多重引导
文档部件号：405530-AA1 2006年1月
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1引导设备的默认顺序
2在计算机设置实用程序中启用引导设备
3更改引导顺序的注意事项
4多重引导首选项
在计算机设置实用程序中设置新的默认引导顺序 . . . 4–2使用f9键提示动态选择引导设备 . . . . . . . . . . . . . . . . 4–2设置MultiBoot Express提示. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4–3进入快速多重引导首选项. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4–3
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引导设备的默认顺序
当笔记本计算机启动时，系统将尝试通过启用的引导设备进行引导。在默认情况下启用的多重引导实用程序可以控制系统选择引导设备的顺序。包括光驱、软盘驱动器、网络接口卡（网卡）、硬盘驱动器以及USB设备在内的设备都可作
为引导设备。引导设备中装有正常启动和使用计算机所需的可引导介质或文件。
?要将某些引导设备列入引导顺序中，必须先利用计算机设置实用程序启用这些设备。有关详细信息，请参阅“引
导设备的默认顺序”。
默认情况下，如果系统中装有多个引导设备，计算机便会按预定的顺序搜索启用的设备及驱动器托架，从中选择引导设备。默认情况下，引导顺序为：
■多功能插槽（仅限于某些机型）或光盘驱动器
■USB CD-ROM
■USB软盘驱动器
■内置硬盘驱动器
■USB硬盘驱动器
■网络控制器
引导设备的默认顺序
您可以通过在计算机设置实用程序中更改引导顺序来更改计
算机搜索引导设备的顺序。另外，当笔记本计算机启动后，
您可以在屏幕左下角显示“F9=Boot device menu”（F9 =
引导设备菜单）消息时按f9键。按f9键显示的菜单列出当
前的引导设备，并允许您选择引导设备。您也可以通过
MultiBoot Express来设置计算机，使其在开机或重新启动时
每次都提示您选择引导位置。
如果禁用多重引导，计算机就会使用固定的引导顺序，首先
搜索A驱引导设备。如果未找到，计算机将查找C驱引导
设备。A驱引导设备包括光驱和软盘驱动器。C驱引导设
备包括光驱和硬盘驱动器。
网卡则没有指定的盘符。
?光驱（如CD-ROM驱动器）既可以作为A驱动器引导，也可以作为C驱动器引导，具体情况则取决于引导CD的
格式。
下表列出了禁用多重引导时指定为A驱和C驱的默认引导
顺序。（实际的顺序则因配置而异。）
■A驱引导设备的默认引导顺序如下：
1.装在对接设备选件中或外接多功能插槽中的光驱，
其中装有按A驱进行格式化的光盘。
2.装在内置多功能插槽（仅限于某些机型）中的光驱，
其中装有按A驱进行格式化的光盘。
3.可选的对接设备或外接多功能插槽中的软盘驱动器。
引导设备的默认顺序
■C驱引导设备的默认引导顺序如下：
1.装在对接设备选件中或外接多功能插槽中的光驱，
其中装有按C驱进行格式化的光盘。
2.装在内置多功能插槽（仅限于某些机型）中的光驱，
其中装有按C驱进行格式化的光盘。
3.计算机硬盘驱动器托架中的硬盘驱动器。
4.对接设备选件或可选外接多功能插槽中的硬盘驱动
器。
?由于网卡没有相应的驱动器盘符，因此更改网卡的引导顺序并不会影响其它设备的驱动器盘符。
2在计算机设置实用程序中
启用引导设备
只有利用计算机设置实用程序启用USB设备或网卡设备后，计算机才能从这些设备进行引导。
要启用USB设备或网卡设备作为引导设备，请执行以下
操作：
1.在打开或重新启动笔记本计算机后，打开计算机设置实
用程序。当屏幕的左下角显示“F10=ROM Based
Setup”（F10 =基于ROM的设置）信息时，按f10 键。
2.要启用USB驱动器或插入对接设备选件（仅限于某些
机型）的驱动器中的可引导介质，请使用箭头键选择
System Configuration（系统配置）> Device
Configurations（设备配置），然后按enter键。使用箭头键在USB legacy support（USB传统支持）字段中
选中Enable（启用）。
?要使用USB传统支持，必须在System Configuration（系统配置）> Port Options（端口选项）中启用USB Port
（USB端口）选项。
–或–
要启用网卡设备，请使用箭头键选择System
Configuration（系统配置）> Boot Options（引导选
项），然后按enter键。使用箭头键在Internal network adapter boot（内置网络适配器引导）字段中选中
Enable（启用）。
在计算机设置实用程序中启用引导设备
3.要保存首选项并退出计算机设置实用程序，请使用箭头
键选择File（文件）> Save changes and exit（保存更改
并退出）。然后按照屏幕上的说明操作。
重新启动计算机之后，首选项开始生效。
?要将网卡连接到预引导执行环境(PXE)或远程程序装载(RPL)服务器，而不使用多重引导，请在屏幕右下角出现
“Network Service Boot”（网络服务引导）信息时迅速按
f12键（仅限于某些机型）。
3更改引导顺序的注意事项
在更改引导顺序之前，请考虑以下各方面的因素：
■如果在更改引导顺序后重新启动计算机，计算机将尝试按照新的引导顺序进行启动。
■如果使用了多种类型的引导设备，计算机将尝试从第一种类型的引导设备进行引导，不过光学设备除外。例
如，如果笔记本计算机与装有硬盘驱动器的对接设备选件相连（仅限于某些机型），那么在引导顺序上，该硬盘驱动器将显示为USB硬盘。如果系统尝试从此USB 硬盘驱动器进行引导时失败，将不再尝试引导至硬盘驱动器托架中的硬盘驱动器。系统会尝试按照引导顺序中的下一类设备进行引导。但是，如果有2个光学设备，并且第一个光学设备无法引导（由于未装介质或所装的介质不是引导光盘），系统将尝试引导至第二个光学设备。
■如果更改引导顺序，也将更改逻辑驱动器的盘符。例如，如果从装有按C驱进行格式化的光盘的CD-ROM
驱动器启动，则该CD-ROM驱动器将变成C驱，而硬盘驱动器托架中的硬盘驱动器将变成D驱。
