儿童心理测评软件2.0
公司主要开发和推广成人、大学及儿童心理测评软件、心理辅助诊疗系统
供全国医疗保健机构、心理咨询中心、研究机构以及学校、司法系统等使用的在全国
30个省、直辖市拥有数千家用户。
凭借着卓越的产品品质、快速的产品更新、低廉的价格及优质的售后服务
司赢得了同行的敬重和用户的首肯，并在国内树立了自己的品牌和企业形象分用户
群体包括上海市儿科医院、上海市心理咨询中心、上海市儿童医院，上海市瑞金医院，北京市儿童医院、北大六院、首都医科大学附属友谊医院、北京 301医院、浙江省儿童医院、浙江省人民医院、南京脑科医院儿童健康中心、南京市儿
童医院、湖南省儿童医院、广东省妇幼保健院、中山医科大学附属医院、广州市一军大南方医院、深圳市儿童医院、广西医科大学一附院、安徽省立儿童医院、福建省妇幼保健院、福建医科大学附属协和医院、福州市儿童医院、哈医大一附
院、吉林医科大学附属医院、中国医科大学二附院、新疆医科大学一附院、青岛医学院附院、四川大学华西第二医院等。
量表组成
智力测验:瑞文标准推理测验，瑞文高级推理测验，团体智力测验；
气质测验:儿童气质问卷（4个月-1岁；1-3岁；3-7岁；
人格测验：艾森克个性测验（7-15岁（EPQ,艾森克个性测验（16-18岁卡特
尔16pf人格测验（16-18岁;
情绪测验：抑郁自评量表（SDS,焦虑自评量表（SAS，抑郁状态问卷（DSI,流
调用抑郁自评量表（CES, Sarason考试焦虑量表，儿童社交焦虑量表（SASC,汉密顿焦虑量表（HAMA,汉密顿抑郁量表（HAMD;
行为测验：儿童行为量表（CBCL 4-16岁，CBCL2~3趴Rutter儿童行为父母问卷，Rutter儿童行为教师问卷,Conners父母用问卷（PSQ, Conners教师用问卷（TRS, Conners 简明行为量表（ASQ,多动症诊断标准,YALE-BROWN强迫量表,新生儿20 项行为神经评定；
学习及能力测验：威廉斯创造能力测验，超常行为检查表，学习障碍儿童筛查量表, 儿童感觉统合能力发展评定量表,婴儿-初中学生社会生活能力量表，注意力测验伐V 消测验；
一般健康测查:90项症状清单（SCL90,中学生心理健康检测，自杀态度问卷（QSA, 青少年生活事件量表孤独症评定量表：儿童孤独症家长评定量表（ABC,儿童孤独症评定量表（CARS;
自我意识:Piers — Harris儿童自我意识量表，儿童社会期望量表（CSD;
家庭教育环境：父母养育方式评价量表（EMBU,家庭环境量表（FES,学龄前儿童活
价格制定原则: ◆按标准 60题计算,每题 3元,每项 180元; ◆超过 60题,每题增加 0.5元, 200元封顶; ◆不到 60题,每题减少 0.5元,保底 160元; ◆金额以 5元为间隔确定,采用四舍五入制。 中小学心理测评系统 智力测验 序号量表名称题数价格功能 1 瑞文标准型测验 60 180 该测验旨在测试人的一般智力水平, 尤其可以测量人的解决问题的能力、观察力、思维能力、发现和利用自己所需的信息及适应社会生活的能力。 人格测验 序号量表名称题数价格功能 2 卡特尔 16种人格测验 187 200 本测验是测量人们 16种基本的性格特质, 这些特质是影响我们工作、生活和学习的最基本因素,这 16种个性因素在任何一个人身上组合,就构成了个人独特的人格。 3 爱德华个人偏好测验 225 200 爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析, 是一种应用广泛的自陈式人格表量。本量表由心理学家爱德华根据莫瑞(H. A. Murry的十五种人类需要理论为基础编制的。 4 性格内外向测试 60 180 反映人的各种性格, 人的性格可以通过外显行为来间接测量.
