重庆第二师范学院
精品课程申报书
推荐单位文学与传媒系
课程名称应用写作(本科）
课程类型□公共基础课□专业基础课□√专业课□其他所属一级学科名称文学
所属二级学科名称中国语言文学
课程负责人梅健
填报日期2013年9月30日
教务处制
二○一三年五月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再
次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填
写。
四、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。
五、课程建设所属部门需要加盖鲜章。
1．课程负责人情况
基本情况课程负责人梅健性别女出生年月1971年7月最终学历本科专业技术职务副教授
学位硕士行政职务无
所在院系文学与传媒系
通信地址（邮编）重庆市南岸区学府大道9号文学与传媒系 400067
研究方向应用写作、语文教育
教学情况
一、现课程负责人近三年讲授本课程情况
现课程负责人近三年一直讲授应用写作课程，为文学与传媒系本科和专科学生授课，同时在全院开设应用写作公选课，并在一些企事业单位培训应用写作课程。累计讲授应用写作课程432 节，受益学生1021人。
二、现课程负责人近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）
授课时间课程名称
课程
类别
周学时届数
学生
总人数2009-2013 应用写作
专业课
公选课
培训课
18
4
4
5
1
9
405
156
460 2009-2013 公文写作专业课10 5 248
2009-2013 广告文案专业课12 3 340
三、现课程负责人承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）
近五年承担学生实习指导、试讲指导、毕业论文指导、中小学语文骨干教师结业论文指导等实践性教学任务，学生总人数106人。
四、现课程负责人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）
1.高职高专应用写作精品课程，重庆第二师范学院校级项目，2008-2011年。
2.大学语文与中学语文教学衔接问题研究，重庆第二师范学院校级项目，2004-2006年。
五、现课程负责人作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）
1.高职专业应用写作精品课程建设的理论与实践，重庆第二师范学院学报，2013年第4期
2.大学语文现状调查与问题分析，重庆师范大学学报，2007年第3期
3.大学语文与中学语文教学的衔接问题，重庆教育学院学报，2007年第4期
4.活动理论在心理素质教育中的应用，涪陵师范学院学报，2005年第2期
5.关于现代班主任的思考，重庆教育学院学报，2005年第2期
教学情况
六、现课程负责人获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
1.2012年3月，作为第一完成人完成的“以核心职业能力为导向的高职广告专业实践教学体系的构建与实践”获院级教学成果三等奖。
2.2008年12月，独立完成的应用写作课程教案获院级优秀教案三等奖。
3.2008年6月，作为第一完成人完成的“大学语文与中学语文教学衔接的研究与实践”获院级教学成果三等奖。
七、现课程负责人主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）
1.2013年3月，主编的《应用写作》院级规划教材获重庆市写作学会2011-2012年度学术研究、文学创作一等奖。
2.2010年7月，参编的《语文教育通观概论》教材获教育部教师发展基金会颁发的全国“十一五”教育科研优秀成果特等奖。
学术研究
一、课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）
1.重庆市基础教育公平保障体系研究，重庆市教育科学规划重点课题，2008-2013年，主持。
2.语文教师写作素养及其培养研究，重庆市教育科学规划项目，2006-2010年，主研。
3.文化体制改革视域下重庆广告产业发展策略研究，重庆市教委人文社科研究项目，2013-2015年，主研。
4.西部农村留守儿童教育问题的社会学研究，国家社会科学基金西部项目，2006-2009，主研。
5.西部农村“两基攻坚”与文化建设协调发展战略研究，国家社会科学基金西部项目，2005-2008，主研。
二、课题负责人在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）
1.西部农村基础教育重组迫在眉睫——关于西部农村学校现状的调查与思考，西南民族大学学报，2007年第6期
2.农村教育发展中地方政府作为的思考——基于重庆南川M镇“关爱留守儿童教育工程”的田野调查，当代教育科学，2007年第2期
3.代理家长制：政府为留守儿童找家长，中小学管理，2007年第4期
4.西部农村村级小学师资状况令人担忧，中国教师，2007年第7期
5.重庆市农村基础教育现状调查，重庆教育学院学报，2006年第1期
三、课题负责人获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1.2013年3月，主编的《应用写作》院级规划教材获重庆市写作学会颁发的2011-2012年度学术研究、文学创作一等奖。
2.2013年，独撰的论文“高职广告专业实践教学体系的构建与实施——以核心职业能力为导向”获重庆市高等职业技术教育研究会学术年会主题征文三等奖。
3.2010年7月，参编的《语文教育通观概论》教材获教育部教师发展基金会颁发的全国“十一五”教育科研优秀成果特等奖。
4.2009年11月，参与的论文《空巢乡村的守望——重庆市南川区农村留守儿童教育个案研究》获院级优秀科研成果三等奖。
5.2007年7月，独撰的论文《高校系务公开的前瞻性思考》获重庆市教科文卫体工会第二届工运理论研究优秀论文三等奖。
2．课程团队
课程团队结构
姓名性别出生年月
专业技术
职务
学科专业
在本课程中
承担的工作
签字梅健女1971.7 副教授汉语言文学
课程主讲
实践指导
金华男1975.10 副教授汉语言文学
课程主讲
实践指导
李宣霖男1982.2 讲师艺术设计
课程主讲
网络维护
晏菁女1981.7 讲师新闻学
课程主讲
实践指导
高永江女1966.6 讲师汉语言文学
