本次的实践活动我们班完成的十分好。我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式A ）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。 B ）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。 C ）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的 A ）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。 B ）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。可以模仿的道、真实的口语我们中国人学英语坚持“字正腔圆”，企图用汉语的语音特点学习英语，但接触到英语后，所有的人都知道英语与汉语有根本的不同，学会这些差异必须有大量的模仿，而模仿的第一步就是语言的感受或叫做语言的输入。 4 ）促进习得方式的学习 A ）通过电影学习英语不是从具体的语言现象向规则推理的方式学习，这种学习方法叫做自主发现式的学习，一旦养成了这种学习习惯和能力，一个人的英语就会保持终生提高的状态。 B ）通过大量的接触自然语言，有利于把英语变成一种工具，有利于对语义的关注，把英语变成真的信息载体。
看英文原版电影是快速有效的英语学习手段，可以综合解说目标语国家人们的文化、背景及思维方式，对于提高口语、听力及综合英语水平有着重要的作用。但是鉴于电影这一学习手段的特殊性，究竟如何更好地利用它。本文重点探讨了看电影学英语的学习特点和具体方法，希望对大家的英语学习有所帮助。长期以来，大家都是把语言等同于其他诸如数学、物理、化学一样的科学知识来进行学习，丝毫没有意识到英语学习的特殊特点，从而有针对性地学习。众所周知，语言学习离不开语言环境，否则将会严莺地影响语言输入。限制语言输出的质量，并最终在很大程度上降低英语学习的积极性和效果。结果很可能是事倍功半，导致很多人抱怨说即使学了十几年的英语却还是不会说，不敢说。就算是鼓足勇气说出来，也会凶为存在措辞、语音语调和价值观的问题使得外国人不是完全听不懂，就是一头雾水，理解有困难。因此学习者应该了解如何增强自然、真实、地道的语言输入，从而提高外语自主学习能力，弥补语言环境的缺陷。看电影学英语是公认的非常有效实用的英语学习方法，可以综合了解外国人的思维、文化和语言。通过欣赏英文电影不仅能够掌握常用的口语句型及当下流行的俚语，而且能够留下较为深刻的印象。更荤要的是学生能在电影情节中非常形象直观地理解其应用的语境，便于日后在现实生活中类似的语境中正确地使用英语进行交流，达到脱口而出的境界。然而，大多数人更多的时候是在看电影而不是在学习英语，因而存在很大的盲目性和随意性，不能将电影有效地作为学习手段。要想通过看电影真正提高英语水平，
必须首先了解电影学习的一些特点，掌握电影语言的特征，从而更好地提高学习的效率和效果。
以下是我总结的一些通过看电影学习英文知识的方法：
一、看电影学英语的特点
众所周知，看电影学英语有它的优势，但是也不可避免地存在很大的局限性。首先，故事性强是电影的优点，剧中人物的矛盾冲突又使得情节跌宕起伏，语言显得非常丰富多彩；其次，电影的题材也包罗万象，除了欣赏一些现代影片，还可以在一些名著改编的经典电影中淋漓尽致地学习语言，充分享受正确使用语言的意境，从而在浓厚的兴趣中体会语言的精髓所在，并留下相对深刻的印象。但是，原版电影的最终目的不是进行语言教学，所以它的语言有着很大的随意性。例如它混杂了各种英语的语音和方言，其场景和人物的设置也有一定的限制。
二、电影中的词句特点
电影中都是口语的惯用词，由于人物所处的历史背景、文化氛同、身份地位以及情节发展的需要，句子和词的选取显得更加交际化、生动化甚至是随意化。那么究竟如何能够通过看电影来有效地提高英语水平呢？
1．恰当选择影片
选择电影的三要素：一、语言含量；二、内容轻松，生活化；三、发音清晰地道。适当的英文电影的选择直接决定学习效果的好坏，因此要根据个人的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。首先，内容要健康，积极向七，最好选取有一定教育意义的影片。另外，应选取难易程度适合自己的电影，否则就很容易挫伤学习的积极性，降低学习的效果。英语初学者最好选择题材轻松、情节简单的影片，如迪士尼、梦T厂等拍摄的动IⅢ．片。这些影片配音技术精良，较少有一般电影拍摄时难以避免的场景杂音，听起来更加清晰，情节也易于理解。中级水平的学员除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。 2．看前需了解剧情概要，看时要抛开中文字幕
看英文电影前应先大致了解故事的来龙去脉，可以先观看一遍由中文配音的电影或者故事梗概，再欣赏一遍没有中文字幕的纯英文影片，最后再进行语言知识点的记录和蓖点学习。如果觉得理解起来比较吃力，可以中间穿插看一遍有英文字幕的电影。
3．准备电影笔记簿，重点摘抄名言佳句
准备一本笔记簿，以便随时记录下在影片中学到的关键词汇或剧中人物的名言妙语。如在《乱世佳人》一片中，一向争强好胜的郝思嘉即使到最后夫离子亡，她还是对未来憧憬无限，说出了“Tomorrow is another day”这样积极乐观的佳句。建议在做笔记时同时记录下影片的名字和使用的具体场景。不用事无巨细，但是要尽量能够激起对使用情景的回忆。这种方式可以更加形象生动、事半功倍地加深记忆，有利于日后更加准确、恰当地使用学到的表达方式，达到脱口而出的效果。
4．经典名片欣赏隽永对白，背诵经典片段
