怎样才能命制一套好的试卷
曾士庆 2014.11
关键词:“一个准备”，“两个要求”，“三个注意”，“四个明确”，“五个原则”、“六个工作”。
试卷命制是每位教师做好本职工作必备的一项基本技能，现在出一套试卷难度不大，网上有现成的各种试卷，想要什么样的就能找到什么样的。但是，命制一份好的、高质量的试卷，是不容易的，也是非常辛苦的。我认为试卷命制的好坏，质量的高低，可见命题者的真正功力。不会独立命制试卷，其实是教师水平与能力的缺陷，也是不合格的教师。当前，命制试卷大致有三种情况：一是拿来现成的，这种试卷最大的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合，使用的作用不大；二是利用网上改编的，这种试卷省时省力，不用校对，拿来就可用，目前较为普遍存在，效果好于第一种情况，其缺点是教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生，这种居多。三是自己原创的，自己独立命制的，我认为这种试卷有价值、有针对性，但有风险、也有困难，有的个别试题可能招来非议。只有这种却是需要教师们尽力追求的。所以我说试卷命制工作是一项周密复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面考虑各种因素，这就需要命题工作按规范程序进行，只有这样才能命制出高质量的试卷。那么怎样才能命制一套好的试卷呢？
“一个准备”：
就是试卷命制者要做好心理准备、知识储备（知识储备在平时）。“两个要求”：
1.重温课标和教材：
确定范围后充分了解教学三维目标；充分把握教学重难点；充分理清知识脉络，融会贯通。
2.制定双向细目表:
（1）含义：双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。
A. 列要点、定比例：先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。通常把新授的、经过一定训练的内容，作为检测重点；定比例。即确定每一章要点应占的分数比例。
B．分层次、排分值：了解、理解、掌握、应用、综合应用，排列各部分所占比例。排出分值、题型、难易度。
C．先汇总、再调整：依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、纲要要求以及学生的实际情况。“三个注意”：
1．考纲教材、学生实际：
体现教学目的和大纲要求，尽量的突出重点，覆盖面广，杜绝偏题、怪题和超纲题。如考试目的、考生知识、考生能力。
2. 试卷结构、考查知识：
如知识结构、能力结构和难度结构。试卷要跟近段时间的同类考试接轨, 但要也要有一定的创新性，要体现素质教育理念。
3. 寓意明确、材料清晰：
切不可模棱两可, 或拖沓冗长，不应采用死记硬背的试题, 对于纯机械演算的的试题要尽量少用。同时，可以充分利用网络资源博采众长。
四个明确：
1.明确试卷的性质：
通常考试有单元考试、章节考试、期中考试和期末考试，本校考试还是几校联考，还是更高级别的市、省考试等。你出的试卷是什么级别的测试；测试对象是谁（的组成结构（题型、分值）；难度系数预控制在多少。哪个年级，学生水平）；测试范围是什么；测试时间是多少；试卷大体
2.明确试卷的功能：
（1）评价功能:通过考试和评卷可以反映出学生的学习态度，知识水平、能力高低。在一定程度上也能反映出一个阶段教师教学的成效，教学目的是否达到，教学目标是否完成，这一点正是广大师生和家长所关注的焦点，也是考试的主要功能所在。
（2）反馈功能: 教师通过对学生解答试卷的情况，诊断出每个学生对每一具体问题的掌握情况，从中分析出每个学生对考核内容的掌握情况，哪些掌握得好，哪些较差，问题出在何处。这些情况反馈给学生本人及其教师，对他们有针对性地改进学习和教学是大有好处的。所以在考试之后，教师都要以备课组为单位把情况汇总，进行试卷分析和教学检查，并将试卷分析情况对学生进行讲评，指出学生学习的优点、缺点、注意事项和努力方向，教师对学生的这种学习指导是非常必要的。
（3）激励功能: 通过考试可以激励学生平时认真学习，考前认真复习，以争取考试的优异成绩。考试成绩优秀，体现学生学习的成功，这种“成功的体验”能极大地激励学生的积极性和上进心，促使他们更加勤奋地学习，这就是考试的激励功能。考试成绩不理想也能刺激
学生勤奋努力，以争取下次考试达到较好成绩。考试同时也能刺激家长对孩子学习的关注热情，孩子考试成绩好、家长会高兴，会鼓励孩子；孩子成绩考不好，家长会焦虑，会想办法补救，提高孩子成绩；考试结果也会不断激励教师改进教学、提高教学质量。从这种意义讲、考试牵动着万人心，这也正是考试的魔力所在。
（4）强化功能: 每次考试都会强迫学生去复习所学的内容，从而达到强化学习效果之功效。
