金属工艺学复习资料
《金属工艺学》复习资料一、填空题
1.机械设计时常用抗拉强度（σ
b ）和屈服强度（σ
s
或σ
0.2
）两种强度指标。
2.若退火亚共析钢试样中先共析铁素体占41.6％，珠光体58.4％，则此钢的含碳量为约0.46％。
3.屈强比是屈服强度与抗拉强度之比。
4.一般工程结构用金属是多晶体，在各个方向上的性能相同，这就是实际金属的各向同性现象。
5.实际金属存在点缺陷、线缺陷和面缺陷三种缺陷。实际晶体的强度比理想晶体的强度低（高，低）得多。
6.根据组成合金的各组元之间的相互作用不同，合金的结构可分为两大类：
固溶体和金属化合物。固溶体的晶格结构同溶剂，其强度硬度比纯金属的
高。
7.共析钢加热至Ac
1
时将发生珠光体向奥氏体的转变，其形成过程包括四个阶段。
8.把两个45钢的退火态小试样分别加热到Ac
1～Ac
3
之间和Ac
3
以上温度水冷淬火，所得到的
组织前者为马氏体+铁素体+残余奥氏体，后者为马氏体＋残余奥氏体。
二、判断改错题
（×）1.随奥氏体中碳含量的增高，马氏体转变后，其中片状马氏体减少，板条状马氏体增多。
（×）2.回火屈氏体、回火索氏体和过冷奥氏体分解时形成的屈氏体、索氏体，只是形成过程不同，但组织形态和性能则是相同的。
（×）3.退火工件常用HRC标出其硬度，淬火工件常用HBS标出其硬度。
（√）4.马氏体是碳在α－Fe中所形成的过饱和固溶体；当发生奥氏体向马氏体的转变时，体积发生膨胀。
（×）5.表面淬火既能改变工件表面的化学成分，也能改善其心部组织与性能。
（√）6.化学热处理既能改变工件表面的化学成分，也能改善其心部组织与性能。（√）7.高碳钢淬火时，将获得高硬度的马氏体，但由于奥氏体向马氏体转变的终止温度在0℃以下，故钢淬火后的组织中保留有少量的残余奥氏体。
（×）8.为了消除加工硬化便于进一步加工，常对冷加工后的金属进行完全退火。
（×）9.片状珠光体的机械性能主要决定于珠光体的含碳量。
（×）10.由于钢回火的加热温度在A1以下，所以淬火钢在回火时没有组织变化。
三、选择题
1.钢在淬火后所得的组织是（ A）
A.淬火马氏体
B.回火索氏体
C.回火屈氏体
D.索氏体
2.在淬火钢中，当含碳量增加到0.6％以后，随含碳量的增加，硬度增加缓慢，这是因为（A ）
A. 随含碳量的增加，残余奥氏体的量增多
B. 随含碳量的增加，片状马氏体的量增多
C. 随含碳量的增加，淬火内应力增大
D. 随含碳量的增加，非马氏体的量减少
3.若钢中加入的合金元素能使C曲线左移，则将使钢的淬透性（ B）
A.提高
B.降低
C.不改变
D.对小试样堤高，对大试样则降低
4.下列钢铁材料中切削性能较好的是（ B ）
A.工业纯铁
B.45钢
C.白口铸铁
D.T12A钢
5.钢锭中的疏松可以能过下面哪种方法改善（ B ）
A.完全退火
B.足够变形量的锻轧
C.扩散退火
D.正火
6.正火T8钢与完全退火T8钢相比（ B ）
A.前者珠光体更细密，故强度要低些
B. 前者珠光体更细密，故强度要高些
C.前者珠光体更粗大，故强度要低些
D. 前者珠光体更粗大，故强度要高些
7.退火亚共析钢，随含碳量的增加（B）
A.HBS、σ
b 值减小，δ、a
K
值增加 B. HBS、σ
b
值增加，δ、a
K
值减小
C. HBS、σ
b 值增加，δ、a
K
值增加 D. HBS、σ
b
值减小，δ、a
K
值减小
8.碳含量为Wc＝4.3％的铁碳合金具有良好的（ D）
A. 可锻性
B. 切削加工性能
C. 可焊性
D. 铸造性能
9.建筑用钢筋宜选用（ C）
A. 高碳钢
B.中碳钢
C. 低碳钢
D.工具钢
10.下述退火态钢中强度最高的是（ D）
A.T13钢
B.45钢
C.65钢
D.T8钢
四、简答题
1.某厂仓库有20钢、45钢、T12钢和白口铸铁，大小和形状都一样，根据所学知识，可用哪些简单方法把它们迅速区分开？请说明理由。
答：方法一：硬度测试。硬度值大小顺序是：白口铸铁>T12钢>45钢>20钢。因为铁碳合金的硬度随含碳量的增加而升高；四种铁碳合金的含碳量是：白口铸铁（大于
2.11%C） > T12钢（1.2%C）>45钢（0.45%）>20钢（0.2%C）。方法二：分别制备四种材料的金相试样，在金相显微镜上进行显微组织观察。亚共析钢组织为（F＋P），且亚共析钢中随含碳量增加铁素体减少，珠光体增多；过共析钢组织为（P＋Fe3CⅡ），且当Wc>0.9％时，Fe3CⅡ沿晶界呈网状分布；白口铸铁的组织中有莱氏体。所以，组织为（F＋P）而铁素体少的为20钢、珠光体多的为45钢；组织中有Fe3CⅡ沿晶界呈网状分布的T12钢，有莱氏体组织存在的是白口铸铁。
2． 60钢经正常淬火后得到什么组织？经退火后得到什么组织？60钢淬火后分别在200℃、400℃、600℃回火又得到什么组织？
答：60钢淬火后组织为马氏体；退火组织为珠光体＋铁素体；200℃回火后组织为回火马氏体；400℃回火后为回火屈氏体；600℃回火后为回火索氏体。
五、综合分析题
用一根冷拉钢丝绳吊装一大型工件进入热处理炉，并随工件一起加热到1000℃保温，当出炉后再次吊装工件时，钢丝绳发生断裂，试分析其原因。
答：冷拉钢丝绳是利用加工硬化效应提高其强度的，在这种状态下的钢丝中晶体缺陷密度增大，强度增加，处于加工硬化状态。在1000℃时保温，钢丝将发生回复、再结晶和晶粒长大过程，组织和结构恢复到软化状态。在这一系列变化中，冷拉钢丝的加工硬化效果将消失，强度下降，在再次起吊时，钢丝将被拉长，发生塑性变形，横截面积减小，强度将比保温前低，所以发生断裂。
一、填空题（共30分，每空1分）
1.F和A分别是碳在α-Fe 、γ-Fe 中所形成的间隙固溶体。
2.液态金属结晶时常用的细化晶粒的方法有增加过冷度、
加变质剂、增加液体的流动。
3. 加热是钢进行热处理的第一步，其目的是使钢获得奥氏体组织。
4．在Fe-Fe
3
C相图中，钢与铸铁分界点的含碳量为 2.11%。
5．完全退火主要用于亚共析钢，其加热温度为： Ac
3
+（30～50）℃。6．1Cr18Ni9Ti是不锈钢，其碳的质量分数是 0.1% 。
7. QT600-03中的“600”的含义是：σ
b
≥600MPa 。
8．T8MnA是碳素工具钢，其中“A”的含义是高级优质。
9．40Cr是合金结构钢，其Cr的主要作用是提高淬透性、强化铁素体。10．调质件应选中碳成分的钢，渗碳件应选低碳成分的钢。11．化学热处理的基本过程包括：化学介质分解出渗入元素的活性原子，活性原子被工件表面吸附，原子由表层向内扩散形成渗层。12．按冷却方式的不同，淬火可分为单介质淬火、双介质淬火、等温淬火、分级淬火等。
13． 60钢（Ac
1≈727℃，Ac
3
≈766℃）退火小试样经700 ℃、740 ℃、800 ℃加
热保温，并在水中冷却得到的组织分别是： P+F， F+M+Ar ，M+Ar。
14．金属的冷加工与热加工是按再结晶温度来划分的。
15．制造形状简单、小型、耐磨性要求较高的热固性塑料模具应选用 T10钢，
而制造形状复杂的大、中型精密塑料模具应选用 3Cr2Mo钢。（请从45、
T10、3Cr2Mo、Q235A中选择）
二．判断题
1．碳钢在室温下的相组成物是铁素体和渗碳体。√
2．铁碳合金平衡结晶时，只有成分为 0.77%的共析钢才能发生共析反应。×
3．在1100℃，含碳0.4%的钢不能进行锻造，含碳4.0%的铸铁能进行锻造。×
4．细晶强化能同时提高钢的强度和韧性。√
5．碳的质量分数对碳钢力学性能的影响是：随着钢中碳的质量分数的增加，硬度、强度增加，塑性、韧性也随着增加。×
6．固溶强化是指因形成固溶体而引起的合金强度、硬度升高的现象。√
7．淬火临界冷却速度是钢抑制非马氏体转变的最小冷却速度。√
8．可锻铸铁具有一定的塑性，可以进行锻造加工。×
9．高速钢铸造后需要反复锻造是因为硬度高不易成形。×
10．同一钢种，在相同的加热条件下，水冷比油冷的淬透性好，小件比大件的淬透性好。√
三．单项选择题（共15分，每小题1分）
1．金属材料在外力用下抵抗变形和断裂的能力叫：
a. 强度
b. 硬度
c. 塑性
2．晶体中的位错是一种：
a. 点缺陷√
b. 线缺陷
c. 面缺陷
3．实际金属结晶时，形核和晶体长大的方式主要是：
a. 平面长大√
b. 树枝状长大
c. 两者都不对
4．在铁碳合金平衡组织中，塑性最好的是：
√a. F b. A c. P