现代的电影常常是老片新拍，还有就是在电影里引述经典之作的台词。比如《当哈利碰上莎莉》一片中，主角之间的对白就有《北非谍影》里的台词；而《电子情书》的故事灵感其实源自《傲慢与偏见》(Pride and Prejudice)。这类隽永不衰的老片虽然很少有煽情的画面、通俗的俚语，但呵看性也非常强，遣词用字非常讲究。另外，如果想要英语学习更上一层楼，可以试试观赏改编自文学巨著的老片，比如《呼啸山庄》(Wuthering Heights)，这类文学作品通常也是美国高中程度的学生就应该要涉猎的。在背诵时。一开始可以用习惯的中文思考，边理解边背诵。之后便可以大体上用英文进行思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的，这样对于理解英美文化和思维方式都是大有裨益的，最终将对英语学习产生潜移默化和较为深远的影响。如果可能，在背诵时要重视语音语调的模仿，这才是鉴别英语水平的
较高标准。
5．选择精彩片段学习
用电影来学英语，不用强求自己每一个字、每一句话都要听懂，百分之百确定了，才要继续往下看，这样反而会拖慢进度，阻碍学习的兴趣，挫伤学习的积极性(当然，在允许的条件下，进行精听的训练有助于提高听力和口语)。其实当你在头脑中绘出concept map，自然就可以帮助你同忆剧情。所以，只要挑出重点段落，分段有针对性地进行学习就行了。还拿《当哈利碰上莎莉》来举例，其中有个片段描述吊儿郎当的哈利搭上莎莉的便车之后。为了打发时间，总要打开话匣子，于是想跟莎莉聊聊life story，两人在车内的这段对自就有好几处值得我们留意：
Harry：Why don’t you tell me the story of your life? .We've got 18 hours to kill before we hit New York．
Sally：The story of my life isn't even going to get full out of Chicago．I mean nothing's happened to me yet．That's why I'm going to New York．．．．I Can go into journalisms school to become a reporter．
Harry：So you call write about things that happen to other people．
Sally：That’s one way to look at it．
Harry：Suppose nothing happens to you．Suppose you lived out your whole life and nothing happens．You never meet any?body，you never become anything，and finally you die in one of those New York deaths which nobody notices for two weeks until the smell drifts into the hallway．
“打发时间”叫“kill time”，这段路程要18小时，所以哈利说“We've got 18 hours to kill”，另外，“kill"在这里引申为“抵达目的地”的意思。莎莉的回答也很绝，“The story of my life isn’t even going to get as out of Chicago．”字面上的意思是车子还没驶离芝加哥，可能就把她的一生全讲光了，言下之意就只说她的生活平淡无奇，没什么好说的。仔细看看这句话里没有一个生僻字，但是听起来却很生动贴切。这就是我们要努力学习和掌握的。后来哈利嘲讽她，一个什么都没经历过的人(哈利尤其是在暗讽莎莉缺乏男女经验)，要怎么成为报导他人经历的记者?最后还叫莎莉当心成为纽约的独居老人，说不定死了两周传出尸臭味了，才被人发现。(drift是漂／漂流的意思)像这样只有几分钟的对白，就可自成一个段落，反复看个几次，不仅有效地学到了字词的用法。还能看看两人一句来一句去之间所展现的幽默和风趣。
6．语言环境中学习词汇和词组
看英文原版的电影能够锻炼听力，从而提高英语的听力水平。这应该是大家都承认的。所以一般来讲，必须有一定的词汇量，尤其是对英语中大量的词组要尽可能地了解。其实，在口语中，英美人不太喜欢用很大很生僻的词，而是用一些日常常用的单词组成的词组进行灵活搭配，从而达到生动的表达效果。这就是为什么我们在和他们交际时用词过大引起理解阑难和我们有感于他们的话语中没有生词却还是听不懂的原因。积累词汇，在鲜活的语言环境中不断熏陶，才能真正达到更加有意义的学习效果；了解语音、词汇、句型、价值观念和文化背景；在语言环境中入乡随俗，才是英语使用的最高境界。
但遗憾的是很多人跟着电影学英语时，听和说却没有本质上的显著提高。这是因为他们只是关注听和看的某一方面，没有将二者很好地结合起来。电影本身生动鲜活，容易吸引观众，因此，只要我们用心投入，仔细观看，完全可以将这个英语学习手段的作用发挥到极致。这样学到的词汇也决不会只停留在其字面意思上，而是可以形成一个全方位的认识。例如，在电影《倒霉爱神》中，David Philips为感谢Jack救了他时，说了一句“David Philips o you big”，“big”一词在本句中是表程度的意思，有“big time”之意。这在口语中是很常见的。如果在别的电影中见到过类似的用法，那么下次当你遇到类似的情景时，很自然地就会脱口而出了。
三、结语
看英文原版电影是快速有效的英语学习手段，但是由于电影有着一些同有的特点，如果不了解和应用不当或多或少会对英语学习产生一些负面和消极的影响或者产生学习的瓶颈。例如，电影具有娱乐性，其生动的情节很吸引人，可以寓教于乐。另一方面看，也很容易滋长学习者的惰性，让人沉浸在休闲娱乐当中，忘记英语学习的初衷。而且，人的注意力相对集中的时间是有限的，往往十几分钟后就只关注情节发展或只看字幕了。因此，如果可能的话，尽量使用英文字幕放映，有时甚至可以尝试无字幕放映，或者按照上文提到的方式，多遍欣赏同一部电影，真正达到学习的效果。另外，电影提供了一个丰富的语言输入手段，是很好的语言学习材料。但是也要注意到，电影中涉及的词汇、语言点等都是极为有限的，以口语居多。因此要想真正意义上提高英语水平，还要相应地结合阅读等相关手段。
