测量和评价达 到科学化，引入统计学的原理，因此教育评价论、教育测量学和教育统计学一起构 成了现代教育评价理论的基础。”——《现代教育论研究基础》(胡学增等，陕西人 民教育出版社,1991,P288)。 "教育评价中获得的大量评价信息要依靠教育统计提供的方法进行处理。...。教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以评价对象的客观描述为前提的， 没有评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断。因此，教育测量 是教育评价的基础。"——《教育评价的理论与实践》（东北师范大学出版社，2002，P6-P9） 二、发展历史 教育测量和评价的产生与对学生学力和学业成就的检测活动的发展有着紧密的联系，其历史源远流长。早在我国的西周时期，就初步建立了学校教育制度，开始了教育测评。到公元606年，我国隋朝开始实行了科举制。国外学者也认为，中国古代的科举考试是教育测评的最初萌芽。但是由于种种原因，本世纪以来，我国的教育测量和评价的研究一直未能发展起来；而在西方，其中主要是在美国，自19世纪后半叶以来，教育测量和评价得到了迅速的发展。 19世纪上半叶以前，学校考试一般都缺乏标准和应有的客观性，其基本方法是对学生逐个口试。随着学生人数的增多，这种考试很难继续实施了。1845年，美国波士顿文法学校首先引入了书面考试。但这时学生成绩评定的客观标准问题仍然未能得到解决。1864年，英国教师费舍尔（George Fisher）收集了许多学生的成绩样本，编制了第一本《量表集》，
第一章幼儿园课程概述 教学目标： 1、了解各种课程的概念 2、掌握幼儿园课程的概念、特点及类型 3、辨析幼儿园课程的理论基础 4、理解幼儿园课程及教学、游戏的关系 5、对幼儿园课程理论的产生兴趣 教学重点：幼儿园课程的概念、幼儿园课程的理论基础 教学难点：幼儿园课程的理论基础 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法等 教学准备：查阅相关文献资料，制作PPT 教学课时：6课时 教学过程： 一、组织教学 师生间相互问好，把最好的状态给学生 二、自我介绍 三、课程要求 三、介绍新学科 幼儿园课程论对幼儿教育具有重大的作用，幼儿园课程是学习幼儿教育其他相关学科的基础，导出新课。 此不做深入讨论，要着重引发学生的未知学科的好奇心和学习兴趣。 四、讲授新课 通过细致的讲述，让学生知道幼儿园课程理论的学习的重要性和必要性。 第一节课程概述 一、课程的概念 众说纷纭，未成共识 （一）课程词源的分析： 中国——始于唐代，学者孔颖达《诗经·小雅·小弁》，如“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”； 对于教育制度、教学课程的安排、执行，一定要有智慧有德行的人来掌管，才能够依照法度（正确之法和自然之法）来保持和执行。 关于这里的课程有侠义和广义之分，狭义是指1.具体一个人的整个的学习和教育的课程，2.一个人或一些人的单独一门学科的课程，广义的是一个社会一个国家的教育体制，教学理念、学
习功课的种类（语文、数学、物理、化学等等），课程的编排等；这里的课程近乎是教育的内涵； ?宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，含义接近现代。如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作 工夫”等。 ?在此含义是很清楚的，即指功课及其进程。 西方： curriculum 名词：“跑道”即“学程”。即是为儿童设计学习的轨道。动词：“奔跑”即“学习的过程”。即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在《什么知识最有价值？》（1859年）一文中首次提及课程。这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科。 课程最常见的定义是“学习的进程”(Course of study)，简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍，英国牛津字典、美国韦伯字典、《国际教育字典》(International Dictionary of Education)都是这样解释的。 这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科。 这及我国的一些经验辞书基本吻合。 （二）课程概念界定的维度 1．学科维度： 课程既学习科目。可以指一个科目或所有科目，也可以是一本教科书、一套教科书、教科书的内容及各种教学材料等。这种定义的实质，是强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”。 合理性：向学生传授系统的学科知识体系，是一种典型的“教程” 局限性：1.限制了教师视野; 2.只关注“教什么”，不关注“为什么而教”和“怎样教”； 3.只关注知识的逻辑、结构和体系，不关注学生的需要、兴趣、能力以及所学知识对学习者个人的意义； 4.只关注学生的认知学习，不关注学生的全面发展； 5.对课程本身的理解仅局限于客观外在的间接经验，忽略学习者在学校生活和活动中所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验。 2．经验维度： 课程即儿童在学校获得的学习经验。强调以学习者为中心，强调学生在教育环境中及教师、材料等的相互作用所获得的经验。
