《神女峰》教案设计2
教学目标：
1．知识与能力：了解“朦胧诗派”，理解诗中“神女”“杳鹤”等意象的意蕴；
2．过程与方法：通过朗读整体感知，学生自主讨论理解诗中“神女”等意象的意蕴，归纳出作者的思想感情，最后指出写作手法；
3．情感态度价值观：体会诗中对传统女性观念的批判、对新爱情观的向往和呼唤。
教学重点：
理解诗意，掌握阅读朦胧诗的方法。
教学准备：
PPT课件，朗诵配乐，音乐视频。
教学方法：
诵读理解法、合作探究法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入——情境再现
大家去过三峡吗？首先让我们一起来欣赏三峡美景。（PPT图片展示，最后一幅为神女峰）这是什么峰？（生：神女峰）神女峰又叫望夫石，传说一位女子的丈夫外出，多年未归，女子便每天到山崖上去眺望，天长日久便化为了石柱。后来，经过民间流传，神女便成为了不嫁二夫、贞节重于生命的文化偶像。
（板书：神女峰舒婷）
二、品读——整体感知
（一）初读感知：都说好诗是读出来的，首先自由朗读，思考（PPT展示）“这是一首的诗”。（2生答）
（二）朗读指导：老师讲解朗读注意事项“江涛/高一声/低一声”，“但是，心/真能变成石头吗”。（注意语气和节奏感）
（三）配乐朗诵：现在，同学们把自己想象成诗人，坐着小船，顺流而行，远远地望见了还在那儿守候的神女。带着这样的感情，请同学们朗读感知课文。
三、品味——读懂诗意
（一）背景介绍
神女峰，位于长江巫峡的北岸，人们坐船顺流而下，便能看见云雾缭绕里，一位女子静立山中，若颦若喜，十分动人。通过刚才反复地朗读这首《神女峰》，同学们读懂这首诗到底在讲什么没有？（生答）
似乎懂了，但又没全懂，朦朦胧胧的，这就是大多数人读这类诗的第一感觉。接下来，老师就要给大家介绍这个非常重要的文学流派“朦胧诗派”。
时间：1980年开始（文革1976年结束）
代表：舒婷（《致橡树》《神女峰》《惠安女子》）、北岛、顾城、江河、杨炼。
诗派特点：情感表达上，肯定人的自我价值和尊严，注重内心情感的抒发；艺术手法上，大量运用隐喻、象征、通感等手法。精神内涵三层面：一是批判黑暗的社会，渴望光明；二是浓厚的英雄主义色彩；三是对“人”本身价值的特别关注。
（二）合作探究
介绍完整个诗派，我们再回归到文本，同学们说读不懂，那就把自己读不懂的句子、词语勾画出来。我们分小组讨论，组员之间互相提问、答疑，最后每组选出一个大家都不太理解的问题，写到黑板上，全班同学一起思考解答。
（PPT展示“讨论提示”和“明确要求”）
讨论提示：全诗出现了哪些意象，怎样理解？某个词、句有什么深意？诗歌哪一句表达了什么样的情感……
明确要求：
1.勾画出自己读不懂的词、句。
2.小组成员互相提问、答疑。
3.每个小组选出一位代表，将本小组最大的疑问写在黑板上。
（教师首先合并相同的问题，然后标注出意象类的问题①，其次标注出疑难词、句类的问题②，再标出情感类的问题③，最后标出其他 。）
答疑点拨：
意象：
1．谁：诗人。“我”化为“谁”不确定称谓的第三人称。作为感情表达的“旁观者”，这种人称的好处有两方面：一是对强烈感情的表述，不致因“我”的直接宣泄而显得缺乏节制。二是诗人内在的感情借助人物的动作外化得以表达。
2．衣裙漫飞、云：诗人心境、情感的外化，起伏的内心。
3．远天的杳鹤、春江月明：“杳鹤”象征什么？——虚妄的空名，无望的等候，“杳”即是远，像天边的远鹤永远无法触及。“春江月明”指什么？——身边的月圆月缺，潮涨潮落，虽平凡但却真实，触手可及。神女被当作异乎寻常的坚贞的化身来瞻仰，她生存的意义在于“眺望远天的杳鹤”，失去自己独立的人格，失去作为一个真实人、普通人的生活权利，即“错过无数次春江月明。”
4．金光菊、女贞子：这是在三峡沿岸最常见的两种植物。此句用两个植物名来形容洪流，“菊花”的特点是开得肆意灿烂，无拘无束，充满阳光的气息。“女贞子”本是植物名，这时被巧妙用来对应封建礼教所要求的女贞，他们卷起的洪流极富视觉冲击力，形象地表现这种背叛情感的恣意汹涌。
疑难词句：
如何理解“新的背叛”：对封建节烈观的否定。诗人在思想和感情还比较禁锢的上世纪70、80
年代，第一次提出“在爱人肩头痛哭一晚”，这样的新的爱情观，可以说是一种对传统礼教的背叛，一种新的呼唤。
情感：对传统女性观念忽视“人性”的批判，以及对人性的、自由的新爱情观的向往和呼唤。
手法：象征（借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意），比喻。
（三）方法归纳
通过刚才的讨论，同学们对这首朦胧诗的意象、情感、手法等问题已经有了基本的理解。那如果以后我们再遇到朦胧诗或是我们自己想要写一首朦胧诗，又该如何下手呢？所以，我们需要一个明确的思路和方法来以不变应万变。
明确：读：抓取意象→理解疑难（描绘意境）→体悟情感→明确手法
写：选取意象 +（营造意境）+ 抒发情感 + 运用手法
（注：因为意境这一部分在朦胧诗里是呈现缺失状态的，详情见《朦胧诗意象的呈现与意境的缺失》，教师在此处只需简单几句说明即可）
（四）延伸运用
一代人顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
（1979年7月）
意象：
黑夜：文革的黑色十年。
黑色的眼睛：因为黑夜的存在，它所能赋予的只能是一双“黑色的眼睛”。在这里，“黑色的眼睛”意味着人生的虚无、寂寞。
光明：美好、自由的生活。
一代人：短短的两句诗，冠以一个博大的题目，揭示一个庞大的主题，“十年浩劫”这不是个人的遭遇，而是整整一代人相同的命运。
诗情：对黑暗文革十年的批判，对未来光明生活的向往、追求。
手法：象征
四、总结——结束新课
朦胧诗派的命名人章明先生早在1980年就提出，朦胧诗“叫人读了几遍也得不到一个明确印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得其解”。今天，我们一起通过同学们的提问，解析了《神女峰》这首朦胧诗的代表作，从意象入手，解读思想感情，最后了解写作手法。希望同学们在以后的阅读中能将这一方法灵活运用。
