《Visual C＋＋程序设计》
授课专业：计算机科学技术
授课年级：2002级本科
授课方式：课堂讲授；实验课
教学方式：多媒体教学
课程教学总学时数：48 学分数 3
课时分配：课堂讲授 32 学时；实验课 16 学时
教材：
《Visual C＋＋与面向对象程序设计（第二版）》，吕军等，高教出版社，2003年8月
参考书目：
《C++程序设计教程》，钱能，清华大学出版社
《Visual C++程序设计与软件技术基础》，马建红沈西挺，中国水利水电出版社
《Visual C++图形用户界面开发指南》，李博轩，清华大学出版社
《新编Visual C++6.0 教程》，北京科海培训中心编著
《C++ PRIMER (3RD)中文版》Stanley .Lippman,Josee Lajoie，中国电力出版社
《C++程序设计语言（特别版）》（美）Bjarne Stroustrup，机械工业出版社
常用网址：
1.https://www.doczj.com/doc/c86261020.html,
2.https://www.doczj.com/doc/c86261020.html,/subject_c.asp
3.https://www.doczj.com/doc/c86261020.html,
目录
第一章C++入门
1.1 软件开发与C++语言
1.2 算法与程序
1.3 输入、编译、调试和运行一个C++程序
1.4 C++语言的输入与输出命令
1.5 程序设计语言的发展
1.6 C++程序的基本要素
1.6.1 标识符、关键词和标点符号
1.6.2 注释
1.6.3 源程序
1.7 编译预处理
1.7.1 宏定义
1.7.2 文件包含
1.8 Visual C++的集成开发环境
1.8.1 菜单和工具栏
1.8.2 Developer Studio窗口
1.8.3用Developer Studio编写和调试简单C++程序
1.8.4 菜单选项、快捷键和工具栏
第二章控制结构
2.1 程序的基本控制结构
2.2 C++的控制结构
2.2.1 顺序结构
2.2.2 选择结构
2.2.3 循环结构
2.3 结构化程序设计
2.4 伪代码
2.5 结构化程序设计方法简介
2.6 C++的其他控制转移语句
2.6.1 switch语句
2.6.2 goto语句和语句标号
2.6.3 break语句和continue语句
2.6.4 exit()函数和abort()函数
2.7 Developer Studio的文本编辑器
第三章基本数据类型
3.1 数据类型
3.1.1 整型数据的表示方法
3.1.2 实型数据的表示方法
3.2 常量
3.2.1 整型常量
3.2.2 实型常量
3.2.3 字符常量
3.2.4 字符串常量
3.3 变量
3.3.1 变量的声明
3.3.2 变量的初始化
3.4 数组
3.5 字符型数组和字符串处理库函数
3.6 类型修饰符和常量修饰符
3.7 枚举类型
3.8 typedef语句
3.9 Develper Studio的文件处理功能
3.10 Visual C++程序的编译、链接和运行
3.11 查看和修改编译、链接错误
第四章表达式
4.1 算术运算符和算术表达式
4.2 逻辑运算符和逻辑表达式
4.3 赋值运算符和赋值表达式
4.4 自增运算符
4.5 表达式中各运算符的运算顺序
4.6 其他具有副作用的运算符
4.7 问号表达式和逗号表达式
4.8 类型不同数据之间的混合算术运算
4.9 运行错误的判断与调试
4.10 基本调试手段
4.11 注释号在调试中的作用
4.12 条件编译
第五章函数
5.1 函数的定义
5.2 函数的调用
5.3 函数原型
5.4 函数间的参数传递
5.4.1 值调用
5.4.2 引用调用
5.5 函数重载
5.6 局部变量和全局变量
5.7 内联函数
5.8 带有默认参数的函数
5.9 C++的库函数
5.10 函数模板
5.11 变量的存储类别
5.12 Develooper Studio的跟踪调试功能第六章指针
6.1 指针与地址
6.1.1 地址
6.1.2 指针
6.2 指针运算
6.3 指针与数组
6.4 动态存储分配
6.5 指针与函数
6.5.1 指针作为函数的参数
6.5.2 返回指针的函数
6.5.3 指向函数的指针
6.6 指针的数组
6.7 指针的初始化
6.8 Visual C++的帮助功能
第七章类和对象
7.1 面向对象的思想
7.2 面向对象程序设计的特点
7.3 类与对象
7.3.1 类的定义
7.3.2 成员函数的定义
7.3.3 内联成员函数
7.3.4 对象
7.4 构造函数与析构函数
7.5 数据成员的初始化
7.6 对象与指针
7.7 const修饰符
7.8 MFC的CString类
7.9 MFC的CTime类和CTimeSpan类
7.9.1 CTime类
7.9.2 CTimeSpan类
7.9.3 CTime类和CTimeSpan类的运算
7.10 类的嵌套
7.11 如何在程序中使用MFC类库
7.12 使用FileView标签
第八章继承与派生
8.1 继承与派生
8.1.1 为什么使用继承
8.1.2 派生类的定义
8.1.3 派生类中的变化
8.2 派生类的继承方式
8.2.1 公有继承
8.2.2 私有继承
8.2.3 保护继承
8.3 派生类的构造函数和析构函数
8.3.1 构造函数
8.3.2 析构函数
8.4 显式访问基类成员
8.5 静态成员
8.6 类模板
8.7 使用Class View标签
第九章多态性
9.1 多态性概述
9.2 派生类对象替换基类对象
9.3 虚函数
9.3.1 虚函数定义
9.3.2 虚函数的使用限制
9.4 抽象类
9.5 运算符重载
9.6 文件处理
9.7 异常处理机制
第一章C++入门
教学目的：了解Ｃ++程序的基本特点, 熟悉Visual C++集成开发环境的基本使用方法。
重点：了解Ｃ++程序的基本特点，Visual C++的集成开发环境。
难点：C语言、Ｃ++、VC之间的关系
1.1 软件开发与C++语言
一、C语言的发展历程
B-->C-->C++ Vc++
B是无类型语言（需解释）
C++是面向对象的语言（解释），使开发软件的可重用性、可维护性和可靠性，具有了极大的优势。C是C++的子集，C++是C的超集。
VC是可视化的C++集成环境
二、本课程的目的
1.C++的程序结构（面向过程）
2.VC集成环境的使用
3.面向对象的构成思想
4.学习利用系统提供的对象进行面向对象的编程（简单）
1.2 算法与程序
算法：解决问题的方法和步骤
程序：用计算机语言对算法的描述
例1：
1.根据算法特性，至少要有一个输出，如果使用C语言的printf和scanf 函数完成输入输出，则必须打开stdio.h头文件。c++中数据的输入输出通过cin和cout与>>、<<配合实现，但cin和cout均不是语句，也不是函数，是流对象。因此只要使用这两个(数据)流对象，就必须打开iosteam.h头文件。
2. c++规定任何函数必须有函数类型（没有缺省类型），由于main函数不能被其他函数调用，所以不需要存放返回值的空间，因此通常将main函数的类型设为void。
3.endl是iostream.h中的一个标准符号常量“换行”。
4.利用输入输出流对象进行输入输出时，没有必要说明需输出输入数据的数据类型，系统会根据相关变量，按变量定义时的类型自动处理。（整型数据只能按整型格式输出，而不能按字符类型输出）
5.c++提供的注释方式为//,也支持c的注释方式/* */
1.3 输入、编译、调试和运行一个C++程序
基本步骤与C一样P4，但是继承环境所提供的界面、操作略有不同。
不同点：C源程序文件扩展名为c，C++源程序文件扩展名为cpp
1.4 C++语言的输入与输出命令
一、输入：cin>>v1>>v2>>…>>vn;
1. >>:提取运算符
2.提供数据时，数据间用空格（广义）分开。
3.所提供数据应与变量类型相一致，若不一致，会导致操作失败或数据错误。（感兴趣者可以仔细研究）。