5 明尼苏达多相人格测验 56 6 200 明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析, 可以用于测试正常人的人格类型 , 也可以用于区分正常人和精神疾病患者。 6 乐观性测试 20 160 乐观的人总是看到希望, 而悲观的人总是觉得生活在阴暗中。乐观与否将直接影响到一个人生活的质量, 你不想知道自己是不是一个乐观的人吗?这个测验还将告诉你如何看待生活,如何做一个积极乐观的人 7 自卑感量表 36 170 用来测试自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识 8 气质测验 60 180 用来测量测量 4种气质类型:胆汁质、多血 质、粘液质和抑郁质。 9 自信心测试 25 160 测评个体是否对自己有积极的态度; 是否感到自己自己有许多值得骄傲的地方; 是否感到自己是成功的和有价值的。 心理控制源 序号量表名称题数价格功能 10 考试心理控制能力 10 160 测评学生在考试时的心理状况 11 自我控制能力测试 13 160 用来测试情绪自我控制的能力。在成功的路上,最大的敌人其实并不是缺少机会,或是资历浅薄, 成功的最大敌人是缺乏对自己情绪的控制。 12 意志力测试 26 170 通过对意志能力测验来测试对逆境的适应力、容忍力、耐力的强弱。 职业测量 序号量表名称题数价格功能
小学生心理测评管理工作平台 一、小学生心理测评管理工作平台产品介绍 小学生心理测评管理工作平台是针对小学生进行心理测评和心理状态统计，促进教师对学生心理状况的了解，随时关注学生的心理变化的测评软件。有利于教师设计有针对性的教学方案，使学生的个人优势最大化得到诠释和体现，促进个人的成长。 二、小学生心理测评管理工作平台功能介绍 （一）档案版 1、单机版； 2、软件分为必配量表和选配量表两大功能区，量表配备45套。其中必配量表中涵盖世界十大经典量表如：16PF人格测验、SCL-90、艾森克人格问卷少年式（EPQA）、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）以及简化版、瑞文推理测验标准型等；选配量表中配备能力测评量表如儿童智能50项测验、希内学习能力测验、小学生适应能力测验、儿童14种人格测验。 3、软件具备档案管理功能，具备不同因素来访者档案和多因素来访者档案筛选等功能； （二）心理工作管理平台 1、可以为学校个性化设计专属于自己的心理健康工作登陆界面； 2、BS/CS架构兼容 3、软件分为必配量表和选配量表两大功能区，量表配备45套。其中必配量表中涵盖世界十大经典量表如：16PF人格测验、SCL-90、艾森克人格问卷少年式（EPQA）、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）以及简化版、瑞文推理测验标准型等；选配量表中配备能力测评量表如儿童智能50项测验、希内学习能力测验、小学生适应能力测验、儿童14种人格测验。 4、软件具备档案管理功能，具备不同因素来访者档案和多因素来访者档案筛选等功能； 5、软件包含心理测量、心理档案、危机预警及心理管理功能，其中心理管理功能又包含网上预约，网上问题留言，网上心理咨询功能。 6、档案系统具备来访者信息可以时时更新调整，档案个案输出，以及不同因素来访者档案和多因素来访者档案筛选等功能；危机预警系统可根据需要添加功能。 7、设计了在线心理测评，同时设置了大规模施测功能，可满足上千人同时在线测评。 具有自主知识产权的版权登记证书及中国软件测评中心出具的软件产品登
小学生心理健康的常用测评工具 对中小学生，可使用的心理测评工具较多。根据我国小学心理健康教育的实际情况和现实需要，在此我们从学习、智能、人格和行为四个方面介绍小学生心理健康常用的心理测评工具。 一、小学生学习测评的常用工具 (一）学习适应性测验(AAT) 学习适应性测验(简称AAT），是由华东师范大学周步成等人根据日本教育研究所编制的“学习适应性测验”修订而成的。学习适应性是指克服学习困难、取得良好效果的一种倾向。 ATT测验的内容包括了影响学习活动的各种非智力因素：学习热情、学习的计划性、听课方法、读书和记笔记方法、记忆和思考的方法、应试方法、家庭和教师的影响、性格和身心健康的影响等。ATT由四个分量表构成：学习态度、学习技术、学习环境、身心健康。每个分量表由若干测题构成。ATT适用于中小学各个年级，测验项目分小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级和中学生四组。项目数随年级的升高而增多。 ATT属团体测验(也可个别施测），通常在教室中施测。施测时间约为45～60分钟，个别学生可能需要更长的时间。 ATT已经制定出中国常模。它既有各分量表和内容量表的常模，也有全量表的常模，是目前普遍采用的一种标准化的学习诊断工具。 ATT测验可用于了解学生在学习活动中存在的障碍，判断其学习困难的程度并分析其学业不良的原因；也可用于帮助学生了解自己的学习特点，提高学习的自觉性和主动性；还可以用于教师的教学尤其是教育指导工作。 (二）提高学习能力因素诊断测验(FAT) 该测验是由华东师范大学周步成等人根据日本筑波大学教授松原达哉编制的“提高学习能力因素诊断测验”修订而成的。 FAT由六个分测验构成：在学校的学习方法；在家里的学习方法；心理健康；身体健康；与老师的关系；家庭环境。FAT测验分为小学一二年级和小学三至六年级两种。前者共60道题目，后者共90道题目。 FAT已制定出中国常模，是一种适用于我国小学生的综合性学习诊断工具。它可以诊断影响学生学习能力的各种非智力因素，进而达到诊断学习活动特点的目的。 (三）学习能力测验 该测验是林传鼎、张厚粲等人根据澳大利亚教育学会制定的学习能力测验(TOLA）修订而成的。此测验为团体测验，适用于测定小学五六年级学生的一般学习能力，并预测他们是否具备学习初中一年级课程所需的语言能力和推理能力。 该测验由三个多重选择分测验构成：1）找同义词。共31题，词汇全部选自小学生通用词汇。测验内容属于认知结构中的词语理解(V）因素，测验时限为8分钟。2）算术推理。共22题，测量学生的数学推理能力。测验内容属于认知结构中的推理(R）因素。测验时限为20分钟。3）语言类比。共18题，测量从前提推出结论的能力，属于V 和R因素。测验时限为5分钟。 (四）儿童学习困难调查表 该量表由上海精神卫生中心编制，是诊断小学一至六年级学生学习困难的综合性诊断工具。 该量表由五个部分构成：1）儿童基本情况。包括儿童姓名、性别、年龄、健康状况、