五、布置作业
诗作练习：选取意象 + （营造意境） + 抒发情感 + 运用手法
1. 溪流青石板小桥
2. 蓝天草原小花
3. 黑夜狂风悬崖
要求：选择一组意象，表达一种情感，运用一种手法。诗中必须包括该组的三个词语，不得少
于5行。
Unit 2 Robots Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
III．教材分析与教材重组 1.教材分析 本单元以机器人和科幻小说为话题，介绍了20世纪世界知名的科幻小说家Isaac Asimov写于1951的Satisfaction Guaranteed 和作者的生平。通过本单元的教学，旨在让学生了解科幻小说最大的特征在于，它赋予了“幻想”依靠科技在未来得以实现的极大可能，甚至有些“科学幻想”在多年以后，的确在科学上成为了现实。如Isaac Asimov1951年描述的机器人的部分功能已经被应用于现实生活和工作中。在教学中，要鼓励学生敢于幻想，大胆创新，发挥自己丰富的想象力和创作力，写出独具特色的科幻文章。 1.1 WARMING UP介绍了什么是机器人，和不同种类及不同形状的机器人。 1.2 PRE-READING 通过讨论机器人是否像人类一样有自己的思维，是否有感 情引出Isaac Asimov的科幻小说Satisfaction Guaranteed。为本单元的
READING做好了铺垫。 1.3 READING课文是Isaac Asimov写于1951的科幻小说Satisfaction Guaranteed。文中描述的机器人Tony是一个除去面无表情外，身材高大，相貌英俊，聪明机智的完美男人。仅三周的时间就使女主人坠入爱河。1.4 COMPREHENDING共有2部分，第一部分是关于课文内容的5个问答题， 旨在考察学生对课文的理解。第二部分要求学生比较机器人Tony在 physical, mental, emotional 三方面与人的异同。与PRE-READING 部分的问题相呼应。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分为两部分，Discovering useful words and expressions是本单元词汇练习题；Discovering useful structures是本单元语法练习题，通过本单元的学习，要求学生熟练掌握不定式的被动语态。 1.6 USING LANGUAGE分为两部分，Listening ,discussing and writing部分内 容是Molly 和Kate 讨论Satisfaction Guaranteed的对话录音，要求学生根据对话内容学会运用表达自己观点的常用句型。这部分教学内容还要求学生以机器人为话题，充分发挥自己的想象力，谈论机器人做家务的利与弊。 并且要求自己动手设计机器人，附上文字说明。Reading and discussing 部分的内容是科幻小说家Isaac Asimov的生平介绍。文章后附有练习题。第一题要求学生根据时间线，了解在作者生命中发生的重要事件。第二、三题要求学生讨论Isaac Asimov的“机器人三定律”。 2. 教材重组 2.1 将WARMING UP 、PRE-READINGR、READING与COMPREHENDING 放在一起上一节阅读课。 2.2 把LEARNING ABOUT LANGUAGE 和WORKBOOK 的Using words and expressions及Using structures整合在一起上一节词汇语法。 2.3 根据USING LANGUAGE内容上一节听说读写综合技能课。 2.4 将WORKBOOK 的Listening 和Reading task 设计为一节阅读课写作课。 2.5 将WORKBOOK的Speaking task, Listening task和Writing task 整合在一 起上一节综合技能课。 3. 课型设计与课时分配（经教材分析，本单元可以用5课时教完） 1st Period Reading
人教版高中英语教案范文合集大全 英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，人教版高中英语教案范文合集大全一 教学准备 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。 (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 2. 过程与方法目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。 (2)通过阅读课文利用Skimming 和Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
教学重难点 教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。 教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。 教学过程 (一)展示学习目标与小组评价规则 (二)“导入” 展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。 (三) Fast reading 快速扫读课文 (四)Detailed Reading: 详细阅读 (五)Challenge your speaking(口语能力提升) 提供参考词汇：Welcome to … This museum is locat ed in… It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including … It will appeal to… You shouldn’t miss… (六)Challenge your writing (英语写作能力提升) Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum) 杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum) kite 风筝wood-print new year pictures木板年画be located in 位于…is famous/well-known for …因…而出名it displays/shows…展出 Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家appeal to 吸引tourist 游客it’s well worth a visit 很值得参观 (七)成果展示
3《芦花荡》教案 学习目标： 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 学习重点：目标1、2 学习难点：目标3 学习方法：合作、探究 课时安排：二课时 学习过程： 第一课时 一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。 结合注释简介作家作品。 二、整体感知： （一）明确学习目标 （二）检查预习生字词情况。 （三）默读课文，思考下列问题：（多媒体显示） 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？ 四人小组讨论，完成上述题目。 提问，教师总结明确： 1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。 4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也
励志书籍推荐：张德芬《重遇未知的自 己》 重遇未知的自己简介： 销量过百万的《遇见未知的自己》作者张德芬，集多年潜心研究身心灵成长经验的精华，告诉现代都市人如何找回迷失的自己，找到不快乐的根源，重获最初的快乐。在本书中，张德芬将与我们分享她追求身心灵和谐的人生智慧，帮助我们探索真我的本质，学习如何爱自己，如何为自己的快乐和人生负起全责，如何拥抱生活中的阴影，如何让自己、家人及朋友过得更幸福! 内容简介 《重遇未知的自己:爱上生命中的不完美》内容简介：为什么我们越长大，越孤单，越不安，越不快乐?因为我们在追求快乐的过程中，离真实的自己越来越远了!华语首席身心灵畅销书作家，销量过百万的《遇见未知的自己》作者张德芬，集多年潜心研究身心灵成长经验的精华，告诉现代都市人如何找回迷失的自己，找到不快乐的根源，重获最初的快乐。在本书中，张德芬将与我们分享她追求身心灵和谐的人生智慧，帮助我们探索真我的本质，学习如何爱自己，如何为自己的快乐和人生负起全责，如何拥抱生活中的阴影，如何让自己、家人及朋友过得更幸福! 编辑推荐
《重遇未知的自己:爱上生命中的不完美》是张德芬最新力作!继百万畅销书《遇见未知的自己》后，张德芬最用心的一部作品,直抵内心深处的成长感悟，读懂未知的自己，温暖、纯净的原创精美插图，感动每个都市灵魂。 作者简介 张德芬，被誉为华语首席身心灵畅销书作家。研修身心灵成长励志多年，并取得了中国国家心理咨询师的执照。著有身心灵畅销书《遇见未知的自己》《遇见心想事成的自己》和《活出全新的自己》，同时翻译有德国心灵导师艾克哈特·托尔的作品《新世界：灵性的觉醒》和加拿大知见心理学领袖克里斯多福·孟的《找回你的生命礼物》。1962年生于台湾，台大企管系毕业，在美国ucla取得mba学位。XX年开始，辞去国际知名公司高薪工作，专心研修瑜伽以及新时代的各类心灵课程。自1994年开始定居北京，取得中国国家心理咨询师的执照。 张德芬以其深入浅出的笔触描绘揭示出困扰人们的烦恼 痛苦的深层的原因，被冠为华语世界首席心灵畅销书作家，深受人们欢迎，很多人因为阅读德芬的书，有了生活的态度的积极转变。 五年多来，学习了各种不同的心灵成长以及心理治疗方法，并且博览中英文有关著作，透过时时刻刻活在当下以及观察自己的修炼，得到了许多灵性及个人成长方面的心得体悟。取得了中国国家心理咨询师的执照。现在最关心的是"人类意识的进
高二下册英语教案新人教版 教学目标1. think more ab out the relationship between science and nature. 2. describe some items and atmosphere with scien tific terms. 3. express their opinions on cloned animals and humans as well. 4. develop an interest in doing more reading and research on the topic. 教学重点Words , phrases and sentence patterns 教学难点Practical usage 教具Blackboard , slides and handouts 教学内容教法学法 Teaching procedures: Step 1 Lead in (PPT 4-7) Play a dialogue about height-increasing operations and ask students to fill in the blanks. After checking the answers, allow some time for students to freely express their opinions on height-increasing operations, thus introduce the major topic “science versus nature”。 [Explanation] 用一段有关增高术的听力引入主题，主要是考虑到这一切入点与实际生活较为贴近，比较容易让学生有话说，作为人类利用科学对自然的东西做出改变的一个典型例子可以顺其自然得引入本课主题。 Step 2 Science versus nature (PPT 8)