二、输出：cout< 1.<<:插入运算符 2.系统会根据输出数据的类型，自动以相应的格式输出 1.5 程序设计语言的发展 自学 1.6 C++程序的基本要素 1.6.1 标识符、关键词和标点符号 一、标识符：程序中变量、类型、函数和标号的名称 1.区分大小写 2.组成规则，字母（含下划线）开头的字母数字串 二、关键字 关键字：具有特定作用，不能作为自定义标识符的字符组合。 标准标识符：系统提供具有特定功能的常量、函数等，与关键字的区别是，关键字不能作为用户自定义标识符，而标准标识符则可以，但是最好不要将其作为用户自定义标识符。 1.6.2 注释 编译器把一个注释作为一个空格字符处理。 1.6.3 源程序 一个C++源程序由一个或多个源文件构成。 习惯上，通常将变量、类型、宏和类等的定义放在一个源文件中（扩展名用.h），然后在其他源文件中引用这些定义量。在编制大型程序时尤其需要这样，在学习阶段，由于程序很小，所以可以不采用这种方法。 1.7 编译预处理 1.7.1 宏定义 无参宏 格式：#define <宏名> <替换序列> 说明：1.习惯上宏名采用大写字母 2.宏替换是一个机械过程 有参宏 格式：define <宏名> <带有参数的替换序列> 说明：1.有参宏与函数的本质不同 2.为防止宏替换出现问题，最好将参数和整个宏都用括号括起1.7.2 文件包含 格式：#include <文件名> 或#include "文件名" 说明：1.文件包含的作用是将被包含文件嵌入到包含文件中 2.<>在系统指定的目录查找被包含文件；"首先在当前目录中查找，若找不到，再到指定目录查找 采用文件包含的方式，从物理角度是两个文件，但是对于C语言系统而言，仍然是“一个”文件。 1.8 Visual C++的集成开发环境 Visual C++软件包包含了许多独立组件，如编辑器、编译器、链接器、实用程序生成器、调试器。我们运行VC所看到的界面是VC系统所提供的一个叫做Developer Studio的集成开发环境。开发环境会根据用户使用的需要，自动调用一些相应组件。 1.8.1 菜单和工具栏 开发环境提供的界面与windows下的其他软件的界面窗口基本一样，由标题栏、菜单栏、快捷图标栏及编辑窗口和其他窗口等组成。 1.除标题栏外，其他栏目均为停靠式，可以用鼠标拖动改变它们的位臵。 2.快捷图标栏由多种工具栏组成，缺省状态下由标准工具栏(Stdandard Bar)，向导工具栏(Wizard Bar)，建立（编译）微型栏(Build MiniBar)组成，如果希望在工具栏中出现其它栏目，可以通过工具/定制/工具栏进行有目的的设臵。 1.8.2 Developer Studio窗口 整个集成环境的窗口中有多个窗口，分为两种类型，一种是文档窗口（带边框），多个窗口时以平铺或层叠方式显示；一种是停靠窗口，缺省状态有两个停靠窗口，一个是工作区(Workspace)，一个是输出窗口(Output)。其他窗口在需要时会自动出现，或者通过菜单命令，指定显示某个窗口。 1.8.3用Developer Studio编写和调试简单C++程序 编写简单程序的步骤： 1.选择菜单文件(File)/新建(New)中的工程(Projects)选项卡，选择Win32 Console Application(32控制台应用程序。C++开发不同的程序需要选择不同的工程项目，对于简单的编程，选择Win32 Console Application即可。 2.为该工程项目起一个名字，填在右上方project name上。下面的location指明项目文件的存储位臵，用户可自己设定。 3.此时应用程序生成向导会提问要生成的项目类型。选择An empty project（空项目），点击finish、ok。 系统会自动产生目录和一个工作区文件（.dsw）,一个.dsp,一个.ncb文件。 4.再次选择菜单文件（File）/新建（New）中的文件选项卡，从中选 择C++ Source File,为该程序文件命名，单击OK。 5.在编辑窗口内编辑程序、编译、调试、运行。 仅编译：compile Ctrl+F7 编译加链接：build F7 执行：execute Ctrl+F5 产生的文件均存放在相应源程序文件下的debug目录中。 1.8.4 菜单选项、快捷键和工具栏 第二章控制结构 教学目的：掌握结构化程序设计方法的基本思想和Ｃ++的几种基本控制转移语句，熟悉使用伪代码的编程方法。 重点：C++的控制结构。 难点：分支循环结构 2.1 程序的基本控制结构 结构化的基本结构 结构化的程序设计方法：以模块化设计为中心，将需解决的问题划分为若干个相互独立的模块。 模块的大小 2.2 C++的控制结构 2.2.1 顺序结构 相互间具有先后顺序关系的模块组合 2.2.2 选择结构 1.概念 选择结构又称分支结构。两个模块都有被执行的可能，但每次只能有且只有一个被执行。 2.格式 if (表达式) 语句1 else 语句2 3.注意事项 (1)表达式必须用括号括起 (2)表达式不对类型作任何要求（单变量方式） (3)复合语句的使用 4.应用方式 (1)逐情况判断 (2)假定 (3)嵌套嵌套既可以嵌在then子句上，也可以嵌在else子句上。 注意：为了明确的表示嵌套关系，消除二义性，可以采用三种方法：1）将嵌套嵌在else子句上。 2）写齐所有子句。没有语句的分支可以使用空语句。 3）使用复合语句。 当分支数在3－4个或更多一些，一般使用if语句，若更多时，往往使用switch语句。逐情况法常见于初学者，假定法常用于熟练编程者。嵌套法则是熟练又希望程序比较高效者。 2.2.3 循环结构 1.语句格式 while (表达式) 语句 do 语句 while(表达式)； for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句 2.语句功能 1)while和for均是当型循环,do while是直到型循环。 2)所有的表达式均对类型没有特定要求。 3)所有的循环体均为一条语句（复合语句）。 4)所有的语句都是当条件成立时运行，不成立时退出。 3.for语句 for语句是C语言中极为灵活的一种语句，当省略第一和第三表达式时，与while语句完全等效。 2.3 结构化程序设计 自顶向下、逐步细化、模块化 2.4 伪代码 类语言，接近语言，但又不是真正的语言，若需要转化成语言时，只要作简单的修改即可。与具体语言相比，语法不像具体语言的要求那么严格。 2.5 结构化程序设计方法简介 解决大型软件生产设计的设计基础和方法。 2.6 C++的其他控制转移语句 2.6.1 switch语句 格式 注意事项 1)switch表达式虽然没有类型要求，但最好不要是实型。 2)case后的常量只能是一个常量表达式。 3)当执行符合条件的分支后，如无break则继续执行下续语句。 4)循环中含switch语句,或switch中含switch，内部的break仅仅自内部 跳出，不能跳出外部控制体。continue只对循环起作用。 2.6.2 goto语句和语句标号 goto语句是无条件转移语句，它可以将程序流程控制无条件地转移到由标号所指定的语句处继续执行。 使用goto构成的结构不一定是非结构化的，但非结构化的程序往往由于goto的因素。 #include "iosteam.h" void main() { int i,j,k=0; for (i=1;i<=10;i++) for (j=1;j<=10;j++) {in:k+=i*j; if (k>100) goto out; } out: cout<<"i="< if (k<500) goto in; } 2.6.3 break语句和continue语句 1.break 作用:中止执行循环,使流程控制退出该循环控制结构,执行该循环语句的下一语句。（还可用于switch,但不能用于使用if构成的循环）虽然break属于非结构化的语句，但它对程序可读性的破坏不严重，某种意义上，还容易提高程序的可读性。 2.continue 作用:仅实现从该语句位臵将流程控制转移到本次循环的结束位臵。它结束的是本次循环，而不是跳出整个循环语句。 几乎所有出现该语句的地方，都可以通过改变算法而取消该语句的使用。 对于多重循环，这两条语句都只能对包含它的语句起作用。 2.6.4 exit()函数和abort()函数 作用：中止整个程序的运行。 exit():结束程序前做一些善后工作。 abort():强制结束程序。 要求使用整数参数表示退出的原因。习惯上用0表示正常退出，非0值表示非正常退出（程序调试）。 2.7 Developer Studio的文本编辑器 一、基本操作 通用的键盘操作方式 二、高级编辑 Windows环境下的一些操作 第三章基本数据类型 教学目的：掌握几种基本数据类型, 包括字符型、整型、长整型、浮点和双精度数据类型的基本概念, 以及常数、变量和数组的使用方法。 重点：C++基本数据类型。 难点：数组 3.1 数据类型 数据类型定义了变量可接受值的集合以及对它所能执行的操作。 类型的定义决定了三个方面的性质： a.该类型数据所占据内存空间的大小（数据的取值范围） b.数据在内存中的存储格式（定点、浮点） c.定义可以施加在该类型数据上的操作 3.1.1 整型数据的表示方法 整型数据在内存中的表示方法（补码），字符型数据也可以认为是补码方式。 3.1.2 实型数据的表示方法 实型数据在内存中的表示方法（浮点数） 3.2 常量 3.2.1 整型常量 十进制：yyy 十六进制：0xyyy 八进制：0yyy 3.2.2 实型常量 格式：±(x).(x)e(E)±xx 规定：小数点先后必须有一位数字 e的左面必须有数字（上面的要求），右面必须是整数 尾数必须为十进制数 说明：c中的实型常量为双精度型，如果需要特别指明为单精度型，可在实数后面加f或F 3.2.3 字符常量 定义：用单引号括起来的一个字符。 