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学校英语学习指南：提高口语与写作能力引言在当今全球化的社会中，英语已成为一门必修课程。
对于中国学生来说，学好英语不仅是提高自身竞争力的关键，更是开阔国际视野的通行证。
然而，许多学生在学校学习英语时，面临着口语和写作能力的困扰。
本文将提供一份学校英语学习的指南，帮助学生提高口语和写作能力，让英语学习更有效、更有趣。
口语能力1. 注重听力训练提高口语能力的第一步是加强听力训练。
通过大量听英语听力材料，如英语新闻、电视剧、纪录片等，锻炼自己的听力理解能力。
可以选择一些有英文字幕的材料，帮助理解和掌握语音、语调和表达方式。
2. 多与外教及外国友人交流与外教及外国友人交流是提高口语能力的良好途径。
利用外教课堂上的互动环节，勇敢表达自己的观点，尝试使用正确的语法和词汇。
与外国友人交朋友，每天用英语交流，习惯英语思维，将英语应用于日常生活中。
3. 多练习口语口语是需要不断练习的。
可以找一些英语角、辩论赛、演讲比赛等机会，积极参与，让自己的口语能力得到锻炼和提高。
此外，也可以用英语与家人、朋友进行日常交流，尽量减少使用母语的机会。
写作能力1. 扩大词汇量写作是需要大量的词汇支撑的。
扩大词汇量可以通过背单词、阅读英语原著等方式来进行。
同时，应注重词汇的搭配和用法，学会运用合适的词汇来表达自己的观点。
2. 学习写作结构和技巧写作不仅仅是表达思想，更要有良好的结构和技巧。
学习不同类型的写作结构，如议论文、说明文、记叙文等，掌握各种写作技巧，如段落衔接、逻辑推理等，可以提升写作的质量和逻辑性。
3. 练习写作写作是需要不断练习的。
可以定期写一些英语作文，如日记、议论文等，通过写作来锻炼自己的表达能力和逻辑思维。
学习工具和资源1. 在线学习平台利用在线学习平台，如MOOC、Coursera等，可以获取大量的英语学习资源，如视频课程、教学资料等。
这些平台提供的学习资料是经过专业人士审核的，质量较高。
2. 学习软件和应用学习软件和应用可以帮助学生更好地学习和提升英语能力。
英语写作指导英语写作指导(15篇)英语写作指导1第一，词汇量要充足。
词汇量多少很大程度上决定作文是否能写得下去，很多时候想到一个很好的句子或文字，但一下子词汇不记得了，没法写。
词汇量不足的学生，建议使用“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 下载，能够在较短时间内迅速提高词汇量。
第二，审题要充分。
我所教的学生中在写英语作文时，普遍存在这样一个情况：看完作文题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。
这样写出来的文章，看起来就像在记流水帐，没有任何逻辑，杂乱无章，毫无条理，同时容易出现用错时态、用错格式等的情况。
试想，如果你是试卷的命题人，你出作文题的时候，肯定有出这道题的独特的道理。
所以仔细审题和构思就成了写作的第一步。
审题的重点放在写作体裁、格式、字数方面，确保第一遍审题就能保证得到基本分。
同时还要文体和时态，因为不同的文体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也非常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后一定要列提纲。
很多学生认为，中考英语作文译成中文，最多是小学二年级的语文作文水平，所以根本没有必要列提纲。
其实，这种想法是非常错误的，因为提纲不仅能使文章的结构清晰，还有很重要的一点：防止漏掉作文内容。
因为中考英语作文有一个很重要的要求：要点要全。
如果你漏掉了需要写的内容，即使文章写得再优美，用词再准确，也拿不了高分。
最后要注意打草稿，然后修改。
这样可以保证错误降低至最少或者没有错误，同时也能保持卷面整洁。
第四，文化差异要注意我们要时刻牢记一点，中英文表达方式有很大的差异，所以体现在作文表达上也常常会出现生硬的中国式作文表达，降低了我们的作文质量。
所以注重中英语言差异，并努力找到两者之间的表达方式上的共通点，并且有意识的运用就能避免类似的问题。
最后，细节错误要摒弃。
很多孩子在写作文时常常感觉写得非常好，用上了几个高级句型或者不错的词汇短语，以为可以得高分，但最终结果出来后却与预想差距很大。
1.高中英语写作技巧一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。
在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
2.高中英语写作技巧文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法;使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences);归纳总结，首尾呼应。
如何有效地进行英语写作训练？哎呦喂，英语写作训练啊，说起来，我最近就碰上个事儿，简直是血泪教训！前段时间，我带了个学生，小姑娘英语基础不错，但写起作文来，就卡壳，老是用一些简单的词组，句式也特别单调，读起来就跟嚼蜡似的。
为了帮她提升写作水平，我绞尽脑汁，各种方法都用上了：让她多读英文文章，多背单词短语，还给她布置了大量写作练习。
结果，她每次都写得很认真，但效果却不太理想。
眼看着期末考试要到了，我真是急得不行，于是决定亲自出马，好好的给她上一课。
那天，我拿了一篇她写的作文，仔细读了一遍，越看越头疼，这语法错误、词汇匮乏不说，文章结构也乱七八糟，读起来完全没逻辑。
我忍不住叹了口气，心想：这孩子是不是根本没用心学啊？正当我准备耐心给她讲解的时候，她突然指着文章里的一句话说：“老师，你看，这里‘The food was delicious’是不是有点太普通了？我想用更生动的词来形容，但又不知道用什么好。