瑞文测验、儿童孤独症量表、多动症量表、儿童气质量表、儿童行为量表、 DDST或 DST智力筛查量表： (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者 William K.Frankerburg等，1967年公开发表。 (3)适用范围 0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间 15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。这些项目在测验表分别安排于4个能区，包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4大项。(6)测验结果分为正常、可疑、异常及无法解释4种。(7)评价操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 GESELL智力诊断量表： (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言
语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。贝利测试量表：（1）测验目的旨在测量儿童当时的心理发展状况（2）编制者贝利（N. Bayley）等1933年发表该量表，1969年出版修订本（3）适用范围2-30个月的婴儿（4）测验时间约45分钟（5）量表构成本量表有三个分量表：①智能量表，包括感知一运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。②运动量表，主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、站、走、翻身、跑等共81项。③社会行为，主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的情绪反应和合作行为。（6）评价从测验编制技术的角度看，贝利量表是被公认为最好的婴儿测验，它具有科学的可靠性和有效性。在心理学实验上，常用它作智力前后变化的对比。然而，该量表应该主要用来测量当时的发展状况，而不是预测将来的能力水平，或者说用婴儿的测验分数作出长远的预测是没有多大价值的。 0-6岁儿童神经心理测验：(1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。(3)适用范围0～6岁幼儿。(4)测验方式个别测验和团体测验
职业心理测试 霍兰德职业兴趣量表在线测试： https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/holland/index.html MBTI职业性格测试在线测试 https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/mbti/dati.asp 职业锚(职业价值观、职业定位)在线测试：https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/careeranchor/ DISC个性（行为模式）在线测验：https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/disc/ 贝尔宾团队角色在线测试： https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/belbin/ 卡特尔16PF(16种人格因素)在线测试：https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/16pf/ 九型人格在线测试： https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/html/jiuxingrengeceshi/
职业规划在线测试另一个渠道（很全面很强大）：https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/n_TestingCenter.aspx 职业生涯规划测评库 一、霍兰德SDS职业兴趣测试（适合高中生、大一大二学生） 1、理论： 美国著名职业指导专家Ｊ.霍兰德（ＨＯＬＬＡＮＤ）编制的,在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长,从而科学地做出求职择业。 霍兰德在其一系列关于人格与职业关系的假设的基础上，提出了六种基本的职业类型。（1）实际型。（如一般劳工、技工、修理工等）和技术性职业（如摄影师、机械装配工等）。 （2）研究型。其典型的职业包括科学研究人员、工程师等。 （3）艺术型。（如演员、导演）、文学方面的（如，诗人、剧作家等）。 （4）社会型。其典型的职业包括教育工作者与社会工作者。 （5）企业型。其典型的职业包括政府官员、企业领导等。 （6）传统型。其典型的职业包括办公室人员、会计、打字员等。 2、应用： 此霍兰德职业兴趣测试一般是适合于高中生，通过此测试可以让高中生确定自己的兴趣爱好，给大学的专业选择提供参考。目前我们国内的很多高中已经在实施霍兰德职业兴趣测试了，这是好的开始。如果你是大学生大一、大二的话也可以测一下，及时进行调整。3、测试地址：https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/ysds/ 二、MBTI职业性格测试（适合大学毕业生、在职员工） 1、理论： 按照卡尔容格对于人的心理类型的基本划分，人群分别属于外向型E或内向型I：前者倾向于在自我以外的外部世界发现意义，而后者则把相应的心理过程指向自身。接下来就是四种心理功能的划分：两种理性功能（思考S和情感F）以及两种感知功能（实感S和直觉N）。每个人都有自己的某一个主导类型，而圆满的状态，则是这四种心理能力的齐头并进。 2、应用： MBTI测试是目前性格测试中最著名的，已经应用到全球五百强的很多企业，中国企业有“宝钢”“海尔”等大型公司，主要用于员工的性格确定，以便公司对员工进行有效的发展规划。此测试不适合高中生主要是因为高中生在性格养成上还未完全确定，尤其我们国内的教育导致学生的性格被严重压抑。 3、测试地址：https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,/ypca/
