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情态动词can的用法教案及1、合同主体11 甲方（提供教案方）姓名：＿___________________身份证号：＿___________________12 乙方（使用教案方）姓名：＿___________________身份证号：＿___________________2、合同标的21 本合同的标的为关于情态动词“can”用法的教案。
22 教案应涵盖以下内容：221 “can”的基本含义和常见用法。
222 “can”在不同语境中的意义和表达效果。
223 与“can”相关的句型结构和例句。
224 关于“can”的练习题目及答案解析。
3、双方权利义务31 甲方权利义务311 甲方有权按照约定收取教案使用费用。
312 甲方有义务保证教案内容的准确性、完整性和实用性。
313 甲方应根据乙方的合理要求，对教案进行必要的解释和说明。
32 乙方权利义务321 乙方有权要求甲方提供符合约定的教案。
322 乙方有义务按照合同约定使用教案，不得擅自传播、修改或转售。
323 乙方应按时向甲方支付教案使用费用。
4、违约责任41 若甲方提供的教案存在严重错误或不符合约定，甲方应承担修改或重新提供教案的责任，并退还乙方已支付的费用。
42 若乙方未按时支付教案使用费用，每逾期一天，应按照未支付金额的X%向甲方支付违约金。
43 若乙方擅自传播、修改或转售教案，应向甲方支付违约金具体金额，并赔偿甲方因此造成的损失。
5、争议解决方式51 本合同在履行过程中如发生争议，双方应首先友好协商解决。
52 若协商不成，任何一方均有权向合同签订地的人民法院提起诉讼。
6、其他条款61 本合同自双方签字（或盖章）之日起生效。
62 本合同一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。
63 本合同未尽事宜，双方可另行签订补充协议，补充协议与本合同具有同等法律效力。
中考英语情态动词复习教案（表格式）一、教学目标1. 掌握常见的情态动词及其基本意义和用法。
2. 能够正确运用情态动词进行句子构建和交流。
3. 提高学生对情态动词在考试中的解题能力。
二、教学内容1. can的用法：表示能力、允许、请求、可能性等。
示例：I can swim.（我会游泳。
）示例：You can e in.（你可以进来。
）2. may的用法：表示请求、允许、可能性等。
示例：May I borrow your book?（我可以借用你的书吗？）示例：There may be a meeting tonight.（今晚可能有会议。
）3. must的用法：表示肯定、必要、猜测等。
示例：You must study hard.（你必须努力学习。
）示例：It must be rning outside.（外面一定在下雨。
）4. shall的用法：表示承诺、警告、命令等。
示例：I shall call you back.（我会给你回电话。
）示例：You shall not enter without permission.（未经允许不得进入。
）5. will的用法：表示意志、承诺、将来时态等。
示例：I will go to the party.（我会去参加派对。
）示例：He will help you.（他会帮助你。
）三、教学方法1. 实例讲解：通过具体例句讲解每个情态动词的用法。
2. 表格对比：列出各情态动词的用法表格，进行对比分析。
3. 练习巩固：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论：分组讨论情态动词的用法，促进学生互动。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍情态动词的概念及重要性。
2. 讲解：分别讲解每个情态动词的用法，并结合实例演示。
3. 对比：展示各情态动词用法表格，让学生进行对比分析。
4. 练习：设计练习题，让学生进行课堂练习。
5. 讨论：分组讨论练习题，引导学生互相交流心得。
情态动词英语教案第一章：情态动词概述1.1 情态动词的定义1.2 情态动词的特点1.3 情态动词的分类1.4 情态动词的使用场景第二章：can和may的用法2.1 can的用法2.1.1 can表示能力2.1.2 can表示允许2.1.3 can表示请求2.2 may的用法2.2.1 may表示允许2.2.2 may表示可能性2.2.3 may表示征求许可第三章：must和have to的用法3.1 must的用法3.1.1 must表示肯定推测3.1.2 must表示强制性3.1.3 must表示过去习惯3.2 have to的用法3.2.1 have to表示必要性3.2.2 have to表示过去不得不3.2.3 have to表示将来不得不第四章：情态动词的否定句和疑问句4.1 情态动词的否定句4.1.1 构成方式4.1.2 否定句的用法4.2 情态动词的疑问句4.2.1 构成方式4.2.2 疑问句的用法第五章：情态动词的时态配合5.1 情态动词与一般现在时5.2 情态动词与一般过去时5.3 情态动词与一般将来时5.4 情态动词与现在进行时5.5 情态动词与过去进行时5.6 情态动词与现在完成时5.7 情态动词与过去完成时5.8 情态动词与将来完成时第六章：情态动词短语6.1 