■只有利用计算机设置实用程序中的Device Security（设备安全保护）菜单启用网卡设备后，计算机才能从网卡设备进行引导。由于网卡没有相应的驱动器盘符，因此从网卡引导不会影响逻辑驱动器的盘符。
■在引导顺序上，可选对接设备（仅限于某些机型）中的驱动器视同于外接的USB设备。
4
多重引导首选项
使用多重引导，您可以执行以下操作：
■通过在计算机设置实用程序中更改引导顺序来设置每次打开笔记本计算机时都使用的新的默认引导顺序。
■启动笔记本计算机后，在屏幕左下角显示“F9 = Boot device menu”（F9 = 引导设备菜单）消息时按f9键，
通过这一方法动态选择引导设备。
■通过MultiBoot Express设置各种引导顺序。采用此功能后，计算机每次开机或重新启动时都会提示您选择引导设备。
多重引导首选项
在计算机设置实用程序中设置新的默认引导顺序
要设置计算机每次开机或重新启动时所采用的设备引导顺
序，请执行以下操作：
1.在打开或重新启动计算机后，打开计算机设置实用程
序。当屏幕的左下角显示“F10 = ROM Based Setup”
（F10 = 基于ROM的设置）信息时，按f10键。
2.使用箭头键选择System Configuration（系统配置）>
Boot Options（引导选项），然后按enter键。
3.使用箭头键选择MultiBoot（多重引导）字段中的
Enable（启用）。
4.使用箭头键在Boot Order（引导顺序）字段中选择首选
的引导顺序。
5.要保存首选项并退出计算机设置实用程序，请使用箭头
键选择File（文件）> Save Changes and Exit（保存
更改并退出）。然后按照屏幕上的说明操作。
重新启动计算机之后，首选项开始生效。
使用f9键提示动态选择引导设备
要为当前的启动顺序动态选择引导设备，请执行以下操作：
1.打开或重新启动计算机，当屏幕左下角显示“F9 = Boot
device menu”（F9 = 引导设备菜单）消息时，按f9 键，
以打开Select Boot Device（选择引导设备）菜单。
2.使用箭头键选择引导设备，然后按enter键。
您的首选项将立即生效。
多重引导首选项
设置MultiBoot Express提示
要对计算机进行设置，使其在每次启动或重新启动时都显示
多重引导启动位置菜单，请执行以下操作：
1.在打开或重新启动计算机后，打开计算机设置实用程
序。当屏幕的左下角显示“F10=ROM Based Setup”
（F10 =基于ROM的设置）信息时，按f10键。
2.使用箭头键选择System Configuration（系统配置）>
Boot Options（引导选项），然后按enter键。
3.在Express Boot Popup Delay (Sec)（快速引导弹出延迟
秒数）字段中，选择您希望计算机在采用默认的当前
多重引导设置之前，显示启动位置菜单的秒数（选择
0时，将不显示快速引导启动位置菜单）。
4.要保存首选项并退出计算机设置实用程序，请使用箭头
键选择File（文件）> Save changes and exit（保存更
改并退出）。然后按照屏幕上的说明操作。
重新启动计算机之后，首选项开始生效。
进入快速多重引导首选项
当启动过程中显示Express Boot（快速引导）菜单时，可
执行以下操作：
■要从Express Boot（快速引导）菜单中指定引导设备，请在指定的时间内选择首选项，然后按enter键。
■要防止计算机默认地采用当前的多重引导设置，请在指定的时间期限内按任意键。只有当您选择了引导设备并
按下enter键后，笔记本计算机才会启动。
■要使笔记本计算机按照当前的多重引导设置启动，请等待指定的时间过期。
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多重引导
2006年1月，第一版
文档部件号： 405530-AA1
健全网上舆论引导机制加强和创新社会管 理 当前，随着卫星电视、互联网等传媒新技术的迅速发展和广泛普及，传媒格局和舆论形成机制发生深刻变化，特别是网上论坛、新闻跟帖、博客播客、聊天评论等十分活跃，很容易将一些非主流舆论发酵催化，形成舆论热点。因此，胡锦涛总书记提出“要进一步加强和完善信息网络管理，提高对虚拟社会的管理水平，健全网上舆论引导机制”的要求具有重要的现实意义。健全网上舆论引导机制，让正面舆情占领舆论主阵地，成为加强和创新社会管理、构建和谐社会的重要任务之一。 一、当前网络舆论的主要特点 1．网上舆论具有极强的的独立性、自主性。 网络媒体是一种极具个性化的传播工具，网民在网上有了从来不曾有过的话语权，能够自主地发表自己的意见、观点和看法，表达自己的愿望、要求和呼声。网络舆论的自主性极强，网民可以以博客、播客、微博等形式自由发表言论。高度自主的网络舆论，成了网民传递信息、表达意见、评议
时政、释放情绪的主渠道，并快速发展成一些舆论事件生成的策源地，不时地催化产生突发网上舆论事件。如前一阶段沸沸扬扬的“郭美美事件”，给中国红十字会造成巨大信任危机，其起源就在郭美美自身一条炫富的微博发言和“红十字会商业总经理”的身份认证。 2．网上舆论具有极强的扩散性、影响力。 受网络开放性明显的特征影响，网络舆论的扩散速度极快、影响力也非常大。可以由境内网站向境外网站扩散，还可以由网络媒体向传统媒体扩散。网络舆论常常会由小及大、由点及面，使得对个别人物、个别问题的关注，变成更广领域、更深层次的讨论，直至影响到整个社会层面。网络舆论强大的扩散性，使得一次偶然的信息发布、或者一个普通人的跟帖在网上都有可能被迅速放大，成为数万、数十万人的关注，甚至引发一场舆论哗变。这种“放大效应”，在近几年网上窜红的网络事件表现的非常明显。如“周老虎事件”、“躲猫猫事件”、“范跑跑事件”等，都是由一个普通发帖引起，一步步放大，最后流变成网络乃至整个社会舆论关注的热点。 3．网上舆论具有极强的负面影响力。
Win 2000系统引导过程详解 引言 本文旨在以Windows 2000为例讨论其系统的引导过程，以期较为深入的揭示引导过程中各种相关故障的原因并提出快捷有效的解决途径。 一、基于PC的Windows 2000引导过程 个人电脑上Windows 2000的引导过程是分好几个阶段进行的，通过了解Windows 2000引导过程中的各个阶段以及每个阶段使用到的文件，有助于我们之后更有效的分析和处理各种问题。Windows 2000的引导过程分为预引导、引导、内核加载、内核初始化和系统登陆五个阶段，如图一所示， 图一 表一则列出了在系统引导的不同阶段所引用的文件。