”我顿时恍然大悟，这孩子并不是懒惰，而是缺乏观察细节的能力。
她没有真正在生活中积累素材，所以写出来的东西才会那么空洞乏味。
于是我就顺着她的话，问她：“你平时喜欢吃什么？你记得你吃过的最好吃的食物是什么吗？是什么味道？让你觉得最特别的地方是什么？”她沉思了一会儿，说：“我喜欢吃奶奶做的红烧肉，肉烂而不柴，肥而不腻，吃着香甜可口，而且总是有一股淡淡的酒香。
每当我吃着奶奶做的红烧肉，就想起小时候和奶奶一起在厨房里玩耍的场景，那金黄的酱汁，晶莹的肥肉，让我觉得特别温暖。
”我鼓励她，让她把这些感受都写下来，并建议她用一些更生动的词语来描述红烧肉的味道和口感。
比如，可以用 mouthwatering 来形容它让人垂涎欲滴，用 melt-in-your-mouth 来形容它入口即化，用 savory 来形容它鲜美可口的味道，用 aromatic 来形容它散发出的酒香。
最后，她写出了一篇关于红烧肉的作文，里面充满了细节和感官描写，读起来让人仿佛真的吃到了红烧肉，真是香气扑鼻，令人食欲大增。
写好高中英语作文的技巧和方法考生向要写出一篇好的作文,最忌语言枯燥无味,好的习作文章语言应该生动形象。
运用好写作手法拿高分就不是问题了。
接下来是小编为大家整理的写好高中英语作文的技巧和方法，希望大家喜欢!写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达是英语学习中一个重要的部分，以下是一些技巧和方法，可以帮助你提高英语书面表达能力：
1. 积累词汇：扩大词汇量，尝试使用更高级的词汇，使你的表达更丰富、更具有深度。
2. 学习语法：熟练掌握英语语法规则，避免在写作中出现常见的语法错误。
3. 多读多写：阅读是写作的基础，多读可以增加词汇量和语感。
同时，多写可以帮助你更好地掌握英语表达方式。
4. 理解题目：在开始写作之前，确保你完全理解了题目要求，这样你的写作才能紧扣主题。
5. 规划文章结构：在开始写作之前，花一些时间规划文章的结构，包括开头、主体和结尾。
6. 注重细节：注意拼写和标点符号的使用，这些细节都会影响你的作文质量。
7. 多修改：初稿之后，应该花时间来修改和润色文章。
这可以帮助你发现和改正错误，提高你的写作技能。
8. 模仿优秀范文：尝试模仿一些优秀的范文，学习它们的表达方式和写作技巧。
9. 寻求反馈：寻求老师或同学的反馈，并根据他们的建议进行改进。
10. 保持练习：最后，保持定期的写作练习是提高写作能力的关键。
希望这些技巧和方法能够帮助你提高英语书面表达能力。
初二英语作文写作技巧有哪些初二英语作文写作技巧一、阅读出色英文首先要搞好阅读。
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。
所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。
再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
二、加强练词造句训练其次，要加强练词造句的训练。
词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。
平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。
平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。
可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
三、用英语写日记要养成记英语日记勤练笔的好习惯。
经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。
在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。
还有要按照题目或所给情景写文章练笔。
写好后对照，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
众所周知，书面表达在中考中占有相当大的比重，而我们的学生在此方面失分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，而这又须掌握一定的写作技巧。
观察近几年的中考试题，其最常见的形式是要求考生根据所给信息和思想来写作，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文或英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，并有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，进而少犯甚至不犯Chinese English的错误，故英语书面表达训练从八年级上学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。
初中英语作文写作技巧（12篇）篇1：初中英语作文写作技巧某年初中英语作文写作技巧1、首尾呼应，画龙点睛在文章的结尾，把含义较深的话放在末尾，以点明主题，深化主题，起到画龙点睛的效果。
如“I Cannot Forget Her” (我忘不了她)的结尾：After her death， I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away， but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.2、重复主题，句结尾回到文章开头阐明的.中心思想或主题句上，达到强调的效果。
如“I Love My Home Town”(我爱家乡)的结尾：I love my home town， and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.3、自然结尾随着文章的结束，文章自然而然地结尾。