情态动词+动词原形6.2 情态动词+be+动词ing6.3 情态动词+have+过去分词6.4 情态动词+do/does/did+动词原形6.5 情态动词+would+动词原形第七章：情态动词的常用表达7.1 情态动词+not+动词原形7.2 情态动词+疑问词+动词原形7.3 情态动词+ever+动词原形7.4 情态动词+for+名词/代词+动词原形7.5 情态动词+不定式第八章：情态动词在特定场景中的应用8.1 情态动词在日常生活场景中的应用8.2 情态动词在工作场景中的应用8.3 情态动词在教育场景中的应用8.4 情态动词在社交场景中的应用8.5 情态动词在旅游场景中的应用第九章：情态动词的翻译技巧9.1 情态动词的直译9.2 情态动词的意译9.3 情态动词的转译9.4 情态动词的省略译9.5 情态动词的特殊译法第十章：情态动词的练习与巩固10.1 情态动词的选择题10.2 情态动词的填空题10.3 情态动词的翻译题10.4 情态动词的口语练习10.5 情态动词的综合练习第十一章：情态动词在阅读理解中的应用11.1 情态动词在阅读理解中的重要性11.2 情态动词在推理判断中的应用11.3 情态动词在事实细节查找中的应用11.4 情态动词在作者态度推断中的应用11.5 情态动词在阅读练习中的实际操作第十二章：情态动词在写作中的运用12.1 情态动词在写作中的作用12.2 情态动词在表达观点和态度中的应用12.3 情态动词在提出建议和请求中的应用12.4 情态动词在叙述过去事件中的应用12.5 情态动词在写作练习中的实际操作第十三章：情态动词在听力理解中的应用13.1 情态动词在听力理解中的重要性13.2 情态动词在理解说话者意图中的应用13.3 情态动词在捕捉关键信息中的应用13.4 情态动词在对话情境理解中的应用13.5 情态动词在听力练习中的实际操作第十四章：情态动词在口语交流中的应用14.1 情态动词在口语交流中的重要性14.2 情态动词在表达可能性中的应用14.3 情态动词在表达意愿和决心中的应用14.4 情态动词在提出问题和回答中的应用14.5 情态动词在口语交流练习中的实际操作第十五章：情态动词的测试与评估15.1 情态动词的测试类型15.2 情态动词的测试题型15.3 情态动词的评估标准15.4 情态动词的自我评估15.5 情态动词的提升策略重点和难点解析本文主要介绍了情态动词的基本概念、用法、语法规则、实际应用场景、练习与测试等各个方面。
情态动词的基本用法教案一、教学目标：1. 让学生掌握情态动词的基本形式和用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的学习兴趣。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和分类。
2. 情态动词的基本形式。
3. 情态动词的用法和句型结构。
4. 情态动词的练习和应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：情态动词的基本形式和用法。
2. 难点：情态动词在特定情境下的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解情态动词的定义、分类和基本形式。
2. 互动法：引导学生进行情态动词的练习和应用。
3. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际情境中运用情态动词。
五、教学过程：1. 引入：通过情景对话，引导学生关注情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义、分类和基本形式。
3. 练习：设计不同情境下的情态动词练习题，让学生进行互动练习。
4. 应用：分组进行角色扮演，运用情态动词进行对话。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的用法。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习正确率：检查学生在练习中的正确率，及时给予反馈。
3. 对话表演：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用情态动词的能力。
六、教学准备：1. 教学PPT：包含情态动词的基本形式和用法。
2. 练习题：设计不同情境下的情态动词练习题。
3. 角色扮演卡：提供不同角色和情境的卡片。
4. 教学录音机：用于播放情景对话。
七、教学步骤：1. 复习：复习上节课学习的情态动词的基本形式和用法。
2. 练习：让学生完成练习题，巩固情态动词的知识。
3. 情景对话：播放一段含有情态动词的情景对话，让学生跟读并理解。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用情态动词进行对话。
5. 小组讨论：让学生分组讨论情态动词在实际生活中的应用。
八、课堂活动：1. 游戏：设计一个情态动词的游戏，让学生在游戏中巩固知识。
2. 竞赛：组织一个情态动词知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
新课讲解情态动词情态动词的定义: 情态动词是一种本身有一定的词义,表示说话人的情绪, 态度或语气的动词,但不能单独作谓语,只能和其他动词原形构成谓语。