5．加工硬化使金属：
a. 强度降低、塑性升高
b. 强度增大、塑性升高√
c. 强度增大、塑性降低
6．下列钢淬透性高低排列顺序正确的是：
a.T8＞45＞20CrMnTi＞20
b.20CrMnTi＞20＞45＞T8 √
c. 20CrMnTi＞T8＞45＞20
7．钢在淬火后获得M组织的粗细主要取决于：
a. A的本质晶粒度√
b. A的实际晶粒度
c. A的起始晶粒度
8．珠光体是一种：
a. 单相固溶体√
b. 两相混合物
c. Fe与C的混合物
9．高速钢的红硬性取决于：
a. 钢的碳含量
b. 马氏体的多少√
c. 淬火加热时溶于奥氏体中的合金元素的量10．绑扎物件宜选用
√a.低碳钢 b.中碳钢 c.高碳钢
11．灰铸铁的石墨形态是
√a. 片状 b. 团絮状 c. 球状
12．下列零件与构件中选材不正确的是：
a.机床床身用HT150
b.桥梁用16Mn √
c.热作模具用 Cr12MoV
13．不同成分的钢应采用不同的热处理工艺调整其硬度，以便于切削加工性能。一般低碳钢宜采用：
√a.正火 b.完全退火 c.球化退火
14．制造汽车板簧应采用：
a. T12，淬火+低温回火√
b. 65Mn，淬火+中温回火
c. 45钢，淬火+高温回火15．下列说法错误的是：
√a. 调质处理是淬火+中温回火。 b. 40Cr钢一种常用的合金结构钢，具有良好的综合力学性能好。
c. 灰口铸铁可通过表面淬火，提高其表面的硬度和耐磨性。
四．综合分析题
2．淬火钢为什么要进行回火处理？
答：淬火钢的组织是：M+Ar，属亚稳组织，硬度高脆性大，同时淬火钢具有较大的内应力，直接使用易造成工件的变形或开裂。
回火的目的：减少或消除内应力，降低钢的脆性；使M+Ar分解，稳定组织；获得所需力学性能。
3．试为下列工具选材，并确定热处理方式。
（1）手用锯条；（2）板牙；（3）高速车刀。
备选材料： T12、40Cr、9SiCr、 65Mn、W18Cr4V 、GCr15、Cr12MoV。
答：手用锯条： T12，球化退火→淬火 + 低温回火;板牙：9SiCr，球化退火→淬火 + 低温回火
高速车刀：W18Cr4V，退火（完全退火或等温退火）→高温淬火 + 560℃三次回火
一、填空题
1．16Mn是低合金结构钢，其碳的质量分数是0.16% 。
2．Q235A是碳素结构钢，其中“A”的含义是质量等级为A。
3．HT200中的“200”的含义是：σ
b
≥200MPa。
4．GCr15是滚动轴承钢，其Cr的质量分数是 1.5% 。
5．α-Fe和γ-Fe的晶格结构分别是：体心立方、面心立方。
6．按几何形式，实际金属中的晶体缺陷分为：点缺陷，线缺陷，面缺陷。
8．球化退火主要用于过共析钢，其加热温度为：Ac
1
+20～30℃。
9．T12钢（Ac
1
≈730℃，Accm≈820℃）退火小试样经700 ℃、780 ℃、860 ℃加
热保温，并在水中冷却得到的组织分别是： P+F ， Fe
3
C+M+Ar ， M+Ar 。
10．为强化表面，渗碳件应选低碳钢，表面淬火应选中碳钢。
11．渗碳钢在渗碳后缓慢冷却，由表面向心部的组织分布依次为： P+网状 Fe
3C
Ⅱ， P ，
P+F 。
12．冷变形后的金属进行加热时将发生回复和再结晶。
13．过共析钢淬火加热温度越高，淬火后马氏体中含碳量越高，残余奥氏体的量越多。
14．M的显微组织形态有板条状和片状两种，其中板条状的韧性较好。
15．为了改善碳素工具钢的切削加工性，常采用的热处理是：球化退火。
二．判断题
1.钢的热处理是通过加热，保温和冷却，以改变钢的形状、尺寸，从而改善钢的性能的一种工艺方法。×
2温时，晶粒度级别越高，则金属的强度、塑性愈好。√
3时应将钢加热到单相的奥氏体区进行。√
4质处理是淬火+中温回火。×
5溶体的强度比溶剂的强度低。×
6体、索氏体、屈氏体都是铁素体和渗碳体组成的机械混合物。√
7火临界冷却速度是钢获得马氏体的最小冷却速度。×
8口铸铁可通过表面淬火，提高其表面的硬度和耐磨性。√
9速钢淬火加热温度高是为了使合金元素充分溶解到奥氏体中。√
10．Cr12、1Cr13、 1Cr17都是不锈钢。×
三．单项选择题
1．材料在外力作用下产生永久塑性变形而不断裂的能力叫：C
a. 强度
b. 硬度
c. 塑性
2．加热是钢进行热处理的第一步，其目的是使钢获得：A
a. A
b. M
c. P
3．金属铸造时，为细化晶粒，可采用：C
a. 快速浇注
b. 以砂型代替金属型
c. 采取机械振动
4．下列组织中，强度最好的是：C
a. F
b. A
c. P
5．消除加工硬化常用的热处理工艺是：B
a. 调质
b. 再结晶退火
c. 扩散退火
6．下列钢淬硬性高低排列正确的是： A
a. T12＞T8＞60＞40Cr
b. 40Cr＞T12＞T8＞60
c. 40Cr＞60＞T8＞T12
7．钢在淬火后获得M组织的粗细主要取决于：B
a. A的本质晶粒度
b. A的实际晶粒度
c. A的起始晶粒度
8．碳钢的淬火工艺是将其加热奥氏体化，然后采用的冷却方式是：C
a. 随炉冷却
b. 在空气中冷却
c. 在水中冷却
9．40Cr中Cr主要作用是：B
a.增加硬度和耐磨性
b.提高钢的淬透性和基体强度
c. 提高钢的红硬性
10．金属化合物的性能特点是：A
a. 熔点高、硬度高
b. 熔点高、硬度低
c. 熔点低、硬度低
11．可锻铸铁的石墨形态是B
a. 片状
b. 团絮状
c. 球状
12．下列零件与构件中选材不正确的是：C
a. 建筑钢筋用Q235
b. 汽车板簧用65Mn
c. 热作模具用W18Cr4V
13．制造机床床身应采用：A
a. HT150
b. Cr12MoV
c. Q235C
14．制造形状简单、小型、耐磨性要求较高的热固性塑料模具应选用:B
a. 45
b. T10
c. 3Cr2Mo
15．二次硬化属于：C
a. 固溶强化
b. 细晶强化
c. 第二相强化
四．综合分析题
2．为什么亚共析碳钢的正常淬火加热温度为Ac
3
+（30～50）℃，而共析和过共析碳钢的正常淬火加热温度为Ac1 +（30～50）℃？
答：亚共析碳钢在Ac3 +（30～50）℃加热，可以获得均匀细小的A晶粒，淬火后可以得到性能良好的隐晶M。过共析碳钢在Ac1 +（30～50）℃加热，得到的是A和粒状Fe3C，淬火后为晶粒细小的M+粒状Fe3C，可保证钢具有较高的硬度和耐磨性、降低钢的过热敏感性，防止工件变形开裂。
3．试为下列零件选材，并确定热处理方式。（1）锉刀；（2）自行车座簧；（3）连杆。选材料： T10、40Cr、9SiCr、 65Mn、W18Cr4V 、GCr15、Cr12MoV。
锉刀：T10，球化退火→淬火 + 低温回火；自行车座簧： 65Mn，淬火 + 中温回火连杆：40Cr，淬火 + 高温回火
一．填空题（共30分，每空1分）
1．液态金属结晶的基本过程是形核与晶核长大。
2．铁素体（F）是碳溶于α-Fe所形成的间隙固溶体，其晶格类型是：体心立方。
3.检测淬火钢件的硬度一般用洛氏（HRC）硬度,检测退火和正火钢件的硬度常用布氏（HRB）硬度。
4．GCr15钢是滚动轴承钢，其Cr的质量分数是 1.5% 。
5．16Mn钢是合金结构钢，其碳的质量分数是 0.16%。
6．QT600-03中的“03”的含义是：最低伸长率为3% 。
7. 钢与铸铁含碳量的分界点是： 2.11% 。
8．贝氏体的显微组织形态主要有B
上和B下两种，其中 B下的综合性能好。
9．钢的淬火加热温度越高，淬火后马氏体中含碳量越高，马氏体晶粒越粗大，残余奥氏体的量越越多。
10．钢加热时A的形成是由A晶核的形成、A晶核向F和Fe
3
C两侧长大、
残余Fe
3
C的溶解、 A的均匀化等四个基本过程所组成的。
11．一般表面淬火应选中碳成分钢，调质件应选用中碳成分钢。
13．碳钢常用的淬火介质是水，而合金钢是油。
14．T10钢（Ac
1
≈727℃，Accm≈800℃）退火试样经700 ℃、780 ℃、860 ℃加热保温，并在水中冷却得到的组织分别是： P+Fe3C， Fe3C+M+A r ， M+A r 。
15．渗碳钢在渗碳后缓慢冷却，由表面向心部的组织分布依次为：
P+Fe
3C
Ⅱ（网状），P ， P+F 。
二．判断题（共10分，每小题1分）
1．在其他条件相同时，砂型铸造比金属型铸造的铸件晶粒更细。×
