人物描写要有“画功”之面容描写
我们常常跟孩子们说要描写生动，我们常常说了一百遍了他还不会。因为我们没教他们描写，没有科学的教他们描写。小孩子你不教他他不会的。我按美术老师的教法教孩子们描写，效果还可以哦。
下面就是我的作文课堂实录。
从小学到初中，你们的老师在作文课上常常强调的一个词——描写，例如：“要用正确的描写方法”、“要把人物描写得生动形象”等等。这是要求我们学会描写人物。可在实际写作过程中，我们怎样做的呢？我们又只注重了“写”而忽略了“描”，因此使我们笔下的人物总是像前面你写的的“一只猫”和“一只狗”一样干巴巴毫无生气。
“描”，即有描绘的意味。想想绘画，想想摄影，想想影视，是不是利用声、光、色等等要素“描绘”出一个人物，活灵活现地展现在我们的面前？其实，文学创作也常常借用绘画、摄影和影视的手法的。如：工笔、白描、烘托、渲染、勾勒、剪辑等等。
我跟孩子们说：记住世界不出名文学评论家钟老师说过的一句话——“描绘”出的人物才有声有色有形有质有感有味！
因此，我想告诉大家，人物描写的本真是什么？是描绘！
我们今天要做的事就是：“描绘”人物！
下面就是我的那堂作文课。
我先给孩子们展示了文学大家描写人物的范例：
小孩坐在床上，他的睡衣没有扣上，他的小身体向后弯着，伸着懒腰，打着呵欠．在他的嘴唇闭上的那一瞬间，嘴角上露出一种幸福的睡意朦胧的微笑，带着那微笑，他又慢慢地舒畅地躺倒下去了．（俄）列夫·托尔斯泰《安娜·卡列琳娜》
这段文字写的是安娜回到丈夫那里去看望自己的孩子时，走到孩子卧室的门口看到的情形。描写的多么好啊！
看了这段文字后，我问孩子们：你的感受如何？
孩子们七嘴八舌。
有的说：这孩子萌萌哒；有的说：真想亲她一口呀；还有的说：我觉得心里暖暖的，柔柔的。
我说：这就对啦！文学大师用了什么生动华丽的词藻了吗？没有；他描写了这个孩子长得是如何俊美了吗？也没有。那么普通的词句，却让你有那么真切的感受，那么真实的感动，这是为什么呢？是人家能“描绘”出“当时情景”！
接着，我趁热打铁，把《背影》中那段精典描绘展示给孩子们。我先简单介绍了一下故事情节（因为是七年级），然后把父亲买桔子的画面给他们看：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉抱，蹒跚地走到铁道旁，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面．两
脚再向上缩．他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
接着我又让孩子们谈了感受。这一次，孩子们谈了他们感受到的父亲身体的笨拙，爱的深切等。
可以毫不夸张地说，大多数读过《背影》这篇散文的人，过了许久许久．往往记不得文章里抒情的言语，甚至忘记了情节，然而，总会牢牢地记住那个蹒跚、肥胖、笨重吃力的背影。而且．在生活中，每当自己经历或是看到父子情深的场景时，往住很自然地会想到那个背影。
为什么会是这样？描绘的力量！
欣赏完了文学大师的文笔，就要想如何教会孩子们“描绘”人物的问题了。
首先要解决的问题是：针对“当时情景，有啥写啥”这一原则，到底我们写啥，就是说描绘哪些“东西”？
我们可以学学美术方法。
对于一个初学人物画的学生，教师决不会一开始就让他画人像或人体的，而是先让他画石膏正方体、长方体、锥体、球体，当这个学生掌握了一点造型能力后，就让他画石膏眼睛、石膏鼻子，石膏嘴，石膏耳朵——也就是说、把人的面部分解开来，一项一项地研究它的结构、解剖，一项一项地分开描绘它们。在做完这些单项川练之后，教师才让学生画由单项组合起来的人像、半身像、人体。（这是不是谷重阳老师说的“技术”？呵呵）
借鉴美术绘画的作法，我和孩子们进行了一点分解训练。先来一点静态描绘。
静态地描绘一个人，无外面容、形体。
那么就先从面容开始。
我给孩子们画了一个表格。（见群共享《会说话就会写作文》学案）
然后我一项一项地说给孩子们听。
脸
脸，写哪些内容呢？它的大小、形状、颜色、质感。
先说脸的大小和形状。
脸，俗称脸盘儿，也叫脸蛋儿。中国画的画谱，把人的脸型按几个汉字分类。
“国”，这是长方脸，也就是我们常说的马脸，大长脸，瓦刀脸。
“田”，这是方脸或圆脸。
“甲”，是上宽下窄的脸。我们俗称的瓜子脸。
“由”，上窄下宽的脸。老年人上了年纪，脸部皮肤松弛、堆积，可能会长成这样的脸。
“申”，上下窄，中间宽的脸。就是我们常说的“鹅蛋脸”的形状。
我们再来看看脸色应该怎么写。
写脸色的词语有很多，像“红润”、“白皙”、“蜡黄”等。还有没有其他办法呢？有的。可以类比、比喻：水泥色，菜色、泥碳色、死尸一样的脸色等。
脸的质感包括皮肤的粗糙或细腻，也包括脸的皱纹的有无和深浅，另外也包括皮肤的松紧度。
讲完了脸，我就让孩子们试着填“人物描写内容表格”。孩子们起码知道了写脸的时候都写什么内容，也知道往哪个方面想了，写得很开心。
习作一
那是一个长着漂亮的鸭蛋脸的姑娘。她脸上的皮肤细致光滑，脸色白净，还隐约透出一点粉红。
习作二
奶奶又老又瘦，两颊塌陷，似乎只长颧骨不长肉。
习作三
爷爷是个农民，他的脸大大的，方方的，由于常年风吹日晒，总是泛着紫铜色的光泽。
习作四
病了好几天了，她的脸白得有点吓人，本来特别好看的圆脸蛋也瘦出两个小坑儿。
不错，开局有利！
继续！
头分形状、大小、发型、头发的颜色、长短、质感等。
头部，尤其是头发也能反映出一个人的经历、遭遇、性格、追求、气质等。
习作一：爸爸才四十多岁就秃顶了，头发又软黄，稀稀疏疏的在脑袋下方围了一圈。
习作二：小女孩头发黑黑的，刘海剪得整整齐齐，看起来那么干净利落。
习作三：奶奶一天天老了，头发全白了。我让她去染染，她说：“这是时尚，年轻人想染成这样得花多少钱哪！”
习作四：妈妈的头发没有什么特别之处，总是挽一个髻。她总说：“这样干活儿方便。”
眉
“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处”。眉，在人的情态描写中可以说与眼占同等重要的位置。它的浓淡和形状，主要来表现一个人的外貌特征，它的动态，就能生动地表现一个人的心理、性格等内在的东西啦。静态写眉，可以写它的形状、浓淡、位置等。
习作一：小男孩的眉毛很浓，而且很齐整，像谁在他的眼睛上方用毛笔画了两个细扁的椭圆形。
习作二：他的眉毛呈倒八字，无论什么时候你看它，总以为他在发愁。
习作三：她爱挤眉弄眼，所以当她平静的时候，她的两眉之间也有两条小小的细纹，像个立刀旁。
眼
眼睛是心灵的小窗户儿，我得好好讲。