课程主讲
实践指导
李科凤女1976.9 讲师汉语言文学
课程主讲
实践指导
李蕾女1980.10 讲师法学
课程主讲
实践指导
房振兴男1985.11 助教艺术设计
课程主讲
网络维护
张家恕男1956．2
重庆师范大学
教授、重庆市
写作学会会长
汉语言文学课程主讲
专题讲座
许国权男1963.2
重庆力扬集团
副总经理
汉语言文学
行业指导
实训基地建设
杨东厚男1960.8
重庆三联广告
公司总经理
广告学
行业指导
实训基地建设
余帅男1968.3
重庆万豪旅行
社总经理
旅游管理
行业指导
实训基地建设
唐遗旭男1972．10
重庆綦江隆盛
小学校长、小
学高级教师
汉语言文学行业指导
实训基地建设
瞿拥军男1967.10
北部新区星光
学校校长、
中学高级教师
教育学行业指导
实训基地建设
课程团队整体素质及青年教师培养
一、课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构
课程主讲教师具备汉语言文学、新闻学、艺术设计、法学学科专业知识，主持人梅健副教授同时是语文学科教学专业的教育硕士，有李宣霖、房振兴提供技术保障，主讲教师中80%持有职业资格证书，是“双师”型教师。结合学校转型需要，特聘教育技术骨干、重庆师范大学文学与新闻学院教授、重庆市写作学会会长张家恕教授指导课程教学；特聘广告行业、房地产行业、旅游行业、教育行业的资深专家作行业指导并共建实训基地。课程团队学识水平高，有深厚的文学功底，知识结构合理，能胜任课程建设工作。
课程团队整体素质及青年教师培养
二、年龄结构
课程主讲教师平均年龄37岁，团队平均年龄43岁，主要由中青年教师组成，教师年富力强，老中青搭配合理，能胜任课程建设工作。
三、学缘结构
课程团队主讲教师分别毕业于北京大学、澳门大学、四川大学、西南大学、重庆大学等高校，有博士1人，硕士4 人，博硕士教师占60%以上。行业专家具有汉语言文学、广告学、旅游管理、教育学等学科背景，来自西南大学等学校，有丰富的行业实践经验，在业界有较强的影响力。课程团队学缘结构科学合理，专业能力互补性强，能胜任课程建设工作。
四、师资配置情况
课程团队中高级职称3人，占33%；中级职称5人，占56%；初级职称1人，占11%。教师职业素质高，教学研究经验及工作实践经验丰富，工作责任心强。聘请的行业专家工作能力强，热心校企合作。师资队伍年轻，亲和力强，创新力强，充满活力，能胜任课程建设工作。
五、近五年培养青年教师的措施与成效
措施：集体备课、听课、评课等教研活动；指导申报和参与精品课程建设、教改项目、科研课题；指导参与教学成果奖申报并成功获奖；指导参与规划教材编写等。
成效：晏菁、李宣霖、房振兴在学院青年教师赛课活动中分获一、二等奖；李宣霖、晏菁成功申报市级教改项目；房振兴指导学生成功申报市教委大学生创新创业项目；金华攻读了博士学位并晋升为副教授；高永江、晏菁、李科凤今年均申报了副教授职称。
教学改革与研究一、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
序号教学改革、教学研究成果解决的问题
1
2008-2011年，梅健主持、课程团队成员参
与完成重庆第二师范学院高职专业“应用写
作”精品课程
解决了高职专业应用写作课程建设
的指导思想、教学内容、教学模式
和教学方法、教师队伍建设、课程
资源等问题
2
2009-2012年，梅健主编完成重庆第二师范
学院《应用写作》规划教材，2013年修订重
印并获得市写作学会优秀创作、科研成果一
等奖
解决了教材编写的理念、体例、内
容、资源等问题
3
2009-2011年，梅健任副主编完成重庆市社
科普及规划项目《阅读重庆》教材
解决了围绕培养学生人文素质如何
进行课内外阅读衔接等问题4
2009年，梅健参编教材《人文素质教育读本》
获重庆教育学院优秀科研成果三等奖
解决了从哪些方面如何培养学生人
文素质的问题
5
2010年，梅健参编的教材《语文教育通观概
论》获教育部教师发展基金会颁发的全国
“十一五”教育科研优秀成果特等奖
解决了语文教育的整体性观念、大
中小学语文教学如何衔接和融会贯
通的问题
教学改革与研究
一、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
序号教学改革、教学研究成果解决的问题
6
2012年，梅健主持的“以核心职业能力为导向的高职
广告专业实践教学体系的构建与实践”获重庆教育学
院教学成果三等奖。2013年，独撰的论文“高职广告
专业实践教学体系的构建与实施——以核心职业能
力为导向”获重庆市高等职业技术教育研究会学术年
会主题征文三等奖
解决了高职广告专业学生核心职业
能力界定、实践教学体系的构建、
实践教学体系的操作策略、实践教
学体系如何评价等问题7
2009-2011年，晏菁主持完成重庆市教改项目“创新
高职高专广告专业实训实作课程体系的研究与实践”
解决了高职高专广告专业实训实作
课程体系的建构、教学内容的选择、
教学方法的创新、实践教学案例库
的建设等问题
8
2009-2012年，李宣霖主持完成重庆教育学院2009年
教改项目“基于工作室制的高职广告专业项目导入教
学模式研究”
解决了“基于工作室制的高职广告
专业项目导入教学模式”的理论依
据、操作流程、项目从何而来、教
学评价等问题
9
2009-2012年，梅健、晏菁、李宣霖、房振兴等参与
完成重庆教育学院教学团队“广告设计与制作教学团
队”建设；2013年梅健、晏菁、李宣霖、房振兴等参
与了重庆市教学团队“广告教学团队”建设
解决了队伍建设、目标管理、特色
学科建设、特色专业建设、教学资
源建设等问题
10
2013年，房振兴指导的“《口袋》高校DM功能杂志网
络版”成功申报重庆市大学生创新创业项目
解决了教学理论与实践衔接、生产
性实训基地建设、培养大学生创新
创业精神和能力等问题
二、结论
综上所述，团队已建成的高职高专应用写作精品课程为“转型”背景下本课程的建设奠定了基础、提供了借鉴；《应用写作》等一系列文学教材的编写确立和拓展本课程的教学内容、有利于培养高素质复合型技能专业人才；对广告传媒专业实践教学的纵深研讨对即将开设的本科广告学、网络与多媒体专业的本课程教学具有示范性和资源共享性；大学生创新创业项目直接为本课程的实践教学提供了平台和载体。本课程团队坚持校企结合，密切联系本地区行业动态调整各专业的应用写作课程教学内容，不懈地探讨应用写作实践课程的路径、拓展、创新等问题，注重培养学生的应用写作实践能力、应用写作核心职业能力、创新创业能力和综合素质。这些理念和做法均符合学校培养“应用技术型”本科人才的教学改革方向。本课程团队完全能够胜任本科应用写作精品课程建设工作。