c语言支持扩展ASCII字符集，因此共包含256个字符 注意：1.转义ASCII码没有十进制数，只有十六进制和八进制，没有X就是八进制。X打头时不能有0。其取值范围为ff,377 2.任何字符都可以转义方式给出，一些常用控制字符给出了转 义字母，如\n,\t,\b,\\,(\',\"在不引起误解的情况下可以不用\,如 "what's",'"') 3.非转义字母前面加\，\不起任何作用 3.2.4 字符串常量 字符串是用双引号括起来的一系列字符。 注意：当字符串中包含转义字符时，转义符后的数值后面不能跟随引起误解的符号。八进制数后面不能跟0－7，十六进制不能跟0－9和a-f（A-F）。 3.3 变量 3.3.1 变量的声明 1.基本类型 int 整型（4byte）char 字符型（1byte）float 实型（4byte） 验证：cout<<"size="< 注意：不同的语言版本在不同类型的机器上其所占据空间不同 3.类型的前缀 signed unsigned long short 注意：double即为long float 原则： a.不能自相矛盾 short long int b.不能没有实际意义long char、unsigned float 3.3.2 变量的初始化 C++允许在说明变量的同时对变量赋一个初值。 两种格式：int a=3; int a(3); 3.4 数组 1.概念 数组：数组是具有同一类型数据项（数组元素）的有序集合。其所属数据的类型称作基类型或成分类型。数组由一组连续的存储空间构成。 2.数组说明 格式：存储类别类型说明符数组名[常量表达式];[二维] 注意: 1)数组占据的是连续的存储空间 2)下标的取值范围0－n-1 3)允许越界 4)数组名为指针常量，其表示的是地址 5)给定初值时可以省略第一维的下标 3.数组初始化 1)初始化格式 一维数组：int a[5]={1,2,3,4,5}; 二维数组：int b[2][3]={1,2,3,4,5,6}; {{1,2,3},{4,5,6}}; 2)数组的初值 static extern存储类别无初值及初值不足时，无初值元素初值自动为零auto类别无初值时为随机数，初值不足时，无初值元素为零。 3.5 字符型数组和字符串处理库函数 1.概念 字符数组：基类型为字符的数组。 字符串：以双引号括起来的一系列字符（结束标志）。 关系：字符串借助字符数组来存放。 区别：串必定有结束标志，数组不能保证有结束标志；串常量不能以下标方式访问（利用指针指向后可以）。串常量是没有数组名的数组。 2.字符数组的初始化 性质与数值数组一致 格式： char str[10]={'a','b','c'}; {"abc"};"abc"; 省略下标的特殊说明：char str[]={'a','b','c'};无结束标志，下标为>=4的值时则有结束标志。没有初值时为随机字符，所以也没有结束标志。 3.字符数组的输入输出 1)单字符输入输出 以单字符方式读取时，应注意添加结束标志（讲一个读不定长度字符串的例子） 2)以字符串方式输入输出 注意： (1)读取时不需要人为添加结束标志 (2)以空格（广义）为字符串的分隔标志 4.相关的几个函数 strcpy(array,str) strcat(arraystr,str) strcmp(str1,str2) strlen(str) strlwr() strupr() strchr() 字符串中查找字符 strrev() 反转字符串 strstr() 在字符串中查找字符串 说明：array数组（必须有足够的空间），str字符串（数组、常量串、指针） 在C中array可以为指针，VC中只能是数组（教材中有错误） 3.6 类型修饰符和常量修饰符 自学内容 检查验证_intxx方式定义类型的大小 3.7 枚举类型 格式：enum 枚举类型名{枚举元素表}； 说明： ①枚举元素的序号自0开始，按照先后顺序排列,也可指定序号。 指定序号时应预留足够编码空间，若不足，或者系统报错，或者两个元素具有相同的序号。 ②枚举量可以进行比较（如同字符，比较的是它们的序号）。 ③枚举元素是标识符，不是字符串，不能直接以串方式输出，但枚举变量可以直接输出，输出的是该元素的序号。 3.8 typedef语句 1.方法： 1)按定义变量的方法写出定义体 2)将变量名换成类型名 3)在最前面加上typedef 4)用新类型名定义变量 2.说明 类型定义仅仅是为一种类型起了一个别名，并不能产生新的类型。3.9 Develper Studio的文件处理功能 主要讨论了集成环境file菜单的各个菜单的功能 3.10 Visual C++程序的编译、链接和运行 3.11 查看和修改编译、链接错误 第四章表达式 教学目的：熟练掌握Ｃ++的各种表达式, 特别是赋值表达式及其他有副作用的表达式。 重点：逻辑运算符和逻辑表达式 难点：运算符的优先级和结合性 总体注意： 1.运算符的书写方法。（与数学运算符的区别） 2.运算符的功能。（单一功能还是多种功能，有没有副作用） 3.运算符的适用对象。 4.运算符的优先级和结合性。 4.1 算术运算符和算术表达式 1.运算符及优先级 +:加-:减*:乘/:除和整除%:取余 */%高于+- 2.运算规则：操作数的类型应当一致，若不一致则需要进行自动的类型转换。 转换规则：字符型和单精度型只要参与运算则自动转换为整型和双精度型，其它类型的转换总是向参与运算的高级别类型转换。 3.注意： ①有符号字符型(含整型)和无符号字符型参与运算对结果的影响。 ②%运算要求运算数据必须为整型（含字符型），当操作数中含有负数时,结果的符号与被除数一致。 ③/运算当操作数均为整型时,为整除运算,否则为除运算。 ④表达式的类型由表达式计算的最终结果决定。 (unsigned) char c=-1; int i; i=2*c; cout< 当c为signed(缺省)时，i的值为-2,当c为unsigned char时,i的值为510。 4.2 逻辑运算符和逻辑表达式 1.运算符 关系：>、>=、<、<=、==、!= 逻辑：&&、||、! 2.运算规则 操作数类型应当一致，若不一致则按照转换规定进行转换，然后进行运算。 关系和逻辑运算的结果为bool型，其值为true(1)或false(0) 3.说明 ①运算级别问题 关系运算符级别不等，==、!=级别低于>、< 逻辑运算符&&和||级别相同（教材有误） int a,b,c,d; a=b=1; c=0; d=a++||b++&&c++; cout<<"a="< 输出为2 1 0 ②尽量避免对实型数进行等于或不等于的判断，如果需要则采用|x-y|<1e-4的方式 ③C语言采用短路算法 当运算不需继续计算即可判断计算结果的时候，可以不再继续后续计算。（简化运算过程） 与运算的前项为假，后项被短路 如：a++&&b++||c++ 当首项为假时，b++被短路，但是c++不能被短路对于全与表达式，第一项为假，后面全部不再计算 或运算的前项为真，后项被短路 如：a++||b++&&c++当首项为真时，b++被短路，c++也被短路 a=1; b=1; c=0; d=a++||b++&&c++; cout<<"a="< 输出为2 1 0 1 按理c++不应当被短路，但是 特例：d=a++||b++&&c++;当首项为真时，后面的计算均被短路。（先或后与，首项为真，后面不算） 若首项为假，将上例a初始为0，则输出结果为1 2 1 0，c++没有被短路。 应用意义：if (n!=0&&m%n==0) 如果不短路将会出现除以零的错误 4.3 赋值运算符和赋值表达式 1.运算符 =、+=等，任何一个双目运算符均可以和“=”结合组成复合运算符。 2.作用 计算赋值运算符右侧表达式的值，将该值写入该变量所对应的存储空间。 3.说明 ①赋值运算符的级别极低（倒数第二）。 ②结合性为自右向左。 4.赋值转换 c语言允许不同类型数据间可以相互赋值，由于他们存储格式和取值范围的不同，在赋值过程中会产生一些问题。 ①字符型与短整型数据的赋值转换 c=s 长送短：截高送低（会引起符号位的变化） s=c 短送长： 无、有正：送低高补0 有负：送低高补1 溢出的处理：对256取余，若大于127，转换二进制，求负数值 2.短整型与整型数据的赋值转换 3.整型与实型数据的赋值转换 f=i 无转换误差 i=f 小数点后截掉（截断误差），超出整型数所能表示范围的溢出（溢出误差） 4.4 自增运算符 1.格式 i++ (++i) 2.作用 在完成参加表达式运算的同时还完成自身的增量操作。 3.分析 i++:先用后增，先参与表达式的计算，然后自身完成增量操作。 ++i:先增后用，先完成自身的增量操作，然后参与表达式的计算。 4.