如何认识和解决中历史学习困难问题
自己作为一名历史教师，已经从教15载，面对一群天真活泼可爱的孩子们，他们的接受能力、智力发育程度有快有慢，家庭背景不同，自己所处的受教育的地区不同，各方面发展不均衡。针对这些问题，既要面对他们，又要提高整体素质，又要承认他们的个性差异的同时，做到因材施教分类指导。
一、重视情感交流、营造和谐氛围。
自卑，胆怯心理经常会在学生身上表现，不仅表现在优秀学生，也表现在特困生学生身上。特困生经常受到教师、家长、同学的指责、议论，甚至一定的惩戒教育，感到自己很委屈，干什么事都不如别的同学好，就产生自卑、胆怯心理。如我班的几位男生就是，上课不认真听讲，做小动作，爱趴着，好惹事，有的甚至吸烟，参与欺负其他弱小的学生，学习成绩不高但智力不错，感到没意思破罐子破摔，产生了逆反心理和验血心里。优秀学生各方面表现良好，长期处在优越状态一遇到一点小事就发脾气，如有一位女生在课堂和其他同学违反课堂纪律，老师就批评他不接受。于是我以沟通为切入点，在班级进行师生之间、生生之间的交流。建立平等和谐的关系，和睦相处，形成和谐的学习氛围。
二、注重一帮一结合、形成互助氛围。
1、备课。首先必须承认学生之间的差异性，由于环境、性格、性别等各多方面的差异，对每个学生会有不同的反应。针对这一情况，在备课时按照不同的学生目标要求也不一样，优好的掌握
目标会灵活运用提升高度，中等的掌握目标会运用，特困的掌握目标就可。这样就能保证新课标的落实同时还会形成优帮困。2、上课。课堂教学是主阵地，我采用好生放、中等的点、特困的导为主。根据不同层次的学生进行分组，组与组之间、生与生之间形成合作意识找到解决问题的方法，在各类学习中都有当小“小老师”可能，可以使全体学生处于团结协作、互帮互助的学习氛围。课堂发言尽量先困、其次中补、再优提升、最后教师拓展。如在讲英国资产阶级革命，法国大革命，美国独立战争，在互帮互助中合作完成。
3、练习。学生的记忆速度不一样，思考角度，分析角度不同，有的题多难度大、中困题少，目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法，也能在优帮困，一帮一的情况下完成，效果较好。
三、重视以表扬为主、形成不同的评价体系
作业的布置也不同，优除掌握学习内容外做课本以外作业，评价的语言是竞争性的。中等是基础和提升，评价的语言是激励性的。特困的掌握基础知识就可，评价的语言是以表扬为主。在批改作业时有时全批全改、有时批一部分特困、有时组长批阅记录错的内容和名字，再改错有时老师看、有时组长看、有时优帮差等。在学习中，培养了学生的创造性，使他们学的懂，有进步。通过对学生的实际出发，考虑到学生的差异和特点，进行因才施教，在合作中取长补短，使教学成绩提高面广，在以后的教学中会有更多的事情方法等我们去挖掘。
四、培养良好的学习兴趣;
干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好，成为学习的成功者。所以，作为老师，一定要培养学生的学习兴趣。
五、让学生注意思考问题、注意归纳，挖掘你学习的潜力.
听课中注意老师讲解时的教学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？把历史回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，历史回归于现实生活，。只有回归现实才能对历史的理解切实可靠，从而学习历史，应用历史，创造历史。
五,养成良好的学习习惯。
建立良好的学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。使自己的学习习惯于课堂学习的各个环节相适应。
六,逐步形成“以我为主”的学习模式.
知识不是完全靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是
的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找最佳学习方法。