我跟孩子们讲：对眼睛的描写一定要细致入微，不能只套用“炯炯有神”这样的概念化的词。那些词人家用过了，没啥意思。如果你总用这些词去写人，你写的人上街用耙子一搂一麻袋。
我说：请记住世界不出名文学评论家钟老师说过的一句话：第一个把女人比作花的是天才，第二个把女人比作花的是蠢才！人家爱用的，咱偏不用，人家不爱用的，咱偏用。
“死鱼眼！”角落里忽然传出这么一声。
哎呀我那个乐呀：“谁，谁那么有才？”（此处略去200字赞美词）
“刘佳宜！”同学们齐声说。
“对，刘佳宜说得对，‘死鱼眼’比‘目光呆滞’好多啦，多形象生动啊，三个字用了一个比喻，还把人物生动地刻画出来了。”
我的解释还没说完呢，孩子们“疯了”，什么鹰眼、虎眼、老鼠眼全出来了。这很好，但我们描写的人物都成了“动物眼”，就落入另一个俗套了。还得教描绘。
我说：“咔！不准再说‘动物眼’了，咱还得写眼睛的‘样子’！描绘眼睛的‘样子’，可以从形状、大小、位置、颜色、明暗几方面入手。”
接着我讲了，人物描写的重中之重在眼睛，每一个文学大家都会“画眼睛”。比如鲁迅写祥林嫂的眼睛“间或一轮，才知道她是个活物。”
孩子们对眼睛的描写又掀起了课堂的一个小高潮。
习作一：姥爷的眼睛花了，总是眯着，好像总也睡不醒似的。
习作二：她的目光像清水一样明亮，看谁都是笑呵呵的。
习作三：爸爸又喝醉了，他满脸通红，双眼朦胧，一个劲儿地让我给他倒水喝。
习作四：老师的目光是把刀，如果你身上有错儿，她一定给你抠出来。
嘴
一个人的嘴可以从大小、形状、颜色等方面去描写。一般来说，厚唇给人以忠诚老实的感觉，薄唇会给人伶牙俐齿的印象。唇的颜色常能表现人物的身体状况和精神状态。如：生病时、上火时，唇的颜色会和平常不一样。年龄的不同，唇的颜色也不有区别。另外别忘记了牙齿，“红唇皓齿”是美的，“黄板牙”就不美了。
习作一：我爸爸的特点就是“大”：眼大，嘴大，嗓门儿大。
习作二：妈妈从不化妆，她的嘴唇没有人家那么好看，总是干干的。
习作三：爷爷的牙快掉光了，吃东西时像老牛反刍似的。我担心他一定会磨得牙花子疼。
习作四：我同桌的嘴臭死了，他肯定每天不刷牙，一说话满嘴臭气，他说出来的话更臭。
至于“耳朵”和“下巴”我就几句话带过了。
分解练习完毕之后，开始组合！
我让孩子们写我的相貌。（因为我长得是极“个性”的，呵呵）
习作一：钟老师头很大，属于方形的那种。大概是用脑过度的原因吧，头上已经没有几棵头发了。他的眉毛很浓，眼睛虽然很大，但和肿眼泡搭配起来就不好看了。他的鼻子更不好看，鼻梁塌塌着，鼻头儿很大，鼻子尖儿总是红红的。他的嘴长得还行，不大不小，厚嘴唇。总的来说：我们钟老师长得不好看。（没敢说我丑得像猪八戒他二大爷似的，呵呵）
习作二：
要说钟老师长得那叫一个好：方头大耳，浓眉大眼（浓眉大眼，俗，但用在钟老师身上，就不俗了，呵呵）。从他的嘴里总能说出好多幽默的话让我们开心。（这孩子肯定老喜欢我了，不管怎么说，还找到点平衡，呵呵）
习作三：我们老师真是“聪明绝顶”，从正面看脑门锃亮，看不见一根头发，从背面看后脑勺全没了头发，像露天矿山一样，有的地方“林木”茂密，有的皮肤裸露。（这是什么呢，引号的作用是讽刺吗？）
五官的分解组合练习不是一节课就完成了任务，人物描写也不是一朝一夕练成的。这节课后，我让孩子们做了一点人物描写练习：在学习和生活中注意观察人的长相、容貌，然后用笔勾勒出来。三言两语速写也好，工笔细画也行。孩子们写了一个周的人物肖像，效果还是不错的。在以后的作文中，能用上外貌描写的地方，孩子们都喜欢用。
谢谢大家，今天我就讲这么多，我书稿的下一节内容是“描写人物要有‘画功’之形体描绘的内容”，如果大家有兴趣我愿意和大家分享。谢谢。
现代文阅读篇章 【知识梳理】 一、人物描写作用 人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。 二、人物描写方法 1、外貌描写 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。 2、语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 3、动作描写 动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。 4、神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。 5、心理描写 就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 三、练一练 判断下列句子用了什么人物描写方法，写在括号内 1、一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。（） 2、他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声．使劲抱起
松树扛到自己肩上。（） 3、我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”（） 4、她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。（） 5、面对老师的表扬，我谦虚地说：“这是我应该做的！”（） 【阅读分析】 剥豆 一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。 看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。 “不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。” 一些喜悦悄悄在我心里散开。 一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。 “是平局。我本来有底子。”我纠正他。