以上是我对英文电影学习的一些看法。
本次的活动，同学们积极配合，在短短的两个半小时内，将《罗马假日》看完了。同学们不仅感受到了黑白画面的美感，同时也深有感悟。在老师对内容进行简介后，同学们都积极举手发言谈了谈自己的感悟。让我作为课代表感到十分高兴的是，同学们课后还在讨论电影里的英文，说明同学们真正地从英文电影中学到了知识。我觉得多看英文电影可以使我们的业余生活丰富多彩，也使我们可以学到平常书本上学习不到的知识。拓展了我们的词汇量和句型，让我们可以多方位的学习到知识。以后要多放英文电影，让大家可以更多地学习到知识。同时也要根据相应的电影，让大家也感悟或者想法和知识积累总结，这不失为一种好的学习方式。
关于初中英语写作能力的调查报告 东乡县六中王锡转 调查时间： 1、准备阶段（2013年8月） ①研究课题，调查分析，进行理论学习。 ②结合我班学生实际，分析学生现有英语写作水平。 2、实施阶段（2013年8月-2013年9月） ①根据学生英语写作现状分析，拟定提高英语写作能力的策略，并在实际教学中实施。 ②对我所带班级进行跟踪研究，并对相关研究情况进行不断反思和完善。 3、总结阶段（2013年10月） 撰写结题报告，结题鉴定。 调查地点：东乡县果园中学初中学生 调查对象：初中八年级学生 调查方法： 1．调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。 2、行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。 3．个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，从而研究出提高写作能力的策略。 1
调查人：王锡转 前言：英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。研究的价值有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。 正文：我在指导学生规范写作的方法、怎样利用已知背景和结合学生自己的思想运用英语思维来表达等提高英语写作的策略方面做了初步探索： 一．课题的核心概念及其界定 写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本课题旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。 二．发现的问题 根据笔者的经历和调查,目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。从考试及平时作业等方面来分析，书面表达中存在的主要问题是： 1、思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。 2、审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 3、语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多； 4. 对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差。 三.分析问题 写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。 从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。
《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报 告 色河铺镇东风小学市级课题研究小组 伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。 一、问题的提出： 兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯） 课题确立的主要原因是：
1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的 兴趣是入门激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“ 的向导”“ 兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催 化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活 跃起来。兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。 2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。 3、学习兴趣可以促进学生智力开发、
) 结题报告(课题研究如何提高英语写作能力一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。二、研究的过程：人员分工）班7高一（组长：孙露雯）班7资料管理：吴孟丹高一（）班11徐超奇高一（写作：梁红）班7高一（记录：卢露）班7高一（主持人：陶霞霞）班11上网：陈漪旎高一（本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。：查询资料．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；1．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；2 ．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；3 “写那些内容”为研究重点；、．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”4 ．上网查阅，发现普遍的问题；5 ．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；6 ．作出总结。7 ：交流讨论．班级班会课学生进行讨论；1 ．多次研究小组开会讨论；
