第5节运输作用
一、教学目标
说出植物茎运输水分和无机盐的部位、运输有机物的部位, 识别导管在茎内的分布位置。
二、教学重难点
重点：水分和无机盐的运输及结构基础, 有机物的运输及结构基础。
难点：观察茎对水分和无机盐的运输。
三、教学过程
⑴“有机物的运输”的探究过程
⑵水和无机盐运输的探究过程
上节实验课进行甲乙实验时, 教师引导学生对照甲与乙组, 发现有木质部就可以进行水和无机盐的运输, 但无法否认韧皮部参与水和无机盐的运输, 所以有必要以甲、乙二组实验为基础上, 讨论设计并实施丙组（剥掉木质部）实验, 本课记录并分析甲、乙、丙组的实验现象。教材实验选用的材料为木本植物, 草本植物的导管存在于什么部位？教材仅配置一幅草本植物玉米的茎横切面图, 且无文字说明, 所以笔者补充草本植物白芹运输水和无机
盐的实验, 在本课课前将带叶柄的白芹叶柄插入丁锥形瓶红墨水染色的液体中, 25分钟后,
学生观察叶脉（维管束）颜色变化。实验设计如下：
学生假言推理：只有木质部具有运输水和无机盐的作用（韧皮部不能运输水和无机盐）,
从正反两个方面论证了水和无机盐的运输部位, 即导管位于木质部。而且运输的方向是由下
及上。
观察白芹叶脉的变化（变红）：徒手撕开其叶柄, 裸眼观察染成红色的导管（也可见之
相伴的未染色的筛管）。
概念建构：无论是木本植物还是草本植物是通过导管向上运输水和无机盐的。
⑶“输导组织的分布”的探究过程
该部分内容教材仅一笔带过, 如果对之适当拓展, 不仅有利于学生建立生物科学观念
步骤教师活动学生活动
吸
引
展示小品《茎的罢工》
神气的叶：“没有我, 你们都会饿死。”
傲气的根：“我要是不工作, 你们都会渴死的。”
茎开始罢工。
萎蔫的叶：“快给水！我渴死了”
饥饿的根“我太饿了, 哪有吃的”
提问：从《茎的罢工》中感悟到了什么？
赏析小品《茎的罢工》
感悟：各个器官相互依赖, 相互协
作, 谁也离不开谁, 形成一个整
体。
探
究
提问：植物的根、茎、叶、花、果、种都有导管？
它们的导管是相连通的吗？筛管呢？
根据有机物、无机物运输的概念,
学生经过讨论交流达成共识：植物
的六大器官之间的导管是贯通的,
筛管也如此。
解
释
叶制造的有机物和根吸收的无机物是如何运输到植物体
各个器官？各个器官的关系如何？
植物各个器官通过导管和筛管这种
输导组织输送营养, 各器官间相互
依赖。