2．固溶强化是指因形成固溶体而引起的合金强度、硬度升高的现象。√3．珠光体、索氏体、屈氏体都是铁素体和渗碳体组成的机械混合物。√4．碳的质量分数对碳钢力学性能的影响是：随着钢中碳的质量分数的增加，硬度、强度增加，塑性、韧性也随着增加。×
5．淬火临界冷却速度是钢获得马氏体的最小冷却速度。×
6．淬透性好的钢，其淬硬性也一定好。×
7．大部分合金钢的淬透性比碳钢好。√
8．正火的冷却速度比退火快，故同一钢种经正火处理后的组织较细，其强度、硬度比退火高。√
9．由于淬火钢回火时的加热温度在A
1
以下，所以淬火钢在回火时没有组织变化。×10．可锻铸铁具有一定的塑性，可以进行锻造加工。×
三．单项选择题（共15分，每小题1分）
1．表示金属材料屈服点的符号是： B
a. σe
b. σ
S c. σ
b
2．引起钢的冷脆性的有害杂质元素是：B
a. 硫
b.磷
c. 硫和磷
3．固溶体的晶体结构特点是：A
a. 与溶剂相同
b. 与溶质相同
c. 形成新的晶体类型
4．钢在淬火后获得M组织的粗细主要取决于：B
a. A的本质晶粒度
b. A的实际晶粒度
c. A的起始晶粒度
5．高速钢的红硬性取决于：B
a.马氏体的多少
b. 淬火加热时溶于奥氏体中的合金元素的量
c.钢的含碳量
6．室温下金属的晶粒越细，则：B
a. 强度越高，塑性越差
b. 强度越高，塑性越好
c. 强度越低，塑性越好
7．反复弯折铁丝，铁丝会越来越硬，最后会断裂，这是由于产生了：A
a.加工硬化现象
b.再结晶现象
c.去应力退火
8．为了改善碳素工具钢的切削加工性，常采用的热处理是：B
a. 完全退火
b. 球化退火
c.再结晶退火
9．形状简单的工件淬火应选用 A
a. 单液淬火
b. 双液淬火
c. 分级淬火
10．回火索氏体与索氏体相比 A
a.塑性韧性好
b.强度硬度高
c.塑性韧性差
11．灰铸铁具有良好的抗压、减震性能，常用于制造C
a .曲轴 b.管接头 c.机床床身、底座、箱体
12．绑扎物件宜选用A
a.低碳钢
b.中碳钢
c.高碳钢
13．灰铸铁的石墨形态是 A
a. 片状
b. 团絮状
c. 球状
14．钢的淬硬性主要取决于：A
a. 含碳量
b. 冷却介质
c.合金元素
15．下列说法错误的是 B
a.金属材料的强度、塑性等可通过拉伸试验来测定
b.调质处理是淬火+低温回火
c.布氏硬度实验测定的数据准确、稳定、数据重复性
一、填空题
1、合金是指由两种或两种以上化学元素组成的具有_金属__特性的物质。
2、合金中有两类基本相，分别是_固溶体_和__金属化合物_。
3、铁碳合金室温时的基本组织有_铁素体__、__渗碳体__、_奥氏体__、珠光体和莱氏体。
4、铁碳合金状态图中，最大含碳量为_6.69%__。
5、纯铁的熔点是_1538℃__。
6、简化的铁碳合金状态图中有__3__个单相区，_5_个二相区。
二、单项选择题
7、组成合金最基本的、独立的物质称为（A）
A、组元
B、合金系
C、相
D、组织
8、金属材料的组织不同，其性能（ B ）
A、相同
B、不同
C、难以确定
D、与组织无关系
9、研究铁碳合金状态图时，图中最大含碳量为（ D ）
A、0.77%
B、2.11%
C、4.3%
D、6.69%
10、发生共晶转变的含碳量的范围是（ C）
A、0.77%—4.3%
B、2.11%—4.3%
C、2.11%—6.69%
D、4.3%—6.69%
11、液态合金在平衡状态下冷却时结晶终止的温度线叫（ B ）
A、液相线
B、固相线
C、共晶线
D、共析线
12、共晶转变的产物是（ D ）
A、奥氏体
B、渗碳体
C、珠光体
D、莱氏体
13、珠光体是（ A ）
A、铁素体与渗碳体的层片状混合物
B、铁素体与奥氏体的层片状混合物
C、奥氏体与渗碳体的层片状混合物
D、铁素体与莱氏体的层片状混合物
14、共析转变的产物是（ C ）
A、奥氏体
B、渗碳体
C、珠光体
D、莱氏体
15、共析钢的含碳量为（ A ）
A、Wc=0.77%
B、Wc>0.77%
C、Wc<0.77%
D、Wc=2.11%
16、Wc<0.77%铁碳合金冷却至A3线时，将从奥氏体中析出（A）
A、铁素体
B、渗碳体
C、珠光体
D、莱氏体
17、Wc >4.3%的铁称为（C）
A、共晶白口铸铁
B、亚共晶白口铸铁
C、过共晶白口铸铁
D、共析白口铸铁
18、铁碳合金相图中，ACD线是（A）
A、液相线
B、固相线
C、共晶线
D、共析线
19、铁碳合金相图中的Acm线是（ C）
A、共析转变线
B、共晶转变线
C、碳在奥氏体中的固溶线
D、铁碳合金在缓慢冷却时奥氏体转变为铁素体的开始线
20、工业上应用的碳钢，Wc一般不大于（B）
A、0.77%
B、1.3%—1.4%
C、2.11%—4.3%
D、6.69%
21、铁碳合金相图中，S点是（C）
A、纯铁熔点
B、共晶点
C、共析点
D、纯铁同素异构转变点
22、钢的含碳量一般在（B）
A、0.77%以下
B、2.11%以下
C、4.3%以下
D、6.69%以下
一、填空题
1、钢的热处理工艺曲线包括__加热___、__保温___和冷却三个阶段。
2、常用的退火方法有_完全退火__、球化退火和_去应力退火_。为了去除工作中由于塑性变形加工，切削加工或焊接等造成的和铸件内存残余应力而进行退火叫__去应力退火__。
3、淬火前，若钢中存在网状渗碳体，应采用_正火_的方法予以消除，否则会增大钢的淬透性。
4、淬火时，在水中加入__盐或碱__，可增加在650℃—550℃范围内的冷却速度，避免产生软点。
5、工件淬火及__高温回火 ___的复合热处理工艺，称为调质。
6、通常用__表面__热处理和__化学__热处理来强化钢的表面层。
二、单项选择题
7、下列是表面热处理的是（ B ）
A、淬火
B、表面淬火
C、渗碳
D、渗氮
8、完全退火（ B）
A、不能用于亚共析钢
B、不能用于过亚共析钢
C、二者皆可
D、二者皆不可
9、下列是整体热处理的是（ A）
A、正火
B、表面淬火
C、渗氮
D、碳氮共渗
10、正火是将钢材或钢材加热保温后冷却，其冷却是在（ C ）
A、油液中
B、盐水中
C、空气中
D、水中
11、双介质淬火法适用的钢材是（ D ）
A、低碳钢
B、中碳钢
C、合金钢
D、高碳工具钢
12、下列是回火的目的是（ B ）
A、得到马氏体或贝氏体
B、稳定工件尺寸
C、提高钢的强度和耐磨度
D、提高钢的塑性
13、高温回火后得到的组织为（ D ）
A、马氏体
B、贝氏体
C、回火托氏体
D、回火索氏体
14、为保证较好的综合力学性能，对轴、丝杠、齿轮、连杆等重要零件，一般采用的热处理方式是（D ）
A、淬火
B、正火
C、退火
D、调质
15、为了减小淬火内应力和降低脆性，表面淬火后一般要（ B ）
A、正火
B、低温回火
C、中温回火
D、高温回火
16、常用的渗碳方法有气体渗碳、固体渗碳、液体渗碳，其中应用较广泛的是（ C ）
A、三种同样重要
B、第一种
C、前两种
D、后两种
17、渗碳钢件常采用的热处理工艺是（ A ）
A、淬火加低温回火
B、淬火加中温回火
C、淬火加高温回火
D、不用再进行热处理
18、目前工业上应用最广泛的是气体渗氮法。它是在渗氮罐中进行加热时，不断通人空气介质B
A、氮气
B、氨气
C、一氧化碳
D、二氧化碳
19、渗氮后的钢材常采用的热处理工艺是（ D ）
A、淬火加低温回火
B、淬火加中温回火
C、淬火加高温回火
D、不用再进行热处理
20、工作中有强烈摩擦并承受冲击载荷或交变载荷的零件广泛应用的热处理方法（ B）
A、渗碳
B、渗氮
C、调质
D、淬火
21、淬火钢回火后的冲击韧度是随着回火温度的提高而（ A ）
A、提高
B、降低
C、不变
D、先提高后降低
22最常用的淬火剂是（ A ）
A、水
B、油
C、空气
D、氨气
23、在钢的整体热处理过程中，常用的作预备热处理的是（ D ）
A、正火和淬火
B、正火和回火
C、淬火和回火
D、退火和正火
24、球化退火前有网状渗碳体的钢件，在球化退火前先进行（ B）
A、退火
B、正火
C、淬火
D、回火