人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写 《三国演义》的人物描写:主要在以下几个方面： 一、使用相貌、神态、语言等白描手法塑造人物形象 在中国古典小说中，作者通常凭借各种艺术手段，从多角度、全方位对人物进行相貌描写、神态描写、语言描写和行为描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，从而塑造出成功而丰满的人物形象。作为文学大师的罗贯中当然也不例外，使用白描手法，并借助人物自身的语言、行动，以形传神，做到形神兼备，勾勒出一位位鲜活的人物形象。 其次，通过对人物细致的语言与神态描写对人物个性特征加以渲染、突出。通过外貌、语言、神态等方面的共同塑造，越来越多的生动人物形象浮现在我们的脑海之中，他们由此而生机盎然，同时，牵动读者的心扉去领悟那个时代的人、物和事情，去领悟那个时代的精神。 二、通过对比来突出人物形象 综观《三国演义》，作者特意布置了诸多对比情节，用来烘托英雄人物伟岸神情。 《三国演义》中，对比方式是一种主要的塑造手段。有时候在人物言语中给予对比；有时是在激烈的战争、矛盾中进行对比；有时是一个画面中的两个人物行为的对照。 对比可谓是《三国演义》的一经典布置，运用这种手段，罗贯中把人物形象以及作者本身褒贬倾向都渗透出来，起到了画龙点睛的功效。 三、借助次要人物来陪衬、烘托主要人物形象 在《三国演义》中，诸葛亮是千百万读者所最尊敬、喜爱的人物，是“忠贞”和“智慧”的化身，上知天文，下晓地理，料事如神，才能卓越，作者对诸葛亮的形象，用尽笔力，大肆渲染。光是出场，便用了三回的故事，通过一系列的铺垫来进行烘托。 在整部《三国演义》中，为了对诸葛亮形象进行多侧面、多角度地烘托，作者有意安排了周瑜、曹操、司马懿等人来进行陪衬。 在“赤壁之战”中，周瑜连续使用反间计、苦肉计、诈降计等使曹操难以应对，然而这些计谋虽然瞒过了曹操，却都被神机妙算的诸葛亮看得一清二楚，步步在他的意料之中。周瑜又以造箭为由杀害诸葛亮，诸葛亮明知其意，却没有报复周瑜，而是凭借自己的智慧，使用巧计从曹操那里“借”得十万枝箭。之后周瑜为夺回荆州，对刘备发动了军事斗争，然而在与诸葛亮的交手中每次都处于下风，他的计策一次次被诸葛亮识破，最终只落得“即生瑜，何生亮”的下场。罗贯中对周瑜的形象使用如此多的笔墨，却是通过层层深入的描写，不仅说明诸葛亮的军事
描写方法之外貌描写 外貌描写概念：也称肖像描写。即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 根据短文一，请同学回答：这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写呢？ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳（容貌），圆身肥肚（体型），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（衣着），提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来（神情） 根据短文二，请同学回答：这段话从哪些方面对孙悟空进行了外貌描写呢？ 身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,（衣着）手持从东海龙宫掠来的金箍棒,（姿态）显出一副威武霸气的样子。（神情）一对火眼金睛炯炯有神,（容貌）透露出铲除一切妖魔的决心，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（神情） 可是，平时大家在进行外貌描写的时候，仿佛都有一个标准套餐一样，都写这个人有：弯弯的眉毛，大大的眼睛，圆圆的脸蛋，樱桃小嘴........ 那么如何进行外貌描写？ “他/她黑黑的眉毛下一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。” 猜猜他/她是谁？为什么猜不出来？ 诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
外貌描写要抓住人物的外貌特征 人物的外貌特征包括：容貌：眼睛鼻子脸庞眉毛耳朵 衣着 体型 姿态 神情 如何进行人物外貌描写？ 想一想描写容貌的词语： 眼睛：水汪汪、滴溜溜、火眼金睛、明眸、炯炯有神.神采奕奕,眉开眼笑,浓眉大眼,老眼昏花、目光混浊,清澈、雪亮、亮晶晶、浓眉大眼、水汪汪圆溜溜、明亮、单眼皮、眉清目秀、眼巴巴、目不转睛、眼花了乱、炯炯有神、虎视眈眈、炯炯有神、眼大无光 鼻子：挺直小巧秀美微翘 狮子鼻酒糟鼻蒜头鼻塌鼻子鹰钩鼻朝天鼻高鼻梁挺鼻如峰 描写脸庞: 白净红润苍白灰白清瘦憔悴俏丽端庄秀丽文静 红扑扑胖乎乎粉嘟嘟瓜子脸苹果脸娃娃脸面容憔悴 脸色红润脸色白皙面白唇红面如晚霞面似红火满脸皱纹满脸雀斑满面春风满面红光满面笑容 描写眉毛：浓黑细长剑眉秀眉眉宇柳叶眉卧蚕眉眉如新月眉清目秀愁眉不展慈眉善目贼眉鼠眼 耳朵：肥大瘦削招风耳耳鸣眼花肥头大耳耳聪目明 描写体形：苗条丰满丰腴魁梧结实强壮虎背熊腰阔背圆腰虎背龙腰蜂腰
人物可谓是文章的灵魂，有了生动鲜活的人物，整个文章才会有灵气 如何把人物写活呢，一般有以下方法： 一、直接/ 正面描写法 1、语言描写——言为心声 高尔基说：“文学的第一要素是语言。”语言描写是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想情感的工具，是展示人物性格的镜子，是袒露人物内心的窗户。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。文学语言包括人物的语言（包含人物的对话和独白）和叙述人的语言。其中人物的语言描写方法有： A、以白描写语言 白描本是绘画技法之一，指全部用线条勾勒，不着色彩，单纯明快。用在文学创作上，鲁迅把这种方法归纳为“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。” （《作文秘诀》）即用极其简练的笔触，表现人物的对话、心理活动，刻画人物的性格。虽不着笔墨，却能穷形尽相。白描语言的主要特点是：（1）不写背景，只凸现主体；（2）不求细致，只求传神；（3）不尚华丽，只着意朴实。 例如：他拨步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 这里，鲁智深简短的两句话道出了他粗中有细的性格，的确是在犯下命案后“急急”出逃的事件中表现出来的。 B、以个性写语言 “说一人，肖一人，勿使雷同（李渔）”，写什么样的人，就让他说什么话，使人物语言具有鲜明的个性，并通过人物的语言恰当地表现出人物的出身、年龄、身份、职业、地位、教养、经历、思想、感情、品质、作风和性格等特点。 例如：不多不多，多乎哉？不多也。 孔乙己那半文半白的教人半懂不懂的语言就是他的个性化语言，说明他深受封建教育毒害，十分迂腐，表现了他卖弄学问，滑稽可笑的个性。 C、以独白写语言 独白，指的是一个人独自说话。独白大体分两类，即一个人的内心独白和一个人对其他人的讲话。 ①内心独白。指人物心灵中自我对话的过程，采用内心独白的形式，能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。
