遗传信息的翻译过程
教学目标：
1概述遗传信息的翻译过程。
2通过DNA与RNA的对比掌握类比方法，提高归纳能力。
3运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，提高分析能力。
教学重点：
翻译的具体过程
教学流程：
一、概念理解
理解产物是肽链或蛋白质。
与学生交流明确细胞质，具体是核糖体。
交流体会翻译过程。mRNA上有四种碱基，组成蛋白质的氨基酸约有20种，怎样才能对应得当呢？
mRNA上明三个特定的碱基决定一个氨基酸，这三个碱基称做一个密码子。
二、mRNA与tRNA结构
在电脑上画一条mRNA，并标注碱基名称，指导学生练习查密码子表。
提出特殊密码子（起始密码子和终止密码子），并设置相关问题
可以说翻译的原料应该分布在细胞质基质中，它们又是怎样到核糖体上与mRNA上碱基对应的呢？
三、蛋白质合成过程
观察示意图，理解这个过程并演示翻译动画。
思考、讨论、总结翻译条件。模板：mRNA；原料：氨基酸；能量：ATP；工具：tRNA。肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的“岗位”，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。
小结：
通过上面的学习过程，相信大家已经学会基因表达的全过程了。其主线是“基因→mRNA→蛋白质”。
教学反思：
准确把握主干知识和侧枝内容得教学要求；充分利用教材插图及教师自画图形来引导学生理解，有条件的学校，还可以利用多媒体课件进行教学；处理好学生应答与教学推进的关系，实现学生为主教师为辅的教学方针。
《遗传信息的转录和翻译》教学设计 【教学目标】 1.知识目标： （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.能力目标： （1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。 （2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。 3.情感目标： 认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。 【教学重、难点】 1.教学重点 遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2.教学难点 遗传信息翻译的过程 【教学手段】 本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考
问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。 【教学过程】 教学 内容 师生活动设计意图 一、新课导入师：（课件显示）请学生欣赏一组银光猪与普通猪的生物图片。 提问：这两个猪的区别主要是什么？ 引导学生回答：蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ （学生回答：基因） 分析基因、蛋白质和性状之间的关系。 引出课题──基因指导蛋白质的合成。 为进入下 一教学内 容作铺 垫，进一 步激发学 生求知欲 望。 二、新课讲解 1.遗传信息的传递途径师：展示真核细胞亚显微结构简图（主要画出细胞核和核糖体）。 提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪 里？ 引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合 成蛋白质？（比如细胞核是总指挥部，细胞质是战场，DNA可充 当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？） 推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。 师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情 况：课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实 验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止， 而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数 量的蛋白质。材料二：同年，拉斯特等人将变形虫用同位素标记 的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞 核中合成。） 师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信 息的传递途径是什么？ 生:DNA到RNA。 进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，即 1.引导学 生巩固旧 知识，并引 出探究内 容。 2.打比方 形象有趣， 可激发学 生的学习 兴趣。 3、通过模 似科学家 研究过程， 让学生感 受科学探 索的乐趣， 培养学生 比较、分 析、想象， 由现象揭 示本质的 探究思维 能力和实 事求是的 科学精神。
第2章组成细胞的分子 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标： 知识方面：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 情感态度方面：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。 二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料（略）。 四、课前准备： 五、教学课时：1课时
