中考语文研讨会发言材料
郑中申晓静
各位领导、老师：
大家好！今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成
绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就向大家介绍一下我们学校在中考复习
阶段的一些做法。有的才能放矢，所以在制定复习计划前，我们共同解读了
2017 年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞
察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考
项，明确目标，依项对照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。
通过对《语文考试说明》的研读，我们明确近几年的语文考试题在稳中微变，考试侧重于考查学生的语文能力，调整了主观试题和客观试题的比例，压缩了客观内容。考查的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析，联系学生的生活实际，充
分发挥学生的创新精神。试卷结构板块明晰，分为“知识积累与运用，
阅读和写作”三个部分。下面我就第一大部分将我们的复习策略和大家谈一
谈。
（一）知识积累与运用
《考试说明》对“知识积累与运用”有如下表述：
1、认识并会写 3500 个常用汉字（《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的
汉字不受此限制）；
2、用规范的正楷或行楷正确书写汉字，体会书法的审美价值。
3、能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
4、识记课本中涉及的中外重要作家及其时代、国别和代表作。
5、识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。
6了解常见文体的基本知识。
7、在理解的基础上，背诵和默写《语文课程标准》推荐背诵的古诗文，注意
积累、理解和运用。
8、借助基本的语法知识，辨析、修改常见病句（搭配不当、语序不当、否
定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等）
9.了解常用修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），体会它们在具体语境中的表达作用。
10、正确理解、使用词语（包括成语）。
11、排列语序，使之衔接连贯。
12、根据要求仿写句子。
1．认识并会写 3500 个常用汉字（《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的汉
字不受此限制）；用规范的正楷或行楷正确书写汉字，体会书法的审美价值。能
熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
纵观近三年的语文试卷河北省中考语文对字音字形的考查，每年必有。对字音字形的考查形式呈多样化，题型以查字典题、情境判断读音题、情境设置填空题为主。考查范围为 3500 个常用汉字，特别应该注意容易读错、写错的同音字、
多音字、形似字，考查形式更贴近生活，重视语言的实际运用。
如：2014 年 1、用音序检字法查“缀” ：先查音序，再查音节
2、用部首检字法查“霎” ：先查部首，再查
根据拼音写出相应的词语。（2 分）
。（ 2 分）画。
①x i ūsè（）② chàndòng（）
2015 年 2、判断下列句子中加着重号字音的正误。（ 3 分）（1）自古燕（ yàn）赵多悲歌慷慨之士。（）
（2）我国乒乓球队着（zháo）眼于将来的世界大赛，积极培养年轻选手。（）（3）机动车限号出行的措施，在一定程度上缓解了城市交通堵塞（ sè）的状况。（）
2016 年根据注音写出相应的词语，给加着重号的词语注音。（ 4 分）
（1）今天的天气预报（bōs òng）完了。
（2）人们载歌载舞，（huān d ù）新春佳节。
（3）这对双胞胎姊妹，模样（）相似，让人难以辨识。
（4）对学习困难的学生，我们应给予（）更多的帮助。
答案：（1）播送（ 2）欢度（ 3） múyàng(4)j ǐyǔ
分析：2016 年四个考点都有可能出现错误，特别是后三个：“欢度”容易写成“欢渡”，“欢度”意为欢快地度过，不能写成“欢渡” 。“渡”字与“水”有关，用在这里显然不合适；“模样”读作“ múyàng”，不能读作“ móyàng”。“模样”为人的长相或装束打扮的样子，古时有读“móyàng””的，今明确读
“múyàng””。“给予”读作“ j ǐyǔ”, 不能读作“ gěiy ǔ”。“给予”二字均读三声，为赠给他人某样物品之意。