集体备课发言稿 尊敬的教办专家、兄弟学校各位老师 大家下午好! 下面，我代表我们中心小学六级语文备课组六位老师向大家做个汇报，谈谈我们对六级上册二单元教材的整体理解，对学情的分析，以及对六课《怀念母亲》这篇课文的解读和教学设想。 一板块我们对六级上册二单元教材的整体理解 本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖国母亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片窒和热爱的感情。《中华少》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少的自豪之情，同时也表达了中华少建设中华的坚强决心。“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国;三是在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。这三个教学目的，前两个侧重内容的理解，强调对学生情感、态度、价值观的引导，也就是侧重人文熏陶;三个则侧重对表达形式的感悟，强调对学生语言能力的培养，也就是侧重工具掌握。就这二者而言，我们认为不能割裂开来、分成两张皮，而应该巧妙地将二者融合在一起。怎样融合呢?简单说，就是抓住语言文字这个根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生与作者、与文中主人公产生情感的鸣，回头再品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。这样，我们就带着学生在文本中走了一个来回，全面达成了本单元的教学目标。 根据教学用书建议，我们可以安排课时。其中，精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，“回顾·拓展”课时。另外，学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。 二板块学情分析 、我们的学生已经迈入六级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是今·汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在今刚刚闭幕的北京奥运会上，
第一单元时、分、秒 一、教学内容 1．时间单位“秒”的认识 2．对于一段时间的感受和体验 3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间 二、教学目标 1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。 3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。 4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、编排特点 1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解 对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。 在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。 时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。 2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念 首先，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。 其次，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。 最后，注重体现估计的方法。 3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立 教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。 教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间＝结束时刻－开始时刻”，培养学生的模型思想。
集体备课中成长教学反思中超越 随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流： 首先是我的感悟： 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。
第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向： 1．加强思想认识，端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”
数学教研集体备课发言稿 吴老师在设计《角》这节课时，充分体现数学教学就是教师引导学生进行的数学活动。在师生之见间、学生之间的积极交往和互动中，使学生主动参与、主动探究、建构知识并内化学习内容，从而完成学习内容，实现共同发展。 设计过程主要体现在： 1、注意联系生活实际学习新的内容 在教学认识射线时，结合生活情境开展活动。通过观察灯光、作图与想象，建立射线的概.念，并举例说明两点确定一条直线在生活中的运用。 2、以学生原有的认识为基础，注重引导学生在学习活动中建构新的认识 在认识线段的基础上，通过一端或两端无限延长认识射线和直线，有利于学生借助“有限”建立“无限”的概念。 3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容 让学生动手画一画，从中体会通过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。通过量一量，明确两点间的所有连线中线段最短,从而突出重点。 4、教学环节安排合理 有利于学生运用已有的生活经验和基础知识，在“做”数学的过程亲身经历知识的形成，同时培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
但是，在教具的准备中，没有很好结合学生的实际情况来进行设计；练习的设计不够有针对性。 朱延文主任参加教研活动 “小学数学课堂高效”的思考发言稿
“老师叫苦，学生喊累，但学生并没有得到真正有效的发展”。这是久久横亘在我们大部分老师心中的一个结。问题在哪里？究其原因之一在于“我们的课堂效率低，课内损失课外补，造成学生课业负担重，形成恶性循环。”“怎样才能解放我们自己，减轻学生的负担，向40分钟而不是向24小时要质量？我想这是每个教师每天都在思考的问题。 “高效的课堂”是小学数学教师永恒的追求。在教学实践中，我深深体会到，提高小学数学课堂效率，虽然没有一成不变的定律，但还是有一些基本的规律可循。我认为主要有以下三方面： （一）“吃透教材”是高效课堂的前提。 正如一位特级教师所说的：“这法、那法，不吃透教材就没法”。教师的教对于学生来说居于主导地位，教师只有掌握了教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图，才能做到胸中有书，游刃有余。因此，教师“吃透教材”是高效课堂的前提。其中最为关键的是： 1、吃透教材——理清知识链。 数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础上发展起来的。所以，教师只有全面通读小学数学的各册教材，理清教材的知识链，教学时才能做到瞻前而顾后，能够以全局观点来驾驭，分析自己所教的教材。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多独立地部分去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学
夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化 各位领导，各位老师大家好！ 非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位老师交流的机会，今天，我向大家汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。 去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物获得全市第六名的好成绩，我获得生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的取得，当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。 通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发现，对学生的实验探究能力，利用生物知识分析和解决实际问题的能力，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这种情况，我们初二生物备课组积极应对，以保证我们生物总复习紧张有序的进行。 下面，我从4个方面汇报一下我们的具体做法：1、营造研讨氛围，丰富教学内涵2、优化小组合作学习，获取最佳教学效果3、优化作业的布置与批改4、尊重学生，建立起融洽的师生关系 一、营造研讨氛围，丰富教学内涵 现将我校生物组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做简单汇报，恳请专家、同行批评、指导。 我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。 集体备课的实施过程： " ①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿； ②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案； 初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的知识，因此测试是经常的。我校每次测试的试题都经过我们生物组集体研究、搜索、筛选，最后成题。这样做，虽然老师们耗费的精力多，但学生却在每一次测试中有更大的收获，极大地提高了教学效率。 ③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案； ④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教； ⑤二次备课：施教后写下教后反思，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。 另外，我们还将集体备课与听课评课相结合与教学录像观摩相结合与命题研究相结合。 积极在组内开展教研课，教师之间互相听课，取长补短。并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中，取人之长，补己之短。 我们这项工作是在摸索中前行，还有不尽如人意的地方，但我们力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
《时、分、秒》教材分析 单元学习目标 1．借助对时间长短的感受，初步体会时、分、秒的实际意义，可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。 2．结合白己的生活经验与操作活动，认识时、分、秒，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。 3．结合具体情境，发展利用拨、数、画图等多种策略解决问题的能力。 单元学习内容的前后联系 单元学习内容分析 本单元是在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。本单元包括三节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。 组织本单元学习内容的思路如下。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．注重通过活动帮助学生体会时间的实际意义 由于时间单位比较抽象，不像长度、质量单位那样容易被感知，因此，学生体会起来比较困难。所以，教科书注重结合活动帮助体会时、分、秒的实际意义。例如，通过拨钟面表针的活动，体会时与分之间的关系；通过“1分能做什么”的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验1分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生“看得见、摸得着”的东西，并懂得珍惜时间。 2．注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系 在时、分、秒的学习过程中，教科书关注发展学生解决问题策略的多样化。例如，在认识钟面时，教科书安排了拨一拨的活动，让学生借助操作和观察体会时、分之间的关系；在研究分、秒之间的关系时，教科书展示了学生不同形式的示意图；在判断经过时间时，教科书也引导学生利用画一画的方式解决问题。总之，对于时、分、、秒的学习，教科书注重观察、操作、画图等多种方式的融合，避免单一的死记硬背现象。 课时安排建议 内容建议课时数 奥运开幕（认识分） 1 1分有多长（认识秒） 3 淘气的作息时间（经过时间） 本单元建议学习课时数为4课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。 知识技能评价要点 本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。 1．能准确认读钟面上的时刻，并能说出钟面上从一个时刻走到另一个时刻经过的时间。 说明：评价时，教师要结合具体情境和活动，运用多种形式，关注学生对时间的体验，了解学生对时、分、秒的理解情况。求“经过时间”，要适当控制难度，一般是借助钟面进行数或画图的方式得出结果，难度控制在分针指的时间是
集体备课中心发言稿 教材分析 : 这个单元的核心内容是" 辨认形状 " 。圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状，其中前三种形状的单词要求能听说读写，并初步运用what shape is it? 将形状与日常生活用品结合起来进行交际。 教学内容： part b c 设计思路 : 本课的课题是shapes 对象是五年级的学生。鉴于五年级的学生已经有了一定的动手能力和自主思维能力，我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节，以次提高学生的合作能力和独立思考的能力，并尽量使所学知识与实际靠拢，尽可能多的利用实 物进行单词和句型的操练。 教学目标 : 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标： 1.学生能听说读写四个单词(shape, circle, square, star,);能听说读三个单 词(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le); 2. 能运用 what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...进行口语 交际。 教学重点难点： 1.掌握以上单词及句型 2. 注意单词shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正确发音 教学准备：
六种形的若干、卡片、一糖、剪刀、一白，事先在黑板上画好一个打开的盒子。 教学程： step1.greetings and free talk a:t: good ?, boys and girls. s:good ?, mi ? b:t: hello,girl,do you like singing?/what do you like? s1: ? t: hello,boy,can you dance?/what can you do?. s2: ? t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.( 在黑板上画形、菱形、三角形，画) step2. presentation and practice 1.teach: “shape”出示卡片，用 she tape 帮助音，开火，拼写 。揭示： today,we ’ll learn unit 9 shapes.(加s) 2. t：if you learn well, i’ll give you a star. teach“star”,用car 来 帮助音，开火，拼写。 3. t: look，this is a magic box.(指板好的盒子)if you say the order: “what shape ,what shape?”(板)it’ll give you many nice things. 用不同的奏把what shape 个口令熟。