注意 ①i+++j问题：先满足左侧变量的需求（左倾主义） ②在输出语句（实参表）中出现时，按表达式自右向左解释 i=3;cout< 将输出3 3 显然后一个i的值并没有受到前面i++的任何影响。 ③组合增量运算的理解 分析i=3; j=(i++)+(i++)+(i++); tc2.0 vc6.0++: i=6 j=9 tc3.0++: i=6 j=12 若仍然i=3; cout<<(i++)+(i++)+(i++); cout< 输出表达式的值是9，i的值是6,都遵从“先用后增”的原则，采用printf 也是如此，但是如果在TC 2.0和tc3.0++中采用printf时将会是printf("%d",i+++i+++i++); i:6 j:12 再分析i=3; j=(++i)+(++i)+(++i); tc: i=6 j=18 先完成i的三次增量运算，再计算三个i相加 tc++: i=6 j=15 增一个算一个 vc++:i=6 j=16 前两个先增，后面的增一个算一个 tc、tc++:printf("%d",(++i)+(++i)+(++i)); i:6 j:15 vc++仍然是16 再如：(VC) i=3;j=(++i)*(--i); 9 j=(++i)*(--i)*(++i); 36 4.5 表达式中各运算符的运算顺序 在前面的讲述中已讨论，课下自己看看，并琢磨琢磨。 4.6 其他具有副作用的运算符 除了自增运算有副作用以外，赋值语句也有一些副作用，例如： i=3; j=(i=i+2)+(i=8);这类问题不作要求。 4.7 问号表达式和逗号表达式 1.条件运算符 1)结合性问题 教材中为右结合性，实际上为左结合性。 int i=4,j; j=i++>3?i++>4?'L':'R':'N'; 2)和++运算合作问题 ch=a++ tc2.0 vc6.0++: 0 tc3.0++: 1 在关系表达式中出现时，c,vc中视整体为一个表达式。 tc++视关系运算符两侧各为表达式 ch=a++ tc2.0 tc3.0++: Y(1) vc6.0++: N(0) 当关系式出现在条件运算符的第一个表达式中时，关系运算符两侧各为一个表达式。tc和tc++都是如此（tc++是统一的）。但vc++仍然视为一个表达式。 2.逗号表达式 格式：用逗号将多个表达式连接起来的式子。 计算：按先后顺序逐个计算，整个逗号表达式的值是逗号表达式中最后一个表达式的的值。（一定要注意运算符的优先级） 4.8 类型不同数据之间的混合算术运算 c语言系统类型转换有两种形式 1.隐式转换 在计算过程中系统会根据需要自动进行转换，如计算时的转换、赋值转换等。 2.显式转换 格式：（类型名）变量名或（类型名）（表达式） 说明：类型的强制转换只能转换表达式的值的类型，不能转换变量的类型。变量的类型是不可能被转换的。 4.9 运行错误的判断与调试 4.10 基本调试手段 4.11 注释号在调试中的作用 4.12 条件编译 格式：#if <条件> #ifdef #ifndef #else #endif 第五章函数 教学目的：熟练掌握Ｃ++函数的编写和调用方法，以及内联函数、函数重载和递归函数的概念。 重点：Ｃ++函数的编写和调用方法 难点：函数重载和递归函数 5.1 函数的定义 1.函数的格式 存储类别函数类型函数名（形式参数表） {函数体} 2.函数的类别 性质：标准库函数，用户自定义函数 构成形式：有参函数，无参函数 3.基本性质 ①有且只有一个主函数。 ②函数之间为平行关系，没有位臵的要求。 ③函数定义不能嵌套(调用可以嵌套)。 ④除了main函数，任何一个函数都不能独立地在程序中存在。 4.说明: ①函数类型规定了函数返回值的类型。 函数的返回值需要一个存储空间来存放，函数类型决定了这个空间的大小与格式。因此当返回值的类型与函数类型不一致时，存在一个自动的类型转换问题，可以理解为：函数（变量）＝返回表达式。如果一个函数不需要返回值，通常将其定义为void，此时系统不为函数开辟存放函数返回值的空间。 ②return语句的作用：返回主调函数、将返回表达式的值写入函数类型空间(参考赋值运算的作用)。对于void类型函数，仍然可以使用return 语句，但是后面不能跟任何的表达式，return语句仅起到返回主调函数的作用。 5.2 函数的调用 1.格式 表达式 语句 第一章 信息与信息技术 课 题 ：第一节 信息与信息技术 目的要求 ：1、使学生了解信息和信息技术的含义。 2、使学生掌握信息技术以及信息处理的过程。 3、使学生认识信息技术的发展变化及与人类社会的关系。 重、难点：1、信息和信息技术的概念； 2、信息技术的处理过程及发展。 教法与教具： 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 现在我们如果经常看报纸，你注意到没有什么方面的新闻 最多？学生：计算机。是的，计算机已经进入我们的日常生活中，掌握计算机是我们迫切的需要。那么谁能描述一下计算机？同学们踊跃回答问题：屏幕 + 机箱。计算机最主要的作用是用来处理一些信息的，这就是要求我们了解的一门课程：信息技术（Information Technology ，简称IT ）。IT 是干什么的呢？它和人类社会有什么关系？以及我们现在计算机课为什么叫“信息技术”？计算机是如何处理信息的？就是我们今天所要解决的内容。 讲授新课：（板书）一、信息的含义 自从有了人类，在人们的生活和生产活动，就有了信息交流。信息交流的方式伴随着人类社会的发展而发展。今天人们生活在信息的汪洋大海之中。我们每时每刻都不能离开信息，都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和利用信息。 1991年1月的海湾战争，大家记忆犹新，使人们更清楚地认识到，在高科技战争中，每一个军事行动都离不开信息。在“爱国者”导弹与“飞毛腿”导弹在对抗中，可以看到准确、快速处理信息的重要性。多国部队用两颗“锁眼”式照相卫星，日夜不停地监视远在4300公里外的伊拉克“飞毛腿”导弹的动态，卫星每12秒钟就可以拍摄一张立体图像，只要“飞毛 1．2 信息技术及其影响 一、教材分析 本节涉及到信息技术的应用、发展及其影响，是整册书的导言或概括性内容，是对义务教育阶段相关内容的延续和加深。 通过对本节内容的学习，学生可以了解信息技术的基本概念，感受由于信息技术的发展应用从而引发在自己身边的变化或影响，同时通过寻本溯源了解信息技术的过去、现在与未来，激发对信息社会生活的关注与向往。 二、学情分析 本课的教学对象是高中一年的学生，他们对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，但分析问题缺乏深度，容易受到网络的诱惑而去做与课堂无关的事。因此，课堂设计要能够吸引学生的注意力，为学生营造愉快的学习环境，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。 三、教学目标 1、知识与技能： a.列举信息技术的应用实例； b.初步了解信息技术的发展历程和趋势 2、过程与方法： a．初步掌握根据任务的要求，确定信息的来源的方法，尝试通过书籍、报刊、广播电视和因特网等各种途径搜集资料； b．调查、研究信息技术的历史和发展趋势。 c．掌握辩证的思维方法，分析信息技术对社会的影响。 3、情感态度与价值观： 结合案例分析，探讨信息技术对社会发展，科技进步和个人学习生活等方面的影响，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养合作解决问题的能力。 合理使用信息技术，使学生养成良好的上网习惯和意识。 四、教学重点和难点 1、教学重点： a．掌握什么是信息技术； b．信息技术的发展历程。 2、教学难点： a．信息技术概念的理解； b．信息技术、计算机技术、网络技术、通信技术的区别与联系； c．信息技术发展历程的划分。 五、教学方法 体验法、讲授法、讨论法、示例法 六、教学环境 硬件：局域网机房，教师机一台，学生机81台，投影仪 清河公园设计说明 一、现状概述及分析 1、区域位置分析 基地为杭州市城北某处的公共开放空间。 2、场地现状分析 基地总面积3.3公顷，呈倒“L”型，基地总体地势平坦，标高基本在34.04－34.10米之间，月牙河常水位33.50米，汛期标高为34.00米，旱期标高为33.00米，西北侧有一处水杉林，东侧有一条5.5米宽的小区消防车道，月牙河为城市非主要泄洪支流。 3、周边环境 基地北临月牙河，东侧为居住区，西侧为艺术产业园区和写字楼，南侧为城市次干道路。 4、现状分析 根据基地的区域位置、场地现状和周边环境，在规划设计之前对基地的用地适宜性、使用者人群、公园对外交通和外部视觉景观等做出了详细的分析，以便使公园规划功能合理健全、景观优美并与城市环境有机结合。 基地设计主要满足周边居民休憩需要以及与西边艺术产业园区的相协调，同时满足人们的亲水感，所以设计主要解决问题即是公园的交通组织，艺术展区位置设置。 