其实，我们大都常常写错别字，只不过一般不会产生后果，不大注意罢了。但
对于考试来说，写错别字就意味着丢分，这就要求我们平时用心注意，对于模棱两可的词语的书写，尤其当心。请看看你能把下面的字都写对吗
食不（果）guǒ腹一（摊）tān血震（撼再（厉）l ì蛛丝（马）mǎ迹坐（镇）zhèn（宣（粱）liáng美梦
再请看看，下面这几个词语，你能读对吗
匕首胳臂针砭匀称处女安步当车氛围桦铜臭
） hàn
）xuān 泄
呱呱坠地
再接
黄
白
■把课内课文的读音读对，对有疑问的字词，查字典词典追根究底；■阅读课外书籍时，圈出不认识或者拿不准的字词读音，查字典词典以确定正
确答案。
针对字音、字形要加强广泛地识记和积累，我们主要采用专项训练、讲解，然
后小测的形式进行复习。字音的识记重在积累、辨析，复习时要注意音形义结合。
另外我们还注意引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后
“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上。反复出现问题的字词在积累本上强化记忆。要求学生的书写正确、工整、
美观。在体会书法的审美价值上，教学生辨认各种字体，尤其是楷书、隶书、行书、草书等字体，并熟练的掌握各种字体的特点。做到心中有数。
2、词语（成语）
正确理解和使用词语（包括成语）
“词语的理解与运用” 成了近几年来河北省中考语文的重点考查内容。词语考查
为近义词辨析，成语考查多为理解运用。考查范围多为课下有注释的成语及课后
的“读一读写一写”另外还要注意古诗文中的成语。
这个考点我们主要是通过专项训练来提高学生的能力，在我们不断讲解，学生
不断积累过程中巩固这些知识。
3、考明中要求借助基本的法知，辨析、修改常病句（搭配不当、序不当、否定
使用不当、成分残缺、成分多余、构混乱等）
考形式多以、病句修改主。 2014 年、 2015 年是在用文病假条、征文启事中考的， 2016 年直接出的病句修改，分 4 分。形式越来越灵活，度越来越大。
如2016 年考：
下面文段中，第②③两句各有一病，提出修改意。（4 分）
① 文学既包括听写能力的培养，又包括精神的充、情感的完善与人格的提升，其最目的是要全面提高文素养。②在里，教科只是你搭建了一种源，一个平台。
③你不必受此局限，而尽可能将教科与社会生活中的文源整合起来，在更广的范内运用文、学文、享受文。
④ ，你的文水平就会在潜移默化中得到提高。⑴第②句修改意：
____________________________________
⑵第③句修改意： ____________________________________
答案：⑴把“搭建”改成“提供” ，在“一个平台”前加“搭建了” 。（意思即得分）
⑵把“运用文”和“学文”互位置。（意思即得分）
分析：修改病句是常考的一个知点，在考中，我也把它作一个
行，可在运用中，仍有不少同学不知所以。一眼看出病句是文能力
的合体，需要在期的文学中慢慢悟提升。多，典，是提高
言能力的最佳途径。典作品的言是范的，法构，修辞运用
恰当。近朱者赤，常便可形成良好感，修改病句便不在下。常的病句
型有：搭配不当、序不当、成分残缺、重复累、前后矛盾、表意不明、构
混乱等。本⑴属搭配不当，⑵属序不当。
关于言运用的复，我主要通反复来落。做修改病句四字：
增（成分残缺的）（多余的）（用不当的）移（序不当的）
修改不是再造 , 切忌改句子的本意 . 尤其注意 , 能整序就不增 , 能改一的 , 决不改两 , 改病句也要、高效。要化繁。引学生注意敏感考点，比如：我常看到的“是否”“通??使”“防止”“避免” 的关
，就要想到出的相。考生要注意段的病句修改并能使用修改符号修改病句。
■多以培养良好感；
■多做以熟悉巩固病句型。
4、修辞与句子运用
了解常的修辞方法（比、人、夸、排比、偶、反复、、反），体会它在具体境中的表达效果。
于修辞的考主要考运用，一般放在合性学和的析中，型多以答主，要注意形式的多化。
5、排列序，使之接
排序是 2011 年出的型，以的形式出，内容多外精彩段，表达方式多以叙、明、主。排序的型可以是或是直接写出整好的序号。排列句序可以遵循以下原：一是明确句子之的关系，主要是分、分、分，此型所出的句子一般都符合个原；二是注意代，
因代所指代的内容一般在它前面，所以含有代的句子前一般有其他的句子；三是注意关，很多关都是有一定序的，如“因?所以?”“不但?而且?”等，我除了关注排序，关注考明中早已出的句接。
6、口交及合性学
能根据象和合，明、、文明得体地行交流。
能不同象，自信、地表达自己的点。
能抓住方表达的要点，并能要述。
2015 年考的是察票，用明的表达方式介票画面的主要内容。春“天增月人
增寿，春乾坤福”作要析。