如“Fishing”(钓鱼)的结尾：I caught as many as twenty fish in two hours， but my brother caught many more. Tired from fishing， we lay down on the river bank， bathingin the sun. We returned home very late.4、含蓄性的结尾用比喻或含蓄的手法不直接点明作者的看法，而是让读者自己去领会和思考。
如“A Day of Harvesting”(收割的日子)的结尾：Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat， but on every face there was a smile.5、用反问结尾虽然形式是问句，但意义却是肯定的，并具有特别的强调作用，引起读者深思。
英语写作教学方法英语写作是培养学生英语表达能力、思维逻辑和文化理解的重要环节。
对于学生而言，掌握良好的英语写作技巧不仅对学术研究有着重要的意义，也对日常生活和工作具有实际的指导作用。
下面我将介绍一些常见的英语写作教学方法：1. 培养语感：英语写作的基础是对英语的语感和语法结构的理解。
教师可以通过朗读、听力训练、翻译等方式帮助学生培养英语语感。
此外，多读英文文学作品，如小说、诗歌、散文等，可以拓展学生的词汇量和理解能力，提高他们的写作水平。
2. 重视词汇积累：词汇是英语写作不可或缺的组成部分。
教师可以通过词汇测试、记忆卡片等方式来增加学生的词汇量。
此外，还可以给学生提供一些语境，引导他们运用词汇进行写作练习。
在词汇积累的过程中，教师需要注重培养学生的运用能力，而不仅仅是机械地记忆单词的拼写和意义。
3. 培养阅读习惯：阅读是写作的基础，它可以帮助学生增加词汇量、积累语言结构，提高写作能力。
教师可以在课堂上设计一些与写作相关的阅读材料，让学生阅读并进行相关的讨论和写作练习。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同的写作风格和结构，从而提高自己的写作水平。
4. 强化语法训练：语法是保证写作质量的基础。
教师可以通过语法练习、语法填空等方式帮助学生掌握英语的语法规则。
同时，也可以通过纠正学生的语法错误、给予语法反馈等方式，帮助他们提高写作质量。
5. 提供写作指导：教师在写作教学中起到指导作用，可以通过提供写作模板和范文，帮助学生了解写作的结构和组织方式。
此外，教师还可以通过组织讨论、点评作文等方式，引导学生发展自己的思维逻辑和表达能力。
6. 练习写作技巧：在提供指导的同时，学生还需要进行大量的写作练习，以巩固所学的知识和技巧。
教师可以设计各种写作任务，要求学生在规定的时间内完成，并给予及时的评价和反馈。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作效率和质量。
7. 培养写作习惯：写作是一个需要长期坚持的过程，教师可以培养学生良好的写作习惯，比如定期要求学生完成写作任务，鼓励学生自主写作，并提供一定的写作时间和环境。
如何加强英语写作能力的训练作者：宗守将来源：《校本教研》2012年第05期英语写作是英语学习的重要组成部分。
有不少同学觉得用英语写作很难，不知从何练起，我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深、多层次、循序渐进的英语训练对提高中学生的写作能力非常有效。
一、单词识记训练多听写单词、词组、句型。
在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。
在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组和句型。
每个单元我都坚持听写单词、词组。
有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组，并用所学的单词、词组和句型造句。
课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用，然后要求学生用教过的单词、短语来造句并熟记这些单词和短语。
中学生在英语写作中常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，而放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。
更有些水平低的学生，由于掌握的词汇量较少，表达词汇的能力较低，甚至不能流利地表达简单思想。
而英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。
学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章就越会有长度，主题思想得到充分发展的可能性就越大，文章的质量也就越高；如果学生没有足够多的英语表达词汇，即使他的口语水平再高，也仍然不能很好地将他的思想以书面的形式表达出来。
词汇量的大小可以直接促进英语水平的高低，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供前提条件，在英语教学中，应通过听写、英汉互译、造句等手段督促高中学生加强英语词汇的学习。
二、交际能力训练熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，英语更是如此。
平时要坚持多读多背好文章、好句子，养成大声大胆多读多练的习惯。
写作就是说话，就是把自己想要说的话用文字记录下来，用以表达自己的思想感情与别人交流信息。
也就是说，一个人的书面表达能力与其口头表达能力有很大关系，说得好的人一般都可以写得好，因此，英语写作教学要加强对学生交际能力的训练。