二、规划社计依据 1．清河公园规划设计条件。 2．1：1000场地现状地形图。 3．中华人民共和国行业标准《公园设计规范》（CJJ48—92）。 三、规划目标（公园性质） 根据上述分析，本规划将清水公园定性为具有时代特色和地方特色、反映城市和满足游人休闲、锻炼、游览的城市开放空间。 四、规划原则 1、场地性原则：体现场地的原有的内涵和特色。 2、功能性原则：满足市民休闲、锻炼、游览的需求。 3、生态原则：强调公园在城市生态系统中的作用，强调人与自然的共生。 4、经济原则：充分利用场地条件，减少工程量，考虑公园的经济效益。 五、总体设计思想 1、核心设计思想 清水公园是开放的城市空间，它是线索也是游客的观赏心情，不同心情，观赏的区域，选择的区域，景点，道路不同，不同心情选择游览不同的景色。主要设计目的是缓解城市居民日常工作焦虑，各个年龄层人们休闲娱乐，亲水的放松场所，公园设计了一些相对比较幽静，环境优美，可游可歇的场所，可以弥补现代城市休闲所欠缺的功能。同时公园在核心区布置了一个较大的广场，广场中心设有2级抬升的圆坛，正中是一个大气古朴的的千手观音雕像，使广场可以成为一个具有一定文化内涵的集散中心，平时可供大家参观游览，节假日可以举行一些大的集会演出祭祀活动等。总的来说清河公园定位是一个全开放的公共空间，人们可以根据需要在其中穿行，可以看看路边的风景，周边居民茶余饭后可以到其中歇息，清晨可以在公园小路上晨跑锻炼，假时可以在其中喝茶观景。本设计考虑到东边艺术产业园区的条件，在设计区域东边建立了一幢3层的艺术展览馆，艺术展览馆南面是一个小型观鱼广场，人们可以在此享受观鱼喂鱼的乐趣，艺术展览馆滨水过桥，可到东面运动场，运动场设置为四楼，主要提供一些室内健身器材，当然也包括茶咖一体的简单服务设施。 初中信息技术教案 第1课信息技术基础知识 [课题]：信息和信息处理工具 [教学目的与要求] (1)了解什么是信息。 (2)了解哪些是信息处理的工具。 [课时安排]：1课时。 [教学重点与难点] 重点：哪些是信息、信息处理工具。 [教学过程] 一、导入 现在，请同学们一起观察老师，说说老师有什么特征？学生讨论回答(老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。同学们看着老师就能获得这么多的关于老师的信息，其实老师就是由许多许多的信息组成的。可见，信息就在我们的生活中，在我们的身边，在你我的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息究竟是个什么呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：第1课信息和信息处理工具) 二、新授 1．身边的信息 每天我们通过广播、电视、报纸可以获得大量对我们有用的消息。我们把这些对我们有用的消息我们就把它叫做信息。(板书：信息是指对人们有用的消息) 如经济信息、科技信息、交通信息、市场信息、招生信息、股市信息，等等。最直接的我们用眼睛看我们桌子上的书，可以看到书本的颜色的信息，厚度的信息。用手摸摸可以获得书本质地的信息，用鼻子闻闻可以获得书本味道的信息，如果有显微镜还可以看到书本纸张中的微观世界。(请学生列举信息的例子)。 一个人的表情，可以传递内心的喜怒哀乐；电话可以传递我们的声音，表达各种感情；交通灯的灯光传递着是否通行的信息；信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。(列举信息传递的例子) 师：我们生活在充满信息的世界，每天都在获取和传递信息。 2．信息与人类 信息就在我们的身边，我们的生活已经离不开信息。信息已经是一种对人类有用的资源，人类充分获取和利用信息改变生活。举例：人们依据对食物营养成分的信息和人体对人体需要营养信息的分析确定饮食结构；根据对气象云图的分析来预测未来的天气情况；根据对学校同学爱好信息的收集整理确定学校应该开设什么样的兴趣小组；根据对班上同学的期中考试试卷的信息进行收集整理确定因该在什么类型题目上应该重点复习……(学生举例) 可见信息对我们的生活是多么的重要，学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息，已经成为现代人必备的基本技能之一。只有这样才能适应今天这样的生活。 3．信息处理 人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝；另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息例如用望远镜我们可以看得更远，用显微镜可以观察微观世界…… 大学物理实验教案 实验题目 霍耳效应法测量磁场 实验性质 基本实验 实验学时 3 教师 冷雪松 教学目的 1、熟悉和掌握霍尔磁场测试仪器和霍尔效应装置的使用方法 2、了解霍尔效应产生的原理 3、学习和掌握了用霍尔效应的方法测量磁场 4、学习霍尔效应研究半导体材料的性能的方法以及消除副效应影响的方法重点 消除副效应对测量结果的影响 难点 霍尔效应的产生机理 怎样消除影响测量准确性的附加效应 教 学 过 程 设 计 课前的准备： 仪器设备的检查，注意要校准砝码。 实验的预做（采集三组以上数据进行处理）。 作出数据表格设计的参考。 课上教学的设计： 一、课上的常规检查（预习报告、数据表格的设计等）。(5 分钟) 二、讲解的设计(30分钟) 1、引言 德国物理学家霍尔（E.H.Hall）1879年研究载流导体在磁场中受力的性质时发现，任何导体通以电流时，若存在垂直于电流方向的磁场，则导体内部产生与电流和磁场方向都垂直的电场，这一现象称为霍尔效应，它是一种磁电效应(磁能转换为电能)。二十世纪五十年代以来，由于半导体工艺的发展，先后制成了多种有显著霍尔效应的材料，这一效应的应用研究也随之发展起来。现在，霍尔效应已在测量技术、自动化技术、计算机和信息技术等领域得到了广泛的应用。在测量技术中，典型的应用是测量磁场。 测量磁场方法不少，但其中以霍尔效应为机理的测磁方法因结构简单、体积小、测量速度快等优点而有着广泛的应用，本实验就是采用这种方法。通过本实验了解霍尔效应的物理原理，掌握用磁电传感器——霍尔元件测量磁场的基本方法，学习用异号法消除不等位电压产生的系统误差。 2、提出本实验的目的与任务，讲授为完成本实验设计思想和设计 原则 实验原理 霍尔效应实质上是运动电荷在磁场中受到洛仑磁力的作用后发生偏转而产生的，当霍尔电场力与洛仑磁力平衡时，霍尔片中载流子不在迁移，这样就在霍尔片的上下两个平面间形成了恒定的电位差——霍尔电位差UH，实验测定 系数RH=1/ne称为霍尔系数，是反映材料霍尔效应强弱的重要参数，载流子浓度n越小,则RH越大，UH也越大，所以只有当半导体(n比金属的小得多)出现以后，霍尔效应的应用才得以发展。对于特定的霍尔元件，其厚度d确定，定义霍尔灵敏度KH=RH /d，KH与霍尔片的材料性质、几何尺寸有关，对于一定的霍尔片，其为常数。这样 上式是霍尔效应测磁场的基本理论依据，只要已知KH，用仪器测出I及UH，则可求出磁感应强度B。 3、实验的拓展：(由本实验的完成深化和延伸所学的知识，启发学 生利用现有的设备拓展出新的实验内容,培养学生的创新思维和创新能力。) 1）、测量霍尔元件的不等位电势差 2）、测量霍尔片的特性曲线 4.数据的测量与处理要求用做图法处理数据. 5．介绍主要仪器设备与使用 6．强调实验中要注意的问题 1）、霍尔片又薄又脆，切勿用手摸。 湖南体育职业学院 《计算机应用基础》课程教学大纲 一、课程性质 1.课程性质 《计算机应用基础》是我院各专业学生必修的公共基础课程。高职高专要培养应用型、技能型人才，本课程重点培养学生基本操作能力与实际应用能力，使学生掌握计算机的基本知识和技能，能将计算机操作的能力应用于工作和生活中，并作为学习其它专业课程的有力工具。通过本课程的学习，使学生了解计算机系统硬件、软件、网络及信息与信息安全的基本知识，掌握Windows操作系统的使用方法，掌握Office办公软件的应用，提高利用计算机进行综合信息的处理能力,为学习后续课程及计算机在各专业中的应用奠定坚实的基础。 2.课程设置的目的与要求 通过本课程的学习要求考生： 1.了解计算机的发展简史和基本组成、熟悉文件的概念、计算机病毒的基本常识，掌握微型计算机的基本操作和常用中文输入方法。 2.了解Windows XP的基本概念和基本组成，熟练掌握Windows XP的基本操作方法和常用应用程序的使用方法。了解Internet的基本概念，掌握IE的使用。熟悉电子邮件的用途，掌握收发电子邮件的方法。 3.了解Word的基本概念与基本功能，熟练掌握Word的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。 4.了解Excel的基本概念与基本功能，熟练掌握Excel的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。 