2016 年考：下面的两枚猴票，你喜哪一枚，合票面内容和接材料明理由。（4 分）
（票面内容此省略，参后面原）
接材料如下：
1980 年，黄永玉了我国第一枚生肖票——猴票。隔 36 年，黄永玉再次笔，丙申猴年了两枚票：左枚寓意“捧桃献瑞” ，右枚“合家”。
答案：示例一：喜左枚。票面中，一只猴子一手攀住枝条，一手托着桃
子，一条尾巴在枝条上。画面活可。寓意“捧桃献瑞”，是健康寿的美好祝愿。
示例二：喜右枚。票面中，一只大猴腿坐在中，两手各抱着一只小猴，两只小猴吻着大猴，画面温馨祥和。寓意“合家” ，是幸福生活的美好祝愿。
分析：此考考生的察和表述能力。具体来，当有两点要求，一是运用明，比准
确地描述票面内容；二是要写出寓意。（意思即可得分）
两道目，根据答案的量，可以看出考生文素养。面票面合接，
明喜的理由，要求是明确的。命人的内在指向是明确的，一是考生运用明的表达方式写出画面内容，二是根据接材料推出寓意。恐怕，多同学要分了。
■分得清叙、描写、、抒情、明五种表达方式；■多笔写
以提高表述能力；■注意利用所材料。
口交及合性学内容涉及活方案、写、采、学交流、采、写公益广告、宣、目、提建、、主持活、看表分析等等，内容丰富多彩，知面广。不同的型我
予不同的方法指，例如口交：
（ 1）如果你路遇醉酒后仍然想开回家的司机，你想他些什么（ 3 分）示例：司机大哥，您好！您既然喝多了，就找人代，要不就朋友送您回家。
酒非常危，害人害己，再，您的家人也盼您平安回家，不是
很多学生在回答道掉了称呼候，言表达不得体。些，我在复学生明确在口交中必弄清的六个：
（1）境：就是的合和情境。
（2）：明白自己是就什么表意。
（3）角色：自己在这个语境中充当什么样的角色。
（4）对象特征：自己交际的对象的身份、年龄、文化等。
（5）目的：自己说话的意图。
（6）注意试题字数的限制。
告诉学生口语交际题的答题准则：
①言之有“礼”，即文明得体；
②言之有“物”，即有内容；
③言之有“序”，即说明有合理的顺序；
④言之有“节”，即简明。
例如图文转换题：
阅读下面的图表，完成后面的题目。
某校图书馆学生阅览室共有 10 万册图书，在最近的一次图书状况调查中，调
查人员发现：
图书状况完好无损损坏较轻损坏较重损坏严重
图书数目20000250004000015000
（册）
图表反映了什么情况得出什么结论针对此种情况你有什么好的建议
解析：试题考查的是根据图表分析其中蕴含的思想内容，因此，仅仅能分析图表所
提供的信息是远远不够的，还要能从具体的信息中抽象出具有普遍性的结论。
题目告诉我们，这是一次图书损坏情况调查统计。从表中可以看出，围绕“图书
情况”从“完好无损”等四个方面进行调查统计，用四个不同数字（总共 10 万册，
与题干所给条件相同）交代了四种不同的情况，由此可看出要说明图书的损害情况，这是一条显性结论，不难回答。难的是另一条结论从何而来呢只要细看一下文字信息，其中有“学生阅览室”的暗示，刚好与图书损害的情况相吻合，
原来学生正是损害的主体，这就涉及学生的道德水平、公德意识，另一条隐性结
论也就浮出了水面。
答案（ 1）该校 80%的图书存在不同程度的损坏现象
（2）学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄
（3）加强学生的思想教育或者是制定严格的管理制度。
表格文字题解答思路：
1、认真审题，明确要求。
审题时，要注意表头和表脚的文字，要弄清楚图表说明的对象和比较的角度；还有
题干中句式表达的要求（单句还是复句）和字数的限制，有的题目还限定了以某
个具体对象作为答案的主语，类似句子的重组题型，要求你去续写。
2、仔细认读图表，全面准确捕捉信息。
对图表，要认真观察，找出图表中所含信息：比较对象、比较角度及项目、各
种数据及变化特点等，抓信息要全面准确。
图表式，要兼顾图表的各个要素；
坐标曲线图，要抓住曲线变化的规律；
柱状饼式图；要抓住各要素的比例分配及变化情况；
生流程；要抓住事理的空，先后序等。
3、依据干要求，范作答。
不能出病，在反映事物化或律，用要准确。如表明增的，可用的有：“增（加）了”“增加到”“增了 x 倍”，“与同期相比，增?”等；表明下降可用的有：“减少了”“减少到”“减少了（百分数，分数）”，但其后不能用倍数。又如表示程度范的概念：“近一半（ 50%）”“大部分（比例在 55%-70%）”“ 大多数（比例占 70%以上）”“所
有”“ 几成”等，之，要根据表数据化律来用表达。
部分考是以文字表述的形式出，一般来，只要学生参加活，再具一定的言
表达能力，肯定能完成。但情况却是学生基本没参加的活，没有方面的体，只
是凭借想象去答，没有践做基，答
的正确率大大降低。种象，我又合学校班的各种活，利用各种假日学生开展文践活，如本班板目名称、父（母）父（母）祝福短信、召开运会学生本班写宣