表一 在这里，我们暂不讨论Windows 2000操作系统的内部工作机制，以下通过图文结合的方式，简要给大家说明在这五个阶段，操作系统都在干些什么，那些程序发挥了作用。 第一步，预引导阶段，过程如图二所示，首先包括了系统加电自检，这个过程完成硬件设备的枚举和配置。其次计算机BIOS确定引导设备的位置，加载并运行Master Boot Record(MBR)主引导区内容（如lilo等）。然后扫描分区表，定位活动分区，并将活动分区上的引导扇区内容加载到内存中执行。最后加载系统盘根目录中的Ntldr文件，这也就是Windows 2000操作系统的加载程序。 图二 第二步，引导阶段，过程如图三所示，首先是初始化引导加载程序，这时Ntldr完成处理器模式切换和文件系统（FAT或NTFS）驱动的加载，如果使用了SCSI设备，Ntldr将Ntbootdd.sys加载到内存中运行。其次Ntldr读取系统盘根目录下的Boot.ini文件，屏幕显示Boot Loader Operating System菜单，等待用户选择要加载的操作系统，关于Boot.ini 文件的设置我们后面还会详细讨论，如果此时Ntldr没有找到Boot.ini文件，就默认从第一个磁盘的第一个分区的\Winnt位置加载系统，如果在所限时间内用户没有做出选择，则启动默认的选项。开始加载Windows 2000操作系统之后，Ntldr读取并运行程序https://www.doczj.com/doc/c511276544.html, 以完成硬件的检测,如果安装了多操作系统，而且用户选择启动了Windows98或WindowsMe那么Ntldr就会加载并运行Bootsect.dos启动所选的操作系统。最后在Ntldr 加载了Windows 2000并收集了硬件信息后，紧跟着就根据用户选择调用系统的硬件配置文件，如果只有单一的硬件配置文件则直接作为默认配置调用，强烈建议用户自己在系统安装好了之后备份一份原始硬件配置文件。
舆情应对机制工作方案 为建立健全舆情监测、报告、研判和处置应对机制，及时了解掌握与开发区初中教育教学工作密切相关的舆情，实现舆情分类分级管理，逐步完善声誉管理体系，以科学发展观为指导，充分发挥舆情监督的作用，推动开发区初中作风建设，切实解决好广大群众关心的热点难点问题,按照“快速反应、及时回复、强抓落实”的原则，建立健全科学、规范、有效的舆情工作长效管理机制，推动学校教育教学工作全面、有序、协调和可持续发展,全面提升开发区初中教育教学工作质量，制定本方案。 一、工作原则 以开放、积极的姿态，坚持及时准确、公开透明、导向正确的原则做好舆情工作。把舆情工作作为人民群众服务，办人民满意的教育，提升学校管理水平，改善辖区教育服务，增强学校管理能力的重要工作之一，主动、有效地防范声誉风险和应对声誉事件，避免负面舆情升级和损害开发区初中声誉。舆情监测要及时准确，要搜集调查传播源头和路径，掌握传播范围，对舆论态度、评论、诉求有全面充分的认识；舆情引导及处置要积极主动，正确有效，要将正面宣传、新闻调控、网评引导相结合，形成引导合力；舆情报告要报告及时、内容完整，将相关应对措施写入报告内容。舆情处置要及时有效，及时协调有关部门消除辖内发生的有害、危害类舆情，有效控制影响面。 二、任务及职责 （一）工作任务 1．分级负责。建立开发区初中舆情监测、报告、引导及处置工作（以下简称“舆
情工作”）网络，形成学校办公室、网络中心统一指挥并协调指导，学校、级部、班级三级机构分级负责的工作体系。学校办公室授权各年级级部、网络中心、各处室行使对其所在工作范围内的学生、家长、社会舆情工作职责。各年级级部、网络中心、各处室为舆情工作主体，在遵照开发区初中相关工作要求的基础上，按照自我管理、自我约束的原则，对其所在工作范围内的学生、家长、社会的舆情工作全面承责，级部负责人为舆情工作第一责任人。各年级级部、网络中心、各处室为舆情工作的责任部门，要将任务分解落实，指定工作联络员，实行责任追究工作制。 2．合力联动。办公室、网络中心要与级部班级联动，根据不同时期的工作重点，进行社会舆论监测与引导。负面舆情涉及的相关年级、处室要保持紧密联系，互相配合，共同商议，及早对舆情走向、影响范围做出判断，按照舆情分类报告路径及应对措施及时予以处置。积极落实开发区初中新闻宣传协作机制，与监管处室和办公室、网络中心、各级部班级保持联动，及时沟通工作情况，将其制定的阶段性新闻宣传要点和舆情关注要点纳入学校辖内新闻宣传计划和舆情监测内容。建立健全与新闻宣传部门的沟通机制，加强与新闻媒体的沟通合作，采取多种形式与新闻媒体建立良好的关系，争取新闻媒体及公众对开发区初中教育教学工作的理解和支持。 3．把握方向。针对监测到的舆情，各级农村信用社机构应有健全的机制、良好的应对能力和高度的政治敏锐性，明确思路，统一对外口径。 4．处置及时。各年级级部、各班级、网络中心、各处室应充分发挥地域优势和专业优势，建立重大负面舆情快速反应机制，第一时间有效利用新闻媒体、互联网站、信息简报等平台，正向引导和处置舆情。 （二）工作职责
以引导激励领引靠规范延伸推进(一) 摘要:引导、激励、规范、延伸是实施养成教育的四个关键环节。准确把握,正确运用这些环节,能提高养成教育的操作性和实效性,增强教育效果,从而培养受教育者良好的行为习惯,健全的人生品格,成为社会需要的合格人才。 关键词:教育工作者;引导;激励;规范;延伸?摇;养成教育 学生作为未成年人,其成长备受社会关注,而行为习惯作为非智力因素,在一定程度上影响甚至左右着学生成长方向。播种一种行为,收获一种习惯,播种一种习惯,收获一种性格,播种一种性格,收获一种人生。养成教育作为学校德育工作的重要组成部分,理应也必须被提高到日益突出的位置,更应受到教育工作者的重视。作为一名教育工作者,对做好初中学生的养成教育,感触颇深,我始终认为养成教育要以引导、激励为领引,靠规范、延伸来推进,才能不断开创养成教育的新局面,拓展新领域,增加新实效。 一、引导、激励——实施养成教育的基础与前提 初中学生处在人生成长、发育的关键时期,其心理、性格日趋成熟,价值观、世界观正在形成,针对这一客观实际,养成教育必须注意以下几点: 1.从日常学习、生活切入。水滴穿石,非一日之功,冰冻三尺,非一日之寒。养成教育必须坚持经常性,随时随地地进行。“人之初,性本善”但是由于学生个体的家庭环境,经济条件,所受启蒙教育等多个因素的影响,更加之当今快节奏,多样化的社会生活的影响,这就要求每一个教育工作者