七、板书设计 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、组成元素：C、H、O、N、P。 二、类别：脱氧核糖核酸（DNA）、核糖核酸（RNA）。 三、分布：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。 实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布 原理：甲基绿把DNA染成绿色，吡罗红把RNA染成红色；盐酸能增加细胞膜的通透性，并促进DNA与染色体的分离，便于染色。 结论：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中 四、基本单位：核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮碱基。 DNA的基本单位：脱氧（核糖）核苷酸——磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、G、C、T）。 RNA的基本单位：核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮碱基（A、G、C、U）。 五、作用：遗传信息的载体。 八、布置作业 基础： 1．核酸是细胞内的物质，在生物体的、和 中具有极其重要的作用。 2．DNA主要分布在内，RNA大部分存在于中，利用和 两种染色剂对DNA和RNA的不同，使DNA呈现色，使RNA呈现色。3．在《观察DNA和RNA在细胞中分布》实验中，使用盐酸的目的是盐酸能够改变，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的分离，有利于。 4．真核细胞中DNA主要分布在中，、中也有少量DNA。 5．核酸的基本组成单位是，它是由、和 组成的。DNA的基本组成单位是，RNA的基本组成单位是。 6．DNA与RNA在化学组成上的区别是：①五碳糖：DNA为，RNA为； ②碱基：DNA为，RNA为。
普通高中课程标准实验教科书—－生物必修1 [人教版] 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、知识结构 核酸在细胞中的分布 遗传信息的携带者——核酸 核酸是由核苷酸连接而成的长链 二、教学目标 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 核酸的结构和功能 [解决方法] ⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。 ⑵联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 观察DNA和RNA在细胞中的分布。 [解决方法] 教师精心准备好实验，学生分组实验，观察1——2种材料，归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。 四、课时安排 1课时 五、教学方法 实验法、讲述法 六、教具准备 实验材料 七、学生活动 ⑴通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。 ⑵学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。 八、教学程序 （一）明确目标 见教学目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 [问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题： ⑴DNA指纹是不是平时说的手指印？ ⑵怎样知道DNA来自同一个人？ ⑶DNA可以做身份证吗？ ⑷DNA的中文全名是什么？ ⑸核酸有几类？ ⑹核酸存在于细胞的哪些部位？ 教师归纳总结。 引言：我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢？ 一、核酸在细胞中的分布 [实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。 ⑴实验目的分析 本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分
第 3 节遗传信息的携带者——核酸（教案） 【教材分析】 本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的内容，在课程结构上与第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》一脉相承，同时本节内容也是必修二遗传分子基础部分的铺垫，是高中生物的一节基础理论课。 【学情分析】 1.学生初中学习阶段，对核酸部分几乎是空白，本节内容讲解部分比例略大。 2. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识进行类比学习。 3. 考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的了解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解 【教学目标】 1. 知识目标 （1）说出核酸的种类，功能。 （2）区分DNA和RNA在细胞中的分布 （3）简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与联系 （4）核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系 2. 能力目标 学会比较、归纳的学习方法 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习认同生命科学对于人类发展的重要意义 【教学重难点】 1、教学重点 核苷酸、核酸的结构和功能 2. 教学难点 核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式 1
DNA和RNA在细胞中的分布 【教学过程】 1
类比蛋白质，学习核苷酸图”、核苷酸连接动画及两 种核苷酸的区别”。 设计表格比较DNA和 RNA的区别 引导学生由碱基数目、 种类和顺序变化理解核酸 的多样性。 接而成的长链，遗传信 息就贮存在其中。 自己动手构建核苷 酸的结构并尝试连接成 核苷酸链 回答表格中老师的 提问 突出重点 让学生在动手中加速 对新知识的识记和理解 程度 系统小结 理清脉络，建立知识网络评价学生学习情况。 完成练习 巩固强化，同时了解 学生学习情况，及时调整 教学。注意培养探究兴趣 和能力。 板书 1