（5）导向功能:考试的内容，考试的重点，试题的结构及深浅度都对老师的教学及学生的学习起着十分重要的导向作用。有经验的教师应充分利用考试的导向功能及时调整、修订教学方针和计划，改进教学方法，积极引导学生突破学习的难点、抓重点、打牢基础、提高能力，以取得最佳学习效益。
3.明确试卷的指标：
衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的信度、效度、试题的难度和区分度。
（1）信度（可靠程度）：考试的信度是指考试结果的可靠性程度，它是测验稳定性和可靠的重要指标。如果测验的得分与学生真实水平相差不大，就可以说这个测验信度高，如果测验的得分与学生真实水平相差很大，就可以说这个测验信度不高。通常以两次测评结果的相关系数来表示，相关系数为1，表明测评试卷完全可靠；相关系数为0，则表明该试卷完全不可靠。一般来说，要求信度在0.7以上。
（2）效度（有效程度）：效度是指一个测试能够测试出它所要测试知识的程度，即测试结果与测试目标的符合程度。效度指考试的准确性，反映的是考试内容与教学内容或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。任何测试工具，无论其它方面有多好，若效度太低，测试的结果不是它要测试的东西，那么，这个测试将是无价值的。效度是一个相对概念，即效度只有高低之分，没有全部有效和全部无效之分。
（3）难度（通过率）：难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，即平均得分/满分。一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右。难度高于0.7则偏易，低于0.3偏难，这样的试题不能太多。
（4）区分度（鉴别指数）：
区分度是区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开，然后分层教学。
4.明确试卷对象：
“五个原则”：
1.科学性原则：不能出现知识性的错误,题目的文字表述必须规范，不能出现模棱两可的语句，更不能产生歧义。
2.明确性原则：题目语意清楚，文句简明扼要，答案明确合理，无二义性。
3.全面性原则：覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。
4.层次性原则：试题本身的层次性，整张试卷难度分布的层次性。
5.人文性原则：内容的新颖性、趣味性、激励性、人文性，形式的创新。
“六个工作”：
1.试答全部试题：命题人必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答试卷时间的2倍。
2.调整完善试题：根据答题实际时间的需要，对试题内容进行适当调整；根据答题估计试卷难度，对试题内容进行适当调整。
3.制定评分标准：参考答案、给分尺度、评分标准：
4.把握答题时间：
5.调整试题顺序：难易度、知识间联系等。
6.收集信息反馈：教师反馈信息、学生反馈信息。
总之，出好一份试卷，是一个教师做好本职工作的一项必备的基本技能。每个老师都出过试卷，都体会过要出好一份试卷是非常不容易的、也是非常辛苦的。因为一份试卷的命制要花费大量的时间，而评价一份试卷好坏又标准不一，学校有学校的尺度、每个老师也各有各的尺度，可谓见仁见智、众口难调。所以，要出一份尽善尽美的试卷几乎是不可能的，具体要求有下面三点：
好的试卷要经得起视觉的考验：字体、字号要恰到好处，尽量同会考、高考吻合，标点要规范，图文并茂不单调，图形分布要均衡，
题目阅读量要适度，选择题的题干不宜过短也不宜超过长，问答题提问方式及个数要求适度。
好的试卷要经得起专家的考证：从效果来看要有信度与效度，区分度合理，难度适中，从试题的设计来看，题量要适中，题型要多样，题目要有科学性，还要有原创性、逻辑性、思维性、覆盖面等。我们试卷要经得起同行的考证，在我们的学生家长中不乏教育专家，大学教授，他们对考试都有较深刻的研究。
好的试卷要经得起公众的评论。我们的试卷最后会通过学生流向社会，交流到各学校，或通过网络传播到各地市，社会公众就是评委。为了减少不必要的误解或可能的歧义，热点问题，敏感问题要慎重。
好的试卷能检测出学生的问题：
好的试卷能对下段教学有启示：
能否出一份好的试卷是教师基本功的一个重要方面，反映一名教师的教学水平和驾驭教材、把握教学的一种综合能力，教师的命题实质上是教学过程的延伸和对课程教材的深度开发，是教师专业化发展的新内容。
试卷命制不容易，得到机会要珍惜。
命制试卷人人会，好的试卷要费力。
要想命制好试卷，年轻教师需学习。
一周编制题一道，积累起来无人比。
学期命制一套卷，坚持到底不放弃。
珍惜时光努力做，这样人生有意义。
青年教师要发奋，毓文明天要靠你！