集体备课活动记录范文 群众备课记录（一）： xx学年度第一学期xx学校群众备课记录表 学科：数学 年级：六年级 记录人：冼建南 主讲人 冼建南 时间 10 月8 日 地点 多媒体教室 参加人员谢晓华、柯甘生、谢健民、许丽敏主题 进行第二单元分析，找出学生容易错的题目。 备课资料 1、讨论第二单元学生容易错的题及解答方法。 2、制定学生竞赛的题目。 群众发言记录 1、冼建南：学生在理解分数乘分数的算理及图意较为困难。在教学时老师应在黑板上一步一步的画给学生看，而不能单纯让学生看书理解。 2、许丽敏：学生在画比“单位1”少的题目时，“少的部分”往往不用虚线表示，并且问题把比“少的部分”也包括在内。在教学时应让学生理解“比较量”所对应的分率是多少，还有强调“少的部分”是比较量没有的，所以不能包括在内。 3、各位老师都写出几道竞赛题目。 小结经过这样的学习及分析，对于新教六年级数学的老师帮忙很大。 群众备课记录（二）： 群众备课活动记录 主备人： 参加人员:语文教研组成员备课地点：阶梯教室学科：语文 主备年级：xx 年级 时间：xx 月xx 日 备课中心问题： 1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。 2、思考到说明文比较枯燥，缺乏情趣，能够制作一些幻灯片，比较直观、形象。 3、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作潜力。 过程描述： 一、创设情境： 二、初读课文： 三、再读课文，了解特点： 四、复述特点 五、拓展练习 六、总结讨论结果：
1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。 2、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作潜力。群众备课记录（三）： xx学年度第二学期xx学校群众备课记录表 学科：数学年级：六年级记录人：冼建南主讲人 冼建南、谢健民 时间 4 月1 5 日 地点多媒体教室参加人员六年级全体数学老师主题 反思常规教学检查的状况 备课资料 1、有关学生作业、练习册完成的状况，解决问题。 2、讨论怎样教学圆锥、圆柱的关系使学生更容易理解。群众发言记录 1、从检查的结果可知，大部分学生的学习态度是良好的，小部分学生的作业、练习册书写较差。还需要老师抓好学生的学习态度。 2、冼建南：我们课本上只讲了当圆锥和圆柱等底等高时的体积关系，但考试时有些灵活的题会考到当等体积，等底时，圆锥和圆柱的高的关系；或当他们等体积，等高时，他们的底面积的的关系，每年考到这类题时，学生还是弄不懂。 3、谢健民：最好用实物操作给学生看，解决这类题最好用方程解。小结 1、今后加强学生的书写，也就是态度要抓好，培养好。 2、统一圆锥及圆柱的关系的教法。 群众备课记录（四）：数学组第一次群众备课活动记录活动日期：13.3.5 周次：1 参加人：魏金涛、刘玉霞、王海涛、王扬、尹士霞缺勤：无 群众备课资料： 1、上次群众备课分工任务完成状况；电子教案打印下发状况；已完成锐角三角函数和特殊角三角函数值。 2、分析电子教案的打印稿进行研讨的状况简单记录。 （1）对部分例题进行拓展。 （2）根据学生状况，分层布置作业。 （3）补充一些简单习题。 （4）完成解直角三角形的应用5个教案，下周一上交的FTP自己的教案文件夹中 3、群众备课其它资料的记录。 （1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。 （2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。 （3）讨论8、9 节课的练习资料。群众备课记录（五）：xx学年度第二学期xx校园群众备课记录表学科：数学年级：六年级记录人：冼建南主讲人冼建南谢晓华时间2010 年3 月11 日地点多媒体教室参加人员六年级全体数学老师主题第一、二单元单元分析及错题 备课 资料 ①讨论第一、二单元的错题分析及解答方法。 ②讨论如何有效地进行预习。 ③课件制作的分工。群众发言记录 1、冼建南：在用正、负数表示具有相反好处的两种量时，要事先规定哪种量为正（或为负）。 2、谢晓华：比较两个负数的大小，负号后面的数越大，这个负数就越小。如－8 和－6，8>6，所以一8v—6。
篇一：集体备课总结发言稿 集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研 的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流： 首先是我的感悟： 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的 “教学蓝本”。在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。 第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增 加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分 享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向： 1．加强思想认识，端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒” 的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神，前者少思想交流，后者缺通力协作。因此，我们需要我们教师有一种可贵的心态，那就是学术交流的自由和平等。 2．加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途 径。集体备课，主
英语教研组集体备课计划 英语教研组集体备课计划 为全面贯彻教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，认真实施《英语新课程标准》，快速提高教师专业素质和业务技能，通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展，促进英语教学成绩的提高，我校于20XX年秋季在全镇范围内进行了英语学科集体备课的尝试。一年来，从教学质量看，收到了良好的效果。随着小学英语课的全面开设，出现了教师课务量大、兼代课程多的新情况，急需进一步优化集体备课过程。为切实提高集体备课的实效性，根据市教研室《关于开展连云港市小学英语教研组集体备课创优达标活动的通知》要求，结合我镇小学实际，现制定初步计划书如下： 一、加强工作领导 为进一步加强对英语教研组集体备课工作的领导，我们成立了以分管教学校长为组长的集体备课领导小组，成立了以中心校教导主任为组长、片级英语教研员为副组长的业务指导小组，成立了以责任心强、工作认真并有组长能力的骨干教师为组长的年级备课小组。各小组责任明确，领导小组全面负责集体备课的管理工作，督促检查集体备课；业务指导小组，指导教师备好课，确保实效，不走过场，同时对教师的备课进行审核；备课组长具体负责本备课小组集体备课的组织实施工作。通过健全集体备课工作络，教干、教师共同参与，指导、管理同步进行，为有效开展集体备课提供管理保证。 我们要制定切合实际、可操作的集体备课实施方案，并召开专题会议，全面安排集体备课工作，使教师明确集体备课的程序，统一思想。使广大教师清醒地认识到：搞集体备课，要把原来书写的时间用在进一步钻研教材、研究教法上；搞集体备课绝不是走过场，搞形式主义，必须真正提高备课质量，集体备课丝毫不能马虎，要更加自觉地根据要求做好各个环节的工作，真正提高自己的业务能力。只有认识到位了，才能使集体备课真正收到实效。 二、备课操作程序 我镇小学集体备课，实行“三稿”“四环节”的做法，具体为： 1、个人钻研。主要是指本组教师在集体备课前根据指定的备课内容，钻研大纲、教材、教参，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。在过程要