We can be there on time tomorrow. 我们明天能按时去那儿。
May I have your name? 我能知道你的名字吗？Shall we begin now? 我们现在就开始吗？You must obey the school rules. 你必须遵守校规。
情态动词数量不多,但用途广泛,主要有下列:can （could）, may （might）, must, need, ought to, dare （dared）, shall （should）, will （would） .情态动词的位置: 情态动词在句中放在谓语动词之前, 谓语动词前若有助动词,则在助动词之前,疑问句中, 情态动词则在主语之前。
I can see you. Come here. 我能看见你，过来吧。
He must have been away. 他一定走了。
What can I do for you? 你要什么？How dare you treat us like that ！你怎能那样对待我们！情态动词的特点: 情态动词无人称和数的变化, 情态动词后面跟的动词需用原形,否定式构成是在情态动词后面加"not" 。
个别情态动词有现在式和过去式两种形式, 过去式用来表达更加客气, 委婉的语气, 时态性不强, 可用于过去，现在或将来。
He could be here soon. 他很快就来。
We can't carry the heavy box. 我们搬不动那箱子。
I'm sorry I can't help you. 对不起，我帮不上你。
１．Can/could（１）can 一般表示体，脑力方面的能力，意为“能，会（做某事）”，也可用来表示客观的可能性，意为“可以，可能”。
情态动词1. 概念: 情态动词:表示说话者的某些观点或态度的词语.如“能” , “或许” , “必须” , “需要” , “应该”等.2. 情态动词主要有: can, may, must, need, should, …这些情态动词后面+ 动词原形.3. 用法① can ⑴表示能力,意为“能, 会”. 如:eg: 我会打篮球.--- 你会打篮球吗?--- 是的, 我会. / 不, 我不会.⑵表示怀疑、猜测，常用 be 连用, 放在否定句和疑问句中。
如：eg: 他一定不在房间里.⑶表示请求或允许, 多用于口语中, 意为”可以”, 相当于may.如:eg: 你现在可以走了.②could⑴是can的过去式, 表示过去的能力. 如:eg: 当我还是一个小孩子的时候我就会游泳了.⑵couldn’t: “不能”用could 提问肯定和否定回答分别用could, 和couldn’t. 如:eg: --- 你去年会滑冰吗?--- 是的, 我会. / 不, 我不会.③may ⑴表示推测, 意为“可能; 或许”用于肯定句中.eg: 他或许是一个老师.⑵表示请求、许可，意为”可以”如:1. –May I go out to play basketball, Dad?--No, you ______. You must finish your homework first.A. mustn’tB. may notC. couldn’tD. needn’t2. ---我可以借你的书吗?---是的, 可以. / 不, 你禁止借书.注意: 当由may 来提问的时候, 肯定回答我们用；否定回答用④must ⑴表示“必须、应该“；eg: 你必须做作业.⑵表示推测, “一定”常与be 动词连用.eg:他一定在教室.⑶must + not = mustn’t 禁止eg: 禁止吸烟.⑷ must 放于句首提问, 肯定回答。
否定回答⑸must 与have to的区别：Must强调：．have to 强调．eg: 我必须做作业．（个人看法）我不得不回家，因为我把作业忘在家里了．（客观原因所导致）⑤need⑴作情态动词使用后跟动词原形.你不必来这么早。
初中情态动词的教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的情态动词，如can, may, must, could, might, should等。
2. 使学生能够正确运用情态动词提问和回答，表达可能性、允许、建议、能力等意义。
3. 培养学生运用情态动词进行交际的能力，提高学生的英语口语水平。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和用法。
2. 情态动词的提问和回答方式。
3. 情态动词在实际语境中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习，巩固所学知识。
4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设实际语境，让学生在情境中学习情态动词的用法。
2. 互动教学法：引导学生进行提问和回答练习，提高学生的口语表达能力。
3. 交际教学法：鼓励学生在实际交际中运用情态动词，提高学生的交际能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 练习正确性：检查学生在练习中的答案是否正确。
3. 实际应用：评价学生在实际语境中运用情态动词的能力。
4. 口语表达：评估学生在口语交际中的表现，如提问、回答等。