本课程要求学生在学习过程中，特别要重视实践环节，培养实际动手能力，熟练掌握有关软件的使用方法。 3.教学基本方法 在本课程的教学过程中，特别要重视培养学生的实际动手能力，所以要求整个教学过程都应该在计算机多媒体机房进行。采用某种播放软件，教师在一台计算机上演示讲解，学生在其他计算机上同步观看。教师演示讲解完一个问题后，学生马上按教师的要求进行实际操作。每章上机练习题要求在计算机机房完成。 二、教学设计 1.总体设计 本课程总学时为72学时，其中：讲授学时为30学时，上机实习28学时，职业资格证考试培训14学时。具体分配学时如下： 2.教学资源 主教材选用： 吉林大学出版社“十一五”高职高专规划教材，易著梁主编的《计算机应用基础案例教程》一书。 参考教材选用： 中等职业教育课程改革国家规划新教材，黄国兴、周南岳主编的《计算机应用基础》一书。 三、教学内容与教学要求 以具体实例分析中国古典园林的自然美、空间美、意境美 ---------------------- 以无锡寄畅园为例 摘要： 中国古典园林是一个源远流长，博大精深的园林体系，也是全人类宝贵的历史文化遗产； 中国古典园林在造园艺术手法有自己独特的特点，特别是在与自然的融入、空间的布局、意境的营造上彰显出的自然美、空间美和艺术美，达到了审美的最高境界。这些都值得我们后人所学习和传承。 关键词： 自然美、空间美、艺术美 中国古典园林是人类用勤劳和智慧创造出的境界独到、风范高雅的工艺造物以其沉静典雅、平淡含蓄、心物化一的美学风范成为世界造园艺术宝库中一朵魅力永恒的奇葩。中国的造园艺术追求“虽由人作宛自天开”的自然审美旨趣它深浸着中国博大精深的文化内蕴是中国五千年灿烂文化造就的艺术珍品代表着中华民族内在的精神品格。 中国古典园林作为一个成熟的园林体系， 若与世界上的其他园林体系相比较 的话，他的个性是鲜明的。它的主要特点是：一、本与自然、高于自然；二、建 筑美与自然美相结合；三、诗画的情趣；四、意境的含蕴。 这四大特点所衍生的四大美学范畴——园林的自然美、 建筑美、 诗画美、 意 境美， 乃是中国古典园林在世界上独树一帜的主要标志。 从根本上来说， 这与中 国传统的意识形态的方方面面以及重整体观照、 重直觉感知、 重综合推衍的思维 方式的启导也有直接的关系。 1 、自然美 寄畅园在无锡市惠山东麓惠山横街。 园址原为惠山寺沤寓房等二僧舍， 明嘉 靖初年（约公元 1527 年前后）曾任南京兵部尚书秦金（号凤山）得之，辟为园， 名“凤谷山庄” 。秦金殁，园归族侄秦瀚及其子江西布政使秦梁。嘉靖三十九年（公元 1560 年） ，秦瀚修葺园居，凿池、叠山，亦称“凤谷山庄” 。秦梁卒，园 改属秦梁之侄都察院右副都御使、湖广巡抚秦燿。万历十九年（公元1591 年） ， 秦燿因座师张居正被追论而解职。 回无锡后， 寄抑郁之情于山水之间， 疏浚池塘， 改筑园居，构园景二十，每景题诗一首。取王羲之《答许椽》诗：“取欢仁智乐， 一、教材分析 在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑知识。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会十分感兴趣。为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课在《学做电脑编辑》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《制作艺术刊头》。 二、学生分析：学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。 三、教学目标 1、知识目标：通过学习和制作“电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。 2、能力目标：通过制作“电子板报”： a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。 b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。 c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 d、培养学生的创新精神和实践能力。 3、情感目标： a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。 b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。 c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 四、教学内容及重难点分析 WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。 教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作 教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框） 五、教学模式（任务驱动） 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现"任务驱动"教学模式，很适合这一课程的教与学。“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。对于WORD这一章的教学，我采取的是："布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果"，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中 教案 Practical College English 新认知大学实用英语综合教程 教研室：公共课部教师姓名：freefishwang 授课专业和班级11机电01、02、03 课程名称Practical College English 授课学时 6 授课内容Unit 1 Bill Gates in His Boyhood 教学目的Understand the main ideas of text A and text B, grasp the words, expressions, structures and word formations used in the text, and discuss the text among students and offer their opinions on the topic of learning styles and techniques. 教学重点Study the language points and know how to write a letter in English. 教学方法Student-oriented communicative teaching, free discussion and interaction. 教学过程 1.Warm-up activities (10 minutes) 2.Understanding the text (15 minutes) (Ask the students some questions related to the text.) 3. Detailed studies of the text(50 minutes) 4. Grammar and exercises(30 minutes) 5. Writing skills introduction (20 minutes) 作业Assign homework: 1. how to make friends. 2. Translation and after-class reading. 辅助手段Multimedia software 教学内容 1.Warm-up activities Introductory Remarks: Step 1: Show some pictures and watch a video, discuss in groups. Step 2: 1.Are you familiar with Bill Gates? Please say something about him. 2.Please list some other successful persons’ names and give a brief comment on them. 3.People often say that family education plays an important role in one’s life, what’s your opinion about it? II. Understanding the text 1. Analyze the structure of the passage. 