详细介绍课程持续建设和更新情况：
应用写作课程既是在我校已连续开设27年的一门传统课程，又是针对行业分工不同、专业不断细化的现实而处于重组和创新中的新型课程。学校转型为后，本课程既是汉语言文学、汉语言文学（师范）、汉语言文学（文化传媒）、旅游管理等本科专业的专业主干课程，又是学生学习应用文写作理论和方法、培养行业专用文书写作技能和综合素质的职业素质课程。本课程持续建设和更新情况如下：
一、本课程团队已作的工作
1.担任应用写作课程教师和函授课责任教师，并承担了交通、地产、物管等行业的应用写作培训工作，积累了丰富的教学经验，为校企合作积累了资源，加强了应用写作课程的实用性。
2.建设了高职高专应用写作精品课程，课程负责人参加重庆市写作学会并担任理事，打造了教师队伍，拓展了教学资源，扩大了我校应用写作课程的知名度和示范性，为本课程建设提供了借鉴。
3.编撰了《应用写作》规划教材，本教材荣获重庆市写作学会2011-2012年度学术研究、文学创作一等奖。本教材在我校旅游管理、酒店管理专业以及重庆长江师范学院经管专业等本科专业使用，得到了同行专家的肯定，获得了学生的好评，为本课程教学确立和拓展了教学内容。
4.在申报本课程项目过程中，新建了“重庆第二师范学院应用写作（本科）精品课程”网站，课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录、课程部分教学录像等资源已经上网投入使用，为本课程的职业化、实践性提供了指导。
二、本课程团队拟作的工作
1.补充完善“重庆第二师范学院应用写作（本科）精品课程”网站。拟在2013年建设案例库、专题讲座库并投入使用；2014年建设素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、特色教材并投入使用，同时补充案例库、专题讲座库；2015年建设在线自测/考试系统、课程教学、学习和交流工具、综合应用多媒体技术建设的网络课程、各专业学生作业及教师评改记录并投入使用，同时补充完善案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统。
2.纵深探讨本科各专业应用写作课程实践教学问题。坚持“产学研”结合，三年内建成一批实训基地，探索“应用技术型”本科院校应用写作课程实践教学的路径、拓展、创新等问题，发表系列教学科研论文。
3.建设应用写作专业课程群，提高团队教学科研水平，打造名师队伍。拟联合应用写作、公文写作、旅游应用文写作、广告文案、网络广告文案、新闻学、艺术设计等课程教师共同建设应用写作专业课程群，通过专业课程群的建设提高团队教学科研水平，培养一批应用写作名师。
4.拟申报市级“应用写作（本科）”精品课程。
一、课程内容一览表
课程模块课程内容知识点
模块一概述理论
教学单元1 应用文的含义、特点及分类；教学单
元2 应用文的主旨与材料；教学单元3 应用文的
结构、语言及表达方式
应用文的含义、特点、
分类、主旨、材料、结
构、语言、表达方式实践应用文的主旨和语言分析
模块二日常生活文书写作理论
教学单元1 手机短信；教学单元2 介绍信、证明
信；教学单元3 申请书、求职书；教学单元4 演
讲稿
手机短信、介绍信、证
明信、申请书、求职书、
演讲稿的含义、特点、
写法
实践日常生活文书写作实训
实践
模块三社交礼仪文书写作理论
教学单元1 概述；教学单元2 贺信、祝词、贺卡；
教学单元3 讣告、唁电、悼词；教学单元4 慰问
信、感谢信、邀请信
贺信、祝词、贺卡讣告、
唁电、悼词、慰问信、
感谢信、邀请信的含义、
特点、写法
实践社交礼仪文书写作实训
实践
模块四事务文书写作理论
教学单元1 事务性通知、启事、公示；教学单元2
计划、总结；教学单元3 会议记录、信息、大事
记；教学单元4 简报、调查报告、述职报告
事务性通知、启事、公
示、计划、总结、会议
记录、信息、大事记、
简报、调查报告、述职
报告的含义、特点、写
法
实践事务文书写作实训
模块五法定公文写作理论
教学单元1 概述；教学单元2 通知、通报、通告；
教学单元3 报告、请示、批复；教学单元4 函、
纪要
法定公文的含义、特点、
分类、体式；通知、通
报、通告、报告、请示、
批复、函、纪要的含义、
特点、写法
实践法定公文写作实训
模块六行业专用文书写作理论
教学单元1 凭证性条据、财务分析报告、财务情
况说明书；教学单元2 物业合同、物业投标书、
物业经济活动分析；教学单元3 旅游广告、导游
词、旅游指南；教学单元4 申论；教学单元5 毕
业论文
财经行业专用文书、物
业行业专用文书、旅游
行业专用文书、公务员
考试专用文书、毕业论
文的含义、特点、写法实践行业专用文书写作实训
模块七综合实践训练理论综合复习课程知识点的融会贯
通，应用写作技能的全
面训练
实践综合实践训练
二、关于课程内容的说明
1.课程内容的理念。
坚持“立足行业、基础适度、重视应用、强化素质”的理念，以培养地方性、实践性、职业性、复合性应用技术型人才为目标，优化教学内容，整合能力结构，精编实训项目，鼓励帮助学生自主学习、创新学习、终身学习。以2012年发布的《党政机关公文处理工作条例》和《党政机关公文格式》为依据教授法定公文写作内容，与时俱进，确保教学内容规范和准确。将通知文种分为事务性通知和法定公文通知两大类别分别探讨，修正了认识的困惑和实践的误区。将手机短信等新型应用文编入本书，让内容更亲切、更实用。将大量新闻资讯引入案例思考或实践训练，使本书具有强烈的时代气息。每章由案例思考、理论分析、例文评析、实践训练组成，遵循“为什么写作→怎样写作→能熟练写作”的教学思路合理安排教材内容。实践训练形式多样化，尤其是将行业工作案例引入实践训练中，将学生带入真实的工作情景中，有利于学生创新思维能力和实践技能的培养。实践训练的内容充分考虑到学生基础参差不齐的现状，设计出不同层次、不同方面的训练，尽可能让每一位学生都有兴趣来练习并练有所得。
2.课程内容的体例。
按“总→分→总”的逻辑顺序安排“概述→具体文种写作→综合实践训练”课程内容。“具体文种写作”阶段从日常生活应用文开始学习，然后再学社交礼仪文书、事务文书、法定公文，最后学习行业专用文书。注重与高中语文教材中的应用文写作部分衔接，内容不重复交叉，在其基础上有所提升。体例安排由浅入深，便于与学生已有知识联系，符合学生认识规律，能提高学生学习的兴趣，保证教学取得更好效果。专用文书写作涉及常用的财经、旅游、法律、公务员考试等领域，能开阔学生眼界，并帮助学生解决最常见和最紧要的问题。