人物的外貌描写》习作教学说课稿 说教材 作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。 本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标： 1.认知目标：外貌描写的具体内容。 2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。 3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。 通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌 特征。 教学重点难点 抓人物的特点。 说理念 语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感" 。小学生作文 是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，自己的所 继而表达见所闻所思所感。 说教法学法 1. 说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本 课的教学任务，我采取了以下教学方法： ①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进 步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 ②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。 ③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文 的方法，而不是将写作方法强加给学生。 2. 说学法 三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要 从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点， 可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法： ①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。 ②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类 的若干例中归纳出某种学习方法。 ③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流, 提高他们鉴析文章的能力。 ④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。 说教学过程 新课标指出：" 学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运 用新知去判断，去说话、去写作。 一、游戏：猜一 猜 1. 大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。 2. 游戏小结： 问：为什么大家能迅速抢答出人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？ 体会观察人物外貌特征的方法。
描写人物的作文(精选多篇) 表弟牛牛 一月十一号那天，我去了姥姥家，在姥姥家我有一个弟弟叫牛牛，比我小不了多少，上四年级，他长着一双炯炯有神的大眼睛，瓜子脸，塌鼻梁，个子不高，很瘦，猛地一看还以为只有骨头没有肉呢！ 牛牛他很调皮，也很任性，有时还耍二皮脸。一次我在写作文，牛牛闲着没事就去找我了，他看见我正在写作文就一把抢过我刚写了一半的作文认真读起来。“我还没写完呢，你给我”我冲着弟弟大喊，可弟弟竟装没听见，还给我做了个鬼脸，吐了吐舌头，一扭头又转过去继续读，我一生气冲过去想把作文
抢回来，可没想到弟弟使劲一扯，作文成了两半了，我望着那已成两半的作文无奈地摇了摇头，再看看弟弟，他正捂着嘴笑呢，我看他高兴的样子也跟着笑了起来，笑声让我忘掉了已经两半的作文。 这，就是我的弟弟，一个总是伴随着笑声的阳光男孩。 我的同学 瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！ 她的对手现在是q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄
色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！ “可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。 “小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。 她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球！
人物描写片断 外貌描写 我妈妈是一名勤劳、朴实的幼儿老师。她有着一头乌黑亮丽的卷发，看上去好似黑色的瀑布，摸上去软软的，仿佛柔滑的丝绸，闻上去犹如花一样的香气就扑面而来。妈妈有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副明亮的眼镜，这是她有学问的象征。妈妈脸上的表情如同天气一般，有时晴朗，有时多云。当我取得好成绩、受到老师表扬的时候，她的脸上就会绽放喜悦的微笑，而当我惹她生气的时候，她的脸上立马晴转多云，甚至有时还伴随着狂风暴雨，令我胆战心惊。（曲世豪） 我的外公虽不出众，却让我觉得与众不同。他六十多岁的年纪，饱经风霜的皮肤显得黝黑、粗糙，浓密的的短发不再乌黑，岁月的洗礼将它们漂染成灰白，可一根根精神抖擞地直竖着。外公喜欢穿运动服，虽然不是名牌，可他穿得潇洒，出门的时候，他再蹬上一双简约的运动鞋，别人会以为是城里去健身的老人呢，其实，这身装扮呀，是外公下地干活的行头。瞧，他扛着锄头，撅着竹编的小篓，又出发了。（赵薇） 妈妈是一个40多岁的中年女人，尽管脸上已经出现了几条浅浅的皱纹，但她还是很漂亮。