遗传信息的翻译 一、教学目标 1、知识目标： （1）运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系； （2）学会使用密码子表； （3）概述翻译过程。 2、能力目标： 能够独立操作模型完成翻译的过程。 3、情感态度与价值观： 认同生命过程具有简洁、高效、有序之美。 二、教学重点 1、运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系 2、遗传信息的翻译过程 三、教学难点 1、遗传信息的翻译过程 四、学情分析 1、高一的学生已具备一定的数学知识基础，分析碱基与氨基酸的对应关系时，易采用棋盘法突破。 2、高一的学生思维活跃，好奇心强，具备动手能力与合作精神。有利于探究式教学。 五、教法学法 1、教法：任务驱动法、模型操作法、直观演示法、小组讨论法 2、学法：自主学习、合作学习、探究学习 六、教学过程 1、情景导入 我们上节课我们学习了遗传信息的转录，一起回顾相关内容，其中转录的模板是？参与转录的酶是？转录的产物是？DNA怎样将遗传信息精准传递给RNA？DNA将信息传递给mRNA，mRNA通过核孔进入细胞质，那么接下来mRNA怎么指导蛋白质的合成呢？
接下来,我们一起看个视频，从视频中寻找灵感。播放电视剧<<潜伏>>中精彩片断，提出问题，主人公于则成记录的数字是什么？有什么用？怎么把数字翻译成文字？在战争年代甚至是现代的军事上传递信息常采用密电码，这些数字对应文字，需要查找相应的代码表，才能翻译成文字。 2、探索未知 mRNA由四种核糖核苷酸构成，而蛋白质由20种氨基酸构成,核糖核苷酸就相当于密电码,现在你就是密电码的破译员，我们怎么破译这些密电码?首先,我们要先确定碱基和氨基酸的对应关系。认真思考并填写导学案中第二部分内容。 如果一个碱基对应一种氨基酸呢?四种碱基只能对应四种。不行 如果两个碱基对应一种氨基酸呢？四种碱基有多少组合，能对应20种氨基酸吗？还是不够。 如果三个碱基对应一种氨基酸呢？四种碱基有64种组合，又多了，怎么办？好，看看我们的推测对不对？ 密码子：遗传学上把mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基称为一个密码子。 3、学习使用密码子表 对照表4-1,20种氨基酸的密码子表填写导学案第三部分内容 找一下AUG和AAA编码的氨基酸：甲硫氨酸和赖氨酸；色氨酸的密码子：UGG；丙氨酸的密码子：GCU、GCC、GCA、GCG。两个起始密码子：AUG,GUG。三个终止密码子：UAA，UAG，UGA。能决定氨基酸的密码子有61种。 一起总结氨基酸和密码子对应关系：一种密码子只能对应一种氨基酸，一种氨基酸对应一种或几种密码子。这就是密码子的简并性。这样，61种密码子对应20种氨基酸。 我们知道在DNA复制过程中可能出错，那么密码子也会改变，氨基酸是不是一定改变呢？我们来看一个例子。这就是密码子的容错性。 4、遗传信息的翻译过程 mRNA进入细胞质后，就与蛋白质的“装配机器”------核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”。有了生产线，还要有“工人”，才能生产
《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 宣化第一中学——朱丹一、教材分析： 本节为高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节。本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子结构。后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA的本质，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。 二、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。 三、教学目标 课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述核酸的分子结构和功能。”“概述”属理解水平，要达成这一目标，首先要理解核酸的基本组成单位——核苷酸的结构特点。本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。所以本节目标定为： （一）知识和技能： ⑴ 说出核酸的种类。 ⑵ 简述核酸的分子结构和功能。 ⑶ 懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 （二）过程和方法： ⑴ 尝试进行自主学习和合作学习。 ⑵ 学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。 ⑶ 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 ⑷ 积极参加社会实践活动，并尝试进行调查报告的写作。 （三）情感态度和价值观： ⑴ 参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。
第3节遗传信息的携带者一一核酸 一、教学目标知识与技能目标 1. 通过观看核酸相关动画和教材内容，结合实验观察，能够说出核酸种类、结构和功能，并能够完成观察DNA 和RNA 分布的实验操作。 2. 通过小组合作，大胆质疑，能够对比分析DNA 、RNA 的异同。学科素养 1、基础知识（核酸的种类、结构和功能）； 2、基本技能（观察DNA 和RNA 在细胞中的分布实验原理及过程，注意染色剂的使用）； 3、基本思想（由核酸学习以及观察DNA 和RNA 分布的实验操作，培养学生自主探究、合作式的学习方式，提高对核酸的认识，培养生命观念）； 4、基本活动经验（学会观察、分析图片，总结DNA 的结构、功能）。 二、教学重点 核酸的结构和功能，核苷酸的种类遗传物质的种类 三、教学难点原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布，核苷酸、碱基的种类 四、教具 PPT 五、课时安排 1 课时 六、教学过程情景创设：同学们观察不同的DNA 图谱，根据DNA 中遗传信息的特异性来“寻找罪犯”，激发学习兴趣。介绍“ DNA 指纹法”在案件侦破中的利用，联系生活加深印象。 （一）核酸的种类自主学习，同学们阅读课本，主动学习核酸的种类，采用故意出错的中文名 字，加深印象。 DNA :脱氧核糖核酸 RNA :核糖核酸 （二）D NA和RNA在细胞中的分布 1.实验原理：DNA +甲基绿-------- 绿色RNA +吡罗红 --------- 红色 2?实验步骤：（1）取口腔上皮细胞制片