儿童心理健康评估量表（家庭环境量表） 1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。 A 是 B否 2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。 A 是 B否 3、家中经常吵。 A 是 B否 4、在家中我们很少自己单独活动。 A 是 B否 5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。 A 是 B否 6、我们家经常谈论政治和社会问题。 A 是 B否 7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。 A 是 B否 8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。 A 是 B否 9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。 A 是 B否 10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。 A 是 B否 11、在家里我们感到很无聊。 A 是 B否 12、在家里我们想说什么就可以说什么。 A 是 B否 13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。 A 是 B否 14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。 A 是 B否 15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。 A 是 B否
16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。 A 是 B否 17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。 A 是 B否 18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。 A 是 B否 19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。 A 是 B否 20、家中很少有固定的生活规律和家规。 A 是 B否 21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。 A 是 B否 22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。 A 是 B否 23、有时家庭成员发怒时摔东西。 A 是 B否 24、家庭成员都独立思考问题。 A 是 B否 25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。 A 是 B否 26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。 A 是 B否 27、家中没人参加各种体育活动。 A 是 B否 28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。 A 是 B否 29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。 A 是 B否 30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。 A 是 B否 31、在我们家里有一种和谐一致的气氛。
心理测评档案管理系统6.0（司法版） 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》（司法版），为根据司法部门的工作需求，根据司法部门的工作特点挑选了一整套适用于司法从业人及司法惩治人员的心理测评量表，共涉及心理健康、个性、家庭教育、情绪、人际交往、职业、智力7大方面的考查。系统既包含了传统经典量表，如艾森克人格测验(EPQ)、霍兰德职业倾向问卷、SCL-90等；又容括了近年来常用的一些权威实用量表，如包容力测试、自杀态度测评量表、自卑感量表等。可以满足更多人的不同需求。 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》，是在北京师范大学心理学院心理测量专家的指导下研发而成。软件在系统功能设计上，遵循了“智而不繁”“大道至简”的原则，安装快捷，操作简单方便，功能强大；在量表的选择与使用上秉承科学严谨的态度，注重量表的信效度以及本土化标准常模数据，是心理咨询室必备心理健康教育设备。 1、量表齐全 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》（司法版），为根据司法部门的工作需求，根据司法部门的工作特点挑选了一整套适用于司法从业人及司法惩治人员的心理测评量表，共涉及心理健康、个性、家庭教育、情绪、人际交往、职业、智力7大方面的考查。系统既包含了传统经典量表，如艾森克人格测验(EPQ)、霍兰德职业倾向问卷、SCL-90等；又容括了近年来常用的一些权威实用量表，如包容力测试、自杀态度测评量表、自卑感量表等。可以满足更多人的不同需求。 2、常模同步更新 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》对近两年更新的常模进行了同步更新，能够更好的保持量表的信效度，确保测量的准确性。 3、测验记录全面、准确、可靠 系统从测验的耗时、作答的题目、作答选项以及选项的内容等都进行了全面的记录，避免了计算机测量对数据和信息的屏蔽或丢失。 4、测评报告丰富实用 心理测评报告的呈现，不仅包含生动直观的测试结果数据表和统计图（柱型图、曲线图、剖面图等），还有详细的心理特点分析以及针对该心理特点的指导建议，所有测评报告均由北京师范大学心理咨询中心老师撰写，结果分析详细、指导建议明确，大大提高了测验报告的可读性和实用性。