必须加强养成教育意识,提高养成教育本领,把教育融入每一科,每一课,每一刻,使养成教育渗透到每个学生的日常学习、生活之中,使养成教育如春风化雨,催开学生人生历程中的美丽花朵。 2.坚持以引导、激励为主。养成教育要正面引导,多加激励,某种行为习惯的养成,不是一朝一夕,一挥而就的事,必须去潜移默化。化可闻可见的言行教育为于无声处的影响与熏陶。引导就要立榜样,树典型,使学生的行为习惯能归顺到正确的航向。中国五千年的发展历史,涌现出了数以万计的正面典型,为养成教育提供了鲜活的教育内容。“大禹治水三过家门而不入”“孟母断织教子”“孔融让梨”“岳母刻字”……古代的人物鲜活感人;而“英雄小雨来”“放牛孩子王二小”“雷锋”“焦裕禄”“少年英雄赖宁”现代的模范人物更形象生动,融入了学生的生活。教育工作者就要避免空洞的说教,充分利用这些正面典型,对学生进行正面引导,而激励作为一个环节,一种手段,更不能被忽略,学生日常行为中的良好表现,我们要及时发现,适时表扬,适度激励,形成一种良好行为的惯性,更重要的是通过表扬一个,影响与带动一个班集体,使良好习惯成为自觉行动,这样由点到面,良好习惯就能形成氛围。 3.利用灵活多样的形式。有了丰富多彩的内容,还要配以灵活多样的形式,只有形式与内容的完美统一,养成教育才有魅力,才能使学生喜闻乐见,易于接受。周会、家长会是两大机遇,《中学生日常行为规范》知识竞赛,文明守纪专题演讲比赛,礼貌用语主题书法比赛等多种活动,能将各种规章化整为零,变枯燥为生动,逐项渗透,使学生在品味中接受,在接
第三章接触网基本知识 接触网是电气化铁路牵引供电系统重要装置之一，是牵引网的主体，它的构造及工作状态对列车的运行安全和运行速度影响之大。 第一节接触网的组成 接触网由接触悬挂、支持装置、支柱与基础，三部分组成，如图3-1-1所示。 图3-1-1 接触网组成示意图 （a）接触悬挂; 1-承力索 2-吊弦 3-接触线（b）支持装置: 4-绝缘子 5-平腕臂 6-斜腕臂 7-定位管 8-定位器（c） 9-支柱 10-轨道 一、支柱与基础 支柱与基础用于承受支持装置和接触悬挂的全部负载，并将接触悬挂固定在规定的位置。 二、支持装置 支持装置用于支持接触悬挂，并将其负荷传给支柱。支持装置由棒式绝缘子、腕臂、定位装置及连接零件构成。要求它具有足够的机械强度、轻巧耐用，便于施工和维修。
三、接触悬挂 接触悬挂是架设在铁路上空的输电线路，与机车受电弓摩擦接触，将从牵引变电所获得的电能输送给电力机车。接触悬挂由承力索、接触线、吊弦及连接零件构成。 要求接触悬挂弹性好，高度一致，机械强度高，耐磨、耐腐、耐热性能好，稳定性好，使用寿命长，结构简单，便于安装与维修。 第二节接触悬挂的分类 由于列车运行速度不同，接触悬挂的结构形式也较为繁多，按有无承力索分为简单悬挂和链形悬挂。 简单悬挂由支持装置直接对接触线进行悬挂和定位。它结构简单、施工维修方便、造价低，但接触线高度变化大、弹性差，不适应高速列车运行。 链形悬挂通过承力索悬吊接触线，它弹性均匀，接触线高度一致，稳定性好，适应高速列车运行，在我国电气化铁路中广泛采用。这里只介绍链形悬挂的类型。 一按终端下锚方式分类 链形悬挂按终端下锚的方式分为未补偿、半补偿、全补偿三种。如图3-2-1所示。未补偿和半补偿链形悬挂，线索张力和弛度变化大，不适于高速列车运行，故已不采用。全补偿链形悬挂承力索和接触线都采用补偿装置下锚，当温度变化时，补偿装置能自动调整 图3-2-1 线索下锚示意图 线索张力，保持线索张力不变。因此，全补偿链形悬挂具有弹性好、线索张力恒定、接触线高度一致、吊弦偏移小、结构高度低、支柱容量小、施工方便等优点，在我国电气化铁路中广泛应用。
教育是引导的过程 教育是积累的过程 摘 要：思想工作是班主任的主要职责，如何开展 并无定法。在教育转型过程中，本人通过多年的班主任工作实践，就班务课的作用，如何上好班务课和注意的问题等做了有益的探索。 育人是学校教育永恒的目标，随着社会的发展，教育也必须适应发展的需要。在教育的转型中，传统思想教育中内容过于单薄、形式过于单一的缺陷已日渐凸现出来，仅靠每周一次的班会课很难满足中学德育工作的要求，因此不少学校开设了每天十五分钟左右的班务课。笔者通过多年的实践觉得班务课的开设非常有必要，因为教育是引导的过程，教育是积累的过程。 1.班务课的界定和作用 班务课是班主任以目标引领为主线，以真诚交流为载体，以潜移默化为形式，有针对性地开展思想教育的课程，也是学生进行自我教育、同伴教育、自我展示的舞台，是教师面向全体学生引领学生成长的主要阵地。它既包含了教育者的育人方法、育人艺术、育人理念、 育人成果及在与学生日常相处交流中积累下来的教育经验，也反映了师生关系、生生关系，班级的凝聚力、创造力和教师的引导力等。 班务课主要作用有：一是目标的引领和引导。班主任在育人目标的引领下，通过熏陶感染、润物无声的方式积极主动地施加
影响；二是影响的积累和叠加。班主任在施加积极的影响中，通 过潜移默化、水滴石穿的方式，在学生的内心积淀与内化，提升 修养与境界。 2. 如何上好班务课 1）有计划、有系列。班务课的课题内容广泛，除了学生 日常生活中的行为礼仪、 学习态度、 活动实践等方面的养成教育 的培养，还可以培养学生的科学审美、个性心理、社会责任等方 划性、系列性三者的统一。首先，要根据学生不同年龄阶段的特 点，有计划、有步骤地设计一个学期的总体方案；其次，根据所 在班级的现状设计学期系列化班务主题； 最后，根据每周的系列 话题制订每天班务的具体计划。 2）有主题、有层次。有了主题的班务课，在组织过程中 要区别于一周一次的班会课。 相比较班会课， 班务课的优点是一 个主题可以用一周的时间完成， 因此每一天的组织活动就显得尤 为重要， 既要求能在十五分钟内完成一个独立的主题任务， 须前后呼应， 体现一周大主题的系列性。 这就要求班主任在一周 五天的时间里，把主题内容有级别、有梯度地分解，形成每天班 务课的独立性和连续性的有机结合。 3）有创新、有变化。班务课应针对现实，一课一题，灵 活多变，想学生之想，采取有创新的班务形式，以学生为主体说 话，将每一天的班务课变得生动活泼，富有情味，从而达到寓教 于乐的效果。 现在的学生大多个性独立， 喜欢展现自己， 班务课可以给学 生提供这种便利， 更多地让学生主持展示， 班主任注意把握好方 向。再加上视频欣赏、音乐感悟、微朗诵、微演讲、微辩论等， 利用多种多样的形式， 有创新地打造每一节班务课， 让班务课成 为学生每天最期待的课。 4)有调整、有智慧。在教育的过程中，随时随地都在发 面的能力。在众多的课题内容 中，班务课必须要做到教育性、计 又必