中等的个子，留着一头金黄的长发，常常披散在肩头，大大的眼睛很有几分神采，妈妈爱笑，一笑起来就露出一口洁白可爱的牙齿，显得十分精神。（宋晓） 她长着一对水灵灵的大眼睛，水润的小嘴总说个不停，皮肤则呈现出粉红，脸颊上的一对小酒窝，向天上的星星，一闪一闪的，每天都穿着带花边的彩色裙子，扎着两个朝天辫，活像一个小精灵，他走路大大咧咧的，一点都不像个乖巧的女孩，倒像个精气十足的皮小子。 （崔子轩） 动作描写 我还记得我学打羽毛球的时候，真的非常精彩。那年夏天，当我手握球拍的时候，我的心就像小鹿乱撞，妈妈在那头，手握球拍一副跃跃欲试的样子。她抬手举起球拍，想要发球，嘴角勾起了一道弧线，我在那头也不甘示弱，握着拍子的手心渗出一层细密的汗水。而这时，羽毛球已向我飞来，，我心头一紧，看准了球，冲上去，用拍子用力挥向它，结果，这一个本来很容易接到的球就让我白白错过了。没关系，再来！这次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子挥向球时，拍子和球来了个“擦肩而过”，就这样，这一次发球失败了。我弯下腰，捡起那颗羽毛球，再次向上扔，这次我定睛一看，拍子一挥，打中了，我顿时雀跃！我发出了一颗球！我顿时忘了妈妈还要把球打回来，当妈妈把球打回来时，我顿时傻了眼。我吸取了教训，一连跟妈妈来回打了好几次，就这样，一个晚上我就出师了! ( 王梦) 包饺子先要把面揉成一个团，感觉揉的面比较软的时候，再用刀把已揉成条状的面切开，用手把刚切下来的一块块面团拍平，用擀面杖边擀边用另一只手转动面饼，这样擀个五六圈，一个面饼就做好了。接下来，最关键的一步，用勺子把早已准备好的肉馅放入面饼中，然后包上。包的时候一定要先包两边，用手把两边同时一捏，然后再捏中间，因为先捏中间会露馅。包好后，拿着饺子在面粉上沾一沾，这样就不会在煮熟的时候粘破皮了。最后一道工序，饺子下锅喽。（董春阳） 我双手握住车把，双脚踩在踏板上，一步一步往前踏，但是车身、车头不停晃动，“啪”我摔了个嘴啃泥，我站了起来，又坐在座子上，这次我小心翼翼，目视前方、身子坐正，双手握把，尽力保持平衡，两只脚有节奏地瞪了几下踏板，车轮转起来了，我成功了（王子仪）
怎样写好外貌描写 一、导入： 猜猜他是谁 1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 3、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 二、开篇：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。 外貌： 容貌（面容长相，如五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 神态： 表情（喜、怒、哀、乐） 三、方法： （一）要有一定的顺序 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 例：弟弟是个刚上学前班小男孩，他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇，黝黑的脸庞泛着两抹红晕。穿着白底黑花的上衣，蓝色的裤子。也许是年纪小的缘故吧，他每天只知道玩，像是个淘气的小兔子，很少有一刻的安静。他经常会一脸坏笑地趁我们上课反锁我们教室的门，害得大家进不去出不来。
唯一让他安静的时刻恐怕就是看动画片的时候，他全神贯注，仿佛进入了角色，完全忘乎所以，偶尔呆呆地吹个鼻涕泡泡，又出溜一下吸进去。 (按照从整体到局部从上到下的描写手法。 这是谁？是我们东郭湫小学学前班的二毛。 你是从哪里判断他是二毛的？对因为抓住了二毛最主要的特征，淘气！） （二）抓最主要的特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 1、反例：他眉毛很淡，眼睛很有神，有时候会戴眼镜。她的鼻梁不高，鼻头圆圆的，还有一张不大不小的嘴巴。她穿着黄色的上衣蓝色下装，总是笑眯眯的样子。 （她是谁？你们的老师我？确定吗？） 出示小黄人图片 （为什么老师的形象和小黄人混淆了，因为我的例文是失败的描写，没有突出特征。） 2、正确：她中等个子，梳着长长的卷发，眉毛很淡，因为两只眼睛的距离有点远，看上去很天真活泼的样子。她穿着黄色的上衣蓝色下装，特别爱笑，一笑起来俩只眼睛就变成了弯弯的小月牙。她特别臭美，口头禅是：“老师永远十八岁！”她最喜欢我们夸她年轻，每当这时候她就会非常开心非常得意。 （这是谁？这才是你们的老师，你是从哪里判断这是你们老师的？对最主要性格特征，爱臭美！所以我们在人物描写时候一定要注意性格的突出。） （三）凸显人物性格和情感 他个头不高，青青的小光头上有短短的发碴，圆圆的脑袋，两条眉毛又弯又黑显得憨态可掬。因为是个穷苦的小行脚僧，所以旧旧的小僧袍上打着好几个补丁，背上背着小竹篓，坚定的小脚步走过山川跨过河流，非常的勇敢执着，他总是一副好奇心满脸的表情，不停地在问各种问题：二郎神真的有三只眼睛
记叙文写作：人物描写 宏观：篇章结构 一、写作前的准备 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”好作品都离不开对材料的严格筛选与精心组织。 1、选材的途径:a、源于生活，通过观察直接获取材料 b、源于书本，通过阅读间接获取材料 世界上不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。 2、选材的原则：a、真实 b、典型 c、有意义 所谓“真实”，是指写真人真事的文章。材料须真实：无论是时间、地点、人物、事件，甚至每一个细节都应该真实，不可随意编造。只有 真实，才能有真情，才会有感染力。e.g《军神》、《记念刘和珍君》、 《廉颇蔺相如列传》、《谁是最可爱的人》等。 所谓“典型”，是指那些最能反映事物本质的，最能打动人心的，最能表现文章中心的，具有代表性和说服力的材料。e.g《记念刘和珍君》、《廉颇蔺相如列传》、《背影》等。 所谓“有意义”，是在材料既有的现实意义中探求新意。 二、写作的过程 1、立意：立意突出、高远能为全文定下一个良好的感情基调，文章也就成 功了一半。 2、安排好段落和层次 记叙文常常按照事物发生发展的时间顺序、或事物之间的因果联系或空 间位置的转换安排结构，写作时根据需要合理结构，做到层次清楚、有 条不紊。