心理评估工具 以下全部量表来源： 1．张作记．行为医学量表手册．北京：中华医学电子音像出版社，2005. 2．中国心理卫生出版社．心理卫生量表手册增订版．北京：中国心理卫生杂志社，1999. 一、人格测验常用量表 1．16项人格因素问卷（16 Personality Factor Questionnaire, 16PF） 是美国伊利诺州立大学人格与能力测验研究所卡特尔教授（R.B.Cattell）根据人格特质说观点，采用因素分析的方法编制的因素分析个性问卷。几经修改和淘汰，最后留下187个问题，包括15个人格因素和1个智力因素。北京师范大学心理测评研究所应用国际最新心理测量成果及国际最新的IRT技术，对16PF 做了大幅度修改，开发出最新版本的MDPF-2004，共计十六种分量表，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。16PF是为正常人群应用而设计的，也有研究者用此工具在临床上试用。 2．艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire, EPQ） 又称艾森克个性问卷，是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授（H.J.Eysenck）及其夫人（B.G.Eysenck）于1952年编制的一个专用于人格测量的心理测验工具。EPQ分为四个分量表，即外倾性（Extraversion, E）、神经质(Neuroticism, N)、精神质(Psychoticism, P)和测谎（Lie, L）。N维度反映情绪稳定性；E维度反映内向和外向性；P维度反映精神病质倾向；L做为效度量表使用。我国学者龚耀先教授组织全国28个协作单位进行了中文版的标准化工作，于1983年发布了中文版手册。钱铭怡教授在2000年引进了艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RS）,并修订艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。 二、临床评定量表 1．症状自评量表（Symptom Checklist 90, SCL-90） 有时也叫做Hopkin’s症状清单（HSCL），现版本由Derogatis编制于1973年。SCL-90在国外应用甚广，80年代引入我国，随即广泛应用，在各种自评量
心理测评档案管理系统V9.0综合版 物质社会飞速发展，生活和工作的节奏不断加快，各行各业存在的竞争压力也越来越大，人们在生活与工作中也承受了越来越大的精神压力，各种各样的心理问题案例层出不穷，如不能及时发现，及早干预，极有可能造成严重的社会后果。《心理测评档案管理系统V9.0》（综合版）正是基于个体心理特质，通过对个体的自我、认知、情感、意志、职业兴趣以及社会适应等各方面进行全面评估，了解个体心理发展水平，建立心理档案，促进个体更好地适应社会、更好地了解自己、更好地生活工作，对于维持社会稳定，创造社会温馨美好的氛围有重大作用。 一、产品概述 《心理测评档案管理系统V9.0》是与北京师范大学心理学院联合研发，利用云计算和大数据技术打造的新一代综合性测评云平台。系统包含人员信息管理、心理测评、危机预警、心理档案等核心功能，涵盖心理健康、情绪、个性、社会和学习适应性、压力状态、职业、家庭、心理能力等多方面的测量工具，能够满足广大心理健康工作者，对成员心理状况全面评估与诊断、快速筛选和及时干预的需求。 系统既有按行业打造的整体测评解决方案，如中小学测评解决方案、培训机构测评解决方案、企业测评解决方案等，也有为用户量身打造的个性化测评方案。 二、产品功能 （一）成员信息管理系统 1.灵活的角色定义和严格的权限管理 支持多种角色定义，可对不同用户角色快速分配功能和访问权限，并对不同角色设置不同的功能权限及数据权限，最大程度地确保用户信息安全性。 2.自由的部门管理 可自由设置不同部门的多级管理，支持部门无限级添加。 3.多样的成员管理 系统支持人员逐个添加、批量导入、批量创建账号等多种成员添加方式
````````15个HR常用的人才测评工具，你会用几个？ HR的朋友们因为工作需要，一定听说过大大小小的各种人才测评，多少也会接触一些。小编帮大家整理了15个在职场流行的测评工具，做下简单的介绍。 1，DISC 4个字母分别代表4个类型：D：Dominance（支配性）、I：Influence（影响性）、S：Steadiness（稳定性）、C：Compliance（服从性）。它是一个性格测评，理论起源为马斯顿的“正常人的情绪”，由Inscape Publishing拥有。 应用：DISC，代表着一种可观察的人类行为与情绪，将会使你对自己和他人有更深入、具体、完整而客观的了解。目前在国内除了被广泛运用于组织人才测评，招聘、职位调整、领导力提升、建立培训需求，都可基于此开展工作。 局限：DISC的结果描述具有时间上的稳定性，但是缺乏空间上（跨情境）的一致性，不同情境下可能导致与结果描述不一样的行为。 2，MBTI 全称为：Myers-Briggs Type Indicator，也是一个性格测评，由Briggs母女经过研究荣格的“心理类型”理论而制定的，CPP拥有它的版权。 应用：MBTI是当今世界上应用最广泛的性格测试工具。它已经被翻译成近20种世界主要语言，每年的使用者多达200多万，其中不乏世界500强之内的大型企业。MBTI主要用于了解受测者的处事风格、特点、职业适应性、潜质等，从而提供合理的工作及人际决策建议。在国内主要应用在管理咨询与培训、职业规划以及婚姻、学校教育辅导等领域。鉴于其理论深度，作为研究正常人群地性格特征，并预测行为，进行职业规划，有其独到之处。 局限：因为太出名了，所以也会有许多不认同的声音，小编认为此测评对于客观认识自我、完善自己会起很大帮助，美中不足的是有时用于职场测评，会显得过于主观。 3，CPI 全称为California Psychological Inventory，加利福尼亚心理调查表。 CPI是高氏（Gough，1957）所发展的一个为正常人所用的人格测量工具。CPI是MMPI的姐妹量表，也可说是“无疾病的MMPI”。
心理健康测评系统小 学版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