①载玻片上滴一滴0.9%的NaCI溶液 ②用消毒牙签取口腔上皮细胞 ③烘干载玻片 （2）水解 ①将载玻片放入盛有8%的HCI的小烧杯中 ②大烧杯中加入30 C温水 ③水浴保温5min （3）冲洗涂片：用蒸馏水的的缓水流冲洗载玻片10s （4）染色: ①用吸水纸吸去载玻片的水分 ②用吡罗红甲基绿染色剂染色5mi n ③吸去多余的染色剂，盖上盖玻片（5）观察：先低倍镜观察，后高倍镜观察注意：要选择染色均匀且色泽浅的区域观察分小组讨论、合作学习： 该实验能否选用绿色植物叶肉细胞、人成熟的红细胞作为实验材料？ 分析实验中几种操作的目的，尝试完成下表
mRNA “基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译”一节的教学设计 镇江第九中学 李洁 镇江第九中学 周丽琴 一、教材分析 在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中， 转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作…。 基于以上考虑，把本节分为2课时，遗传信息的翻译为第2课时。 确定本节课的教学目标是：⑴运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系。⑵使用多种方式概述遗传信息的翻译。⑶不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。⑷认同与人合作在科学研究中的重要性。 确定本节课的重难点是：如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用了flash 动画、剪纸模型、打比方的方式，学生不仅看到了，做到了，也想到了，学生有了更多的机会学习。 二、教学准备 1、制作PowerPoint 演示文稿和翻译过程的flash 15套（1套/4 核糖体（1个） 氨基酸（12个） 个） tRNA （8个） 三、教学过程 学生活动一：运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系 【教师导入】flash 演示转录过程，那么转录的mRNA 进入细胞质以后又是如何合成蛋白质 的呢？这节课我们就一起来学习翻译（板书）。首先，了解翻译概念： 【学生阅读】课本P64概念 【教师提问】mRNA 是如何翻译成蛋白质？我们先要知道mRNA 的碱基与氨基酸的对应 关系是怎样的？ 【学生讨论】至少要多少个碱基的不同排列顺序才能够决定20种不同的氨基酸？ 【学生推测】可能是3个碱基决定1个氨基酸 【教师讲解】1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由mRNA 的3个相邻 碱基决定，即密码子，1967年科学家已将20个氨基酸的密码子全部破译。 （P65表4-1）20种氨基酸的密码子表。 【教师提问】 这段mRNA 包含了几个密码子？，对应的氨基酸是什么？ 【学生查表】回答 【教师启发】查表过程中你们发现密码子有什么特点？ A C G A C A A U U G G A U A C G U G G C A A A A
第三节遗传信息的携带者——核酸 【教材分析】 本课为人教版高中必修第一册，第二章第三节的内容，在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。 【学情分析】 1. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识介绍核酸与核苷酸。 2. 考虑学生的未知知识：学生从初中至高中，第一次接触分子结构模型图，对核苷酸分子组成与结构陌生，需重点讲解。 3. 考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解 【教学目标】 1. 知识目标 (1)说出核酸的种类，功能。 (2)运用特定的染色剂染色、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布 (3)描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习 2. 能力目标 体验知识的迁移与相互联系，学会比较、归纳的学习方法 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习DNA与RNA结构的科学探究历史，关注生物探究式的方式，认同生命科学对于人类发展的重要意义 【教学重难点】 1. 教学重点 (1)核酸的分类及其功能 (2)两种核酸的细胞定位以及其实验探究方法 2. 教学难点
核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式 【教学过程】 一.新课导入 教师带领学生复习蛋白质的相关知识，并提出问题：蛋白质在生物体中的作用是充当什么作用。学生回答后，教师进一步点明，蛋白质为一种生物大分子，是生命活动的主要承担着，而今天所要学习的，是另一种生物大分子——核酸，它是遗传信息的携带者。 教学建议与思考：从已知的蛋白质的就知识进行导入，可以使学生回忆蛋白质的教学主线，利用蛋白质类推到核酸，将新旧知识加以联系，学生可以抓住教师本堂课的教学思路，并体会归纳、对比的思考方法。 二.核酸的分类及功能 教师展示DNA与RNA的分子结构图，讲授核酸研究的两大历史突破，即沃森、克里克DNA 双螺旋结构的发现和20XX年诺贝尔生理学与医学奖——RNA干扰机制的发现，自然引出核酸的两种类型，即DNA与RNA。再加以详细阐述：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，RNA的中文名称是核糖核酸，DNA与RNA统称为核酸。 