3.课程内容的拓展。
有精品课程网站、课程录像、互动平台等课程资源作为补充和支撑，课程内容得以有效延伸，方便学生自学。同时，在参考文献中列出最新的具有代表性的教材、网站，有利于拓展学生的学习领域。为了解决课程内容的普适性和学科专业性之间的矛盾，特别在网站中按专业分别列出课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、演示文稿、重点难点指导、作业等供不同专业学生拓展学习，并展示各专业学生作业及教师评改记录供学生比较学习。参考资料目录分为教材类参考资料目录、论文类参考资料目录、网站类参考资料目录、期刊类参考资料目录、国家标准类参考资料目录五大类，方便学生查找和学习。
5．课程资源
资源特色
一、新颖性
在“立足行业、基础适度、重视应用、强化素质”的理念指导下，以培养地方性、实践性、职业性、复合性应用技术型人才为目标设计课程介绍、教学大纲、教案等教学资源；以2012年发布的《党政机关公文处理工作条例》和《党政机关公文格式》为依据教授法定公文写作内容；教学案例和例文有鲜明的时代特征，为学生喜闻乐见；体例新鲜灵活，符合学生认识规律并方便于学生自主学习；有“《口袋》高校DM功能杂志网络版”、院报、院广播台等实践平台，及时更新并有效延伸了课程资源。
二、全面性
既有学校规定的基本资源和拓展资源，又有本课程团队自创的象生动的图片和录像资料；
既有丰富的校内教学资源，又有与时俱进的行业专题讲座资源；既有实践训练任务，又有自测自评系统；既有普适于各专业的应用写作基础知识和基本技能讲解，又有相得益彰的行业专用文书学习；既有文字和演示文稿，又有《应用写作》特色教材和本校各专业学生作业及教师评改记录。
三、职业化
充分发挥网络优势，补充学生所在专业的职场应用写作案例与典型例文，并按专业将历届学生的作业及教师评改记录放至精品课程网站，供学生比较、鉴别、评价、学习。
四、交互性
通过网络讨论平台、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、在线自测/考试系统实现课程资源的交互性。
基本资源清单
序号资源名称具体内容
1 课程介绍汉语言文学专业课程介绍、汉语言文学（师范）专业课程介绍、汉语言文学（文化传媒）专业课程介绍、广告学/网络与多媒体专业课程介绍
2 教学大纲汉语言文学专业教学大纲、汉语言文学（师范）专业教学大纲、汉语言文学（文化传媒）专业教学大纲、广告学/网络与多媒体专业教学大纲
3 教学日历汉语言文学专业教学日历、汉语言文学（师范）专业教学日历、汉语言文学（文化传媒）专业教学日历、广告学/网络与多媒体专业教学日历
4 教案汉语言文学专业教案、汉语言文学（师范）专业教案、汉语言文学（文化传媒）专业教案、广告学/网络与多媒体专业教案
5 演示文稿汉语言文学专业演示文稿、汉语言文学（师范）专业演示文稿、汉语言文学（文化传媒）专业演示文稿、广告学/网络与多媒体专业演示文稿
6 重点难点指导汉语言文学专业重点难点指导、汉语言文学（师范）专业重点难点指导、汉语言文学（文化传媒）专业重点难
点指导、广告学/网络与多媒体专业重点难点指导
7 作业汉语言文学专业作业、汉语言文学（师范）专业作业、汉语言文学（文化传媒）专业作业、广告学/网络与多媒体专业作业
8 参考资料目录教材类参考资料目录、论文类参考资料目录、网站类参考资料目录、期刊类参考资料目录、国家标准类参考资料目录
9 课程全程教学录像七个模块课程全程教学录像
拓展资源清单及建设使用情况
一、拓展资源清单
1.案例库。
2.专题讲座库。
3.素材资源库。
4.学科专业知识检索系统。
5.演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统。
6.试题库系统。
7.作业系统。
8.在线自测/考试系统。
9.课程教学、学习和交流工具。
10.综合应用多媒体技术建设的网络课程。
11.特色教材。
12.各专业学生作业及教师评改记录。
二、建设使用情况
1.2013年10-12月，建设案例库、专题讲座库并投入使用。
2.2014年，建设素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、特色教材并投入使用，同时补充案例库、专题讲座库。
3.2015年，建设在线自测/考试系统、课程教学、学习和交流工具、综合应用多媒体技术建设的网络课程、各专业学生作业及教师评改记录并投入使用，同时补充完善案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统。
6．课程评价
自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等：
一、自我评价
本课程团队曾经为重庆第二师范学院应用写作课程建设作出了突出贡献，现在有信心、有能力在新形势下将此门课程打造为学院的本科精品课程。理由如下：
第一，教学研究时间长，教学成果丰富。课程团队成员自1999年即开始教学应用写作课程，14年来积累了宝贵的教学经验。近5年来，我们获得各级教学成果奖10人次、优秀教案奖5人次、优秀课件奖2人次、赛课一等奖2人次、赛课二等奖2人次，发表了《高职专业应用写作精品课程建设的理论与实践》《应用写作课程教学的几点反思》等与应用写作教学密切相关的论文6篇，成功申报1项市级大学生创新创业项目。
第二，有高职高专应用写作精品课程建设的经验和基础。2008年，我们成功申报了校级精品课程：应用写作（高职高专）。经过几年的团结协作，我们完成了教学资源的建设，提高了教学科研水平，积累了精品课程建设经验，磨炼了团队，为申报应用写作（本科）精品课程打下了良好基础。
第三，编写了《应用写作》规划教材并被广泛使用。2011年，我们编写了《应用写作》规划教材，2013年修订重印。教材在我校各专业、重庆财经职业学院、重庆长江师范学院、重庆涪陵教师进修学校、重庆长寿教师进修学校等广泛使用，并获得好评。
第四，有多项相关课题作为支撑或补充。本课程的建设可以与团队成员主持的相关课题协同进行，实现资源共享、优势互补、相互促进。
第五，有成熟优秀的课程团队和科学严谨的建设规划。我们精心组建课程团队，既有合作多年的优秀教师，也吸收了外校优秀教学人员和行业优秀人才。依据各专业人才的培养目标有针对性地制定了既有前瞻性又切实可行的课程建设规划。
第六，有学校和相关院系的大力支持。本课程建设得到了学校和文学与传媒系、旅游与管理系、教师教育学院、学前教育学院等开设本门课程的院系在经费、人员、设备、教学技能指导等方面的大力支持，有组织保障、经费保障、人员保障、技术保障。