)写作的训练方法 (1)组词成句 (2)填空练习 (3)扩展句子或续写短文 (4)合并句子或改写句子 (5)给句子或段落排序 (6)汉译英 (7)仿写、改写和缩写 (8)提示作文 (9)写日记或札记 (10)交际性写作
1) 英语写作技能要求 培养学生的写作技能是培养学生运用书面语的表达能力。英语学习中，听、说、读、写四项技能是相互联系、相辅相成的。写作技能训练需要在听、说、读的基础上进行。然而，到了一定阶段，写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一，也是促进听、说、读的技能的发展方式之一。写作的中心环节是遣词造句，在语法上和逻辑上要求更严谨。学生在写作活动中有较多时间调理思想、推敲概念，使判断更为恰当，推理更有逻辑性，从而使学生的思维能力得到进一步的发展。 级别 相对年级 目标描述
三级 七
1. 能正确使用常用的标点符号； 2. 能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3. 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4. 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
四级 八
1. 正确使用标点符号； 2. 能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3. 能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4. 能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
五级 九
1. 根据写作要求，收集、准备素材； 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4. 能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
六级 十
1. 能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2. 能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解； 3. 能以小组为单位把课文改编成短剧； 4. 能用恰当的语言书写不同的问候卡； 5. 能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。
七级 十一 1. 能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 2. 能写出常见体裁的短文，如报告或信函； 3. 能描述人物或事件，并表达自己的见解； 4. 能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表； 5. 能做简单的书面翻译。 八级 十二
1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 2. 能根据课文写摘要； 3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺； 4. 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
九级 外语学校和外语特色学校毕业目标
1. 能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 3. 能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确； 4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 5. 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 6. 能作非专业性的笔头翻译； 7. 在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
2) 英语写作训练的原则 (1) 交际性原则 写作是书面交际活动，是作者（学生)与读者（教师或同学)之间文字信息的交流。培养写作能力应该训练学生用语言来表达自己的思想，使所写文段言之有物，达到与对方沟通的目的。写作教学应分析学生的需求，创造交际环境，通过交际提高语言运用能力，体现交际性原则。交际性的写作训练有用英文写日记、发电子邮件、写交友信、写便条、办墙报等。 (2)结合性原则 写作教学是中学英语教学的一个重要组成部分。它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。在语言学习过程中，作为学习手段的听、说、读、写是互相促进、互相依存的。读是写的基础，是吸收语言材料、学习语言形式的必经之路。中学生的写作训练要与听、说、读训练基本同步、相互结合。听力可以作为写作前必要的语言输入，写作可以作为听力的后续活动，使写作成为交际性练习的一部分。说和写都是输出信息，表达思想感情，也只是方式的不同。在说的基础上练习写，先口头叙述后书面表达，说就成为写的准备和演练，并可防止和减少写作中的一些错误。阅读可以使学生熟悉英文的遣词造句、篇章结构和行文特点，了解西方人的思维方式和表述习惯。阅读的文章多了，写作能力自然会得到提高，因此也可以说阅读是模拟写作的行为。 (3) 经常性原则 写作能力的培养是一项长期工作。写作训练需要细水长流，逐渐加强。只有把培养写作能力贯穿于整个教学过程中才能体现经常性原则，即把写作教学与词汇、句型、语法教学以及课文内容与语篇结构分析等有机地联系起来，而不是单纯为教写作而进行写作训练，或只是在临考前练习写作。让学生养成用英文记笔记和写日记的习惯是经常性写作训练的一方面。 (4) 循序渐进原则 写作的培养过程是在教师有计划的指导下写作内容循序渐进、写作能力逐步提高的过程。教学内容要由简到繁，由易到难。在语言形式上，由写短语、写句子到写短文；在训练形式上，由听写、仿写、改写到造句、写短文；在写作体裁上，由写信、写日记、写记叙文到写描写文、说明文、论说文。 (5)多样性原则 写作教学的内容应丰富，方法和手段应多样。文体训练要以应用文、说明文、记叙文为主，兼顾其他文体格式。在训练手段上有造句、组句、仿写、写概要、缩写、扩写、续写、翻译、提示作文等。要让学生广泛接触与日常生活相关的各种题材，如学校生活、环境保护、文化体育、当地景物、行为规范、实时政治等。训练指导性写作时采用多种多样的形式，如根据短文提示填空、根据汉语说明或英文词语提示写短文、根据图画提示写短文、看图写话或回答问题等。