心理健康测评系统小学版 小学阶段是生理和心理发展的重要时期，许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，一般心理问题产生后如果得不到及时的控制和疏导，出现严重心理问题将会影响孩子们的一生。心理健康测评系统基于小学生心理的发展特点，通过对小学生的学习、自我、适应、人际关系、智力等方面进行全面评估，了解小学生心理健康状况，建立心理健康教育档案，加强学校、教师、家长、孩子之间的沟通，促进小学生在认知能力、个性特点、社会适应等方面全面发展，为孩子们健康快乐成长保驾护航。 一、技术特色与数据安全 （一）B/S架构，使用形式灵活 京师博仁心理测评档案管理系统基于B/S架构，数据库采用SQL Server，系统架构为 IIS+https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,+sqlserver2008，安全性高，稳定性强，既可以在局域网、互联网上使用，也可以单机使用。 （二）MD5加密技术 系统采用MD5加密技术，将系统重要信息进行单向加密，创建信息经过加密后再进行保存，即使这些信息被泄露，也不能立即理解这些信息的真正含义，从而达到保密的目的。 （三）备份与还原 系统数据支持一键式备份与还原。为对计算机水平不高的老师排除了使用疑虑。 二、系统功能介绍 （一）系统管理方便快捷 权限绑定角色名称，方便统一管理的同时，又可进行灵活调控； 支持部门无限级添加； 同时支持单个添加、批量创建、批量导入、自助注册和数据同步五种成员添加方式，方便灵活，
0-6岁儿童神经心理发育量表 首都儿科研究所生长发育研究室研制的[0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表]，是与全国12个省，市密切合作，在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。 本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。 五大智能 婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。 大运动 大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。 精细动作 精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。 适应能力 适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。比如听声音有反应和找到声源，玩具失落后会找，积木对敲，从杯子中取出物或寻找盒内东西，盖瓶子盖，积木搭高和搭桥，能一页一页的翻书，知道主要的颜色和简单的数目，能理解各种简单的几何图形，用拼板拼出圆形、方形、椭圆形和长方形，能提点出画的物体少画了什么等等。 语言能力 语言是人类所特有的心理活动。比如，孩子彼此之间交谈，听音乐、歌曲，读故事、歌谣，写字、画图画等，这些听、说、读、写都是不同形式的语言活动，语言对儿童的心理发燕尾服有着十分重要的作用。它不仅可以促进孩子间的交往。扩大知识面，而且可以调节自身的心理活动，使自己的行动有一定的目睥和方向，同时还可以促进孩子认识能力的发展。语言可以帮助儿童的想象。总之，言语活动可以促进儿童心理活动的迅速发展。 社交行为 社交行为是指孩子对现实社会文化的个人反应，其行为模式也是由内在成长因素所决定的，有一定的发展程序。孩子大小便的控制是适应外界要求所形成的，但是最终能否控制，还得取决于神经功能的成熟程度。 社交行为主要指以下几个方面的能力： ①社会交往能力，如逗引时有反应，见人会笑，能认识亲人，让生，懂得家长的 面部表情等等
附件3： 心理测评软件学生使用指南 一、关于心理普查 1．什么是心理普查？ 所谓心理普查，就是通过某一种或几种专业的心理测验，对学生的心理健康状况进行了解、筛查、统计结果的过程。 心理普查不是娱乐心理测试，而是根据客观的、标准化的问卷和量表来测量人的心理和行为特征，有较高的可信度和有效度。 2．心理测验 心理测验作为了解学生心理健康状况的辅助性工具和手段之一，可以起到以下几方面作用：一是宣传心理健康知识，增强学生的心理保健意识，学会在以后的学习和生活中积极主动调节心理状态。二是通过心理测验，了解新生心理健康状况，为学校制定心理健康教育方案，有针对性地开展心理健康教育工作提供量化、客观的参考资料。三是对筛查出有心理问题的学生进行心理辅导以预防心理障碍的产生，同时帮助同学们尽快适应新的环境，更好地度过大学生活。 我校一直采用UPI（大学生人格问卷）和SCL-90（精神症状自评量表）进行普查。 3．心理普查采用的原则 心理普查结果均由大学生心理健康教育中心专人管理，并严格遵循保密原则。 4．正确看待普查结果 心理普查结果只表示现实心理状况，不存在“好”与“不好”的问题，只存在“准”与“不准”的问题。但也必须指出，由于人的心理具有复杂性，这决定了任何心理量表的结果，都只能是给被测者了解自己的心理状况提供一个参考。因此，对于心理普查的结果，我们要有科学的态度。虽然正规测试比起非正规测试更接近被测者的真实情况，但也不能对心理普查的结果过分迷信，特别是不能随便给自己“扣帽子”、“贴标签”，然后背上一辈子的阴影。另一方面，完全不相信心理普查的结果也是不对的。事实上，在测试过程中，被试者越合作，测验的结果越准，结果的参考价值就越大。 二、2015年普查 采用心海测评软件进行网上测评，主要包括基本信息填写、UPI和SCL-90问卷测验两项内容。 测试结果不会对您生活、学习等方面造成影响，所有问题的答案也无对错之分，请您按照您的实际情况真实的回答。 三、工具使用 输入网址https://www.doczj.com/doc/c813540374.html,后开始操作，届时可能出现两个界面，详细操作见下。