二、同行专家评价
重庆第二师范学院针对本科专业开设的应用写作课程，是一门值得推荐的课程。
其一，有一支具有较高学术水平和实践指导能力的教学团队。担任本课程的教师既有实践工作经验丰富的“双师型”教师，也有近年来毕业于国内名校的年青教师，不同学科专业优势互补，专业、学历、年龄结构合理。团队成员教学理念新、工作责任感强、团结协作好，整体素质良好。
其二，教学内容新颖，有特色。在课程内容的设计上，能本着“基础适度”的原则，针对不同专业的特点，确定教学重点，具有鲜明的实用性、应用性和实践性。担任本课程的教师，不仅将教改科研成果和学科最新发展成果引入课堂，而且，以学生的学习成果（优秀作业、参赛作品）为范例，有效地激发了学生的学习积极性，培养了学生的创新意识，提高了学生的应用能力。
其三，能运用多种先进的教学方法和现代教育技术手段，努力提高教学质量。运用多媒体，增强了教学的直观性和生动性；通过校园网络搭建教学平台，扩展了教学空间；师生共同参与社会实践，采集最新信息，有利于更新教学内容和训练学生的实作能力；课堂上，师生互相交流，共同分析，有效地拉近了师生间的距离，气氛和谐而热烈，教学效果显著。
其四，教师备课认真，教学负责，教学效果好。任课教师有高尚的职业道德，备课认真充分，案例准备精当，实训质量并重，对应用文写作教学经验丰富，方法多样，认真严谨，教学效果好。
（重庆第二师范学院教学督导：宋明文）重庆第二师范学院针对本科专业开设的应用写作课程，是一门应用型技能型课程。该课程面向市场构建课程体系，基本涵盖了日常办公、经济活动及社会交往中所涉及到的各种应用文种，内容全面。
重庆第二师范学院应用写作课程已开设多年，教师积累了较为丰富的教学经验，师资队伍齐整，形成了一支教学的中坚力量。近年来，学校在已经取得的成果基础上，针对应用技术型本科专业重技能、重实践的特点，与市场紧密联系，不断优化该课程内容体系及教学设计，将课堂教学与实训结合为一体，在教学实践中取得了良好的效果。在同类课程中，该院该课程突出了培养学生实际应用能力的特点，具有很强的现实针对性。
（重庆市写作学会名誉会长：傅德岷）
三、学生评价
根据学院教学质量评估体系，结合我系专业性质特点，我们制定了系级教学质量评估细则，其中包括：教学目标明确，重点突出；讲授有条理、表达清楚；课程内容深度合适；教学内容反应学科前沿知识和新成果；课程进度合适；培养学生分析问题解决问题的能力；课外作业批改情况；重视与学生沟通；教学手段灵活多样；能激发学生对课程的兴趣；课堂秩序管理；备课充分、教学认真负责等。在近三年来的检测中，课程组老师授课深受学生欢迎，学生评价均为“优秀”或“良好”等级。学校教学质量评价处收集的学生评价信息也显示，学生对本课程教学团队教师授课评价均为“优秀”或“良好”等级。学生对课程组教师的评语也从正面肯定了本课程的教学质量。
对梅健老师的评价是：备课认真，授课严谨。教学内容针对性强，知识点讲授细致扎实、重点突出。课堂管理严格，注重与学生的交流。
对金华老师的评价是：知识面广，教学方法新颖灵活。授课幽默风趣而不失严谨，很注重与学生的交流沟通，课堂气氛轻松活跃。
对李宣霖老师的评价是：专业能力强，上课认真，注重实践训练。亲和力强，关爱学生，授课内容实用性强。
对晏菁老师的评价是：语言温和流畅，师生互动强，案例丰富，能积极调动学生的学习兴趣。表达清楚流畅，教学认真。
对高永江老师的评价是：备课认真，授课严谨。教学认真负责，知识点抓得很细，对学生既严格要求又有亲和力。
对李科凤老师的评价是：案例丰富生动，教师示范作用大。授课密切联系行业需求，理论联系实践，学生受益匪浅。
对李蕾老师的评价是：教学重点突出，讲授有条理，表达准确清晰。和蔼可亲，能充分激发学生兴趣。
对房振兴老师的评价是：教学目标清楚、重点突出，案例新鲜典型，课件美观准确，冲击力强。能充分调动学生积极性，课堂气氛轻松活泼。
四、学校评价
学校对本课程给予了充分肯定和极高评价，多次对课程团队进行教学奖励。主要奖励有：其一，优秀教师奖励。同行教师和学校督学对课程团队教师评价高，对本课程教学质量充分肯定。李科凤老师曾获得学院优秀教师奖励；梅健、金华、高永江、李宣霖、房振兴等曾获得系优秀教师奖励。
其二，中青年教师赛课奖励。晏菁、李宣霖曾获得一等奖，房振兴曾获得二等奖。
其三，优秀教案和优秀课件奖励。团队获此项奖励共7人次。
其四，教学成果奖励。团队获此项奖励共10人次。
五、社会使用评价
通过课程教学学生获得了基本的职业素质和较强的写作能力。应用写作的理论被学生自觉应用到了个人的工作生活中，为自己的持续发展创造了良好的条件，得到社会的广泛认可。
教师在教学中能力得到极大的锻炼和提升，实现了教学相长。具体表现在：
其一，学生参与校园文化建设，写作水平日益提高，提高了校园文化品位。广播稿、通知、启事、信息、通讯、黑板报、策划书、计划、总结等写作愈加规范优质高效，提高了校园文化品位。在课程团队教师的指导下，学生自主创办的校园杂志已连续出版4期，2013年被推荐评为重庆市大学生创新创业项目。
其二，学生参加职业资格考试，成效显著。近五年来，300多名在校学生参加国家秘书职业资格考试，合格率90%以上，学生工作受到用人单位好评，证书“含金量”高。
其三，学生参加比赛并独立策划活动，显示出较强能力。学生积极参加社会实践、读书活动、广告设计比赛等，据此写作的调查报告、读书报告、广告文案等作品多次获得国家级、市级、院级、系级奖励。如：汉语言文学（小学教育）本科专业的龚昌莲同学获得全国教育学院院报第十七届年会一等奖。
其四，学生就业率高，工作出色。多年来，毕业学生思维和写作能力强，工作出色，获得了用人单位的好评。汉语言文学（小学教育）本科专业的传红同学现就职于重庆市教育委员会办公室，专门从事文字秘书工作，其工作受到市教委及下属单位领导和职工的好评。
其五，主讲教师教学科研实践能力强，在同行中有较大的影响力。几年来，主讲教师发表了多篇相关的教学论文、出版专业教材，并获得国家级、市级和校级奖励。在秘书职业资格考前培训和公务员考试、事业单位工作人员招聘等工作中做了大量工作，深受学生拥戴。
7．推荐单位（院系）意见
应用写作课程在我系已连续开设27年，是我系汉语言文学、汉语言文学（师范）、汉语言文学（文化传媒）、广告学/网络与新媒体等本科专业的专业主干课程，对培养学生的应用写作技能和综合素质具有重要意义。该课程由我系优秀教师主讲，针对应用技术型本科人才的培养目标，对不同专业的学生因材施教，在长期教学工作中形成了独特风格，教学理念先进，得到了学生和同行教师专家高度评价。