1) 组词成句 将所给的一组单词按正确语序组织成句，以巩固所学语法知识、培养学生的英文词序意识和组句能力。 实例：将每组单词组成一个句法正确的句子： 1. many, hill, on, the, sheep, there, are
2. a, a, bike, motorbike, than, is cheaper, much 3. fourth, on, the, floor, lives, Jim 答案： 1. There are many sheep on the hill. 2. A bike is much cheaper than a motorbike. 3. Jim lives on the fourth floor.
(2) 填空练习 填空练习可以是在句子或短文中挖去一些内容，要求学生或填实义词或填功能词、或填单词或填短语、从句、或填基本成分或填修饰成分；也可以是补全对话，即将一段完整的对话的某些部分省去，要求学生根据不同人物的身份、前后对话的语境，将对话补全。前者不仅可以帮助学生复习词汇和语法知识，熟悉句子结构，还可以帮助学生思考英文的谋篇方式和衔接技巧，而且有助于发展学生的分析力和想象力；后者对学生巩固所学词汇和会话中的常用句型和表达方式很有好处。 实例：根据地图和情景完成下列对话，在空白处填上单词、词组或句子。
T---traveler M--- a man in a post office T: Excuse me. M: Yes ? T: Can you ____1____ to the ____2____? M: Certainly. Go ____3____ the post office, ____4____ and ____5____. T: Along Queen’s High Street. M: Yes, and ____6____ at the ____7____. T: I see. And … M: Then go along ____8____. The People’s Hospital is straight ahead, on ____9____. It’s next to the ____10____. You can’t miss it. 答案： 1. tell me the way/how to get 2. People’s Hospital 3. out of 4. turn right 5. go/walk along/down/up Queen’s High Street 6. turn left 7. second corner/crossing 8. Main Street 9. the/your right 10. People’s Hotel (3) 扩展句子或续写短文 扩展句子是让学生在一个结构完整的简单句中增补适当的修饰性、限制性或解说性成分，使句子的意思更准确、更丰富。续写短文是让学生在限定的内容或情景下发挥想象力，写出符合逻辑或因果自然的下文。 实例：根据所给故事的开篇，续写故事： My friend Stephanie had an accident yesterday when she was returning from school. She was riding her bike on Wilson Street. She was riding behind a bus. She couldn’t see very well because it was raining. Suddenly, a dog ran out into the road in front of the bus.……
(4) 合并句子或改写句子 合并句子是将两个以上的简单句合并为复合句或并列句，主要训练学生写出结构复杂的句子的能力。改写句子是根据特定语法项目，要求学生按一定的要求改写所给句子。句式转换练习不但用于复习、巩固所学语法项目，而且为行文句子结构多样化做了铺垫。 实例：将下面每组句子合并为一句： 1.The boy is my classmate. He came here just now.
2.Our team won the game. It made us very happy. 3.The astronauts are far away from the earth and there is no more gravity. At this time they find they are unable to stay in one place.
答案： 1. The boy who came here just now is my classmate. 2. That our team won the game made us very happy. 3. When the astronauts are far away from the earth and there is no more gravity, they find they are unable to stay in one place.