高二英语教案全套Unit1 Making a difference Ｉ．
Aims and demands: https://www.doczj.com/doc/c95860112.html,nguage aims: New words: genius, inspiration, perspiration, quote, mind, curious, gravity, radioactivity, outer space Phrases: be on fire for, be similar to 2. language skills: Talk about scientists and their contributions; talk about the meaning of these quotes; listen to the tape and write down the main information 3. Emotion aim: learn from these great scientists and their scientific spirit 4. Strategy aims: to some extent, promote students’abilities of listening and speaking, enlarge their vocabulary Focus and difficulty Focus: Learn and master new words and phrases: encourage students to talk about the scientists they know; make students focus on listening and take some notes Difficulty: Impro ve the students’listening ability; master new words and phrases Teaching Methods: 1.Warming up to arouse the students’ interest in science. 2.Listening-and-answering activity to help the students go through the listening material. 3.Individual, pair or group work to make every student work in class. Teaching Aids: multimedia,. a tape recorder, .the blackboard Teaching Procedures: Step I Warming up Task 1 (class work) words presentation on the blackboard genius, inspiration, perspiration, quote, mind, curious, be on fire for, be similar to, fear Task 2 (group work) competition T: Who made great contributions to society and science? What great scientists do you know? And what are they famous for? Ss: Maria Curie radium and polonium Zhang Heng seismograph. Charles Darwin The Theory of Evolution Thomas Alva Edison the light bulb. Albert Einstein The Theory of Relativity Task 3 (group work) Learning quotes T: Who are they on the screen? Ss: Albert Einstein, Maria Curie, Thomas Alva Edison T: Whom do you think these quotes are from? Do you know what they mean? S：I think it is from Edison. It means that if we make great efforts to do sth, we’ll succeed. And no matter how clever he is, a person will fail if he doesn’t try his best. I n Chinese, it means 天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。 S: It is from Einstein. It means if you want to succeed, it’s more important for you to have imagination than knowledge. In Chinese, it means 想象力比知识更重要。 S: It is from Madame Curie. It means there are only things to be understood in the world, while
《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥
【今日任务知会于心】 1.熟悉英语知识体系，了解英语学习计划； 2.掌握教材的单词与短语； 3.掌握英语五大基本句型； 4.熟练阅读技巧——先题后文，速找答案。 【课前热身小试牛刀】 1、考查前段时间记的词汇。 2、划出下列句子的句子成分。 （1）Today is Sunday. （2）I am waiting for his feedback. （3）Call me Mike, please. （4）They were very excited when I told them the results of the exam. （5）Today the computer has become the most popular means of communication in all of the United States. 【知识精讲讲练结合】 一、高中英语知识体系（详见附页思维导图） 二、词汇大演练：（见书本） ****【提示】听写必修一Unit 1的单词与短语 三、语法专项——五大基本句型 1、句子： （1）概念：词素——词——词组——分句——句子
（2）句子成分：主语Subject；谓语Predicate；表语Predicative； 宾语Object；定语Attribute；状语Adverbial； 补语Complement 【注】每个成分分别由哪些词性可以充当？ （3）句子分类： A 按照用途划分：陈述句；疑问句；祈使句；感叹句 B 按照结构划分：简单句；并列句；复合句 2、简单句的五大基本句型： （1）基本句型一：S + vi. 主语+不及物动词 e.g. The rain stopped. Everyone laughed. The old man walks in the park. 【注】“there + be（vi.）+S…”也属于这一类句型。 e.g. There is some milk in the bottle . There comes the bus . （2）基本句型二：S + lv. + P 主语+连系动词+表语 e.g. My sister is a nurse . I feel quite hungry . The ball is under the desk. 【注】在此类句型中，连系动词除了be动词外，还有其他一些动词： A、表感官的动词：feel, smell, taste, sound, look, appear, seem等； B、表转变、变化的动词：go, become, turn, get, grow等； C、表瞬间的动词：come, fall, set, cut, occur等； D、表延续的动词：remain, keep, seem, hold, stay, rest等； E、其他动词：eat, lie, prove, ring, run, stand等。 特别值得注意的是，“It …”句式也属于此种类型。 It + be + adj. / n. + to do … It + be + adj. / n. + for / of + sb. + to do … e.g. It is easy for us to finish the project in two days.
人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating教学设计 （一）教学内容分析 这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。 （二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，the same goes for?以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。 二、教学方法与教材处理 1．任务型语言教学法
【人教版】语文八年级上册2芦花荡教 案2
2.芦花荡教学设计二 教学目标： 1、感知老头子的英雄性格； 2、体味这个英雄故事传奇色彩； 3、领悟文中景物描写的妙处。 课前准备： 1、通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 2、思考课后练习，写出发言提纲。 教学过程： 第一课时 一．导入： 由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起，引入新课。 二．作者及白洋淀简介： 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍） 三．指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） 四．引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）
A课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 五．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
51个灵性觉醒的征兆 51个灵性觉醒的征兆 1。睡眠习惯改变：不得安宁，辗转难眠，半夜起床两叁次醒来时感觉疲倦，白天又觉得睏想睡。这是发生在很多人身上的Triad Sleep Pattern>睡眠叁部曲：睡2-3个小时，再睡几个小时，再醒，再睡到天亮。一些人的睡眠时间也改变了，不需要睡那麼久（也有精神）。不久前我体验到有一股能量从顶轮流遍全身（会发痒），感觉良好，但醒来一段长时间才想再睡。忠告>>习惯就好，别担心自己睡得不够（或有失眠症）。如果你不在白天裡不贪多（多劳）就可以有精神做需要办好的事，你也可以要求高我让你可以多休息，一夜好眠。如果无法马上入睡，可以利用清醒的时间去冥思，读诗词（或其他有营养的文章文字），写日记或看月亮，你的身体就自己会调整到适应这种睡眠状态。 2。顶轮的活动：头皮或脊椎有蚂蚁在爬，发痒，针刺的感觉头顶会感觉到能量的（细微）振动，好像喷泉的花洒一样（也像花开绽放），也感觉到能量像花洒一样的从顶轮灌入体内，有时候会感到有一点指压的力道（轻微的）。有人感觉到顶轮的头发站起来（因為电磁波往上衝，像静电的效果），全身都起鸡皮疙瘩。忠告>>不必慌张，你正在体验顶轮开张（莲花的绽放），也就是说打开来接受神性的能量。