2 ．与老师交流讨论； 3 ：心得体会．班会课同学发表意见；1 字的体会。200~300．小组成员写2 三、研究内容及发现：: 发现问题冠词漏用或使用4.主谓语不一致3.名词不注意单复数及意义 2.时态运用不当 1.在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：误用习惯表达法7.宾语从句语序不当 6.定语从句关系代词使用不当 5.不当低级错误 10.感叹句错误9.生硬按汉语表述 8. （笔误）等。缺少句子成分 13.词语搭配不当或用词不准确 12.单词拼写错误11. ：整理得到提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。英语教学着重培养综合运用语音、,词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。学好语音积累词汇。学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英语写作中也很重要。在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，是“听hear时，一对比就可以了解其用法。即ofhear 、listen、hear可以通过对比的方法，找出它们的异同。例如，学到了 ，表示间接听到有关某人某事的是“听说”hear of，着重动作；是有意识地去“听”listen，表示结果；，着重点是“见”见” 一些话。知道了两者的异同，就可正确运用。运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。孤立地学习单词是机械记忆、容易
英语的结题报告 篇一：英语课题结题报告 上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果 评比申请简表 立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月 《英语学习方式转变的研究与实践》 结题报告 一、课题的提出 国家新一轮课程改革已启动。这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响
了英语人才的培养。新世纪的教育应该“为发展而教育”。教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。 二、国内外研究概述 法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学 习能力的核心所在。现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现“教是为
基础写作---调查报告 一：题型说明 调查报告是针对某一现象、某一事件或某一问题进行深入细致的调查的写作题，要求同学们根据调查结果，针对某种现象进行分析并谈谈自己的看法，写一份调查报告。 二：策略指导与解题技巧 1. 应该站在读者的角度去思考 2. 要写明调查的原因、调查过程、调查结果以及你得出的结论。 3. 通常用一般现在时态。若出现具体的时间状语，如last year, next year, recently等，则根据具体使 用适当的时态。 4. 常见的写作方法： ①按调查的先后顺序逐点写；②按事物发展的阶段来写；③按调查对象的特点分门别类来写。 ④将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异来写； 注意：叙述数据时要避免过多重复使用百分比，可以用约数、倍数等来表达。应选用有针对性的数据来说明问题，切忌面面俱到，一一罗列全部数据。考生应该对图表信息加以分析、归纳，选取有代表性的，如最大值，最小值，以及同类信息加以表述，做到主次分明、准确生动。 三：文章结构： 一般说来，文章开头应先交代调查的时间、对象、问题和主题或目的。 其次，客观介绍调查的信息。根据不同的调查内容，选择不同的方法。一般是描述表格中数据所反映的情况, 数据间的主要差异或趋势, 或有的还要求谈谈数据所反映出来的问题, 并分析原因。注意：在进行客观介绍这一部分应尽量避免过多使用同一种句式。其次，要学会从题目中提取信息。 最后，写出自己的观点或提出解决该问题的方案。 四：调查报告型文章常用表达形式： 1. 点明主题的常用词句（交代调查时间、对象、主题等）： 我们对……人进行了关于……的调查。 W e made / did / carried out a survey on … among … people. 2. 图表反映的问题或总体趋势的常用词句： 从以上表格中我们可以明显地看出…… From the graph / table / diagram / chart above, we can see obviously that… 3.图表内容描述的常用词句： 表赞成的动词短语：agree with, approve of, be in favor of, be for … 表不赞成的动词短语：disagree with, disapprove of, be opposed to, be against … 4. 呈现数据的常用词句： 表示数字：可直接表达，如30%，75%。 表示倍数：倍数+(形容词/副词）比较级+than; 倍数+as +(形容词/副词）+as 表示约数：most (of)，few (of)，only，as many /much as 表示比较：as … as; twice the amount of; more than; less than; the same as; similar to; different from… 表示上升：rise, on the rise, go up, climb, rocket, increase, double; 表示下降：go down, fall, drop, decline, decrease/reduce, on the decrease… 表示排序：sb./sth. rank the first place；sb./sth. is in the second place 表示对比、转折：on the contrary, in contrast to, compared to / with, while, but, however