第1章供应链基本架构 1供应链主要特征： a 复杂性 b 动态性 c 面向用户需求 d 交叉性 2供应链基本类型： ①稳定的供应链和动态的供应链 ②平衡的供应链和倾斜的供应链 ③物理有效性供应链和市场反应性供应链 ④推动是供应链和拉动是供应链 3供应链设计考虑的因素： ⑴市场覆盖目标：①顾客购买行为②分销类型(密集分销，选择性分销，独家分销) ⑵产品特性：(产品寿命周期，提前期，服务的市场标准) 第2章物流理论 1我国的物流状况主要体现在以下三个方面 ①现代物流的发展开始得到重视 ②工商企业开始重视物流管理 ③旧式运输、仓储及货物代理企业逐步向物流企业发展 2物流的定义：以最小的总费用，按用户要求，将物质资料从供给地向需要地转移的过程 物流包括：社会物流和企业物流 3物流的功能： ① 物流网络(由固定的物流设施组成的具有物流能力的物理结构) ②运输和存储 ③包装，配送和流通加工 ④信息处理和集成 4物流的作业流程 ⑴生产领域的物流作业：①进货物流②生产加工物流③出货物流 ⑵流通领域的物流作业：①批发企业的物流过程②零售领域的物流过程③生活领域的物流5供应链管理的战略思想：是要通过企业与企业之间的有效合作，建立一种低成本、高效率、响应性好、具有敏捷性的企业经营机制，产生一种超常的竞争优势 6物流管理战略框架 ⑴第一层：全局性的战略(满足组用户需求) ⑵第二层：结构性的战略(渠道设计，网络分析) ⑶第三层：功能性的战略(物料管理，运输管理，仓储管理) ⑷第四层：基础性的战略(组织系统管理，信息系统管理，政策与策略，基础设施管理) 第3章市场营销管理 1真正掌握消费者的需求，可以从四个方面着手 ①寻找市场上未被满足的需求 ②倾听客户的意见 ③持续不断地的接近客户 ④品质由客户决定 2效率与效果的不同：效果是企业提供的价值能满足客户的期望的程度；效率是企业提供价值所需要的销售的角色：达成企业今日的业绩，赚取“今天的报酬” 营销的角色：企业为了明日的报酬，不断地摸索、探求，追求持续的成长 3营销的终极目的：好的营销能促使日常的销售业务变得异常轻易，因为营销的理想状态将会导致客户处在预备购买的状况下，所需要做的只是使产品及服务更易于取得(使销售成为不必要) 4供应链营销具有的特点： ①供应商与客户之间相互作用的重点正在从交易转向关系 ②供应链营销的重点在于有利于客户和客户群自始至终实现价值最大化 ③供应链营销战略重视与几个关键“市场”建立和扩展关系 ④质量、客户服务和市场营销是紧密联系的，然而对他们的管理往往各自单独进行，供应链营销把这些因素集合起来使之更加联系紧密5企业选择目标市场的步骤： ①锁定目标市场 ②选择目标市场 ③决定目标市场 4产品生命周期与营销策略 P61--63 ⑴导入期(①快速略去策略②缓慢略去策略③快速渗透策略④缓慢舌头策略) ⑵成长期(①改进产品品质②促销建立消费者对品牌的特殊偏好③积极开拓不同的营销渠道④适当时机降低价格) ⑶成熟期(①市场修正策略②产品修正策略③营销组合修正策略) ⑷衰退期(①维持现状②收割③撤资④剔除) 5市场地位与营销策略 ⑴市场领导者(①整体市场拓展策略②保护市场占有率策略③拓展市场占有率具体做法：①塑造独特的形象与地位②推出新产品或新品牌③掌握配销渠道) ⑵市场挑战者 ⑶市场追随者(①紧密追随②模仿③适应) ⑷市场利基者(①产品形态游击战②高价位形态游击战③机动形态游击战) 6价格策略 ⑴现有产品价格策略：①价格维持②价格下降③价格提高 ⑵新产品的定价策略：吸脂性定价，渗透性定价 、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
多系统引导程序XORLDR应用示例 无忧论坛的Pauly大侠出品的多系统引导程序Xorldr，功能强大，可以使用多种启动方式，最多可管理8个启动项。Pauly本人也写了一个用户手册，详细介绍Xorldr程序的功能及用法，但限于篇幅没有具体讲解启动实例。本人在实际应用该程序的过程中积攒了一些心得经验，不敢独享，写下来供大家参考，以起到抛砖引玉的效果。 1.工具准备 在进行安装XORLDR之前，我们需要准备好以下工具软件： ●XORLDR多系统管理程序，Pauly大侠作品，目前最新版本是0.3.5 ● BOOTICE引导程序安装工具，亦为Pauly作品，最新版本是0.76 ● WinHex，强大的16进制文件编辑与磁盘编辑软件。 ● grub4dos、syslinux最新版，以及其它可能用到的工具，如本文中使用的9IN1_PXE_SRS合盘，我们要多次利用其中的工具。 2.磁盘分区及结构介绍 首先，我们使用Winhex来看一下磁盘上的分区及结构。 打开Winhex，按F9打开磁盘，如图1所示： (图1) 选择物理磁盘HD0，点击OK后可观察到磁盘(hd0)的分区情况，如图2所示。
(图2) 由图2可以看出我们这块磁盘的一些情况：容量为73.9G，分为四个分区，启始扇区(Start sectors)占用第0~62扇区；第一主分区占用第63~20996954扇区，10G空间；第二主分区占用第20996955~31503464扇区，共5G空间；第三主分区占用第31503465~94446134扇区，共30G空间；存在一个分区间隙占用第94446135~94446197扇区，共31.5KB空间；第四分区(逻辑分区)占用第94446198~154577429扇区，共28.7G空间；最后是一个分区剩余空间，占用第154577430~154587127扇区，共4.7MB空间。 实际分区根据自己的需要进行，不必局限于单主分区或者四主分区。一个比较理想的情况是三主分区加扩展分区，再设置若干逻辑分区，这样对于现在海量容量的硬盘来讲是比较合适的。 3.XORLDR菜单编辑示例 我们假定您已经做好了分区。以我这台老机器上分区为例：四个分区，第一、二主分区各安装一个winXP，并实现系统之间相互隐藏；第三主分区放置游戏及其它私密数据；第四分区(逻辑分区)放置我的9IN1_PXE_SRS维护工具合盘及系统备份等。根据实际需要，设计菜单项如图3所示。