该课程团队建设了丰富的教学资源，能为师生提供充分的教学参考。
经研究，我系同意推荐该课程为院级精品课程（本科），并在时间、人力、物力、财力等方面提供大力支持。
负责人（签字）（公章）
年月日8．学校政策支持
（公章）
负责人（签字）
年月日
Chapter 1: Choice of Words I.Objective of This Chapter 1.Teaching Purpose: teach students basic rules for choosing words in essay writing 2.Focus: 1)One of the prewriting skill: inquiring 2)Basic rules for choosing words: Appropriateness; Exactness and Conciseness 3)Grammar and mechanics: Capitalization and Punctuation 4)Case analysis: Lacking Conciseness; Error with Wrong Part of Speech 5)Write about a person II.Teaching Arrangement. 1. Total Class Time for This Lesson: 180 minutes 2. Teaching Arrangement: 1) Prewriting: 30 minutes 2) Basic Writing Skill: 50 minutes 3) Grammar and Mechanics: 40 minutes 4) Case Analysis: 30 minutes 5) Writing Process: 30 minutes III.Teaching Process 1.Prewriting: Inquiring 1)Introduce prewriting skill: inquiring 2)Assign two consolidating exercises for students to practice this skill
*课程类别：学位课程非学位课程3.教学队伍情况
的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题 讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、 改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学 生专业特 点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、 改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交 织的形 式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、 课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、 毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、 毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或 相近）学历（或学位）的人的比例。 3-3 教学改 革与研 究
4.课程描述 4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂 平均教学规模，留学生比例。
4-2理论课教学内容 4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设 大学。学校坚持以农业和生命科学为优势和特色，农、理。经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。 《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大 学生科学思维方法和创新能力的素质课程。作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。 其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会如何运用和驾驭 知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。 4-2-2知识模块顺序及对应的学时
国家级精品课程申报及评审常识 时间：2005-2-6 20:13:01 作者：教务处点击：70 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，
桂林电子科技大学 精品课程建设项目申报书 推荐单位____________________________________________ 课程名称____________________________________________ 课程类型口理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实验（践）课所属一级学科名称__________________________________________ 所属二级学科名称____________________________________ 课程负责人_________________________________________ 申报日期____________________________________________ 桂林电子科技大学
二OO八年十一月
填写要求 一、以word 文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现 时可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明 栏中注明。 四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1~4名主讲 教师的详细信息。 五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明 六、本表中有两个“ 4-2 ”，请根据课程性质填写其中一个。