尊敬的省专家、各位老师 大家上午好！ 下面，我谈谈三年级上册第二单元教材的整体理解，以及对第5课《灰雀》这篇课文的解读和教学设想。 第一板块，我们对三年级上册第二单元教材的整体理解。 本单元教材是讲述列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人的故事。这四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的，美好的品质。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 第二板块，对第5课《灰雀》这篇课文教材的分析。 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文的主要特点是通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。 第三板块，说说我对《灰雀》这篇课文的第二课时的设计。
一、备教学目标 一、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 二、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 三、体会列宁善解人意、循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 二、备教法 “教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自主自悟，合作交流的方法、师生、生生互动，创设实践语言的场景，来提高学生运用语言的能力。 三、备教学重、难点 重点通过联系上下文读懂句子，理解课文内容。 难点从人物的言语和神态中体会人物的心理活动。
第一单元《时、分、秒》教材分析 一、教学内容 1．时间单位“秒”的认识 2．对于一段时间的感受和体验 3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间 二、教学目标 1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间简单的计算；计量以秒为单位的方法及时间的简单计算的多种算法。 2、让学生在具体情境和活动中对时间获得充分的体验。 3、初步感受时间的长短，建立时间观念，养成遵守和爱护时间的意识和习惯。 三、教学重、难点 1、认识秒，会进行单位之间的进率换算。 2、能够正确求经过的时间。 四、教材分析： （一）编排特点 1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解。 2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念。 3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立。 （二）分析：本单元是在学生学习了时、分的基础上安排的关于时间的新内容，主要是认识时间单位“秒”、各时间单位之间的进率换算、经过时间的计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。在头脑中建立表象。 五、单元教学方法
1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。 2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。 3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。 六、教学课时（3课时） 1、秒的认识……1课时 2、时间的计算……2课时 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。 常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。 最后祝：您生活愉快，事业节节高。
2012——2013学年度第二学期 延吉市职业高级中学语文教研室集体备课流程 各位领导各位老师大家下午好！ 2012——2013年度第二学期延吉市职业高级中学语文教研室五月份集体备课现在开始！首先感谢学校领导和教务处对语文教研室教学工作的重视与支持，为我们提供这样宽敞舒适的环境，方便我们语文教研室进行集体备课，其次还要感谢语文教研室全体教师为本次集体备课所做的充裕的准备工作。 现在首先由我来宣读本次语文教研室集体备课活动的方案。 下面进行活动第一项：备教案。教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作——教案设计。 教学方案是教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施，包括：教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。 教案是课堂教学的书面形式，也是课前的初步计划。教案撰写提课堂教学活动实施的重要前提，即使在多媒体辅助教学广泛应用的新形势下，完成优秀的纸质教案依然重要。只有精心设计教案，才能达到最佳的课堂教学效果。教案的撰写虽然只是组织教学过程中的一个环节，但它是教学得以实施的重要前提。一.本次集体备课，备教案环节，我们主要是要明确如何完整地书写教案，下面由我来宣读教案的书写规范。请大家打开自己的教案，看看自己的教案书写是否完整规范。 一封面 1.2012年——2013年度二学期 2.专业：语文教研室 3.13级班 4.姓名 二. 教师课程表 1.完整填写课程表。 2.课程名称：语文 3.教师姓名 4.制表人签名 5.自2013年3月4日实施（新生班3月7日） 三.出勤统计表 1.2012——2013学年度第二学期（同封面） 2.姓名 3.记录出勤情况，标注未出勤以及迟到学生。 4.记录学生课堂成绩。 四.教学计划（同上交教务处计划）
集体备课教研活动简报 为了有效提高教育教学，我们开展了集体备课。根据我们学校上学期集体备课的情况，我的体会很深，受益匪浅，各方面的技能都有大幅度的提升，个人素质得到充分展现和提高。下面就此谈几点体会： 一、集体备课能充分利用集体智慧通过集体进行交流、研讨，这样不仅缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课标把握不准，对教材理解深度不一的不足。而且使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。所有的教师在集体备课中加入了自己的思考，融入了自己的教学思想。凝结了集体智慧的教案、课件能让课堂体现灵性，从而让学生学到更多、更全面的知识。有利于培养学生灵活多变的思维。集体备课，集教师们的长处，真正做到了集体智慧的升华。 二、集体备课既能汇集大家的宝贵经验，又能突出创新。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我体会到，集体备课可以使教师们在课标、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们
每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的个体备课，做到资源共享、优势互补。最后我想引用肖伯纳的一句话，"你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。"通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。