2. Introduce the main idea of the Text A. Explain and illustrate the cultural background and language points in the text. 运用信息技术进行教学设计 一、教学设计 1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。 2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤：（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。 3、信息技术学科教学设计针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。（2）、从课型的特点出发进行教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根 “Understanding Human Beauty”信息化教学设计 一、教材分析 “Understanding Human Beauty”一文选自由复旦大学出版社出版的《前景实用英语》第一册第七单元。该篇课文主要集中于人们对美的不同理解，探讨美的定义，尤其侧重探讨什么是内在美。从语言层面上看，文章篇幅较长，句子偏长，句型较复杂，生词较多，可能会给学生顺利阅读造成一定障碍。但是该篇课文内容涉及文化、情感，易于激起学生的探讨兴趣，有助于引导学生形成正确的人生观。 二、学情分析 本课的授课对象为学前教育专业14级三年制大专二年级学生。经过一年的幼专学习和生活，大部分学生无论是在专业学习方面还是心理素质方面，都走向更好的的发展阶段。在英语学习能力方面，大部分学生已具备了一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在知识能力方面，大部分学生能运用最基本的阅读技巧，如略读和查读等进行阅读并理解一些难易度适中的文章。但是仍有一部分学生由于原有英语水平参差不齐，词汇量普遍积累不够，而且由于学习方法和策略的不同、学习动机不同等原因，虽然经过一年学习，但英语听说读写以及运用能力还是相对较弱，参与课堂活动的积极性较低。 三、教学目标 知识目标：学习并掌握一些重要的词汇、短语和句式，了解课文大意，总结课文观点。 能力目标：本课主要涉及阅读和说的能力的培养。通过设置问题，培养学生略读、查读的阅读技能和理解能力。积极参与语言活动，能就学习中相关问题进行积极交流与讨论，提升用英语表达观点的能力。 % 情感目标：通过讨论交流，增强学生自主学习与合作意识。通过对课文的理解，引导学生明确由于不同文化，不同时代，不同的人对美的定义不同，实现美的方法和途径也就不同。学生应通过对本文的学习，树立对美的正确认识，做一个由内而外的美丽的人。 四、教学重点与难点 教学重点：(1)掌握对美的定义的相关词汇、短语和句型。(2)了解并掌握课 教师信息技术培训资料 2013-2014学年度 城坨小学 2013年12月 教师信息技术培训资料 培训计划 二、培训教案 三、活动记录 四、培训总结 学校教师信息技术培训计划 2013-2014学年度 一、指导思想 为加快我校教育信息化进程，提高全校教师信息技术运用能力，经研究决定，对全校教师进行信息技术提高培训。 二、目的要求 1、熟练利用WORD进行编辑、排版等操作。 2、能够利用Powerpoint制作动态讲座稿。 3、能使用电子信箱 4、校园网和教育局网站的应用 三、培训教师和地点： 王友占计算机教室 培训时间： 从2013年9月18日开始每两周一次，时间为周五下午 五、参加对象： 全员培训 六、培训内容： 主要包括以下三个方面的内容： 1、PowerPoint2000幻灯片课件制作 （1）文稿演示软件的功能、特点及应用； （2）创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片； （3）输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象 （4）编辑与修饰幻灯片； （5）超级链接； （6）组织与整理幻灯片； （7）设置放映方式和效果，放映与打印幻灯片。 2、会下载保存资料。包括：文本资料、图片资料、声音、课件资源等。特别是ppt制作加深学习及原有网页修改。 3、三种模式的运用。 七、培训方式： 1、示范讲授与动手操练相结合。 2、集中培训与分散练习相结合。 3、自主探索与协作研讨相结合。 八、培训要求与考核办法 1、严格考勤制度。参训教师按时参加培训，不得无故缺席。 2、辅导教师认真备课，耐心辅导。 3、每一位老师结合自己的教学实际设计制作至少一个幻灯片 4、完善自己的资源库。 PowerPoint 2003 培训教案 培训教师：王友占 第一课时 powerpoint 是一种制作和播放演示文稿的应用程序。所谓的演示文稿，就是用于介绍和说明某个问题和事务的一组多媒体材料，也就是powerpoint 生成的文件形式。演示文稿中可以包含幻灯片、演讲备注和大纲等内容。Powerpoint 则是创建和演示播放这些内容的工具。这里我们可以把powerpoint 简称为ppt 。 一：初识ppt1： ppt 的安装PPT是office 办公软件的一种，除了ppt ，office 还包含了word 、excel 等。我们可以直接安装office ，这样就可以把office 所包含的所有软件都安装上，当然我们也可以只安装ppt 。 我们这里讲的是office20032 ：运行ppt 方法一：通过[ 所有程序] 子菜单运行，具体步骤如下： [ 开始] ——[ 所有程序] ——[microsoftoffice] ——[powerpoint2003] 方法二：在桌面建立powerpoint2003 运行的快捷方式，直接双击就可以运行。 3 ：ppt 的界面简介幻灯片窗格：界面中面积最大的区域，用来显示演示文稿中出现的幻灯片。可以在上面进行输入文本、绘制标准图形、创建图画、添加颜色以及插入对象等操作。视图按钮：位于界面底部左侧的是视图按钮，通过这些按钮可以以不同的方式查看演示文稿。 大纲幻灯片视图：包含大纲标签和幻灯片标签。在大纲标签下，可以看到幻灯片文本的大纲；在幻灯片标签下可以看到缩略图形式显示的幻灯片。 备注窗格：备注窗格可供用户输入演讲者备注。通过拖动窗格的灰色边框可以调整其尺寸大小。 任务窗格：位于ppt 窗口右侧，用来显示设计文稿时经常用到的命令。Ppt 会随不同的操作需要显示相应的任务窗格。 如果想使用某个任务窗格，而该窗格没有被显示，则单击任务窗格顶部的[ 其他任务窗格] 下三角按钮，从下拉菜单中选择所需要的任务窗格。 注：如果不需要使用任务窗格，可以选择[ 视图] ——[ 任务窗格] 命令隐藏任务窗格，以释放程序窗口的可用空间。在此选择[ 视图] ——[ 任务窗格] 命令时，任务窗格将再次出现。 二：演示文稿的基本操作 1 ：创建新的演示文稿方法一：执行[ 文件] ——[ 新建…] 命令，打开ppt 界面右侧的[ 新建演示文稿] 任务窗格，出现[ 新建] 选项，然后根据需要创建一个新的演示文稿。 方法二：单击任务窗格顶部的下三角按钮，从下拉菜单中选择[ 新建演示文稿] 任务窗格，建立新的演示文稿。 方法三：单击工具栏中的[ 新建] 按钮，即可打开新的ppt2003 窗口，建立新的演示文稿。在[ 新建演示文稿] 任务窗格的[ 新建] 栏下有[ 空演示文稿] 、[ 根据设计模板] 在线教育系统搭建平台 在线教育系统搭建平台选择伯索云课堂，伯索专注在线教育系统搭建平台。网络技术发展对教育有帮助，在线教育系统因自由性和即时性等等特点很受欢迎。在线教育系统基本的直播、录播、考试、题库都有，还有互动、问答等功能，支持多终端数据同步。那在线教育系统哪家好？推荐伯索云课堂。伯索云课堂助力教育机构，开拓线上教学。下面介绍些在线教学系统的意义。 在线教育系统的意义 如今学生大多个性鲜明、思想独特、富于创新。纵观教育现状，会发现教育资源的匮乏，师资的缺乏，教学形式的古板；家庭教育与学校教育的脱节：家长与孩子之间，学生与老师之间，家长与老师之间的三角平行关系，已经严重制约了今天孩子的学习和身心的健康发展。 据统计，多数学生不喜欢学习，不是因为所学习的内容，而是学习这些内容的整个的过程；也就是说，学生厌学的最主要原因是传统学习中的古板，而非课本中的学习内容。而网络和教育的结合，就为我们提供了一个很好的平台，帮助我们去解决这些问题。网络教育的意义在于一下几个方面： 1. 学习形式新颖，深得孩子们的喜爱，因为他满足了学生希望主动参与掌 控自己学习的心理需求。 2. 