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智慧处理学生冲突,构建班级和谐生态

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智慧处理学生冲突,构建班级和谐生态

作者:聂红梅李耀富

来源:《新课程·上旬》2013年第01期

摘要:班主任是班级的直接管理者,遇到学生违犯校规的事情,常常出于维护班级名

誉,给予较严厉批评,而班主任最头痛、最担心的来自于学生之间的冲突,学生受到惩罚最多的来自于班级学生冲突,在新形势下,如何理性认识、合理处理、有效预防班级学生冲突,有效防范或者减少心理问题就显得尤为重要。

关键词:班主任工作;学生冲突;合理处理

在新的时期,班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾等。班主任再不能指望通过强迫力进入学生的内心世界,因此,班主任工作的方法、途经、策略应该是丰富的、多变的,因人而异的。

班主任是班级直接管理者,遇到班里的各种学生违犯校规的事情,常常出于维护班级名誉,给予较严厉批评,而班主任最头痛、最担心的来自于学生之间的冲突,学生受到惩罚最多的来自于班级学生冲突,在新形势下,如何理性认识、合理处理、有效预防班级学生冲突,有效防范或者减少心理问题就显得尤为重要。班主任要尽量做到智慧处理学生的矛盾冲突,构建班级和谐生态。

一、理性认识班级学生冲突

由于学生个体间的能力、目标、心理状态的差异,教育本身的规范性要求对学生个性张扬的制约,都在客观上造成了学生隐性的心理矛盾,产生心理问题
,一旦这些隐性矛盾在学生中非理性地爆发,便造成冲突。虽说学生冲突不是什么好现象,但从心理学角度思考,这些非理性的冲突既是学生个性张扬、宣泄感情的一种方法,也是班级由不平衡向平衡转化的一个过程。为什么这样说?德国社会学家奇美尔提出的心理宣泄理论认为,各种外界因素对人产生的心理压力不能及时宣泄,就会导致更为严重的心理问题。为避免长期思想压抑而防止产生校园恶性事件,班级内部出现矛盾和冲突是在所难免的,是客观必要的。作为班主任,应合理处理,正确疏导学生不健康的心理。

由于学生个体间的能力、目标、心理状态的差异,教育本身的规范性要求对学生个性张扬的制约,都在客观上造成了学生隐性的心理矛盾,产生心理问题,一旦这些隐性矛盾在学生中非理性地爆发,便造成冲突。虽说学生冲突不是什么好现象,但从心理学角度思考,这些非理性的冲突既是学生个性张扬、宣泄感情的一种方法,也是班级由不平衡向平衡转化的一个过程。为什么这样说?德国社会学家奇美尔提出的心理宣泄理论认为,各种外界因素对人产生的心理压力不能及时宣泄,就会导致更为严重的心理问题。为避免长期思想压抑而防止产生校园恶性事件,班级内部出现矛盾和冲突是在所难免的,是客观必要的。作为班主任,应合理处理,正确疏导学生不健康的心理。

二、合理处理班级冲突

班主任处理班级学生冲突,实质也是对学生心理问题的疏导。对于同一件事不同的人有着不同的见解、不同的处理方法和不同的处理结果,最终目的达到对学生心理问题的正确疏导。当然能否正确疏导,减少学生心理问题,我们班主任试着做到以下几点。

1.公平、公正

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