第7单元时、分、秒 教学目标 1．借助对时间长短的感受，初步体会时、分、秒的实际意义，可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。 2．结合白己的生活经验与操作活动，认识时、分、秒，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。 3．结合具体情境，发展利用拨、数、画图等多种策略解决问题的能力。 单元学习内容的前后联系 单元学习内容分析 本单元是在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。本单元包括三节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。 组织本单元学习内容的思路如下。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．注重通过活动帮助学生体会时间的实际意义
由于时间单位比较抽象，不像长度、质量单位那样容易被感知，因此，学生体会起来比较困难。所以，教科书注重结合活动帮助体会时、分、秒的实际意义。例如，通过拨钟面表针的活动，体会时与分之间的关系；通过“1分能做什么”的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验1分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生“看得见、摸得着”的东西，并懂得珍惜时间。 2．注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系 在时、分、秒的学习过程中，教科书关注发展学生解决问题策略的多样化。例如，在认识钟面时，教科书安排了拨一拨的活动，让学生借助操作和观察体会时、分之间的关系；在研究分、秒之间的关系时，教科书展示了学生不同形式的示意图；在判断经过时间时，教科书也引导学生利用画一画的方式解决问题。总之，对于时、分、、秒的学习，教科书注重观察、操作、画图等多种方式的融合，避免单一的死记硬背现象。 课时安排建议 本单元建议学习课时数为4课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。 知识技能评价要点 本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。 1．能准确认读钟面上的时刻，并能说出钟面上从一个时刻走到另一个时刻经过的时间。 说明：评价时，教师要结合具体情境和活动，运用多种形式，关注学生对时间的体验，了解学生对时、分、秒的理解情况。求“经过时间”，要适当控制难度，一般是借助钟面进行数或画图的方式得出结果，难度控制在分针指的时间是5分的倍数，如10:05到10:40经过了多少分？9:00到9:30经过了多少分？不要求列式计算。在一些要求学生画的题目中，二年级只要求学生画分针即可，不要求学生画时针。 2．知道1时=60分，1分=60秒，并能进行简单的单位换算。 说明：要控制题目难度，单位换算所涉及数据要尽量小（建议最大不超过240），要特别注意降低那些换算后是复式单位的题目难度，如110秒=（）分（）秒。因为学习
学习资料 精品文档集体备课主持人发言稿 青冈县建设乡中心小学 尊敬的各位领导、老师，大家上午好，欢迎来参加建设乡中心小学的英语集体备课教研组活动，让我们对他们的到来表示衷心的感谢，和热烈的欢迎!这位是本次集体备课的主备人李诗剑老师，辅备人付巍老师，辅备人张丽丽老师，辅备人韩冰老师，我是主持人宋鸽。今天是对人教版四年级下册第四单元《At the farm》中的第二课时进行集体备课。希望各位教师都能参与到集体备课中来，多提宝贵意见，下面有请李诗剑老师介绍一下初备内容。 李： 宋：以上是李老师对教材分析这一部分进行的阐述，下面请在座的各位教师，就此环节提出意见和建议。 韩： 付： 宋：大家对教学目标和教学重、难点部分已经达成了共识，下面请李老师谈一谈你的教学流程。 李： 宋：李老师的初备内容丰富多彩，每个环节紧紧相连，过渡自然，教学内容富有新意，请各位教师各抒己见。 张： 付： 宋：我对这一部分也有点小建议，根据课标要求，四年级学生应掌握复数形式的读音，那么在我的教学设计中，我充分贯彻巩固性的教学原则，反复强调一下复数的读音，带领学生多读几遍，会加深对复数读音的理解。 韩： 李： 韩： 张： 韩： 付： 李： 宋：刚才，英语组教研室的各位老师针对《At the farm》这节课进行了研讨，大家对本节课的各个环节发表了意见，有补充，有质疑，也有赞赏，不但突出了本节课的重点，也有利地突破了难点。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能构建高效课堂，整体提高教学质量。因此，真诚地期望各位领导和老师能留下宝贵意见。研讨到此结束，下面有请李诗剑老师为大家做教学展示，谢谢大家！
集体备课发言稿 集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。为了进一步提高我校的教学质量，我校组织教师开展了同年级的集体备课活动，因为集体备课有以下几点主要好处： 1、能显著提高教育教学效果 面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。 2、能不断提高教师整体的教学水平 集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。 3、能较好地落实课改要求
转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。 4、能大力促进学校的教科研氛围 集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。 我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”，恳请专家、同行批评、指导。我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。 1、具体集体备课的流程主要有： ①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿； ②集体研讨：中心发言人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案； ③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；
主备人：王志国年级：六年级学科：数学时间：2014- 9-2 第二周集体备课 一、教材简析： 1.本周教学内容： 第1课时教学第10—11页的例6、例7，练习三的1—4题。 第2课时教学第2页—13页的例8，练习三的5—10题。 第3课时教学第16页—17页的例9、例10，练习四的1—3题。 第4课时教学第18页的例11，完成练习四的4—8题。 2. 体现课标： 实验、领悟——初步建立体积概念。教学体积的意义和容积的意义，容积的意义要建立在体积概念上，因而例6是这部分教材的重点。学生形成体积概念也是教学的难点，这两道例题的教学只能初步感受体积的含义，在后面教学常用的体积单位，以及长方体、正方体的体积计算时，还要通过测量和描述，进一步理解体积的意义。 3.教材地位： 在有限的空间里领悟体积。物体所占空间的大小叫做体积。“空间”“物体占有空间”“所占空间的大小”都是体积概念的内涵，是建立体积概念必须解决的子概念。例6利用杯子的空间，把感悟体积的过程设计成三步。第一步是初步体会“空间”和“物体占空间”。两个同样的玻璃杯，左边的盛满水，右边的放一个桃，把左边杯里的水倒向右杯，会剩下一些水。“杯中有一部分空间被桃占去了”这句话解释了现象、回答了原因，引出了“空间”这个词，让学生在现实的背景下感知“空间”的含义。从体积引出容积，初步建立容积概念。 容积与体积是两个既有联系，又有区别的概念，教学容积能进一步理解体积。例7教学容积的意义，以体积概念为生长点。图画里有两盒书，一盒是《四大名著》，另一盒是《成语故事》。先在直观情境里比较哪盒书的体积大些，再从“左边盒子里书的体积大”引出“左边盒子的容积大”。书的体积是旧知，盒的容积是新知，教学既要以旧引新，也要体现容积与体积的不同意义。教材中比较书的体积，是看着两盒书进行的。而容积是指着两个书盒子讲的，从而凸现容积的属性，以及它与体积的区别。 4.编写意图： （1）在有限的空间里领悟体积。