2015版华彩中国舞蹈考级教材第一级 （4-6岁） 1、光阴（3/4节奏练习） 2、饼干圆圆（手臂练习） 3、玩娃娃（压腿练习） 4、小雨点（勾绷脚练习） 5、星星很美丽（手位练习） 6、说句悄悄话（头的练习） 7、蜗牛（压胯练习） 8、小铃铛（脚位练习） 9、一二三（手指练习）选学组合 10、玩具熊（再见曲）
一、光阴（3/4节奏练习） 1、训练目的： 认识三拍子节奏“强弱弱”的特点 2、主要动作及要求： a、对脚盘坐：盘腿坐于地面，脚心相对，双膝尽量靠向地面，双手叉腰 b、拍膝盖：盘腿坐于地面，脚心相对，双手拍膝盖 c、拍手：盘腿坐于地面，脚心相对，双手拍手 d、拍地：盘腿坐于地面，脚心相对，双手拍体前的地板 e、摆手：盘腿坐于地面，脚心相对，上身前倾，头微仰，双手胸前平行，五指张开摆动 3、节奏： 准备位置：体对1点，对脚盘坐，后背直立 准备音乐：(3/4节奏每小节为3拍,数字标明为第几小节)
（1）—（8）保持准备拍动作 第一段： （1）—（4）拍膝盖四次 （5）—（8）拍手四次 （9）拍地板 （10）双手收回叉腰，后背直立（11）—（12）重复（9）—（10）动作 （13）摆手 （14）双手掌型，收回胸前，后背直立（15）双手前平位摊手，手心向上，身体微微前倾 （16）双手收回叉腰，后背直立 第二段： （17）—（20）重复（1）—（4）动作 （21）—（24）重复（5）—（8）动作 （25）—（28）重复（9）—（12）动作 （29）—（32）重复（13）—（16）动作 （33）—（36）重复（9）—（12）动作 结束段： （37）—（40）准备位动作右左晃动四次 4、提示： 通过模仿时钟滴答的流逝，掌握三拍子的节奏与强弱节拍 5、歌词：
第一章课程与教学论概述 第一节课程与教学论内涵及其发展 一、两个核心概念 1.课程：是活动（活动内容）（课业）及其进程。 含学习方案、学习内容、预期的结果、活动计划及其进程安排。 （补充）课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 2.教学：就是学校教学，是专指学校中教师引导学生在一起进行的、以特定文化为对象的教与学统一的活动。 （补充）教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。 通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人 狭义的课程是指某一门学科。 二、课程与教学论的研究对象和任务 研究对象：课程与教学问题 研究任务：揭示规律、确立价值、优化技术。 三、课程与教学论的逻辑起点 知识授受 它的两层含义：一是“授受”什么知识，二是如何“授受”知识。 四、课程与教学论的发展历程 （一）课程与教学思想萌发 （二）教学论的发轫：《大教学论》问世 （三）20世纪教学论发展样态：分化与多样化 第二节影响较大的现代课程与教学理论流派 世界范围内出现了三次影响较大的课程改革 1.20世纪初，改革的理论基础是杜威的实用主义思想 2.20世纪五六年代，改革的理论基础是布鲁纳的结构主义思想 3.20世纪80年代，改革的理论基础是新兴的建构主义 一、现代主义课程理论流派 （一）实用主义课程理论 产生时间：20世纪初 理论基础：卢梭的自然主义、杜威的机能心理学和实用主义哲学。 杜威的观点：①教育就是经验的改造和改组，课程就是教育性经验，而经验不是“思想”出来的，是与社会生活实践密切联系的，是在做中学到的，也就是从活动中学到的。②反对学科中心论，主张儿童中心主义。③活动是课程与教学的根本形态，让学生在“做中学”，从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材的统治地位。④教学法的要素和思维的要素是相同的。思维起于不确定的、有问题的情境，培养思维能力首先要提供合适的情境。 教学过程的五个阶段：暗示、问题、假设、推理、验证。
新概念英语第一册课程简介 招生对象: 四年级到初一 课程时长：2小时共计72单元 课程设置：72 课时 课程简介：新感念英语第一册是针对小学一年级到初一学生开设的课程。我们对传统的教学模式做了大量的改进。保留了传统教学模式中的优良环节比如词汇精讲及句法讲解。此外我们的课程更加注重教师和学生之间的互动及口语听力方面的训练。从四年级开始是写作能力培养的关键时期。新概念一的课程专门设立了写作环节，让学生在学习语法和词汇的同时，活学活用与写作中。正在掌握知识点。 课程目标 新感念一有1500个词汇，其中核心词汇有1000 个。 具体知识点如下： 1.对动词be和have的现在时和过去时会基本的应用； 2.能识别和构造现在进行时；