联系日常生活中的DNA亲子鉴定，DNA指纹识别的常识，教师提出问题： 为什么通过DNA就可以确定人的身份或者亲子关系？ 学生分小组讨论、发言。 教师总结学生的回答，并得出结论：DNA上携带了生物个体上特异的遗传信息，是遗传信息的携带者。 教学建议与思考：图片的展示，可以使学生产生感性认识，便于记忆和理解新知识，并将感性认识转化为理性认识。通过教师对DNA双螺旋结构和RNA干扰机制科学探究历史的讲解，可以提升学生的生物学学习兴趣。将学生对DNA指纹识别的常识联系生物学原理，并加以讨论，可以提升学生科学、技术、社会（STS）结合的观念，并培养其知识迁移的意识。 三.核酸在细胞中的分布 教师首先利用文字讲解利用甲基绿、吡罗红染色法观察DNA和RNA在细胞中的分布实验的实验原理： 甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA 在细胞中的分布。盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合。
2.3 遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标 1.知识目标： （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）简述核酸的结构和功能。 2.能力目标： 学会以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 3.情感态度和价值观目标： （1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。 （2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。 二、教学重点难点 重点：核酸的结构和功能。 难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 【情境导入】 利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发的学习兴趣。在介绍每个人的遗传物质都有所区别，因而能够提供犯罪嫌疑人的信息时，可为后面介绍核酸的多样性和特异性做好铺垫。 【新课讲授】 一、核酸的种类和功能 DNA） RNA） 2．功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 二、观察DNA 和RNA在细胞中的分布 阅读该实验的的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理及方法步骤。 （1）实验目的分析 本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。 （2）实验原理分析 甲基绿＋DNA→呈现绿色 吡罗红＋RNA→呈现红色 两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。 （3）实验步骤 制片→水解→冲洗→染色→观察 （3）注意事项 ①为什么要用0.9%的NaCl？保持口腔上皮细胞的正常形态和生理功能。 ②载玻片烘干的目的？杀死并固定细胞。 ③8%的盐酸有什么作用？ a.改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞；
第二章第三节遗传信息的携带者──核酸 各位老师，大家好！今天我要说课的内容是遗传信息的携带者──核酸。下面我将从几个方面来对本课进行说明。 首先我对本课题教材进行分析： 一、【教材分析】 “遗传信息的携带者──核酸”是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达、基因突变”等内容的重要基础。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。 1、根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标： 【教学目标】 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 2.本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下： 教学重点：核酸的结构和功能。 教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 其次对学生进行分析： 二、【学情分析】本节的授课对象是高一的学生 学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 根据上述对教材和学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下： 三、【教法、学法分析】 教法：实验、讲述和讨论的方法。从进行实验操作入手，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识。学法：《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”。 说完了教法和学法，接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计，这一部分我将分为四个环节： 四、【教学设计思路】 【教学实施过程】 第一环节：利用问题探讨，激发学习兴趣，导入新课（联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。） 首先，读一段文章：dna指纹法在按键侦破的作用提问： 1．DNA是什么物质呢？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？ 2．你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 引导学生回忆初中知识结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答 1．DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。2．DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人亡的已故