等等。正是些点滴累的利用，学生渗透到各种形式的文践活中，学生自身有了体，也就有了答素材。再通典型的行化，循序，逐个破。
合性学考的答案，一般的，并无的之分，只有高低之。
因此答首先要要求答案，只要不离，就不会失全分，但要提高答量，得高分或分，就得要充分智慧和意，集自己的文累及有关的学科基，特是解决的能力，有个性的答。
（二）古文
划分朗奏。
理解和句意。
欣和句子。
理解作品的基本内容和作者所表达的情感。
体会作品的言特点和写作方法。
部分的考主要有客和主，客主要是考作家作品朝代和句子的默写，主
主要是的分析。
1、于古文默写，学生主要存在的有：冠李戴、混乱；默写
不，胡乱填写；写添字、漏字，写字。上述状况，我复
注意：一是先理解再背。二是加三种句子的理解、背，体古文主
旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼》中的“先天下之而，后天
下之而。”到今天仍有生命力、常运用的句子，如李白《行路》中的“
破浪会有，直挂云帆海。” 有文采的佳句，如欧阳修《醉翁亭》“野
芳而幽香，佳木秀而繁阴。”三是通、反不断正容易写和混淆的
字。四是格范写。我在复型注重境句子的考，采用小的形式反复，提醒学生的注意。主要措施：
■熟背 34 首和 16 篇文言文中要求背的部分；■准确默写
34 首和 16 篇文言文中要求背的部分；■ 工整准确写并
特注意其中容易写的字。
从中考的歌析来看, 所考歌都是内教的歌, 考点主要是 :
1、内容的理解：⑴ 中心思想的理解 ; ⑵ 所抒感情的理解 ; ⑶ 抒情主体形象的理解 ;
⑷ 象征意的理解。
2、对所用表现手法及其作用的理解。
3、对诗词语言的理解：⑴对关键词语的理解; ⑵对关键语句的理解。
4、对诗词意境的理解。
河北省近三年古诗词鉴赏考查知识点及分值分析
年份篇目题型题量分值考查知识点
2016《蒹葭》简答、选25解释句子、诗
择句理解
2015《望岳》填空、选27描绘画面、诗《春望》择句理解分析
2014《己亥杂填空、简36作者、写作手诗》答法、名句赏析
以下是中考古诗词赏析考题分析：
1.观沧海·曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
【评析】：曹操的诗词大都气魄雄大、情调悲壮。该诗亦如此。写海景有远
有近，虚实相交。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”在丰富的联
想中表现出博大的胸怀。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中
的胸襟。
【赏析】：
(1)诗中统领全篇的一个字是：观; 从写景的虚实上看，这首诗前八句写实景，后四句写虚景。
(2)②写大海无风时波浪的一句是水何澹澹，写大风大浪的一句是：洪波涌起。
(3)③最能表现作者博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中 ; 星汉灿烂，若出其里
(4)诗中描写实景的句子是：水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂，
秋风萧瑟，洪波涌起。
(5)诗中抒写想象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里
(6)本诗的感情基调是：苍凉慷慨
(7)从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀博大
2.次北固山下·王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
【评析】：“次”指旅船停泊。颈联：字面意思是 " 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起 ; 当旧年尚未逝去，江上已呈露春意 " 。诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然的理趣，海日对比残夜，江春对比旧年，都是新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物， " 日( 旭日东升 )" 、" 春( 春回大地 )" 都是新生的美好事物的象征，因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
【赏析】：
(1)首联对偶，写“客路”、“行舟”，字里行间已有人在江南、神驰故里
的飘泊之感，与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应。
(2)颈联表明诗人到江南正是冬末。诗人感到江南不光太阳来得早，好像春
天也来得早。“海日生残夜，江春入旧年”两句历来脍灸人口。