六、教学资源：1. 图片或情景：用于导入和创设实际语境。
2. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3. 录音机或音响：用于播放录音，提高学生的听力水平。
4. 教学课件：用于辅助讲解和展示教学内容。
七、教学步骤：1. 导入：展示一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习。
4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。
中考英语情态动词复习教案（表格式）一、教学目标：1. 掌握常见的情态动词，包括can, may, must, could, might, shall, will等。
2. 学会区分情态动词的用法，如表能力、可能性、建议、命令等。
3. 能够正确运用情态动词构造句子，表达推测、请求、承诺等意义。
二、教学重难点：1. 情态动词的辨析及用法。
2. 情态动词在特定语境中的运用。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际运用中掌握情态动词的用法。
2. 互动式教学法：引导学生进行小组讨论、pr work等，提高学生的参与度和积极性。
四、教学准备：1. PPT课件：情态动词表格式教案。
2. 练习题：针对不同情境的填空、选择、改写等练习。
五、教学过程：1. 导入：以一段对话或故事引入情态动词，激发学生的兴趣。
2. 呈现：通过PPT展示情态动词表格式教案，引导学生观察和思考。
3. 讲解：讲解每个情态动词的用法，举例说明。
4. 练习：让学生完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组，讨论如何运用情态动词描述certn situations。
6. 分享：每组选代表分享讨论成果，大家互相评价、学习。
7. 总结：教师对情态动词的用法进行归纳总结。
8. 作业布置：布置针对性的练习题，让学生课后巩固。
9. 课后反馈：收集学生的作业，及时给予反馈和指导。
10. 课程拓展：引导学生关注情态动词在实际生活中的应用，提高语言运用能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对情态动词用法的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和语言表达能力。
七、教学拓展：1. 举办情态动词角色扮演活动：让学生在具体情境中运用情态动词，提高他们的实际运用能力。
2. 观看相关视频或阅读文章：通过视频或文章，让学生进一步了解情态动词在实际语境中的运用。
情态动词can的教学教案第一章：情态动词can的概述1.1 情态动词can的定义解释情态动词can的含义和用法强调情态动词can表示能力、允许和请求的能力1.2 情态动词can与其他情态动词的区别对比情态动词can与其他常见情态动词如may, must, should等分析不同情态动词的用法和含义第二章：情态动词can表示能力2.1 情态动词can表示能力的结构介绍情态动词can表示能力的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示能力2.2 情态动词can表示能力的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示能力提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示能力的掌握第三章：情态动词can表示允许3.1 情态动词can表示允许的结构介绍情态动词can表示允许的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示允许3.2 情态动词can表示允许的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示允许提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示允许的掌握第四章：情态动词can表示请求4.1 情态动词can表示请求的结构介绍情态动词can表示请求的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示请求4.2 情态动词can表示请求的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示请求提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示请求的掌握第五章：情态动词can的复习和拓展5.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度5.2 情态动词can的拓展介绍情态动词can的其他用法，如用于提供帮助、表达可能性等提供相关练习题，帮助学生拓展情态动词can的用法第六章：情态动词can的否定句6.1 情态动词can的否定句结构解释情态动词can的否定句结构，即“主语+ can't + 动词原形”强调情态动词can的否定句表示能力、允许和请求的否定6.2 情态动词can的否定句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的否定句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的否定句的掌握第七章：情态动词can的疑问句7.1 情态动词can的疑问句结构解释情态动词can的疑问句结构，即“Can + 主语+ 动词原形？”