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初中英语课堂提问的技巧与策略
作者：郭文
来源：《中国教师与教育教研》2014年第02期
在新课标下，有人认为提问限制了学生的思维，是一种满堂灌的教学方式，是以前的启发式教学模式。实际上不管是新课标下还是以前的教学，我们都离不开提问的教学形式。因为课堂提问是一种特殊的教学语言形式，它是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学有效行为方式。我们现在提倡"教师为主导，学生为主体"的教学理念，其中课堂提问是必不可少的的方式。所以我们今天仍有必要对课堂提问作一些探讨。
一、课堂提问的目的和意义
宋朝程颐曾说"学者先要会疑"，这就是说学习要有怀疑精神。在课堂上要怎样才能产生疑问呢，方法之一就是通过教师的提问来完成的。好的课堂提问是引起学生学习活动的强烈信息刺激元，具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。能引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构。它能让学生得到充分的口语训练，提高学生的口头表达能力。
二、提问的原则
课堂提问要有针对性。教师要认真挖掘教材，设计出一些由易到难，循序渐进的提问，对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到"因材施教"。
课堂提问要有启发性。怎样设计提问启发学生思维呢？一是创设问题情境。二是要揭示矛盾，引起思索。三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
课堂提问要有鼓励性。学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，应以肯定鼓励为主。教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。如：Try it again ，Don't give up. That is right. Your pronunciation is quite good .I agree
withyou.Great.Super.Welldone. Congratulations.etc.这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
课堂提问要有等待性。就是说教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造性思维的成分也会增多。