（註：如果慈悲心在日常生活有基础又很稳固，会在静下心来时，比如入睡以前，尤其是在冥思的时候清楚的感觉到顶轮上的活动，懂得瑜伽术或观想法的人可以促使顶轮开花，还没準备好就不能硬来，会不舒服） 3。情绪的激烈波动一点小事就感动到痛哭流涕，一点点挑衅就被激怒或悲伤，或者无法解释的压抑，然后又欣喜若狂，像是情绪过山车>rollercoaster。通常是在心轮的地方（中间第四个脉轮）有情绪阻塞而感觉到压力，跟旁边的心脏无关。忠告>>接受这种感觉，让它来也让他去，直到心轮接受（承受得住）这种情绪，让他扩散到全身，用腹部作深呼吸，把气提升到充满整个肺，感受一下再让它自然蒸发消失。但是不要把情绪发送（发洩）出去给任何人，因為你是在清理自己的过去（累积的习性）。如果需要帮助，就说出来（或反省），请高我协助释放这些旧的（负面）能量（和业障），之后感恩你的身体已经甩掉它们，不再留在体内伤害自己的身体（和心灵）。有人认為忧鬱其实是在释放（排除）那些跟自身频率不协调的人际关系，工作等等。当我们感觉到放弃这些关系的罪恶感时（失去长期经营的关系），忧鬱是在给这些痛苦下药疗伤。 4。旧的人事物再度出现：类似的人又再出现在生活中这是个完结的课题（再给机会去考验自己怎麼处理或放弃脱离），或许必须重新检视自我价值，多餘不需要的（拥有），
Unit 5 Travelling abroad Ｉ.单元教学目标
III. 教材分析与教材重组 1. 教材分析 本单元以travelling abroad为话题，旨在通过单元教学，使学生了解在国外旅行或学习时可能会遇到的一些问题，并学会怎样去解决问题和避免这样问题的发生。学会表达和支持个人观点，能用所学的有关travelling abroad的词汇描述在国外居住生活的情况，在国外旅游时能根据所给的信息选择恰当的旅游线路，能推测什么事情可能会发生，哪种情况不会发生，会正确使用非限制性定于从句。 1．1W ARMING UP 提供了四个有关旅行的问题，让学生用已有的知识和经验讨论在国外居住或旅行会遇到什么问题，并且该如何来解决这 些问题。 1．2 PRE-READING是READING的热身活动。提供了两个问题，它要求采用与同学讨论交流的方式谈论在国外学习的利与弊，激发同学们的学习兴趣。 1．3 READING是一篇介绍中国女孩谢蕾在伦敦学习的情况。使学生对比在国内学习与在国外学习的不同。Try to understand some of the benefits and difficulties she has in London. 1．4 COMPREHENDING 练习1通过四个问题来检查学生对课文的细节的理解。 练习2以图表的形式来分析在国外学习的利与弊。 练习3设置了五个讨论题，通过这些话题的谈论，挖掘文章的深层含义，激活学生自身的认知能力和思想认识能力。 练习4是概括能力训练题，在理解的基础上，重点训练学生的概括能力。 1．5 LEARNING ABOUT LANGUAGE分词汇和语法两部分。其中，Discovering useful words and expressions是训练学生在语境中掌握词汇的能力，帮助学生加强动词变化形式的意识。Revising useful structures 是关于非限制性定于从句，旨在训练学生对定语从句的理解、掌握和运用，并通过语法练习加以巩固。 1．8 USING LANGUAGE中的第一部分Listening要求学生先根据秘鲁的地图谈论有关秘鲁这个国家的一些情况, 然后完成三个相应的任务型练习。首先是要求学生在听第一遍时能完成听力练习1的任务，即：选择那些是Lia喜欢做
最新人教版高中英语备课教案 英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言,由26个字母组成,英文字母渊源于拉丁字母,拉丁字母渊源于希腊字母,而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的.下面就是小编给大家带来的人教版高中英语备课教案,希望能帮助到大家! 高中英语教案1:《Unit 1 Art》 教学准备 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识.提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达,并能在特定语境中合理运用. (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍,提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法. (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告,提高学生的英语写作能力. 2. 过程与方法目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣,并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身. (2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息,提高分析处理英文信息的能力.通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力,同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫,提供相关的语言词汇铺垫. (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告,提高学生的英语写作能力. 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习,使学生了解世界的艺术馆,培养学生的文化意识和对艺术的兴趣.同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情. 教学重难点 教学重点:阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、