《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负
担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。
《如何提高学生的英语写作能力》 结题报告 英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。 一、实验的目的意义 在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。他们写出来的东西往往是“Chinglish”。因此，提高学生英语写作能力十分迫切。 英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。 二、实验的理论基础及遵循原则
（一）实验的理论基础 1）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。2）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。3）信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。4）写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。5）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。 （二）实验遵循的原则： 1．渐进性原则： 把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤，环环相扣，层层提高，稳扎稳打，步步为营，呈螺旋式上升；否则，“欲速则不达。” 2．综合性原则： 听，说，读，写四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响，相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，全方位立体的训练发展。 3．控制性原则： 坚持教师的写作指导，突出其主导地位，采取“有放能收”的指导策略，有效控制学生语言思维，发展英语语言思维，让他们逐步接受英语思
英语写作课题结题报告 篇一：如何提高英语写作能力课题研究(结题报告如何提高英语写作能力课题研究(结题报告) 一、研究的原因 在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。 然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。 二、研究的过程 人员分工： 组长：孙露雯高一（7）班 资料管理：吴孟丹高一（7）班 写作：梁红徐超奇高一（11）班 记录：卢露高一（7）班 主持人：陶霞霞高一（7）班 上网：陈漪旎高一（11）班 本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心
得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。 查询资料： 1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导； 2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题； 3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法； 4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点； 5．上网查阅，发现普遍的问题； 6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题； 7．作出总结。 交流讨论： 1．班级班会课学生进行讨论； 2．多次研究小组开会讨论； 3．与老师交流讨论； 心得体会： 1．班会课同学发表意见； 2．小组成员写200~300字的体会。 三、研究内容及发现： 发现问题: 在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运
英语调查报告作文 最近，你作为研究性学习课题组的成员就高中英语新教材的看法在同学中间开展了一次调查，调查的结果如下： 请根据以上调查结果，写一份简单的调查报告。报告的开头已给出。 只能使用5个句子表达全部的内容。 句子结构准确，信息内容完整、连贯。 I recently surveyed my classmate s about their views on the new English textbook. ______________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________ ___ 英语调查报告作文范文： I recently surveyed my classmates about their views on the new English textbook.According to the survey, 80% of the students were