(3)尾联与首联呼应，表达了诗人触景生情，怀有无法抑制的思乡之情。
(4)正、悬点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上。
(5)作者从炼意着眼，用“生”“入”字，使之拟人化，给人以乐观积极向
上的力量，蕴含哲理。
3. 钱塘湖春行·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【评析】：妙处：善抓住具有春色春意的景物 ( 水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草 ) 描写西湖早春景色。“渐”字写出了诗人是骑在马上边走边看渐入佳境的。
【赏析】：
(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚
动人，生机勃勃，试品一品其妙处。例：这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人 ; 又以“浅欲”、“才能”描绘
了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。
(2)一个“争”字，妙在形象地写出了黄莺争着挤上向阳之树的情景，准确
地描绘出了初春的独有风貌 ; 一个“啄”字，美在写出燕啄泥衔草，营造新巢的情
景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。
我们在复习时把古诗词分为了几类，方便学生的记忆。如：
1、叙事感怀诗（因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等）、送别
诗、边塞诗（描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离
愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放）、写景抒情诗、怀古咏史诗（以历史典故
为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨）、咏物言志
诗等。
内容对应的诗篇（写诗名）
叙事感怀诗
送别诗
写景抒情诗
怀古诗
咏物诗
寓理诗
边塞诗
■吃透主旨和主人公（作者）的思想感情；
■理解词义和句意；
■欣赏词语和句子；
■体会作品的语言特点和写作方法；
■理解典故运用的内在含义。
2、我们还让学生每人准备一本“易错记载本”让学生经常翻阅，就会知道错
在哪里，重复错的现象大大减少。
3、利用课前 5 分钟限时进行检查，采取抽签的方式进行口头提问（如：这首诗的
作者）或采用书面默写的形式进行检查，这种利用零散时间考查的方式达到了事
半功倍的效果。
（三）文言文阅读
《考明》确定的文言文考内容：
1.理解常文言在具体境中的含。
2.理解常文言虚（之、其、而、以、于、乃、、、者、且、、何、焉、所、因、与）在
具体境中的含和用法。
3.理解并翻文章中的句子。
4.理解文章的基本内容，文章的内容要点。
5.分析概括文章所表达的作者的点度。
6.文章的内容、言和写法有自己的体会和解。需要
重点学和背的 16 篇文言文：
《》 4 章（学而之；温故而知新；学而不思罔；三人行）《我所欲也》《生于患，死于
安》《曹》《忌王》《出表》《桃花源》《三峡》《》（《》第四篇）《陋室》《小石潭》《岳
阳楼》《醉翁亭》《》《承天夜游》《送阳生序》（余幼?盖余之勤且若此）
于文言文的考，已不在内素材，但学生必通内文言文的学来打下基。、
虚（ 16 个）、翻、内容以及作者的情感度，每一都不能有毫含糊，否，面就会摸
不着。
于初三学生来，文言文是中考必争之分。届中考明，凡是文言文分数高的考生，
其中考文分数都比高。但同学在复文言文上往往有一个区：因老已不同程度地
着学生文言文行了复，使得他自我感良好，已复得差不多了，不需要再下什么
功夫了。殊不知正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些知，而真正落
到“点”上，
多同学是会因知掌握不准确、不致而下来。
文言文的考基本框定在、断句、句、理解文意几个方面。分析理解探究
开放也出在考生的野中。
1、：以主，关是常的、古今关密切却又化大的。
通假、活用主要点。有16 个虚。
2、翻句子：考中无是内是外文段，要重那些有著的句式特征的句子，如疑句、
倒装句、偶句、省略句等等。翻句子要注意落关，尽量直。在分中尤重要。
3、整体理解：一般有二、三个，通文字懂文段是基，理解是关。一
般概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示、
意等。能揭示主旨的重要句段翻等行整理。
河北省近三年文言文考知点及分分析
年份篇目型型量分考知点