3、能识别和构成第三人称单数的一般现在时； 4、能识别和构成常规的和少数非常规动词的一般过去时； 5、能识别过去进行时； 6、能识别简单的现在完成时和过去完成时； 7、能识别和用going to, shall和will构造将来时； 8、会基本应用情态动词can, may和must，能识别情态动词could, might, would。 9、能用情态动词（包括do/does, did）构造疑问句和否定句。 10、能用情态动词和疑问词开头回答疑问句； 11、能用-ly, -ily构造副词，以及一些例外（如well, hard, fast）； 12、定冠词和不定冠词，掌握a/an, the的基本应用，以及some, any, no, much, many, a lot of 与可数及不可数名词的搭配。 13、能用-s, -es, -ves构造名词，一些例外：men, women, children, teeth等； 14、代词的基本应用：人称代词，物主代词，反身代词； 15、形容词的基本应用：规则比较级，不规则比较级：good, bad, much，many, little； 16、基本介词的应用：表示地点，时间，方向； 17、 17、关系代词：识别和应用who/whom, which, that； 18、句型：This/that; these/those; There is/it is; there are/they are； 19、缩写：it's, I'm, isn't, didn't等； 20、描述日期、星期、季节、数量、昨天、今天、明天、时间。 课程特色： 1.词汇和语法的精讲 我们通过多年的教学经验的总结，结合新标准英语提炼出重点词汇及句型，语法讲解部分做到精而细，让学生零负担的学习。通过课堂练习，当堂课消化知识点。 2.故事改编 每个单元都有一个小故事或一段对话，，本课程拓展故事内容，让学生改编故事结尾或者改编故事，从而提高学生的写作水平。 3.教学互动 本课程加了我是小老师环节，每节课给学生五分钟的时间让学生来讲解上节课的词汇和语法。这样不仅加深学生对所学内容的理解，这样老师也能更好的了解学生对所学知识点的掌握情况。 4.口语和听力的训练 每个单元会结合课文的知识点，老师会编排一个小故事或小话剧让学生来表演，这样可以提高学生的口语能力和表达能力，同时也提高了听力水平。再也不像以前的新概念，只注重书面表达，不注重听说。 5.自然拼读 自然拼读是近年来对音标教学的一种改进。让学生根据字母组合的发音规律来判断发音。比较之前的音标教学更形象化更容易接受。
中国考级舞课程介绍 主要针对中国舞考级为主，强调舞蹈训练的科学性、系统性、全面性，并有效结合中国舞的知识性、训练性和娱乐性。而且可以提高青少年的艺术素养和审美能力；还可以陶冶情操，塑造优美的体态，对培养儿童、青少年的审美意识、集体观念和高尚品德等素养起到潜移默化的作用，最终在促进儿童、青少年的身心健康成长的同时，达到中国舞蹈启蒙和普及教育的目的。 少儿芭蕾舞课程介绍 培养气质，培养坚韧的品质，从小养成能吃苦，肯努力，举手投足气质明显优于常人。遵循由浅入深、由易到繁、由简到难、由单一到复杂、循环渐进的基本教学规律。正确规范的教学示范，转变单一、枯燥的基本功训练方法，将趣味的训练融入基本训练，结合现代舞，古典舞，更有效的引导学生从课堂到舞蹈表演的转变。 拉丁舞课程介绍 拉丁舞又称拉丁风情舞或自由社交舞。拉丁舞是大众民间舞蹈，随意、休闲、放松是它的特点，有较大的自由发挥空间，它是拉美人民在漫长的历史长河中形成的具有鲜明特点的激情、浪漫而又富有活力、火热的艺术表现形式，深受拉美人民的喜爱，成为他们生活中必不可少的重要的组成部分。
民族舞课程介绍 民族民间舞是一个多层次的概念和可伸缩的界面，它可以包容各种程度的加工。民族舞是一个民族的标志物，是一个国家乃至一个民族的灵魂。它需要艺术家进行高度的再创造，从民间来最后又回到民间去。民族舞包括：汉族（东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、山东鼓子秧歌、胶州秧歌和海阳秧歌）、藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族舞蹈 少儿街舞课程介绍 少儿街舞是训练以小肌肉群的运动，它很好地弥补了其它健身项目的局限，使锻炼更全面，锻炼舞者的动作协调性和舞感，以及肢体灵活性，提高协调能力。少儿街舞不仅令孩子热情澎湃，增强少儿健康的体魄，挖掘少儿的才艺潜质。让孩子们保持思想敏捷，克服不爱动、不爱说话、孤癖胆怯弱点而培养孩子自信、自强、坚毅、大胆的性格还有良好的团队精神。 启蒙舞课程介绍 3—8岁少儿舞蹈的启蒙教学是培养舞蹈人才的重要环节，它对少儿的智力发展、道德修养、意志品质、身体素质、审美能力的养成所具有的积极作用是学龄课堂教育所无法代替的，这时期对舞蹈的印象在
《欧洲文化入门》课程介绍 《欧洲文化入门》是面向完成《大学英语》（1-4）学习的高年级学生的公共选修课之一，计划开设于第三学年第一学期，每周2课时，学程18周。该课程以课堂讲授为主，涉及内容广泛，讲授内容包括对西方尤其是欧美的文化、宗教、哲学、历史、地理、人文、风俗、以及音乐、美术、文学、科技等各方面知识的介绍。课程采用历史叙述法，系统介绍欧洲文化的基本知识，增强学生对欧洲文化的了解掌握，使学生把英美文化放在大的欧洲背景下，体验欧洲文化的一体以及多元性。 1. 学习目标： 通过本课程的学习，学生可以了解欧洲文化的最基本知识，开阔视野，培养兴趣，促进英语学习。本课程力图在介绍文化知识的同时，激发学生学习英语的兴趣，从而提高语言能力，以达到充分体现素质教育，全面提高学生的跨文化交际能力，培养学生的综合文化素质，扩展国际视野的目的。 2. 教学语言和方式： 英语和汉语；教师课堂讲授，多媒体展示，学生小组活动。 3. 对学生的要求： 要求学生能够自觉训练使用英语去了解和表达，对欧洲文化有大体的了解。广泛去接触欧洲文化，包括使用互联网，阅读相关书籍。 《欧洲文化入门》是一门兼具知识性与开放性的综合性课程。教师通过网络教学平台、开放课程教学博客等，随着课程进展将复习练习、课外自学建议和学习材料等提供给选课学生。 4. 课程考核包括： 1、出席率+小组活动与课堂报告20％； 2、笔试60%（考题以问史实为主）； 3、项目化教学报告成绩（20%）。 5. 课程内容及课时分配： 第一讲：古希腊文化；影片观摩（四课时）； 第二讲：古罗马；希腊、罗马文化比较与综述（四课时）； 第三讲：基督教的兴起；影片观摩（三课时）； 第四讲：《圣经》选读；欧洲的中世纪（三课时）； 第五讲：文艺复兴运动；文艺复兴时期的艺术（四课时）； 第六讲：宗教改革；十七世纪的欧洲（三课时）； 第七讲：启蒙运动、新古典时期；启蒙时代与古典时期的音乐（四课时）； 第八讲：浪漫主义；浪漫主义时期的文学与音乐（三课时）；