强调情态动词can的疑问句用于询问能力、允许和请求7.2 情态动词can的疑问句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的疑问句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的疑问句的掌握第八章：情态动词can的语法规则8.1 情态动词can的时态介绍情态动词can与不态的结合使用，如现在时、过去时和将来时举例说明情态动词can的时态变化规则8.2 情态动词can的主语强调情态动词can后的主语必须是人提供练习题，让学生学会正确使用情态动词can的主语第九章：情态动词can的综合练习9.1 情态动词can的混合练习提供含有情态动词can的混合练习题，包括肯定句、否定句和疑问句通过练习题，巩固学生对情态动词can的用法9.2 情态动词can的角色扮演分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用情态动词can鼓励学生大胆表达，提高口语能力第十章：情态动词can的拓展学习10.1 情态动词can的近义词介绍情态动词can的近义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些近义词替换情态动词can10.2 情态动词can的交际场景介绍情态动词can在日常生活和社交场合中的常见用法提供相关练习题，帮助学生学会在实际场景中运用情态动词can第十一章：情态动词can的被动语态11.1 情态动词can的被动语态结构解释情态动词can的被动语态结构，即“主语+ be + 过去分词+ can + 动词原形？”强调情态动词can的被动语态用于描述能力、允许和请求的被动情况11.2 情态动词can的被动语态实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的被动语态提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的被动语态的掌握第十二章：情态动词can的错误纠正12.1 情态动词can的常见错误分析学生在使用情态动词can时常见的错误，如时态错误、主语错误等提供正确的例句和解释，帮助学生纠正错误12.2 情态动词can的错误纠正练习提供含有错误的情态动词can的句子，让学生进行纠正练习通过练习题，帮助学生提高正确使用情态动词can的能力第十三章：情态动词can的同义词和反义词13.1 情态动词can的同义词介绍情态动词can的同义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些同义词替换情态动词can13.2 情态动词can的反义词介绍情态动词can的反义词，如can't, might not等举例说明如何使用这些反义词表达相反的意思第十四章：情态动词can的综合应用14.1 情态动词can的故事创作让学生创作一个包含情态动词can的故事，要求故事情节丰富，角色生动通过故事创作，提高学生对情态动词can的综合应用能力14.2 情态动词can的口头报告要求学生准备一个关于情态动词can的口头报告，包括情态动词can 的定义、用法、例句等通过口头报告，提高学生的表达和沟通能力第十五章：情态动词can的复习和测试15.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度15.2 情态动词can的测试提供一份情态动词can的测试题，包括选择题、填空题和句子完成题通过测试，评估学生对情态动词can的掌握情况，为后续教学提供参考重点和难点解析重点：1. 情态动词can的定义和用法；2. 情态动词can表示能力、允许和请求的结构及实际应用；3. 情态动词can的否定句和疑问句结构及实际应用；4. 情态动词can的时态和主语的用法；5. 情态动词can的被动语态结构及实际应用；6. 情态动词can的同义词、反义词和拓展用法。
情态动词练习公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can, may, must 的基本用法。
2. 培养学生运用情态动词进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的情态动词部分的理解和运用。
二、教学内容1. 情态动词can 的用法：表示能力、允许、请求。
2. 情态动词may 的用法：表示请求、允许、可能性。
3. 情态动词must 的用法：表示必须、肯定、强制。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演、游戏等活动，让学生在实践中学习和运用情态动词。
四、教学步骤1. 导入：用图片引入情态动词can, may, must，让学生猜测它们的意思。
2. 讲解：讲解情态动词can, may, must 的基本用法，举例说明。
3. 练习：让学生完成情态动词的练习题，巩固所学知识。
4. 交际：分组进行角色扮演，运用情态动词进行交际。