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸 —、教材分析 《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA 和RNA在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。 二、教学目标 1.知识目标： （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）掌握核酸的结构和功能 2.能力目标： 通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。 3.情感、态度和价值观目标： （1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。 （2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。 三、教学重点难点 重点：核酸的结构和功能。 难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于 临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。 五、教学方法 1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。 2.学案导学：见学案。 3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。 2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。 3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情境导入、展示目标。 利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。多媒体展示目标，然后展示探究的第一个问题，核酸在细胞中的分布。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：观察DNA 和RNA在细胞中的分布。多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。
基因控制蛋白质的合成（第2课时）编写：李英审核：申爱霞丁琼麻天中张桂玲王文军 【学习目标】 1.概述基因指导蛋白质合成的过程 2.说明密码子与氨基酸的关系 【重点难点】基因控制蛋白质合成的过程和原理 【课前预习区】 1．翻译 ①概念：在________中,以________为模板,合成具有一定氨基酸顺序的________的过程。 ②场所： ③模板： ④原料： ⑤运载工具： ⑥产物： 2．密码子 （1）概念：_______上的3个相邻的碱基决定1个氨基酸，这3个相邻碱基称为_______。（2）种类：共有_______种，决定氨基酸的有_______种。 3.转运RNA （1）结构：形状像三叶草的叶，一端是携带______的部位，另一端有三个碱基。每个tRNA的这3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，称为______。 （2）种类：______种 小结：基因指导蛋白质合成过程 （） ( ) 基因 mRNA 蛋白质 细胞核细胞质（核糖体） 【课堂探究区】 探究一、遗传信息的翻译 1、概念：以为模板合成具有的蛋白质的过程，叫翻译。 2、场所：。 3、条件：（1）模板：；（2）原料：； （3）酶：；（4）能量：。
4、运载氨基酸的工具： 5、过程 ①起始阶段：mRNA进入细胞质与核糖体结合，携带第一个氨基酸的tRNA通过与碱基AUG （肽链合成的起始密码）互补配对，进入第一位置； ②延伸阶段：携带第二个氨基酸的tRNA携带着相应的氨基酸以同样的方式进入第二位置；第一个氨基酸与第二个氨基酸形成而移到占据第二位置的tRNA上；核糖体沿着 移动，读取下一个，原占据第一位置的tRNA离开核糖体，点据第二位置的tRNA进入第一位置，一个新的携带相应氨基酸的tRNA进入第二位置，继续肽链的合成。重复上述步骤 ③终止阶段：核糖体读取mRNA上的，肽链的合成才告终止。 6、原则：。 7、产物：。 8、意义：将mRNA中的碱基序列转变成特定氨基酸序列的蛋白质（多肽）。 【思考题1】：细胞提高mRNA的利用效率、加快蛋白质的合成速度（或说为什么翻译过程是一个快速的过程）的机制是。 【小资料】：1、遗传信息、密码子、反密码子 遗传信息是指DNA（或说基因）上脱氧核苷酸（或说碱基对）的排列顺序，它能通过转录决定mRNA中碱基的排列顺序。密码子是指mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，它能通过翻译决定蛋白质中氨基酸的排列顺序。反密码子是指tRNA上与mRNA中密码子相配对的三个碱基，它能通过碱基互补配对原则识别mRNA上的密码子。不同生物的遗传信息不同，但密码子相同。在64个密码子中61个是各种氨基酸的密码子，3个是终止密码，不决定任何氨基酸，另外密码子AUG和GUG除了分别决定甲硫氨酸和缬氨酸，还是翻译的起始信号，叫做起始密码子。每种密码子只能决定一种氨基酸，但一种氨基酸可以只有一种或几种不同的密码子决定。【思考题2】：一种氨基酸可能有几个密码子，这叫做密码的简并性。密码的简并性对生物的生存发展的意义是。