3、安排好材料的详略 a、对最能体现人物性格的材料要详写 b、注重细节的提炼与描摹 写人要传神，往往离不开细节的点染。善于提炼富有表现力的细节， 可以揭示人物丰富的性格。 4、注意综合运用多种描写方法 肖像、动作、语言、心理 微观：具体的人物描写 1、肖像描写即描写人物的外貌特征。它包括人物的身材、容貌、服饰、打 扮以及表情、体态、风度等。 肖像描写的目的是以“形”传“神”。刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 e.g鲁迅的画眼睛 2、动作描写是对人物的行动的刻画，它直接为表现人物的性格服务。高尔 基认为，写人物要多行动少说话。老舍说：“只有描写行动，人物才能 站起来。”当代心理学家们认为，人的内心是看不见摸不着的，只有行 动是最真实可靠的。 行动的确是透视人物内心世界的多棱镜。e.g都德《最后一课》韩麦尔 先生一系列的动作。 3、语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示 人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 e.g《雷雨》“极端”的“交织着最残酷的爱和最不忍的恨”的“雷雨” 式的性格，写近乎疯狂的“白热、短促”的“雷雨”式的感情力量。当听到繁漪那“失去了母性”的一声大叫：“我没有孩子，我没有丈夫，我没有家，我什么都没有，我只要你说——我是你的！”人们会感觉到这是人被逼到走投无路的地步的病态的挣扎。
人物描写 一、人物描写——正面描写 外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。 1.外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。 外貌描写应注意： 一、写出了人物的外貌特征； 二、展示了人物的心世界。 （1）切忌“脸谱化”.社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像 是多彩多姿的。 （2）切忌“平板化”不能从头到脚，不分主次地描绘人物外 貌。要抓住最能表现人物性格特点、心世界的外貌特征，或突 出重点，或以点带面。
（3）切忌“表面化”外貌描写只是手段，塑造人物形象方是 目的。 外貌描写技巧： 1、简笔勾勒特征； 2、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎； 4、借助他人眼睛； 5、相关人物对比； 6、一人几幅肖像； 7、结合其它技法。 ①撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。——犁《芦花荡》（人教版八年级语文上册） ②我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册） ③少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个明晃晃的银项圈。”
人物外貌描写专题训练 学习目标： 1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。 2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。 3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。 4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。创新点设计： 以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 学习过程： 一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文”。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。 3、板书课题：《外貌描写》。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你同座位同学的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。 A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？ B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？ （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
写人作文的方法及范文 1）、以写人为主的记叙文主要着重以下几个方面： 通过人物语言描写 人物的语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，力求反映人物的特征、反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。人物语言要简洁，避免有话必录和拖泥带水。 通过人物心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动是展示人物形象的重要手段，事出必有因，任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。 通过对比描写来突出人物形象要注意以下几点： ①运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的 写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人， 完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不 要人为的牵强附会，为对比而对比。 ②两个人进行对比，不能割裂开来无写一个，后写一个，互不相干，而是围
绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。 通过多侧面描写来丰满人物形象。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性若干侧面，分工而双合作地表现人物形象。 通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面表示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。 因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种： 第一种，总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、d）也可以说是文章的分述
