第04章 选择结构

主讲人：周明强第四章话语的语言意义第四章话语的语言意义•第一节话语的含义与层次•第二节话语的形式意义•第三节话语的结构意义•第四节话语的关系意义第三节话语的结构意义•什么是结构意义——词语与词语相互联系而产生的意义。

●语法学●词汇意义●语法意义——●结构意义(主+谓+宾)●●语法形式——虚词、语序等●语用学●语用意义——●词汇意义+言外之义●结构外部结构义—语法结构●意义内部结构义—语义结构•一、外部结构义•1．词汇意义和结构意义•理性意义关系意义●一定的结构意义总是同一定的结构形式相结合的，不能组合的成分之间便没有这种结构意义。

●话语的理性意义的不同，不仅同词汇意义有关，还和结构关系有关。

•2．结构意义的类别•(1)主谓结构—陈述和说明的关系和意义。

•(2)动宾结构—动作和支配的关系和意义。

•(3)偏正结构—修饰和被修饰的关系和意义。

•(4)补充结构—补充和被补充的关系和意义。

•(5)联合结构—各成分间具有同等功能和作用。

•词组(短语)还有同位结构、连动结构、兼语结构、介词结构等结构关系，也都表示某种抽象的意义。

•值得注意的是融合的结构与意义•王冕父亲死的时候王冕才七岁——王冕七岁(上)死了父亲。

•3．表示结构意义的手段•(1)语序手段(2)虚词手段•1．所谓的语序不同实际上有三类不同层面的情况：•第一，语用的语序变化：•(1)你快走吧!——快走吧，你!•(2)这孩子真聪明!——真聪明，这孩子!•(3)他也许已经去日本了。

——他已经去日本了，也许。

•(4)看你气得话都说不出来了。

——话都说不出来了，看你气得。

述题前置评议后置结果前置•第二，语义的语序变化：•(1)猫捉老鼠。

——老鼠捉猫。

•(2)我为人人。

——人人为我。

•(3)他们班不都是中国人。

——他们班都不是中国人。

•(4)他很不客气。

——他不很客气。

•第三，语法的语序变化：语法上语序的变化，有时基本意思相同，但有细微的差异。

•(1)客人来了。

第四章土石坝设计第一节概述一、土石坝类型（一）碾压式土石坝根据坝体横断面的防渗材料及其结构，辗压式土石坝分为以下三类：1. 均质坝坝体的绝大部分是由大体上均一的土料组成。

2. 分区坝坝体由土质防渗体及若干透水性不同的土料分区所构成，其中土质防渗体设在坝体中部或稍向上游倾斜的称为心墙坝或斜心墙坝，设在坝体上游面或接近上游面的称为斜墙坝。

此外，还有其它形式的分区坝，如上游断面为防渗土料、下游断面为透水料；由坝中心向外壳透水性逐渐增大的分区坝等。

3. 人工防渗材料坝坝的防渗体由沥青混凝土、钢筋混凝土或其他人工材料组成，而其余部分由土石料构成。

其中防渗体在上游面的称为面板坝，防渗体在坝体中央的称为心墙坝。

沥青混凝土防渗体也可做成斜心墙。

震动辗的发明和应用极大地提高了坝体质量、目前大都采用碾压式土石坝。

本章以后所提到的土石坝指的就是这种坝型。

（二）水中填土坝在坝的填筑面筑畦埂，分成若干畦块，向畦块内灌水深几十厘米，然后向水中填土，填土厚度约为水深的2.5~4倍。

由运输工具压实或用拖拉机专门碾压。

所用土料宜为结块的但易于湿化崩解的，黄土类土及含砾风化粘性土最适宜。

筑这种坝应有充足的水源，每立方米填土需水约1m3。

与碾压坝相比，水中填土坝可省去碾压设备，对土料含水量限制不严，小雨可以施工，故填土单价较低，施工速度较快。

但填土干容重较低，孔隙压力较高，施工期对坝坡稳定不利。

故施工速度也受到一定限制，坝坡较平缓，工程量比碾压式坝大些。

对于高坝，应仔细研究，并与碾压式坝作经济比较然后选定。

水中填土坝一般采用均质坝。

如果坝址有多种土料，亦可采用多种土质坝，在坝壳部位填筑抗剪强度高的砂卵石、风化岩块或开挖基础和泄水建筑物的石渣，而将水中填土限制在心墙或斜墙部位。

这种坝型目前已较少采用。

（三）水力冲填坝在坝的填筑面上下游边筑围埂，把泥浆输送到围埂形成的沉淀池内，泥浆经脱水固结，形成均匀密实的坝体，称为水力冲填坝。

自流式冲填坝是将坝两岸高处的黄土或砾质风化土用水枪冲成泥浆，自流入沉淀池，我国俗称水坠坝。

《选择结构程序》教学设计作者：李艳红来源：《中国信息技术教育》2011年第04期教材依据山东教育出版社出版的《初中信息技术》第二章第二节。

设计思想算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。

本节课的目标就是促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力。

对于高二的学生来说，他们对事物的分析、思考、解决的能力都达到了一定的水平，在教师的引导下，有能力进行自我探究，如果用一种贴近生活的例子来学习的话，那么学生会比较感兴趣。

所以对于本节课的学习我采用了“支架式”的教学策略，即把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。

在讲课的时候采用课本上的例题，因为这个例子在前面提到过，学生学习起来比较容易，而且这是一道关于一元二次方程的数学题，数学课上也已经学过，对其算法也很熟悉，而且还可以让他们真正体验到程序设计的好处，让知识学有所用，保持他们继续学习的欲望。

学习目标1.知识和技能①知道程序设计的类型。

②掌握vb中程序设计结构中的选择结构。

③学会运用选择语句编写简单的程序。

2.过程与方法①结合数学问题学习选择结构。

②采用启发式的学习方法。

3.情感态度与价值观①通过趣味性的内容，保持高涨的学习兴趣，体验成功的喜悦。

②感受设计的美感，培养学生的团队协作精神。

教学重点掌握选择结构程序设计的格式。

教学难点对于编写程序代码的理解。

教学准备硬件设备：多媒体网络教室软件设备：《算法与程序设计》课本学习过程（一）课前组织教学1.课代表组织学生进机房，填写上机记录。

2.教师指出本节学习内容，让学生阅读课本，预习本节41-44页的内容。

设计意图：培养良好的学习习惯。

（二）数学问题，导入主题，引起兴趣教师：我们在数学课上已经学过了怎样求一元二次方程的顶点坐标，现在一起复习下怎么求一元二次方程的顶点坐标。