quite satisfied with it, while 15%disliked it and 5%had no opinion. Students who liked it said the pictures with the texts were very attractive, which greatly aroused their interests in learning.Moreover, the book was very interesting, covering many hot topics and providing lots of cultural knowledge of the world.However, students who disliked it complained there were too many new words and difficult sentences，making the texts difficult to understand.In conclusion, the new English textbook has helped most students improve their English enormously.
《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告 一、问题的提出 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。 小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 二、国内外研究现状 现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。 我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。 综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。 三、理论依据 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 本课题在结合英语学科的特点基础上，根据《英语课程标准》进行研究，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合，并力求四大因素的持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。
《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告 一、课题研究的背景及意义 随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机械记忆单词的负担提高学
调查报告英语范文 篇一：调查报告英语作文 Our school has made a survey---“Don’t keep your worries”.Here are the results. About fifty percent of the students in our school are worries about their have so much homework to do every they feel stressed too thirty percent of the students think their parents are too strict with ’s difficult for them to get along well with their other twenty percent of the students say they are weak in complain that they almost have no time for their hobbies or after school activities. Dear teachers,would you please give us less homework and more time to relax ourselves?Dear parents,we want to take more exercise to keep will do our best and we want to a time to study and a time to play. Our school has made a survey---“Don’t keep your worries”.Here are the results. About fifty percent of the students in our school are worries about their have so much homework to do every they feel stressed too thirty percent of the
小学英语小组合作课题结题报告 一、课题名称：实施生本课堂充分开展小组合作 二、课题的提出： 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力”。新的《课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成 就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。 深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。而 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重 点之一。互动学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人 三种学习情景中，互动学习是最有效的一种学习情景，但目 前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课 堂教学的主流。因此我们提出在小学进行互动英语实验研 究。 一、课题提出的理论依据： 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，
欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合 作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组 中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活 动。”在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为 他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感—小组成绩取决于小组总的任务的完成情况， 小组成绩将影响个人的成绩记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互 帮助、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护 小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估—各小组必须定期评价共同活动的情况是否良 好，应怎样提高其有效性。互学习是目前在世界范围内被广 泛使用的课堂教学组织形式。 四、实验过程与措施： 一、合理划分合作互动学习小组 我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际， 是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流，师生是平
《提高学生英语写作能力的探究》开题报告 胡文凤 一、课题研究的背景、目的与意义 本课题的研究对象是高三学生。目前，高三学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作；也有相当一部分学生已开始重视写作，却不知从何入手，需要教师的针对性的方法指导。此外，因为英汉思维和文化的差异，高三学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。 本课题研究的重点是从高三学生目前的英语实际写作水平出发，在学生自主学习、自主训练过程中，探索提高学生写作水平的有效策略。通过本次实践研究，我们希望在英语教学中，能培养学生英语写作的兴趣与能力，在咼考中得咼分。 二、课题研究的内容、目标与方案 课题研究的内容 1. 现状分析研究 分析高三学生英语写作水平的现状 2. 提高学生兴趣研究 如何巧妙地结合教材和生活实际，提高学生写作兴趣，使学生重视写作训练、不再惧怕写作。 3. 提高学生写作能力策略的研究 如何减少英语写作中用汉语思维去遣词造句的现象 如何从写作评分标准出发写出作文中的得分亮点
如何巧妙地运用过渡词 课题研究的目标学生能增强对写作的兴趣；能减少写作中的母语负迁移现象；学会写出优美的文章，轻松应对高考作文。 课题研究方法 问卷调查法、结论分析法、分类训练法 三、课题研究的过程 本课题研究周期为半年（） 研究分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段撰写开题报告，召开课题组会议，开题。围绕研究课题制定课题实施方案，对学生进行相关的问卷调查，认 真分析，收集相关理论依据，进行文献资料学习，为课题研 究作前期铺垫。 第二阶段：实施阶段（）各参研成员选取各自所教班级为实施研究对象，进行跟踪实验。汇总并明确问题，研究制定相应的改善 措施并付诸实施。 第三阶段：总结阶段（总结评价研究效果，撰写研究心得及结题报告，编辑整理学生优秀习作。 四、课题研究的预期成果 教学论文、学生佳作集、高三英语写作指导及经典训练材料、教学研 讨课及相关课件、结题报告
英语课题如何结题报告范文 在课题研究中，对研究成果的解释是在分析研究资料的基础上，进一步对整个研究过程和研究结果做出认真分析总结，通过结题报告的形式来完成的。虽然课题研究的结题报告形式有文献研究、调查研究和实验研究等多种，但写作基本格式大同小异，一般包括标题、摘要、引言、正文、 ___等部分组成。因此，写作课题研究的结题报告，可以参考以下形式： 一、标题。标题是课题研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨核心。因此，在撰写论文标题时，应注意以下几点，一是要引入注目，即标题要新颖，醒目得体，能准确表达研究内容，恰如其分地反映课题研究的高度和深度；二是要简练明了，即标题字数要少，直奔主题，使人一目了然，若标题偏长，可增设副标题；三是要便于分类，即标题要表明研究的主要变量，能看出研究内容的学科范围和课题类型。 二、摘要。摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结，能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论，使读者看了摘要后可以了解结题报告的概况，以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅，这部分一般不要超过300字。