1.课程负责人情况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） （不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 2⑴-2 教学情况 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间） （不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五 项） 2⑴-3 学术研究
河北体育学院 精品课程申报书 申报单位：学校体育系 课程名称：体操 课程层次（本/专）：本 主讲教师：邸枫 授课对象：本科生 建设时间： 2003年1月 申报日期： 2007年3月 河北体育学院教务处印制 二ΟΟ七年三月八日
填写要求 一、请严格按表中要求如实填写各项。 二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一 词时可以使用缩写。 三、请以word文档格式填写表中各栏目。 四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 五、建设任务既要有质量指标，也要有数量指标，如任课教师课堂教学评价优秀率达到多少、试题库建多少道题、制作课件多少套等。 六、如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。 七、“课程性质”指校级必修课、专业类必修课、专业方向限选课、专业类选修课、校级选修课等。 八、本表要求A4纸打印，一式三份，经所在院系领导审阅盖章后送交教务处。
1. 主讲教师情况 1-1 基本信息 姓名邸枫性别男出生年月1959.4最终学历本科职称副教授电话85337859 学位学士职务教师传真 所在院系学校体育系E-mail Difeng_hb@https://www.doczj.com/doc/c812223644.html, 通信地址（邮编）河北体育学院学校体育系体操教研室050041 1-2 教学情况1、1977年2月---1982年2月天津体育学院 2、1982年2月---2003年4月河北省体育运动学校教务科科长、学生科科长。 3、2004．3—今河北体育学院体育系任教，主讲体操等课程。 4、1998.11评为高级讲师。 5、2003.4—今河北体育学院学校体育系体操教研室主任，主讲体操课程。 6、2004.10 为副教授 1-3 学术研究1、主要科研成果： （1）《河北省体育经纪人的现状分析与体育文化产业发展战略研究》200404049 社科联结题研究人 （2）《对体育竞赛表演市场现状的研究——对我国职业篮球联赛商业化经营的研究》200505039 社科联研究人 （3）《课程转型期，实现我省城乡中小学体育健康课程跨越式发展的对策研究》研究人 （4）《网球俱乐部市场拓展前景与体育产业市场开发的双重性》2004.19.7 天津体育学院学报第二作者 （5）《论体操教学环节中标志物的作用》2005.02河北体育学院学报第一作者 新课程理念下体育健康课程资源的开发河北体育学院2006.02 2、著作教材出版情况： （1）《心理学教程》编委教育出版社 （2）《教育学教程》副主编教育出版社 3、获奖情况： （1）《浅谈中学生余暇体育锻炼》获河北省教育厅教育教学论文二等奖 （2）河北省体育文化产业发展对体育经纪业的需求”获优秀论文奖
*课程类别：学位课程非学位课程 3. 教学队伍情况 3-1 人员 构成 （含外 聘/兼职 教师） 3-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例） 知识结构：教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。 年龄结构：4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。 学缘结构：4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。 师资配置：课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。
3-3 教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
重庆第二师范学院 精品课程申报书 推荐单位文学与传媒系 课程名称应用写作(本科） 课程类型□公共基础课□专业基础课□√专业课□其他所属一级学科名称文学 所属二级学科名称中国语言文学 课程负责人梅健 填报日期2013年9月30日 教务处制 二○一三年五月
填写要求 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再 次出现时可以使用缩写。 三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填 写。 四、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。 五、课程建设所属部门需要加盖鲜章。
1．课程负责人情况 基本情况课程负责人梅健性别女出生年月1971年7月最终学历本科专业技术职务副教授 学位硕士行政职务无 所在院系文学与传媒系 通信地址（邮编）重庆市南岸区学府大道9号文学与传媒系 400067 研究方向应用写作、语文教育 教学情况 一、现课程负责人近三年讲授本课程情况 现课程负责人近三年一直讲授应用写作课程，为文学与传媒系本科和专科学生授课，同时在全院开设应用写作公选课，并在一些企事业单位培训应用写作课程。累计讲授应用写作课程432 节，受益学生1021人。 二、现课程负责人近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门） 授课时间课程名称 课程 类别 周学时届数 学生 总人数2009-2013 应用写作 专业课 公选课 培训课 18 4 4 5 1 9 405 156 460 2009-2013 公文写作专业课10 5 248 2009-2013 广告文案专业课12 3 340 三、现课程负责人承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） 近五年承担学生实习指导、试讲指导、毕业论文指导、中小学语文骨干教师结业论文指导等实践性教学任务，学生总人数106人。 四、现课程负责人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项） 1.高职高专应用写作精品课程，重庆第二师范学院校级项目，2008-2011年。 2.大学语文与中学语文教学衔接问题研究，重庆第二师范学院校级项目，2004-2006年。 五、现课程负责人作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项） 1.高职专业应用写作精品课程建设的理论与实践，重庆第二师范学院学报，2013年第4期 2.大学语文现状调查与问题分析，重庆师范大学学报，2007年第3期 3.大学语文与中学语文教学的衔接问题，重庆教育学院学报，2007年第4期 4.活动理论在心理素质教育中的应用，涪陵师范学院学报，2005年第2期 5.关于现代班主任的思考，重庆教育学院学报，2005年第2期