2016《东坡卜居》外填空515解、断句、翻句子、选文答概括叙写故事、根据
想《承天寺夜游》哪个情
2015《孝》外515境
辨析、虚辨析、
文填空解、想象表达情感、信息
答概括
2014《出师表》节
选，《鲁宗道
为谕德课内加课填空515断句、虚词辨析、解词、翻外选择译句子、人物分析
简答
文言文的复习必须高效的突出重点的进行复习。
⑴文言实词的复习
文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实
词解释，可是还会在准确度上打折扣，我们不妨让学生自己动手一课一课地整理
归纳一下。首先，调理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和
一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记
忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、
仍在使用的实词和书下注释中的实词。这一部分的整理很关键，因为实词的掌握，
是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它
的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，
为文言文考试打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要以课
本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。
⑵文言虚词的考查
虚词由原来的14 个增加到 16 个，增加了何、焉、所、因，删掉了乎、然。
针对这些文言虚词的考查，我们给学生们进行了总结归纳，如“而”“之”“以” “其”等常见的文言虚词还有新增的4 个虚词的用法，让学生做到心中有数，这样
做起题来才会得心应手。
⑶文言语句的翻译
文言语句的翻译既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。因此我们在进行
文言文教学时，教给学生一些文言文翻译的方法，句子翻译要以直译为主又要注重
句中关键实词的理解，做到字字落实，让学生遵循这样的原则：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”
记住文言文句子翻译口诀：
熟读全文，领会文意；
对着词语，字字落实。
切勿漏译，准确第一；
单音词语，双音换替。
国年官地，保留不译；
遇有省略，补充完整。
调整词序，删去无义；
通达完美，翻译完毕。
值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实
词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子
翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应
万变。重要一点让学生注意课内迁移到课外。
让学生不要被课外文言文所吓倒，其实有很多课外文言文并不比课内所学的
难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语
感，相信学生会轻松度过这一关。
⑷文言文的断句
文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文
学的感。而文言文断句的基在于通篇文章的会，因此就得尤重要。我碰到断
句，不要急于答，当先个文段，通，力求
全文的内容有个大体的了解，凭感将能断开的先断开，逐步小范，然后再集中精
力分析断，遵循先易后的原。我学生提供的答技巧：
1.文言文在叙述人物的，常用“曰”“云”“言”等字，正确断
句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，考些字的后面点断。
2.文言文中的虚往往是明辨句的重要志。①句首气
“其”“盖”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可断
开，常用于句首的相独立的，如“嗟夫”“嗟乎”“ 呼”等，一般前后都可断句。②句末
气“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”
等，一般后面可断句。
③有些常用在句首的关，如“苟”“ ”“是故”“于是”“乃”“向使”“然而”“无”“至
若”“是以”“ 而”“ 使”“然”等前面大多可以断开。
④常在句首的，如“ 之”“向之”“未几”“已而” “既而”“俄而”等前面可以断句。
3.文言文的一些句式，如“何??之有”“如??何”“唯??是??”“不亦??乎”“何??