5. 游戏：设计一个情态动词的游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：布置情态动词的练习题，检验学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括交际能力和团队精神。
1. PPT课件：包含情态动词的图片、例句、练习题等。
2. 教学卡片：用于游戏和角色扮演活动。
3. 练习册：供学生课后巩固所学知识。
4. 视频资源：用于展示情态动词在实际语境中的运用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握情态动词can, may, must 的基本用法。
2. 教学难点：区分情态动词can, may, must 的用法和语境。
八、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论情态动词的用法，分享彼此的见解。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，运用情态动词进行交际。
3. 游戏：设计一个情态动词的游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
九、课后作业1. 完成练习册上的情态动词练习题。
2. 制作情态动词的手工制品，如卡片、海报等。
一、教学内容：情态动词 二、教学目标： 1、掌握情态动词的基本用法 2、掌握情态动词辨析 三、教学重难点： 1、从整体上把握情态动词的语法和语义特征 2、掌握每个情态动词在实际语境中的用法特点及功能 四、教学过程 （一）情态动词的基本用法 1、情态动词的类型和特征 类型 例词 只作情态动词的有 must/ can (could) /may （might） 可作情态动词也可作实义动词的有 need/ dare 可作情态动词也可作助动词的有 will (would)/ shall (should) 具有情态动词某些特征的有 have to /ought to
2、情态动词的用法 （1）can/could的用法 情态动词 意义及用法说明 例句
can/could 表能力，“能，会“ Can you play basketball 你会打篮球吗 表怀疑、猜测，常用语否定句或疑问句 He can’t be in the room. 他不可能在房间里。 could是can的过去式，可以表示过去的能力 I could swim when I was
seven years old. 我七岁时就会游泳。 以can开头的一般疑问句，其肯定与否定回答分别用can和can’t.
（2）may/might的用法 情态动词 意义及用法说明 例句
may/might 表推测，“可能，也许“，用于肯定句；might比may语气弱 He may come tomorrow.
他明天可能会来。 表请求，用于主语为第一人称的一般疑问句时，其否定回答用mustn’t或can’t，不用may not,意为“不可以，不许，禁止“；might语气更婉转 —May I go now —No, you mustn’t. 我现在可以走了吗 不，不可以。 can 和may都可用来表征求意见或许可，意为“可以“，一般可互换。
（3）must的用法 情态动词 意义及用法说明 例句 must 表“必须” I must go now. 我现在必须走了。 表推测，“一定“，一般用于肯定句 There’s someone knocking on the door. It must be Jim. 有人在敲门。 肯定是吉姆。 以must开头的疑问句，肯定回答用must,否定回答常用needn’t或don’t have to,意为“不需要，不必”，不能用mustn’t
Must I finish the work today No, you needn’t. 我今天必须完成这项工作吗 不，你不必。 在疑问句和否定句中一般用can 表示推测，否定句中也可用may，但may not表示“可能不“，而can’t表示”不可能“。在否定句中，mustn’t表示禁止，”不允许“。
（4）need 和dare的用法 二者既可作情态动词也可作实义动词 动词 意义及用法说明 例句
need 情态动词 没有人称和数的变化，直接接动词原形， 只用于否定句或疑问句，构成否定句或疑问句时不用助动词。
He needn’t do it. 他不需要做那事。
用need提问时，肯定回答用must,否定回答用needn’t
Need I hand in my homework now Yes, you must./No, you needn’t. 我有必要现在就交作业吗 是的，你必须交。/不，你不必。
实义动词 有人称和数的变化，可用于肯定句、否定句或疑问句，构成否定句或疑问句时要用助动词do，does, did
He doesn’t need to do it. 他不需要做那件事。 Need作实义动词，还可表“需要”，后接动名词的主动形式表示被动含义。 The floor needs
sweeping.=The floor need to be swept. 这地需要打扫了。