XXXX职业技术学院2015年度精品课程申报表 学院Logo 课程名称： 课程类型： 课程负责人： 所在部门： 申报时间： 教务处制 二○一五年
填写要求 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写， 再次出现时可以使用缩写。 三、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～2名主讲 教师的详细信息。 四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 五、相关材料的复印件请随申报表一并上交。
1．课程负责人情况 1-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真 所在系部E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 1-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）； 1-3 教学研究近五年来主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项） 课程类别：公共课、专业基础课、职业技能课课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 教学队伍情况 2-1 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 2-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 2-3 教学改 革与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 2-4 青年教 师培养 近五年培养青年教师的措施与成效 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
山西省精品课程申报表 推荐学校山西农业大学 课程名称管理心理学 课程类别专业基础课 主讲教师张国民 职称教授1999.9 联系电话0354---6288343 电子信箱zhanggm157@https://www.doczj.com/doc/c812223644.html, 中
主讲教师基本情况介绍（姓名、性别、年龄、高校教龄、教研室和科研情况）。 张国民，男，1955年10月19日生，山西省闻喜县人。中共党员。先后毕业山西农业大学、首都师范大学和中国人民大学，获得农学学士、法学第二学士和法学硕士学位。82年1月大学毕业留校工作，高校教龄23年。现为山西农业大学公共管理学院教授，硕士研究生导师，山西农业大学学报（社科版）编委，全国大学心理学专业委员会委员，山西省伦理学会常务理事，山西省师资培训中心特聘心理学教师。 一、教学情况：自1998年主讲《管理心理学》，此外先后讲授的课程主要还有《普通心理学》、《青年心理学》、《教育心理学》以及《思想道德修养》与《当代世界政治经济与国际关系》等课程。 二、编著书目：论著有，《管理心理学》与《青年心理学》；参编的教材有，《教育心理学》、《德育心理学》、《思想品德修养》、《修养与成才》和《世界政治经济与国际关系》等。 三、发表论文：先后发表了《高校德育质量管理初探》、《心理素质教育简论》、《高校校园文化与大学生个性培养刍议》、《大学生语言表达的心理障碍与对策》、《新生的心理特点与教育管理》、《校园文化的德育功能》、《简论高校校园文化创新的本质特征》等论文70余篇。 四、获奖情况：先后获得山西省优秀教学成果二等奖四项：1996年《思想道德修养课心理调控教学法研究》（排名第一）；2000年《农科研究生人文素质教育研究》（排名第二）；2002年《大学生心理素质培养研究》（排名第一）；2004年《大学生语言表达能力培养研究》（排名第二）。 五、研究课题：全国教学研究中心的研究课题，《校园文化建设与创新人才培育研究》；山西省高校思想政治研究会的研究课题，《大学生心理危机干预机制研究》。另还有山西农业大学教学研究项目，《<青年心理学>多媒体教学研究》和《<思想道德修>多媒体教学研究》。 合作教师基本情况及所承担任务介绍（姓名、性别、年龄、职称）；（如独立完成任务此栏填无） 梁剑峰，女，38岁，硕士，副教授，高校教龄16年，主要担任本课程的教学与研究任务。 何云峰，男，32岁，在读硕士，讲师，高校教龄9年，主要承担本课程的教学与研究任务。 张力跃，男，29岁，硕士，讲师，高校教龄9年，主要承担本课程的教学与研究任务。 白亚峰，女，26岁，在读硕士，助教，高校教龄4年，主要担任本课程的教学与研究任务。 课程介绍： 管理心理学是管理类相关学科的专业基础课，其授课对象是行政管理和公共事业管理等专业的本科生、函授生以及辅修本专业的学生。 管理心理学作为探讨管理过程中的心理现象及其规律的一门学科，其重点是研究管理过程中个体、群体、领导和组织的心理活动规律以及对管理过程的影响。主要内容包括：管理心理学的研究对象与方法，管理心理学的产生与发展，管理心理学的理论基础；个性与态度对管理的影响，如何激励员工，调动其工作的积极性和创造性以及如何应对应急与挫折的理论与方法；群体以及群体动力理论，群体的沟通与冲突，群体中的人际关系与团队建设；管理过程中的领导行为以及组织结构、组织文化、组织的变革与发展、组织学习等组织行为。本课程的重点为激励理论与人际关系理论，难点是领导有效性理论与组织学习理论。 通过本课程的学习，使学生掌握其基本理论、基本技巧与主要方法，并能够灵活地运用，全面地提高其实际的管理水平与管理能力。