之”“无乃??乎”“可得??欤”“得无??
乎”等，可在其前后断句。
文言文上固定的，例如“有所”“无所”“有以”“无以”“以
”“何所”“孰若”“至于”“ 足以”“得无”“无乃”“ 何以”“于是”“然”等，不要把它拆散。
4.注意借助自己掌握的古法知来断句。例如名、代常作主或者，遇到名、代
作主了，就在它的前面断开；若名、代作，就在它的后面断开。、形容常作，一
般来，尤其是的前后往往都不能断开，因前面往往有主，后面往往有。
5.古人写文章，究仗工整，究互相照，多用偶句、排比句、反复句，也我正确
断句提供了条件。我利用一特点行断句，往往断开一，
接着便可断开几。
6.古文中两个相同用，如果不属于形容、名的重叠形式，一般来，它分属两句，当从中断开。
温馨提示：
方法只是登堂入室的匙，有了它不能确保就完全具了断句的能力。真正的断
句能力从何而来以本本，掌握常用、虚、句法、法，培养扎的文言功底，外多
一些典范的文言文，培养感。另外，要像古人的那，“ 千而后器，操千曲而后声”。适当做一些，，断句能力就会在中形成，在运用中提高。
复文言文是一个日月累的程，我在的文言文是由以往我自
己卷成由学生来我作小的方法来行。所有学生都参与，
可以采取按座位流制或随机点名的方式行，他事先小，每个学生
都有机会答，上的效果明有了一个提升。学生文言文的水平也明有
了提高。
（四）名著导读部分
试题的变化在名著导读部分尤显突出，近年来，河北加大对名著的考查， 2014年、2015 年、2016 年把名著考查放到第二部分“阅读理解”。考试的题型多为填空、简答等。 2014 年、 2016 年中考试题将以往的名著导读卡片模式改变为记叙
文的形式出现，着重考查了学生的阅读量，对名著的理解及自己的独到见解。 2017年考试说明中，删掉了《名人传》，新增了罗广斌、杨益言的《红岩》和夏洛蒂
﹒勃朗特的《简爱》，在这方面不容我们忽视，学生们对名著的作者往往知道很
清楚，但对名著的情节知道的很少，2016 年的记叙文文本选择名著经典，是命
题人在向我们传达一个信息：考生应该认真阅读经典作品而不仅仅是记住作者、
主人公和大致内容。没有大量的阅读做基础，是不能从容对付中考的。具有大量阅读积累的同学，在考场上会得心应手、游刃有余，只做题而少读书甚至不读书的同学，走向考场会捉襟见肘顾此失彼。如这次的摸底考试对名著的考查，很多学生对新增的《红岩》的情节不清楚，有很多同学甚至不知道是江姐；有的同学
又因为字的书写不对而没得到分数，如：渣滓洞，这道试题得到满分的学生很少。
针对这种形式的考查，学生的这种状况，还有我们农村学校的实际情况和初三面临的严峻形势，时间紧任务重，不可能拿出过多时间进行名著阅读，所以我们在复习时主要是我们自身拿出更多的时间对名著内容、情节、人物形象进行梳理，并将历年来中考试题进行打印训练。要求学生熟悉名著中的主要情节、回目、梗概和人物形象。对于新增的《红岩》的主要人物、情节的识记，还有《简爱》的
主要人物的性格特点和情节的掌握都应引起我们的注意。考生复习时最好对自己
不太熟悉的原著多加巩固，从而加深对名著内容的全面把握。
以上是我对第一部分知识点和应对策略的整理，不足之处望各位同仁多提宝贵
意见。谢谢大家！