人物描写的优美段落大全 导语：人物描写的写作相信大家都熟悉了吧，那你们会用哪些优美的语句进项人物的描写呢?下面是橙子给大家整理的写人的好句好段摘抄大全，供大家阅读! 1. 老头儿满头花白头发，黄褐色的脸皮像浸胖了似的，眼睛成了一条线，似乎要花很大的力气才能睁开。 2. 他那张嘴就像噘嘴鲢鱼似的老噘着。 3. 《我的班主任》 (写人) 张老师刚踏入教室，她那翠蓝色的连衣裙就把同学们给吸引住了：中等个头，偏瘦的身姿，一对小小的单眼皮，笑起来像一朵充满阳光的向日葵，她，就是我的班主任。 4. 孩子那灵巧的小嘴，紧紧地抿着，好像要保守什么重要秘密似的。 5. 他那剃得光光、轮廓鲜明的圆下巴看上去像是脚后跟。 6. 一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截;浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。 7. 最引人注目的是那张乖巧的小嘴，殷红的嘴唇像石榴花一样鲜艳。 8. 轮到我吹了。我深深地吸了一口气，两跟紧紧盯住蜡烛。我把气轻轻地吐了出去，只见蜡烛上的火苗跳了几下，很快就熄灭了。“好!”我高兴得欢呼起来。可是，一转眼蜡烛像故意和我捣蛋，火苗“呼”的一下，叉蹿了上来，得意洋洋地闪着光，“唉，真可惜!”我可不灰心，才吹了一次，还有两次呢，怕什么?我又长长地吸了一口气，先是轻轻地吹，接着，猛一使劲——瞧，火苗“啪”的一声灭了!灭了!这次真的灭了!我高兴地望着张新容，她笑嘻嘻地催我：“快去领奖!” 9. 树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约有十二、三岁，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。 10. 他一笑之时，将他满口的牙齿，大的像玉米，小的像葵花籽，顶小的像老鼠屎，全部暴露无遗。
人物描写方法之-------外貌描写 【导入】 请你猜一猜？ ⑴有这样一个人：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 ⑵再猜一猜他（她）是谁？ 他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙…… （） 他身穿金光闪闪的战袍，头戴金，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子，一对火眼金睛炯有神。（） 【概念】 外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿等等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。 其关键在于：第一，进行肖像描写，据情节发展的需要去写，不写到人就必写人的肖像。有的作者不懂得这个道理，因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告 诉我们，要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物像关键。怎样描写人物的外貌 1.抓特征（形似） 2.显神韵（神似） 一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强.
小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上. 她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望,燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。 【方法指引】 人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。 １、抓住特点，描写人物的外貌。 ①、认真观察，努力发现人物的外貌特点。 ②、描写人物的外貌时，突出人物的外貌特点。 ③、描写最熟悉的人，由对方鉴定，提高描写外貌的能力。 ２、描写人物外貌要有一定的顺序。可以概括主要特征，再具体描写；可以先从脸的上部写到下部；也可以先从主要特征写到次要特征。 ３、在什么场合描写人物的外貌呢？ ⑴、在文章开头概括介绍人物的外貌。如： 我的伙伴徐晨长得虎势，身高一米五二，身材粗壮，圆脸庞，浓眉大眼，鼻梁微隆（l o n g ），说话脆生，办事利索。 ⑵、人物在文章中出现时描写外貌。如：我走在回家的路上，忽然听到有人叫我。寻声望去，雪雯朝我跑来。她身材苗条，脸庞白皙（x i ），柳眉大眼，穿着俏丽。两年不见，她长得更秀气了。 ⑶、在介绍人物时描写外貌。如：小旭，告诉你，搬家前我有个非常要好的同学叫王芳。她长得清秀，细眉微挑（t i a o ），一双杏眼，说话甜润。我俩是同桌，又是邻居。我有了困难她帮助我，她取得成绩我祝贺她，我俩像亲姐妹一样。 ⑷、在想像中描写人物的外貌。如：晶晶从我们这个地区搬走已经两年了。他的音容笑貌依然给我留下深刻的印象：浓黑的头发，宽阔的前额（e ），短粗的眉毛，水晶般的眼睛，说话有点口吃的憨（h a n ）态。现在他可能又长高了，又壮实了。 【具体示例】 １、容貌描写。 ⑴、她长得俊秀，细皮嫩肉的。桃红的脸颊（j i a ）透出稚气，柳眉下一双杏眼，神采奕奕的。她正聚精会神地端详一盆艳丽的海棠花。 ⑵、乌黑卷曲的头发，白皙（x i ）的脸蛋，一双眼睛黑宝石般地闪亮。她笑得可甜了，两眼眯成了一条缝，双颊现出不大的酒窝。 (3)、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