如何做好舆论引导 舆论引导工作是指新闻工作者通过选择事实发挥倾向性的报道功能对社会舆论进行导向和梳理是其朝着健康有利的方向发展。这是我国新闻媒介一大重要的职责也是维护社会稳定的一大利器。 如何做好舆论引导 1.创新舆论引导方式，涵化受众主流价值观。 新媒体的发展极大的拓展了公民的“媒介接近权”，受众不在是子弹论下的被动的接受者，“选择性”接受理解成为一大特点，传统媒体应该改变过去教导式说教式的方式应该配合互联网思维，创新引导话语体系和变革呈现方式，利用网络元素配以数据，算法，图表直播等新型手段涵化受众主流价值观，为受众问题讨论提供统一的价值框架。 2.新旧媒体联动引导，打通官民舆论场。 互联网语境下舆论的混杂性和广泛性需要新旧媒体优势互补，共建舆论沟通平台。传统媒体发挥其公信力和深度报道能力，及时发声，做好“首因效果”占领舆论高地，新媒体发挥自身海量广泛及时互动等优势利用累积共鸣遍在等手段扩散主流声音，沟通官民舆论场，形成舆论的良性互动。 3.包容舆论自身发展，发挥其对冲和自净机制。 舆论有其自身的发展规律，过分的压制会导致其恶性发展，删帖水军等不当做法均会恶化舆论，如百度竞价医疗事件的水军给了舆论新的爆发口。微博等公关领域平台的搭建会给舆论足够的对冲自净功能，大妈玩具车碰瓷等反转事件正是印证了这一点。
4.官民共建话语平台，把握舆论引导的时效度。 利用互联网强大的发声和互动反馈功能，利用政务微博、智慧城市等手段官民共建话语平台直接对话减少中间信息损耗进行直接议程设置。同时对于重大舆论事件第一时间公开已经不够，必须把握时机掌握分寸，增强透明度，设置指导性框架，把握主动权，如在今年南方大水事件中的官兵吃馒头事件以及女领导做皮艇事件积极回应极好的控制了舆论不良扩散。 如何做好舆论引导 1.提高公信力与权威性，重新占领舆论高地 互联网技术的发展为网民提供了一个自由表达意见观点的平台，话语权下方迅速结构传统媒体的一元话语体系，信息提供主体多元化，却也同时带来了虚假信息泛滥，真实权威有用的信息在网络世界中依旧是人类必需品，主流媒体要想扩大影响力与传播力就要加强自身公信力建设，主动出击，提供快速，透明的信息。在第一时间占领舆论高地。同时提供客观全面的解读，设置议程。避免网民被错误非理性的声音引导，使舆论走向偏激。 2.扶植或利用已有意见领袖 网络赋予每个人自由表达观点的权利，但并非每个人表达的观点都具有同样的影响力，意见领袖往往依据巨大粉丝量以及长期经营得到的公信力能形成强大影响力，不仅能够引发舆论，也能引导舆论走向。主流媒体不仅可以通过扶植意见领袖，也可以利用已有的意见领袖传递自身观点引导舆论。 3.打通两个舆论场，建立广泛的社会认同 伴随新媒体成长起来的非官方话语传播体系在社会转型背景下与传统官方话语体系存在交流障碍与失衡，以往地掌控地位使传统主流媒体地内容制作与运作机制固话，缺乏改革动力，
欣赏激励引导打造有效课堂 ——浅谈数学课堂有效性评价的策略 青峰小学刘庆梅 数学课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。《标准》的要求，既指出了现代评价的意义，又指明了新课程实施过程中的评价方向。根据这一理念，我在教学实践中对数学课堂评价进行了以下策略的尝试： 一、课前激励性评价，营造有效课堂氛围。 良好的课堂氛围是教学活动赖以发展的心里背景，也是学生积极思维的良好环境。而恰当的课前激励评价既是营造这样氛围的条件之一，也是提高课堂有效性的最重要方式。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。 在数学课堂教学中，每节课伊始，我都从不同角度、不同方位、不同内容去努力寻找所有学生的闪光点，利用激励性评价语言，让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。如：用“你很迅速，已拿出了与本节课有关的学习用具。”既鼓励了课前准备充分的学生，又提醒了全班同学该养成的学习习惯；用“你很主动，已在新授课的内容上留下了有价值的足迹。”既肯定了课前预习认真的学生劳动成果，又暗示了其它学生预习时要达到的要求；用“你的学具做的很认真，请给全班展示一下好吗？”既给动手操作规范的学生搭建了张扬个性的平台，又达到了向全班演示的目的；用“批改你的作业，老师感觉是一种享受！”既表扬了上次作业优秀的学生，又给全班学生树立了作业书写的标准；用“你的思维很独特，能具体说说自己的想法吗？”既培养了习题解答新意的学生‘说’数学的能力，又培养了其他学生倾听他人表达的习惯……导向性、目的性、激励性的评价，使不同的学生在认识自我、建立自信的同时明确了自己的努力方向，我让这种大面积的个体积极学习情绪形成有效的课堂氛围，为整节课的有效进行奠定基础。 二、课中差异性评价，促进有效个性发展。 差异是现实的，评价要关注学生的个性差异，进行个性化评价，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，让学生在有效的课堂中进行全面发展。在数学课堂教学中，我十分注重对学生的个性化评价，如：将“你的想法很独特，连老师也没想到，请再说一遍”。送给那些敢于标新立异的学生；将“这种解法真棒”。送给那些善于思考，积极动脑的学生；将“一题多解，值得学习”。送给那些学习上有“发现”的学生。将“你的想法很好，别吝啬，请大声介绍给大家好吗？”送给那些性格内向型的学生。将“方法很好，请仔细查一查，看问题出在哪里，相信你
最近一直在专注的学习一样技术，主要就是Linux/Unix系统的引导过程，从最基本的机器加电一直到最终系统能够正确的使用为止，这个过程中涉及到了相当多的技术，以及各种技术的推陈出新，都在这个重要的过程中得以体现。我之所以对这部分进行了分析，主要是工作上面需要这方面的知识，同时觉得很有意思，所以广泛的深入研究了一下。 好了，废话不多说了，开始来点干货吧，本文并非全部原创，参考了一些文章，具体请查看“参考”部分。 深入Linux/Unix系统引导过程 Linux/Unix系统的引导过程包含了很多阶段，但是对于一个标准的系统的引导，大致的阶段是类似的，不同的平台会有一些不同之处（x86平台下主要使用LILO、SYSLINUX或是grub，SPARC平台下主要使用OBP作为loader）。在接下来的章节中，我将从系统加电开始直至Linux/Unix内核被正式加载运行。 1 概述 首先从高层的架构分析一下Linux/Unix引导流程，下面的图作为一种更加形象的说明，这样你可以从上次梗概的了解整个流程，为下面深入的分析打下基础。 从这张图中，总结一下大概的流程，分别是：系统启动、阶段1引导、阶段2引导、内核加载和用户态的初始化。在系统启动阶段主要用的技术包括BIOS（最新的发展为EFI），阶段1引导主要用的技术包括Master Boot Record（最近的发展为GPT），阶段2引导主要用的技术包括LILO、GRUB、SYSLINUX、GRUB2（x86平台下）和OBP（SPARC平台下）。这张图属于比较古老的一种介绍，在目前的技术发展下，每个阶段都有了一些变化。 这里。