（5）shall(should),will(would)的用法 情态动词 意义及用法说明 例句 shall 用于第一人称，表征求意见、询问；用于第二三人称时，表警告、命令、允诺等 Shall I open the window 我打开窗户好吗 Shall we have lunch here 我们在这儿吃午饭好吗 You shall hand in your papers when the bell rings. 铃响时你们就得交试卷。 should 常用来表示义务、责任 We should obey traffic rules. 我们要遵守交通规则。 will 用于第二人称表询问、请求，也可表达现在的“意愿” Will you pass me the book 你能把那本书递给我吗 We will do anything for you. 我们愿意为你做任何事。 would 表示过去的意愿或委婉的询问 Would you tell me the way to the station 你能告诉我去车站的路吗
（6）题组练习 Don’t drive too fast, or you ＿＿＿have a accident. May I park my car here No, you ＿＿＿.You should park the car in the car park. What a nice day! ＿＿＿we go surfing Good idea. You ＿＿＿worry about him. He is old enough to look after himself. There is a book on the ground. It ＿＿＿be John’s. Look! His photo is in it. A teacher ＿＿＿also make a mistake if he is not careful enough. Let’s go dancing tonigh. Sorry, I ＿＿＿. I have to go to a meeting. 答案：may/mustn’t/Shall/needn’t(don’t have to)/must/may/can’t （二）情态动词辨析 1、can和be able to的区别 can和be able to表示能力时用法同，can只用于一般现在时和一般过去时（could），其他时态要用be able to.另外，表示过去某一特定情况下成功做到某事，用be able to.
Jim couldn’t speak Chinese last year, but now he can.我们下周能回来。 There was a big fire in that building last night, but all the people were able to run away from it.昨晚那幢大楼起火了，但所有人都成功逃脱了。
2、can 和may表可能性的区别 在肯定句中，常用may表示可能 You had better ask the policeman. He may know the place.你最好问问那个警察，他可能知道那个地方。
在否定句中，若语气肯定，表示”不可能”时用can’t;若语气不肯定，则用may not. Mr. Li can’t be in the room. He has gone to Beijing. 李老师不可能在房间里，他去北京了。 Is John coming by train 约翰是坐火车来吗 He may not. He likes driving his car. 他可能不是，他喜欢开他的车。 3、could, should, would, might表示委婉语气 could, should, would, might等有时不表示过去时，而是表示委婉客气的语气。 Would you tell me the way to the park 你能告诉我去公园的路吗 4、must和have/has to的区别 意思均为“必须“，常可以互换。但have/has to用于强调客观需要，意为”必须，不得不“；must用于表示主观意愿，意为”必须“ 。
I have to go to school now. 我现在必须去上学了。 We must work hard at school. 在学校我们必须努力学习。 5、maybe和may be的区别 may为情态动词，后加动词原形be,常用在句中； maybe为副词，表示“大概，也许”，相当于perhaps，常用于句首。
6、can’t和mustn’t的区别 表否定推测时用can’t; mustn’t表示“禁止，不允许“，在肯定句中must表推测，意为”一定“。
7、题组练习 Let’s set out for Beijing before 5 . Then we＿＿＿(能够)get there before sunrise. That man＿＿＿(不可能)be Mr. Zhang. He has gone to Beijing on business. I＿＿＿(能，会)fly a kite at the age of five. He＿＿＿a student. I’m not sure. Mother was badly ill yesterday, so I ＿＿＿(不得不)stay at home and looked after her. 答案：will be able to/can’t/could(was able to)/may be/had to （三）专项测试