三、引言。引言是研究报告的开头部分，其重点是提出研究问题和研究假说，逻辑结构一般是先阐述问题的前后联系，再提出研究问题，然后形成研究假说。撰写引言的主要内容一般包括三个方面，一是介绍研究背景和目的，阐述前人在这方面的研究成果；二是简介本课题的研究方法；三是概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。 四、正文。正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分，在研究报告中绝大部分篇幅属于此。一般要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些易了解的地方要给予明确的解释。正文一般主要包括方法、结果和讨论3个部分。 1.方法。研究方法是研究报告的主体部分之一，其主要内容一般包括对课题出现的主要概念的定义与阐述，研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排，各变量间的关系分析，研究的操作设计与研究成效的比较方式等。 2.结果。结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分，其主要内容一般包括列举以原始资料为所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料，用
小学英语“任务型”教学研究结题报告 一、课题提出的背景、研究的目的、前期基础 (一)课题提出的背景 任务型教学法是交际语言学理论20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径，它以完成具体任务为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成败。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。英语新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”。小学生刚接受英语，对英语既充满好奇又感到畏惧，倡导“任务型”教学，使学生明确目标任务，跳一跳能摘到桃子，获得一种成就感，激发学生学习英语的兴趣。 同时，外研版小学英语教材，从容的选择，层次的递进等各方面都很适合任务型教学的实施。为此，我们在课堂进行任务型教学设计的研究，旨在构建小学英语任务型教学模式的课堂结构和提供一套相应的操作措施。 (二)研究的目的 通过研究，探索任务型教学法的基本模式，明确任务设计的基本原则，发展学生综合语言运用能力，提高交际能力，使得语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，让学生主动思维、大胆实践，形成自主学习能力。通过研究，转变教师的教育观念，提高教师的研究水平，突破传统的教学法，自觉在课堂中运用任务型教学模式，为我镇培养小学英语骨干教师。
(三)课题研究的前期基础 2008年，《小学英语“任务型”教学研究》被临邑县教研室批准为第三批立项课题。成立了以我镇骨干英语教师为主要成员的课题研究小组，同时全镇其他英语教师也积极参与到研究中来。 二、课题研究的理论依据 “任务驱动”是建构主义理论应用于教学设计运用的一种方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引领和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断激励学生前进。可以适当地运用多种以“学生”为中心的教学策略，它符合探究式教学模式，适用于培养学生的探究精神、创新能力和综合实践能力。 三、课题研究的过程与方法 (一)课题研究的过程 第一阶段：2008年4月，我们主要确定课题名称及课题研究小组，搜集与该课题研究相关的资料，组织学习相关理论，确定课题实施方案及研究的基本模式。 第二阶段：2008年5月—2009年10月，举行课例研讨会，撰写课题的研究论文，进行问卷调查，完成实验班与对比班的对比工作，收集、筛选优秀案例。 第三阶段：2009年11月—2009年12月，主要是做好课题结题工作，汇总整理课题研究成果。 (二)课题研究的方法 1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英
关于正宁三中高中生英语学习现状的问卷调查报告正宁三中高一五班李素珍惠小花王康丽 指导老师：史晓真 一、背景与目的 随着社会的发展，社会对英语方面人才的需求逐渐增加，在21世纪，英语发挥着越来越重要的作用。获取英语知识的方法就显得尤为重要。在学习英语方面，我们面临的问题较多，一方面当前高中生对英语学习方法还存在着很多不足，他们对自己学习英语的方法满意程度普遍较低。另一方面，对学习英语方法重要性的认识较为清醒，但学习效果一直不佳。 我们研究小组针对中学生学习英语的现状，困惑，以及教师的教学方式等方面情况展开调查研究，以便让更多学生走出学习英语困境，从而进入高效学习状态。 二、调查过程 1、组长：李素珍课题成员：王康丽、惠小花 小组分工：李素珍：查找资料，全面总结。 王康丽、惠小花：发放、收交问卷，整理分析数据。 2、调查方案：（1）讨论选定课题，制定活动计划； （2）讨论制定关于高中生学习英语方法的问卷调查； （3）发放关于高中生学习英语方法调查问卷并根据反馈情况，总结分析当前高中生英语学习方法现状，指出问题之所在。 3、调查情况：
我们把正宁三中高一、高二、高三共三级的1500余名学生作为调查对象，发放问卷1490份，收回有效问卷1450份。针对 问卷中的15个重点问题，制成统计表，展开分析，说明，并提 出有关建议。 三、调查结果分析： 表一、高中生的英语成绩评价 统计结果显示：我校高中生的英语成绩普遍较低，这与平时学习 英语的方法，英语基础，学习环境等有着密切的关系，所以应该重 视这个现状，掌握正确的学习方法，提高英语成绩。 表二、高中生对英语学习的兴趣 统计结果显示：高中生对英语的学习兴趣普遍不浓。“很喜欢”的 仅占2%，“喜欢”的占34%，“一般”的占47%，“不喜欢”的占17%。兴趣是最好的老师，所以应该加强培养高中生对英语学习的兴趣， 增强高中生对英语的了解，提高对英语的认识。 表三、高中生是否经常参加英语补习班 统计结果显示：我校高中生参加英语补习班的人数较少，仅占23%。