《遗传信息的转录和翻译》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2、能力目标 （1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。 （2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。 3、情感目标 认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。 二、指导思想 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材分两课时完成。第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。本节的核心内容是观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。 三、教学重、难点 1、教学重点 遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2、教学难点 遗传信息翻译的过程 四、课时安排2课时 五、教学手段 本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
在实际的课堂教学中，我认为这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问题情境、演示图片和动画、引导学生参与活动进而探究转录、翻译过程，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集展示相关基因研究的素材，利用课件引导学生模拟科学家研究等教学过程，锻炼了学生的处理信息、语言表达及比较、分析、想象等探究性思维能力。但教学中发现，课堂上学生动手操作能力较弱，不利于学生脑手结合形成技能，也不利于学生综合素质的提高，因此，我认为在以后的教学过程中，需要在这些方面进一步充实。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《遗传信息的携带者——核酸》教案 【教材分析】 本课题为人教版高中必修第一册第二章第三节的内容。在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。有了前面学习蛋白质的经历，学生能够掌握学习生物大分子的一个逻辑以及思路，所以本节内容采取以学生自学为主，老师引导讲解为辅，学生围绕本课题进行自主、探究、合作学习，充分体现以人为本、关注发展的新课程理念。【教学目标】 1、知识与技能 （1）说出核酸的种类。 （2）简述核酸的分子结构和功能。 （3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2、过程与方法 （1）尝试进行自主学习和合作学习。 （2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。 3、情感态度与价值观 （1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。 【教学重难点】核酸的分子结构及功能 【课时安排】1课时 【教学过程】 新课导入 创设情境： 首届国际DNA证据研讨会于2004年11月23日至25日在北京人民警察学院举行。迄今为止，没有任何一项法庭证据鉴别技术像DNA鉴定一样，能够以99.999 9%的精度锁定或排除犯罪嫌疑人。在全国司法系统推广DNA证据鉴定技术，建立全国联网的犯罪现场DNA 证据数据库以及重点监控人群DNA数据库，对于大幅提高破案率、缩短结案时间，震慑强奸、杀人等恶性犯罪分子，维护社会安定具有重要意义。 DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要的用途。众所周知，每个人都有指纹，而且每个人的指纹都很独特，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。那么DNA是什么？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？我们一起带着疑问进入今天的学习。 推进新课 一、学生看书进行自学并分小组进行合作式的讨论，回答下面的问题： (1) 核酸分为那两大类？核酸的作用是什么？ (2) 核酸的相对分子质量是多少？核酸的单体是什么？具体组成怎样？
第二章第1 节遗传信息的翻译 一、课题：遗传信息的翻译 二、教学目标 1、知识目标 （1）、阅读教科书，阐明密码子表的特点。 （2）、能利用密码子表达找出对应的氨基酸 （3）、正确区分密码子与反密码子 （4）、说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2、能力目标 （1）、教师设疑问引导思考，分组交流促进合作，教师讲解统一思想。 （2）促进学生尝试利用课本插图，阐明图例用意，运用分析，类比归纳的方法，对信息进行处理。 3、情感、态度价值观 认同辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观，体验探究过程，培养合作精神。 三、教学重点、难点 （1）、教学重点：密码子表的解读。（2）遗传信息的翻译过程、原理、 （2）、教学难点：遗传信息翻译的过程 四、教学方法 本节课采用直观教学法和启发式教学法，通过教师讲述、启发及板书，让学生在思考、讨论、对比中学习新知识，发挥学生的抽象逻辑思维能力，从而完成教学。 五、教学手段 黑板、多媒体 六、教学过程 1、情境导入 同学们，在日常的生活当中，我们常常能看到子女与父母性状上张的很相似的现象，这是为什么呢？是因为他们有相同的遗传素质也说明了DNA中的遗传信息能控制子代的性状表达。但是转录得到的RNA仍是碱基序列而不是蛋白质。那么RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质的呢？碱基与碱基之间的对应关系是怎样的呢？通过本堂课的学习，同学们就能对上述的问题做出回答了，希望大家带着疑问来进行今天的学习，下面开始学习今天的新课——遗传信息的翻译。 2、新课讲解 （1）、遗传信息的翻译 T：请大家先迅速的阅读课本第64-67页，然后请同学回答我刚才提出的问题，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质的呢？碱基与碱基之间的对应关系是怎样的呢？ S：是通过密码子来实现的。 （板书）密码子的概念：遗传学上把信使RNA（mRNA）上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基叫做一个密码子。
