14、《母鸡》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的写作方法，抓住重点词句，有感情地朗读课文，感受母爱的无私和伟大。
2、引导学生准确品悟文字，领悟先抑后扬的写作方法。
教学重难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，体会母爱的无私和伟大。
教学方法：
自读感悟、合作交流、点拨反思
教学准备：
多媒体课件，观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。
教学过程：
一、复习引入，探究主旨
上节课，大家通过认真学习、思考品读，看到了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。所以老舍说一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们再次走进课文，了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因。（板书：讨厌----母鸡-----不敢讨厌）
二、细读文本，体会情感
1．默读课文，思考是什么原因使作者改变了对母鸡的看法。请在文中找到能概括说明这一原因的句子，用“____”画下来。(学生汇报交流) 2．接下来请同学们读课文第5～8自然段，思考：从哪些描写中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。
3．全班交流、品评。
(1)师：我们从哪里可以感受到母鸡的负责？谁来读出来？
生：不论
．．挺着脖儿，表示出世界上并没有可．．是在院里，还是
．．在院外，它总是
怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头
．．．听；
挺着身儿
．．．．预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告
．．．．．．．．．．．．．鸡雏要马上集合到它身边来。
师：谁来看着大屏幕再读一次这段话，注意说说你从带点的词语中体会到了什么。
生：从“不论……还是……总是……”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。从“歪着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中体会到母鸡的机警、负责。
师范读。指导朗读，边读边想象画面。
再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。（用上这些词将母鸡的负责写得准确具体生动）相机板书:负责
(2)师：你从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？谁来读一读
生：“发现了一点儿可吃的东西...它自己却消瘦了许多
师：谁来做补充？
生：它教鸡雏们啄食...它一声也不吭。”
师：我们通过发现“一点儿”可吃的东西就“紧叫”；鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”，自己却“消瘦”了许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏爬到它的背上调皮，“一声也不哼”。这些词句感受到母鸡的慈爱。相机板书：慈爱
让我们一起来读一读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。
(3)师：你从哪些语句中感受到了母鸡的勇敢？
生：不论是在院里，还是在院外...没有可怕的东西。
师：谁还有补充？
生：假若有别的大鸡来抢食...连大公鸡都怕它三分。
师：我们可以抓住“论……总是……”“假若……一定……连……”来感受母鸡的勇敢。相机板书：勇敢
(4)师：你从哪些语句中感受到了母鸡的辛苦？
生读句子
(重点关注词句：“立刻警戒”，理解“警戒”；消瘦；夜间睡不好……)
师:通过“立刻警戒”，理解“警戒”；消瘦；夜间睡不好这些词我们感受到了母鸡的辛苦。相机板书：辛苦
4．带着自己的感受再读第5～8自然段。此刻我们眼前仿佛出现了这位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
5．研读学习第9、10自然段。
接下来请看大屏幕，出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群
鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
(1)请大家自由读这句话
(2)师范读。
(3)生有感情地反复朗读。
(4)结合自己的实际，说说自己的体会。（结合对母爱的理解来谈）
(5)自由朗读第10段，联系上下文思考：“我”为什么不敢再讨厌母鸡了？
6．总结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界上最伟大的就是母亲，所以，老舍赞叹道：一个母亲必定就是一位英雄。让我们跟着由衷地赞叹：一个母亲必定就是一位英雄。
三、拓展升华，感悟母爱
1．说说对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。
2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍先生后来对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，他还会觉得烦吗？
四、课堂小结，深化主题
教师小结：同学们，母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了我们的健康成长，母亲默默地、不求回报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲。板书设计
母鸡
负责、慈爱
勇敢、辛苦
讨厌—————母鸡—————不敢讨厌