人物描写——作文讲评课教学路线图 教学过程： 一、回顾写作要求，简述写作概况。 1、回顾写作要求，明确训练重点。 写作要求：仔细观察母亲30分钟，选取某一画面，写一篇600字左右的记叙文。要求清楚具体，力求写真事，抒真情，表达生动。 2、简述写作概况，肯定鼓励学生。 二、精彩展示 部分学生展示自己习作中精彩片段，他生聆听，围绕人物描写方法进行评价。 1、读美段，概括本段内容。 2、分析写作方法及写作效果。要求：按照下面格式答题：本段写了，运用了描写方法，写出了人物（谁）性格特征。 例：门缝外的眼睛（陈丹琪） 大大小小的纸团散落在地，垃圾篓早已被纸团填满，橡皮屑大小不一的分布在写字桌上，木头铅笔杆上烙下了一个又一个深浅不一的牙印，头发已被自己抓得凌乱不堪。总觉得有一双眼睛在看我，我更加烦燥。心里就像被剧烈摇晃过的可乐，气泡不停的往上冒，止都止不住。 “这是谁出的什么鬼题目……”我在心里小声的咒骂道。无奈，我只得又伏下头，继续演算，终于，有点解题思路了！那双眼睛还在看着我，它好像一双温暖的手，抚了抚我的头，使我的心慢慢平静下来。不知怎的，又卡壳了！ 太阳悄悄调整它的位置，将树叶的影儿印在我的房门上，斑驳陆离的，很美，我望着影子有些出神。 突然，门开了，不用看，是母亲。“怎么了，题目很难吗？”母亲往我这边望了望。“我的作业，不要你管，你快出去，别打扰我。”为题所困的我烦躁得很，这些话一说完，我就后悔了。我静静地看着母亲，母亲抿了抿嘴，想要说什么，终究没有说。她低下头，把一杯白开水轻轻放在了写字桌的一头，像一个做错了事的孩子，挪步出去。 1答：本文以“门缝外的眼睛”为线索，写我在解题过程中碰上难题，起先，妈妈一直在门外注视着我，后来，妈妈为我端来一杯白开水，这种默默地关注其实就是一种深深的母爱。 2答：运用了动作、语言描写写出了一个默默地关注女儿、关心女儿的母亲形象；还本段运用心理描写的方法，写了我为题所困那种烦躁的心情，侧面衬托出母亲对女儿的关爱。 A我的怪妈妈（杨子璇）
人物外貌描写 切入内容： 小游戏“猜猜他是谁”。（教师朗读如下一段人物外貌描写的片段，学生听完后猜） 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾，提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来。 （请同学回答： 这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写呢？） 只见他黑脸短毛，长嘴大耳（长相），圆身肥肚（身材），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（穿着），提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来（神态）。 外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌特征（包括对人物的长相、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，加深读者对人物的印象。 我来印证一下: 弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子，薄嘴唇。一笑起来，红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没上学的缘故吧，弟弟像个撒欢的小兔子，很少有一时的安静。（这段话抓住了弟弟的身材、长相、性格来写。） 第一招： 要有一定的顺序 描写人物外貌时，要合理安排好描写顺序，一般先写整体，再写局部，局部描写时，按从上到下的顺序写。也可以先局部再整体。
我的妹妹长得很可爱。她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。（可爱、漂亮） 李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。（聪明、可爱） 第二招： 抓住外貌中最主要的特征 例一： 他个头不高，一头乌黑的头发，两只炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁下面有一张能说会道的小嘴巴，穿着一身干净整洁的衣服。 提问： 同学们为什么猜不出来呢？诊断： 外貌描写模式化，没有突出特征。建 议： 进行有特点的外貌描写。 上面的例子告诫我们，写一个人必须抓住外貌特征，（板书）所谓特征指的就是我有你没有，或者大家都有但是我比较突出，总之特征就是于总不同之处，写一个人的特征出来，让认识他的人一听就知道他是谁，让不知道的人在见到这个人之后能马上认出来他是谁，不要面面俱到。 例二：
人物描写一组（单元主题阅读） 第一课时 教学目标： 1.初步了解课文，初知文章大意。 2.通过学习，认识课后12个字，会写14个生字。 3.通过查阅资料，看注释，让学生理解半文半白文章中一些难理解的词语的意思，为进一步学习课文做好准备。 第二课时 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第22课。课文是由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇都文章是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 二、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．以3篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3.继续激发学生、阅读中外名著的兴趣。 三、教学重、难点： 教学重点：以3篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 教学难点：透过人物外在感受人物内心。 四、教学准备 学生准备：熟读课文，通过查读注释、找资料，了解文章大意。 教师准备：教学课件。 五、教学过程 教学过程： 一、紧扣主题，谈话导入 师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。 板书：人物描写一组 1.通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 2.引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？ 二、初读课文，感知形象 1.同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 2.请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 3.学生交流，老师随机板书。 【设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。】