英语国家概况（1）课程形成性考核题 英语国家概况（1）课程第1次形成性考核作业 （Unit 01-05） The United Kingdom (I) I. T rue or False: Unit 1 A Brief Introduction to the United Kingdom I ( ) 01. Britain is no longer an imperial country. (Unit 1) ( ) 02. The stereotype of the English gentleman never applied the majority of the British people. (Unit 1) ( ) 03. When people outside the UK talk about England, they mistake it as Britain sometimes. (Unit 1) ( ) 04. Scotland was once conquered by the Romans. (Unit 1) ( ) 05. Cardiff, the capital of Scotland, is a large city. (Unit 1) ( ) 06. The title of Prince of Wales is held by a Welsh to tradition. (Unit 1) Unit 2 A Brief Introduction to the United Kingdom II ( ) 07. “Ulster”, referring to Northern Island, was once an ancient Irish Kingdom. (Unit 2) ( ) 08. The Majority of Irish people were descendants of the original Celtic people who inhabited British Isles before the English arrived 2000 years ago. (Unit 2) ( ) 09. Most British people are Catholics while most Irish people are Protestants. (Unit 2) ( ) 10. Sinn Fein is an illegal political party in Northern Ireland now. (Unit 2) ( ) 11. The Anglo-Irish Agreement of 1985 guaranteed the loyalist Protestant community their right to decide their future in Northern Island. (Unit 2) ( ) 12. The Good Friday Agreement was approved on 10 April 1988. (Unit 2) Unit 3 The Government of the United Kingdom ( ) 13. In Britain, the process of state-building has been a revolution rather than an evolution, in contrast to that of France. (Unit 3) ( ) 14. The oldest institution of government in Britain is the Monarchy. (Unit 3) ( ) 15. James I was executed in the civil war of Britain. (Unit 3) ( ) 16. Britain is both a parliamentary democracy and a constitutional monarchy. (Unit 3) ( ) 17. Members of Parliament elect the Prime Minister and the Prime Minister appoints the Cabinet. (Unit 3) ( ) 18. Common laws are laws which have been established through common practice in the courts. (Unit 3) Unit 4 Politics, Class and Race ( ) 19. In the UK, a government cannot stand for longer than five years except in exceptional circumstances. (Unit 4) ( ) 20. Anyone who is eligible to vote with 500 pounds as deposit can stand as an MP. (Unit 4)