学习方式的多样化，可以满足孩子们的好奇心，激发孩子学习的主动性。 3. 学习内容的多样化，可以满足孩子们的求知欲，丰富孩子的视野。 4. 学习的随机性，可以让孩子在遇到学习问题时得到及时解决，查缺补漏，不遗留学习问题。 5. 学习的便捷性，网络提供的个中学习平台，可以让孩子以不同学习形式进行学习，同时可以让孩子自主选择自己觉得最有效的学习途径。 6. 学习的公平性，无论你身在何处，无论你现在在什么学校学习，无论你在这之前学习成绩如何，只要你进入到网络学习的平台，就可以享受公平的学习机会。 7. 师资力量雄厚，保证学习内容的权威性，学习效果的可靠性。 8. 是家长和老师的好帮手，网络教育提供了一个，把学生—家长—老师结合在一起的机会，通过这个平台，可以帮助老师、家长、孩子解决好各自的问题。 在线教育系统搭建平台选择伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 第二周 第二节信息技术及其应用： 教学内容：信息技术及其应用： 教学目的： 1、了解信息技术的基本涵义及其在生产生活中的广泛应用。 2、体会信息技术在学习、生活中的作用 3、认识提高信息素养的重要性 4、了解计算机病毒的特征以及计算机病毒的防治。 5、引导学生遵守网络上的道德规范以及了解学习信息技术的意义与方法。 6、教育学生养成计算机使用的良好习惯。 教学重点： 1．计算机病毒的几个特征。 2．计算机病毒的防治。 教学难点：计算机使用的良好习惯 教学过程： 一、学生看书： 1、通信技术的应用 2、微电子技术及其应用 3、电子计算机及其应用 科学处理 数据处理 实时控制 计算机辅助设计和辅助教学 办公自动化 人工智能 多媒体应用 网络应用 二、精讲： 一．导入： 同学们一定都生过病，人为什么么会生病，很多情况下是因为感染了病毒。不但人体会感染病毒，电脑也会感染病毒。计算机病毒已经被越来越多的人所知晓，各类媒体对计算机病毒的报道越来越多。同学们一定听说过计算机病毒，计算机病毒会给计算机带来很多危害，下面我们请同学来交流一下你们听说过的病毒以及病毒会给计算机带来一些什么危害。 （请同学交流） 二．新授： （一）信息安全 1、计算机病毒的特征 其实啊，电脑病毒也是一种程序，就像“写字板”“画图”一样，不过“写字板”“画图”可以帮助我们做事情，而电脑病毒只会给我们的电脑搞破坏。 刚刚同学们讲了很多病毒以及它们的危害，下面我们一起来总结一下电脑病毒的特征： (1) 隐蔽性 计算机病毒一般依附在别的程序上,这样就不易被察觉和发现.当病毒事先设定的条件得到满足时,计算机病毒便发作,对计算机系统发起攻击。 (2)传染性 计算机病毒都有很强的自我复制能力，这也是其最本质的特征。它可以随着带有病毒的软盘、光盘、电子邮件等，通过交替使用和网络，迅速传染到别的计算机系统。 (3)破坏性 刚才也有同学讲了很多计算机病毒带来的危害。计算机病毒的破坏方式也是多种多样的。它可能删除数据、修改文件、抢占存储空间。计算机病毒甚至可以使一个大型计算机中心的正常工作中断，或使一个计算机网络处于瘫痪状态，从而造成灾难性的后果，甚至危害到国家经济和安全。 《信息技术教育应用》作业参考答案 一填空题 1．一般来说，任何信息都可以采用基本的二进制单位比特进行度量,并进行信息编码； 2．信息技术的体系包括四个基本层次，即：主体技术层次、应用技术层次、支撑技术层次和基础技术层次； 3．_文字和印刷术的出现是人类信息技术发展历程中的第一次飞跃； 4．信息技术的广泛应用将使现代教育逐渐呈现教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化等明显的特征； 5．计算机教育应用的主要形式包括_计算机辅助教学、计算机管理教学、计算机辅助测验等； 6．一个基本的通信系统主要由信源、信道和信宿三部分构成； 7．信息技术泛指各种能够扩展人类信息器官功能的技术； 8．在信息技术的构成体系中，信息技术的主体技术主要包括感测技术、通信技术、控制技术和计算机技术； 9．无线电技术出现于19世纪末期； 10．网卡又称网络适配器_或网络接口卡，是将不同计算机进行互联的基本设备； 11．所有虚拟现实系统都有五个关键成分，即虚拟世界；、虚拟现实软件、计算机、输入设备和输出设备； 12．协同式专家系统又称_协同式专家系统；，该系统可以若干领域的多个专家系统共同解决当前的问题； 13．计算机每执行一条指令都是按照取指令、分析指令和_执行指令三个阶段进行的； 14．常用的有线通信传输介质主要包括同轴电缆、双绞线和_光纤_三大类； 15．IP电话是指在IP网上基于TCP/IP 协议实时传送语音信息的新型电话业务，通常称之为数字电话； 16．多媒体具有集成性、交互性和数字化等基本特征； 17．桌面虚拟现实系统是在计算机上实现的综合立体图形、自然交互以营造与客观世界高度类似的虚拟环境的应用系统； 18．Microsoft Office的联机协作功能允许用户发送文档、分析数据和联机协作。 19．信息不会因传播或使用减少或消息，这就构成了信息的一个重要的特性，即信息的共享性,它使人类共同享有和使用信息成为可能； 20．人类的信息器官主要包括感觉器官、传导神经、思维器官_和效应器官四部分； 21．电视技术出现于20世纪_40年代； 二判断题 1．所有信息都可以从一种信息形态转换为其他信息形态。(对 ) 2．信息技术产生于19世纪中叶。( 错 ) 3．计算机系统由主机、输入设备和输出设备三部分构成。(错 ) 4．利用蓝牙技术可以在固定通信设备和移动通信设备之间建立无线连接。((对 ) 5．台式计算机只能通过双绞线接入INTERNET。( ( ) 6．QuickTimeVR是一种基于静态图像处理的虚拟现实技术。( 对 ) 7．信息只能转换和传递，但不可以再生。( 错 ) 8．计算机主要被用于教学领域，因此，计算机辅助教学与计算机辅助教育是同义语。(错 ) 9．按照传输技术的不同，可以将通信分为模拟通信和数字通信两大类。( 对 ) ) 11．目前的数字图书馆只能提供文本和图形、图片信息，不能提供多媒体内容。错 10．第三代移动通信系统即3G通信系统信息传输速率可以达到3000Mbps。( (错 ) 12．虚拟现实技术一般多用于电子游戏的设计与制作，在其他领域还没有得到有效利用。(错 ) 13．蓝牙以无线LAN的IEEE802.11标准为基础设计而成。从理论上来说，可以使相距100米错以内的设备进 本技术公开了一种基于云平台的教育系统平台。本技术中：教育基础平台层包括云主机、云存储、教育网络资源；教育应用层包括教师应用层、学生应用层、家长应用层；教育展现层包括教育APP软件、电脑教育网络门户；教育用户层包括硬件支持模块、系统支持模块。本技术利用云平台，来较快构建虚拟教育网络系统，利用教师应用层和学生应用层的智能匹配，完成师生的教学学习互动，同时利用家长应用层，来方便查看师生的互动信息以及便于提出建议；同时云平台提供多种应用和展现方式，广大师生和家长，可以通过不同方式来参与教育系统中，提高了网络式教学的教学效率。 技术要求 1.一种基于云平台的教育系统平台，包括教育基础平台层、教育应用层、教育展现层、网络层、教育用户层，其特征在于： 所述教育基础平台层包括云主机、云存储、教育网络资源； 所述教育应用层包括教师应用层、学生应用层、家长应用层； 所述教育展现层包括教育APP软件、电脑教育网络门户； 所述教育用户层包括硬件支持模块、系统支持模块。 2.根据权利要求1所述的一种基于云平台的教育系统平台，其特征在于，所述云主机为集群组机系统提供的虚拟式若干独立主机，所述集群组机系统提供云主机镜像。 3.根据权利要求1所述的一种基于云平台的教育系统平台，其特征在于，所述云存储内包括存储层、基础管理层、应用接口层、访问层，所述存储层采用广域网、互联网方式与云主机提供的存储设备进行数据互通。 4.根据权利要求1所述的一种基于云平台的教育系统平台，其特征在于，所述教师应用层设置电子教室模块，所述学生应用层设置电子书包模块，所述家长应用层设置电子信息模块。 5.根据权利要求1所述的一种基于云平台的教育系统平台，其特征在于，所述硬件支持模块包括对手机、平板、电脑的硬件支持，所述系统支持模块包括对Android、IOS、Windows、Mac的系统支持。 6.根据权利要求1所述的一种基于云平台的教育系统平台，其特征在于，所述网络层包括宽带或光纤传输，以及用户使用时采用的无线wlan，以及手机的3G/4G网络。 7.根据权利要求4所述的一种基于云平台的教育系统平台，其特征在于，所述电子教室模块包括作业布置单元、作业接收单元、作业讲解单元，所述电子书包模块包括作业下载单元、作业提交单元，所述电子信息模块通过数据传输方式与电子教室模块和电子书包模块相联。 技术说明书 一种基于云平台的教育系统平台 技术领域初中一年级信息技术全套教案
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