学前儿童健康心理测评量表 指导语 一、这是一份有关学前儿童心理健康状况的测评量表。了解您( 家长和老师) 的孩子和班上幼儿的心理健康状况, 对于提高他们的心理素质, 促进他们身心全面发展, 适应未来社会, 是非常重要的。因此, 希望您能同我们密切合作, 如实、认真地加以测评和填写; 二、在您正式测评之前, 请将答卷纸( 家长用和老师用) 正文前有关幼儿的各种概况的项目填好, 千万不要遗漏; 三、本量表共包括幼儿心理健康的7 个方面, 70个题目, 请您仔细阅读量表中每一组的每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察和了解情况, 在答卷纸的相应题号右面,按照/ 很多、较多、中等、较少、没有五个等级打“√“ 如量表中第70 题的题目内容是：贪食或挑食，您的孩子( 或班上所评定的幼儿) 经常出现这种情况,那么就请您在答卷纸第70 题右边“很多”一栏下面的空格里打√，依此类推； 四、您在做测评时, 请将每组题目对照答卷纸, 在答卷纸相应题号下划√ , 不要划在题目上； 五. 量表的评定工作完成以后, 请您在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。 测评量表 A——情绪障碍 1. 孩子经常表现出心神不定、坐立不安。 2. 告诉他应当做的事时, 大多是心不在焉地去做。 3. 不管做什么事马上就厌烦。 4. 害怕上幼儿园, 想法找借口不去。 5. 不敢独自一人出门。 6. 一人独处时恐慌害怕。 7. 无缘无故地闷闷不乐。 8. 精力下降, 活动减少。 9. 受到大的刺激不激动, 不流泪, 反应不敏感。 10. 情绪变化快, 且很激烈。 B——性格缺陷 1. 喜欢缠着大人或过份依赖大人。 2. 胆怯、害羞。 3. 自卑、自责, 对同伴言听计从, 受人支配。 4. 只与合得来的人一起玩。
心理测评系统V8.1经典版量表清单随着现代化的工作和生活节奏越来越快，人们所面临的压力和困境越来越多，例如：情绪情感问题、身心疾病、儿童发展中的心理问题；青春期身心发展的不平衡；社会适应问题；性心理知识咨询；男女社交与早恋等；青年独立性和依赖性的矛盾；友谊与恋爱；成就动机与自我实现性问题；择偶与新婚；人际关系；择业、失业与再就业；中年及更年期人际冲突、情绪失调、工作及家庭负荷的适应；家庭结构调整；更年期综合征等；老年社会角色再适应；夫妻、两代、祖孙等家庭关系；身体衰老与心理衰老；老年性生活等问题。如何通过专业、系统的工具帮助心理咨询师与来访者建立良好的咨访关系，帮助人们挖掘心理潜力，提高自我认识、走出心理阴霾，成为了现在诸多心理咨询师的主要问题。 京师博仁心理测评档案管理系统V8.1（经典版）正是基于个体心理的发展特点，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯、精神评定等方面进行全面评估，了解来访者的心理现况，建立完备的心理档案，促进来访者在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，迅速帮助来访者认识自我，走出心理阴霾。对于心理测评系统来说，量表的数量，测量的广度是至关重要的评价指标。系统收录了国内外42个专业权威量表，考查范围涵盖14个测验方向，既包括传统经典测验如瑞文智力测验、16PF、MMPI、SCL-90以及新近的一些量表如社交焦虑量表、中学生应对方式量表、家庭环境量表等。丰富的量表使其适用范围涵盖了各个行业，各类人群。量表常模均采用国内权威心理学专家修订后的中国常模，使得测量结果更符合中国人的心理特点，进一步提高了测量的精准性，以下为京师博仁心理测评档案管理系统V8.1经典版的量表清单，供需要购买心理测评系统软件的心理健康工作者参考。 类别名称类别介绍 儿童心理行为评定针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 个性与气质测验针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者的个性与气质。 婚姻家庭测验针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。 精神障碍评定针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来了解受测者是否存在精神障碍。 情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪状态。 人格测验针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测试，来了解受测者的人格特点。 社会适应与人际交往评定通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者
心理测评系统8.1功能介绍 心理测评软件又称为心理软件或心理测量软件，是心理咨询师用来做心理测评的一种电脑化的工具。随着电脑互联网的普及，心理测评心理健康筛查也逐渐的步入信息化的时代。心理测评软件可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。心理测评系统8.1集人员信息采集、心理测评、危机预警、心理咨询、心理档案、问卷调查、心理网站、系统回收站八大功能于一体。并有效形成预防、预警、干预三级防御机制。能够满足广大心理健康工作者，对成员心理状况全面评估，快速筛选和及时干预的需求。 1、系统信息管理 系统支持部门层级无限制添加，可以满足不同架构单位的需要；支持人员的角色和权限管理，快速分配功能和数据访问权限，支持多角色定义；同时支持人员自主注册，单条录入、批量录入、模板导入、数据同步5种人员导入方式。 2、心理测评 系统收录量表涵盖21大类，166个量表，常模数据为本土常模；
每套测评系统配套24个学时的培训，原则上要求使用者必须完成培训学习后再使用； 测验进度全面监控，可随时对未完成测验进行提醒或撤销； 灵活控制受试者查看报告权限，避免敏感测验对受试者造成心理压力。 3、测评报告 系统支持原始的心理测量数据的导入导出，便于对数据进行灵活的统计分析； 同时支持个体报告和团体报告的生成，个体报告同时提供作答基本信息、作答数据的有效性分析、测试结果、结果分析图、结果解释及建议、原始作答记录等，记录分析全面；团体报告分析可提供整体平均数、标准差、最大值、最小值及每个成员在团体中的相对位置等整体描述统计分析，及整体数据的直观分布图。 4、危机预警 同时提供计算机预警与个性化设置预警两种预警模式。系统具备默认量表因子的预警值；用户也可以按照自己的需求个性化设置预警值，调节预警敏锐度，筛查出需心理干预的人员。