2.2 EFI启动 与传统MBR相比，GPT采用了不同的分区方式。 对于传统MBR，其结构主要如下： 上图即对上文中所述的很形象的说明，在图中看到MBR被分成三个部分，分别是：Bootloader、分别表以及Magic Number。其中Bootloader部分为stage1中被执行的起始部分，程序在这里被作为GRUB程序执行，详细的关于GRUB的内容将再下面章节中进行详细阐述。 相反，对于EFI系统中所采用的GPT分区方式，则采用了不同于MBR分区方式的形式，从下图中可以发现：
网络舆论引导协调联动机制的构建随着公民政治素质的提高,人们参与政治的热情不断高涨,人们更多地通过网络媒介发表自身对某些社会现象、公共政策乃至突发事件的看法和意见。这使得政府能更为直接和便利地掌握社情民意,有利于做出更加贴近民意的公共决策,大大增强了决策的透明化、民主化、科学化。网络舆论还可以加强公众对政府官员的监督,对于各级政府树立执政形象、改进工作方式、提高办事效率都有积极的促进作用。 网络的快速发展,给党和政府的新闻管理,特别是突发事件的新闻报道和舆论引导工作增加了很大难度。能否处理好政府与网络媒体的关系,引导网络舆论和谐,进而增进党群和谐、干群和谐和社会和谐,将成为衡量各级地方政府及领导干部领导和执政能力的一项重要标准。 创新网络舆论引导的治理结构 首先，政府一方面要扶持主流舆论网站的建设，加大人财物的投入力度，贯彻“突出重点、办出特色、形成合力”的原则，以建立一批具有较大规模和影响力的网站，使之在网络舆论中充当“领头羊”的角色，起到中流砥柱的作用。另一方面，要坚决克服多家齐头并管的局面，多头管理只会造成部门间互相推诿、职责不明确、责任不落实的尴尬和被动局面。 其次，网络媒体是网络舆论管理中的关键环节，党和政府对网络舆论管理方面的方针、政策和指导性意见都要通过网络媒体才能起作用，他们的态度和责任感与网络舆论的引导有直接的关系。 最后，特别是我国未实行网络实名制，政府对人的管理要实现“从虚拟到现实”是不切实际的。所以，引导网民自发遵守法律法规和道德操守，特别要发挥中国互联网协会的管理作用，要继续加强组织、协调工作，进一步完善行业自律规范，为会员需要服务，为行业发展服务，为政府决策服务，为我国的互联网创造良好的发展环境。 健全网络事件的处理机制 首先，健全网络舆情常态预警机制。对于网络群体性事件的苗头要及时反馈，做好预警防范。一方面，建立信息报送工作制。我网络舆情中心设立了舆情信息监看与报送小组，每
建立和完善有效激励机制，理性引导员工行为 摘要：企业通过激励机制的建立和完善，建立起多维交叉的员工激励体系。根据员工的各种需求，采用物质激励和精神激励相结合的种种措施，改善员工的工作和生活质量，来提高其满意度，真正建立起适合企业特点、时代特色和员工需求的开放的激励体系，使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。 关键词：物质激励精神激励激励机制奖励理念 1.转变激励机制理念，确立“以人为本”的企业员工激励机制 （1）薪酬激励。企业可以通过工资、福利以及股权等方式，把员工的薪酬与绩效挂钩，以经济利益的方式来激发员工的积极性，让他们感到个人利益与企业整体利益息息相关，愿意为企业整体发展服务。不过，这种激励如果太过频繁的话，会加大企业的负担，对企业的长远发展不利。 （2）精神激励。精神激励包括对企业员工的尊重、理解与支持，信任与宽容，关心与体贴。合理运用精神激励可以有效地培育员工对企业的忠诚和信任度。企业如果做到切实为员工着想，就能够充分调动员工的积极性。精神激励的方式有很多，企业要勇于改变创新精神激励的方式，充分激励每位员工的积极性。企业为了达到最大化的激励效果，要善于把物质激励和精神激励有效结合。片面强调物质激励，容易使员工唯利是图产生拜金主义，增加企业的激励成本。过度的依靠精神激励效果也不佳，精神激励只能在短期内调动员工的积极性和创造性，如果没有相应的物质激励作为保障，难以保持长期效果。 （3）企业文化激励。企业文化激励是人力资源管理中的一个重要的激励机制。企业文化是无形的，但其激励作用是明显的。管理在一定程度上讲就是用文化塑造人，只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时，他们才能把企业的发展目标当成自己的奋斗目标。未来的员工队伍将呈现出更为多样化的特点，要尊重并充分利用人性差异，就必需营造一种企业文化来统一人们的价值取向，并将其作为凝聚人心的力量源泉，形成一股强大的精神动力来吸引员工。要为职工创造宽松环境的内容，员工要成长、发展和自我实现，都需要一个健康和谐的工作环境和积极向上的文化氛围，所以，为了企业的长远发展，为了确保企业目标的顺利实现，为了更好地激励员工，企业要努力建立公正公平、健康和谐、肯定个人价值、鼓励创新、信息通畅、知识分享的企业文化氛围。要关心职工生活，切实帮助职工解决生活、工作的困难，解决职工的后顾之忧，才能使职工真正心系企业，忠于企业，为企业的发展尽心尽力。 （4）事业激励。要留住人才单靠薪酬是不行的！据马斯诺的人的需求层次分析，员工的需求是多种多样的，所以，要通过多种激励途径和良好的有效的沟通才能留住人才。物质激励——高薪，只是其中的一种途径，而更高层次上的需求如尊重需求、自我实现需求等，在留住人才中凸显重要。人都有强烈的事业动机，以科技人才为例，他们都希望在专业上有所建树，对提升专业领域的成果、
