上网对中学生的影响利大于弊还是弊大于利
上网对中学生的影响利大于弊还是弊大于利
一、教学对象分析
1、本案例的教学对象为初中高年级学生，初中高年级学生生理上的激变虽然还在继续进行，但经过近两年的动荡，多数人已经比较适应。但仍处于身心发展的高峰期，具有冲动、好奇、自控力差等心理特点。
2、思想品德方面的发展处于质变期，部分学生已初步成熟。认知活动的自觉性有显著提高，有意识的观察能力、记忆能力、想象能力迅速发展，思维的独立性、批判性也得到初步发展。
3、经过两年的相处，同学之间能够达成一定的信任，并且确信教师能够公正的对待双方。（此项是开展批判性讨论的重要条件）
4、大多数学生接触网络已经有一段时间，对网络有了一定的认识。
二、教学需要分析与教学设计
网络一方面极大地促进了中学生形成自主性、独立性、创新性等健康人格特征；另一方面，长时间与网络相处，极易形成负面效应，不可避免地给塑造健康人格带来新的严峻挑战。因此，进行“上网对中学生的影响利大于弊，还是弊大于利”的辩论，将对这一问题持相反意见的学生分成两组，让他们发表自
己的观点，阐述理由批驳对方的观点。从而深刻地认识网络的影响，形成对网络客观而全面的看法。
在组织的过程中，让学生辩论的题目是与自己的实际想法相反的观点，以便学生能够站在对立面思考问题，通过预见对方的主张而完善自己的观点。
三、教学（目标—内容）分析表
四、教学过程设计
附录1：辩论大赛的要求和程序 [1]
附录2：辩论大赛辩手评分标准
附录3：辩论大赛各队评分标准
五、案例评论
本案例采用辩论式讨论的教学方法，调动了学生的积极性，激发了学生的表现欲和竞争欲，充分发挥了学生的主观能动性。让学生敢于畅所欲言，积极主动地提出问题并发表自己的意见。
本案例的新颖之处在于：在辩论中，学习者被要求坚持一种自己反对的观点或立场，需要举出有力的理由支持原本自己反对的观点。通过立场转换，让学生以一种新的眼光看待问题。更为重要的是，它为学生提供了新的挑战，激发了学生的讨论激情，为讨论注入了强有力的活力。
注：资料来源于李艺、李冬梅主编，《信息技术教学方法：继承与创新》，高等教育出版社，2003年9月。