1、儿童抑郁障碍自评量表，由Bideson1981年编制，适用于8-13岁的儿童，量表有18个项目，三级评分（没有0，有时有1，经常有2）。量表为负性评分，得分高的表示存在抑郁，其中1、 2、4、7、8、9、11、12、1 3、16项为反向计分。2001年-2002年苏林雁、王凯等将量表翻译成英文，之后与全国14个单位协作，进行信效度检验并制定全国城市常模，结果发现儿童抑郁障碍自评量表信效度均较好，重测信度，分半信度，同质性信度; 效标效度、内容效度、结构效度均较高。并制定了全国城市常模: 总分大于15 即有抑郁障碍可能。尹慧芳、徐改玲等建立了农村常模，总分大于14分即有抑郁障碍的可能。 2、儿童孤独量表（children·s loneliness scale CLS），由ASher等编制，共有24个项目，其中10条指向孤独，6条指向非孤独，8条作为插入题不计入总分，?回答分五级记录，从“始终如此”到“一点都没有”，对每条目得分做简单迭加(有些项目须反序计分)得到总分，高分表示孤独感与社会不满较重，总分范围为16－80，该研究实际得分范围为16－79±。?高分表示孤独感一社会不满较重。总分范围为16－80，该研究实际得分范围为16—79（32、5士11、8）。班上没人拿他当朋友的孩子平均孤独得分为36、3；班上至少有五个人拿他当朋友的孩子平均分为27、8，差异极显着。其中2、5、7、11、1 3、15、19、23为插入题，不计分，3、6、9、12、1 4、17、18、20、21、24为反向计分。? 3、儿童社交焦虑量表（Social?Anxiety?Scale?for?Children)的条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为。本量表为最新的10个条目版本。条目使用3级评分制。从不是这样；有时是这样；一直是这样。??本量表包含两个大因子：其一为害怕否定评价(第1、2、5、6、8、及10条)。其二为社交回避及苦恼(第3、 4、7、及9条)。? 4、自尊量表（Self-esteem Scale，SES）[16] 该量表由Rosenberg编制，共10个项目，采用4点评分，“1”为非常不同意，“4”为非常同意。计分时3、 5、8、9、10五题反向计分，计算总分，分值越高，表明自尊水平越高。
心理测评量表功能介绍 心理健康教育是一项复杂专业的工作，因为心理发展受到个人遗传、家庭、教育与社会多方面的影响，引导心理健康发展需要多种方式并重，了解个体心理特点与现状是展开心理健康教育的重点工作之一。 心理健康教育既要关注整体水平，从教育的角度开展工作促进整体心理发展，也要关注个体，避免严重心理问题出现，产生自杀等极端行为。心理测评系统既可以做到整体监控筛查问题，又可以做到个别诊断，是心理健康工作的重要工具，量表则是心理测评系统最重要的组成部分之一，心理测评系统通过量表对个体心理问题进行检测和量化，所以量表的选择和了解是使用心理测评系统至关重要的部分。 以下对常用的心理测评量表及功能做简要介绍： 量表基本功能 1 瑞文标准推理测验该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。 2 威廉斯创造力 倾向测验 用来测量人的创造潜能，共50题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中 取得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。 对于未成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的 创造力潜能较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、 家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。 3 瑞文高级推理测验适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。 4 韦氏儿童（加工具 箱） 韦氏儿童智力量表用来测查6-16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D. Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测 验进行了修订，使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究，是 世界上应用最为广泛的智力量表之一。 5 韦氏幼儿（加工具 箱) 韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。整个智力量表包括 言语测验和操作测验各五个，其中，言语测验主要测查幼儿的言语表达、理解 及计算等能力，操作测验主要测查幼儿的动手、空间等能力。在施测过程中， 两类测验交叉进行。 6 儿童智能50项 （加工具箱） 儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿 童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识 能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答形
学生心理健康测评预警系统使用说明 一、系统要求 1.系统要求：IE9.0以上。若IE版本过低建议下载最新版本IE浏览器。 2.登录网址：http://12 3.57.150.162:8080/xinlixue/。 3.对于360的浏览器，需要在极速模式打开系统。 登陆界面：
输入用户名、密码、验证码，点击“登陆”。 二、系统用户角色权限 系统用户分为三种：1.学校系统管理员（学校心理老师）；2.班主任账号；3.学生账号。 2.1学校系统管理员即心理老师使用功能 2.1.0心理老师登陆后操作指南： 目前给心理老师开放的模块包含预警管理、学生心理档案、心理测评、预约咨询、信 息管理5大模块。 预警管理：即为学生心理测评中筛选出的预警人群； 学生心理档案：即为所有学生参加测评的记录。 心理测评：即为学生心理老师发起测评、修改测评及查看测评进度。 预约咨询：即为学生预约心理老师进行面谈。目前系统设置一个允许2个学生预约老师。上午一次，下午一次。 2.1.1预警管理，如下图所示：预警管理中所有信息为出现预警的学生人群。预警分红色预警、橙色预警、黄色预警；预警管理的人群，即为心理老师所关注的重点人群。
可以查找预警人群:按照学生姓名、量表名称、班级进行查找。 2.1.2学生心理档案，如小图所示，为全校学生心理测评档案。
查看报告：可看到此次测评的量表简介，量表说明，得分图表，结果分析和指导建议。 2.1.3心理测评，下图为发起测评界面：
普测即为全校学生都要参加测试。必填项：活动名称、截止日期、测评类型选择普测，选择量表，最后选择发布即可。 如果测评类型为个测。如下图所示：