核酸 教学目标 1.知识目标 （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）简述核酸的分子结构和功能。 （3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2.能力目标 （1）尝试进行自主学习和合作学习。 （2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。 （3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 （4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。 3.情感、态度与价值观目标 （1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。 （2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 教学重难点 重点 核酸的分子结构和功能。 难点 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 教具准备 1.实验材料的准备。 2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。 4.实验的多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程
【情境创设】 我们都看过侦探小说或者刑侦题型的电影电视，里面的公安人员经常会采用DNA指纹法来侦破案件。为什么他们能够根据DNA来把目标锁定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？这就是我们今天这节课所要学习的内容。 【互动学习】 （一）学生分小组进行合作式的讨论和交流 学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识。 1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是） 2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同。） 3.DNA可以做身份证吗？（可以。而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆。） …… 可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充。 为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，这与DNA是遗传物质的本质是分不开的，因此通过对DNA指纹的鉴定，可以判断两个人之间的亲缘关系，DNA指纹在人的一生中是无法改变的，因此，科学家只需要一滴血、一根头发等就可以对其DNA指纹进行鉴定。DNA指纹分析除了用于破案以外，还广泛用于其他很多方面，如亲子鉴定、鉴别移民、孤儿、难民、遇难者的身份等。 4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸） 5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸） 6.核酸有哪些种类？有什么功能？（核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。） 7.一个细胞的基本结构是什么？核酸存在于细胞的哪些部位？（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构。） 8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？ （二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式
基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译 一、教学设计 （一）教学目标 1.知识 ⑴运用数学方法，分析推测碱基与氨基酸的对应关系。 ⑵概述遗传信息的翻译的过程。 2.能力 ⑴让学生能利用文字、图解、图表等形式，阐述翻译的概念、原理和过程。 ⑵通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。 3.情感态度与价值观 ⑴培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。 ⑵让学生亲身演绎翻译的过程，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 （二）教学内容 1.教材内容的地位、作用与意义 必修2《遗传与进化》的前3章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质。本节在此基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及其作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化做了必要的知识铺垫。 2.教材的编排特点、重点和难点 本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解密码子、tRNA 等侧枝相关知识。教材通过环环相扣的问题串，引导学生学习转录和翻译的过程。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，要用2课时，遗传信息的翻译为第2课时。 本节课的教学重点是：遗传信息的翻译的概念及过程；区分密码子与反密码子；比较转录和翻译的异同。其中，尤其是翻译的过程更复杂。如何把翻译的复杂抽象转化成直观形象？又如何把翻译的静态插图转化为动态过程？这是本节课所要解决的教学难点。 （三）教学对象 1.学生已有知识和经验 通过前面章节的学习，学生已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对“基因是什么”以及基因通过指导蛋白质的合成控制生物体性状等有了一定的科学认识。上一课时学生已经学习了遗传信息的转录，对基因指导蛋白质的合成有了初步了解，对接下来进行遗传信息的翻译产生了浓厚的学习兴趣，这些为本节课的学习打下了良好的基础。 2.学生学习方法和技巧