多系统启动引导原理简介 多系统启动引导原理简介 大部分同学对多重系统引导原理的一知半解，我把我知道的简单介绍一下。 我先来介绍分区，从启动引导的角度讲，磁盘分区可以分为系统分区和引导分区。系统分区主要用于启动Windows系统，通常，系统分区总是C:\。而引导分区则是装有Windows操作系统的分区，即%SystemRoot%所在分区。 我们知道，主盘系统分区的第一个扇区中储存着系统的主引导记录，就是通常说的MBR区。它负责搜索磁盘上可启动的分区，然后把引导代码装入内存。对于DOS来说，MBR由Fdisk生成。主引导记录所在分区是系统分区，除此之外装有操作系统并能引导启动的分区是引导分区，引导分区的第一扇区储存着引导代码，用来引导本分区相应的操作系统。 下面我们来看下启动文件，Win98一般为： io.sys、msdos.sys、https://www.doczj.com/doc/c511276544.html,、config.sys、autoexec.bat。五个。其中最重要的是头三个，是启动必需要的。 Win2000/XP的启动文件：ntldr、https://www.doczj.com/doc/c511276544.html,、boot.ini、bootfont.bin、bootsect.dos、https://www.doczj.com/doc/c511276544.html,、ntbootdd.sys等。其中ntldr和https://www.doczj.com/doc/c511276544.html, 对于2000与XP共存的系统引导至关重要。 我简单介绍下各个文件的作用 ntldr,操作系统载入程序，位于系统分区根目录下。 boot.ini, 用于指定Windows的安装位置和磁盘属性。位于系统分区根目录下。bootfont.bin, 对非英文操作系统的启动菜单标题提供文字支持。不是必需的。bootsect.dos, 用于启动旧版操作系统所需要的引导扇区。 https://www.doczj.com/doc/c511276544.html,, 用于检测计算机的硬件配置信息，并将这些信息返回给ntldr。ntbootdd.sys, 当ATA技术被禁用或磁盘控制器是SCSI类型或磁盘控制器不支持扩展INT 13调用时，提供驱动支持。而不用通过BIOS来直接访问。不是必需的。 在含有98或更旧版的多重启动上，问题就复杂点，要由OS Loaer来引导启动。先来认识下OS Loaer，它是Windows自带的多操作系统引导管理工具。注意OS Loaer存在于引导分区第一扇区而非MBR，就是在98或更旧版本系统所在分区。而常见的几种引导工具软件如BootMagic和System Commander则位于MBR区。现在我们假设硬盘里装有98、2000、XP三个系统，那么系统启动时首先由BIOS 把MBR装入内存，并把控制权交给MBR引导启动，计算机搜索MBR中的分区表，找出活动分区，如果在引导分区中有OS Loaer时，主引导记录加载OS Loaer，由OS Loaer读取boot.ini文件，并出现启动选择菜单，如果用户选择启动Win98，那么就装载Bootsect.dos这个文件。Bootsect.dos文件是Win98引导扇区的镜像，位于系统分区根目录下。如果多个操作系统中没有9X或更旧版本的话，则该文件不会存在。如果选Win2000/WinXP，那么就装载Ntldr和https://www.doczj.com/doc/c511276544.html,，由Ntldr和Ntdetect引导启动Win2000/WinXP。（有必要说明一下，2000系统里的Ntldr和Ntdetect与XP里的Ntldr和Ntdetect是不同的，2000可由XP 的Ntldr和Ntdetect引导启动，反过来，2000里的Ntldr和Ntdetect却不能引导XP，这就是为什么在2000与XP共存的机里，重装了2000后不能引导XP 的原因。因为2000会用它的Ntldr和Ntdetect覆盖掉XP的） 呵呵我可能讲得有点啰嗦，不过大家看到这里也许明白我们在多系统环境下重装
从控制、惩罚到激励、引导 ———谈课堂管理理念的更新 宁波大学魏亚琴摘要:通常,对于课堂管理往往是过分强调对学生消极行为的控制、惩罚,而不是着眼于创建一种激发学生积极行为的环境。本文从分析课堂中学生消极行为产生的原因出发,洞察激发学生积极行为的因素,探索全新的课堂管理策略:创建以人为本、相互促进的课堂环境;满足学生学习的需要;采用将“3R”融为一体的学生自我管理的方法,即使学生认识(Recognition) 自己的不良行为,悔恨(Regret) 自己的不良行为或客观地理解该行为为何不当的原因,并且协调(Reconcile) 、纠正自己的行为,以提高课堂管理的效率。 关键词:课堂管理;原因;激励;策略 在一项对影响学生学习因素的总体研究中,课堂管理被认为是最重要的因素之一。有鉴于此,没有有效的课堂管理,就不会有成功的课堂教学。尽管近20 年来,有关课堂管理的理论和实践的研究日新月异,进展非凡,然而令人遗憾的是,在我国的中小学课堂管理的实践中,很多教师的课堂管理仍然惯用传统的管理模式,即过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的目的,忽略了对学生积极行为的引导和激发,这就难以促进学生的不良行为的转变。传统的课堂管理模式刚性太强而且缺乏创造力与活力,具有很大的局限性,显然已跟不上时代发展的要求。笔者通过对学生消极行为产生的原因的分析,探索了促进学生产生积极行为的因素,认为课堂管理应该以“激发学生
积极行为”为核心,从而形成高效的课堂管理措施。 一、影响学生消极行为的因素 社会学家认为,学生在课堂中的消极行为一般有以下五种:第一种是侵害,即身体上或者言语上攻击教师、学生或者破坏公共财物。第二种是不讲道德,产生与公认的社会道德相反的行为,如欺骗、撒谎和偷窃。第三种是蔑视权威,就是拒绝按照教师的要求去做。第四种是扰乱课堂秩序,如高声交谈、大声喊叫、在教室里来回走动、滑稽行为、投掷物品等。第五种是吊儿郎当,即胡闹、离座、不做规定作业、懒懒散散、上课睡觉。这五种消极行为是依照其严重性的强弱来排列的。[ 1 ]在课堂实践中,经常发生的消极行为往往不是最严重的侵害和不讲道德。大多数时候是吊儿郎当、扰乱课堂秩序、随意交谈和心不在焉,从而浪费了时间,降低了课堂教学效率。 学生消极行为产生的原因十分复杂,主要有学生本身的因素、教师的教学失策以及不良的课堂教学环境等。 (一) 学生本身的因素 生理因素。研究表明,学生的年龄、性别在纪律问题方面存在着明显的差异。如在小学阶段,男生的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女生普遍要低,因而出现课堂不良行为的可能性就要高于女生。另外,由于生理上的不健康,发育期不适,紧张、疲劳和营养不良等都会影响学生的行为;有些学生在课堂中的过度活动是由于脑功能轻微失调(简称MBD) 所造成的。教师对这些由于生理因素而引起不良行为的学生应该热情关心,帮助他们掌握克服冲动的方法。