芦花荡公开课教案 芦花荡公开课教案 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排：两课时 教学步骤：第一课时 教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：
一、情境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部 队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小 说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在 敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍 充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了 一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他 的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征 服的。 (二)四边互动 1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? ——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。
为什么圣人的头部总是环绕着光环？这是光的秘密科学与 灵性 （图为圣母玛利亚和小耶稣）小伙伴们，这篇文章也许有点晦涩。如果可以，尽量坚持着看完。请一定看文末的总结：这与我们的生活有怎样的关联？*** ***科学家们发现哺 乳动物大脑中的神经元能够产生光的光子或“生物光子”！奇 怪的是，光子出现在可见光谱内。它们的范围从近红外光谱到紫罗兰色，或者说是在200到1,300纳米之间。科学家们欣喜地怀疑，我们的大脑神经元可能能通过光进行交流。他们怀疑我们的大脑可能有光的通讯通道，虽然他们不知道交流的可能是什么。更令人兴奋的是，他们声称，如果发生光通讯，我们大脑产生的生物光子可能会受到量子纠缠的影响，这意味着这些光子、我们的意识、以及许多文化和宗教所称的“灵”间，存在着强烈的关联。在几项实验中，科学家发现，鼠脑每分钟只能通过一个神经元的一个生物光子，但是人类大脑每秒可以传送超过十亿个生物光子。这就引出了一个问题：是否人们的神经元之间产生和交流的光越多，他们的觉知（意识）就越强呢？如果生物光子，光和意识之间存在任何相关性，这可能强烈暗示着，对于光，我们需要了解的远超我们所以为的。请想一想，许多文字和宗教追溯到人类文明的初始，当提及到圣人，扬升的生命和开悟的人时，都会
描绘他们的头顶上方环绕有闪闪发光的光环。从古希腊、古罗马到印度教，佛教，伊斯兰教和基督教的教义，以及在许多其他宗教中，神圣个体都被描绘为头顶环绕着圆形光晕的形象。如果他们真到达了被描述的觉醒状态，也许这闪亮的光环只是他们更高的意识所带来的结果呈现，即更高的频率，以及制造出的生物光子。如果生物光子真和我们的意识有关联，那么这些圣人可能因开悟而产生了更高水平的高强度生物光子。甚至“enLightenment”（开悟）（译者注：“enlightment”在构词上是“光进来”的意思）这个词，也表达了更高层级的 意识是与光有关的。量子纠缠论认为，两个相互纠缠的光子会相互作出反应，一个光子的变化会毫无延迟的影响到另一个光子，无论另一个光子此刻在宇宙的哪个位置。也许在光中存在着另一个世界，无论你在宇宙中的哪个地方，光子都可以充当门户，从而使得这两个世界可以交流和沟通。也许我们的灵魂和意识通过这些生物光子与我们的身体沟通。我们产生的光越多，我们就越觉醒，我们的意识也会更完整。这可以解释为什么只是通过有意识地观察就能影响光子的 状态，正如许多量子实验所证明的那样。或许，在观察的过程，我们的观察正通过生物光子与被观察的光子沟通，这与量子纠缠是类似的方式。这意味着光只是一种统一的物质，它散布在我们的宇宙中，并通过每个光粒子而被影响。这意味着，我们的观察和对被观察对象的影响，将超越身体和时
I Teaching Aims: 1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.) 2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities. 3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think … II Teaching Approaches Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time). So during this lesson, emphases are to be laid on: 1. Student-centered teaching 2. Task-based learning 3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work) III Teaching Aids: