浅谈小学信息技术教学策略 摘要：我校进一步完善了赣教云应用的管理制度，强化了教学通2.0的登录与使用，通过信息技术水平的提升来推动教育教学改革，提升教师使用所学信息技术理论和知识指导实践、解决问题的水平。怎样才能上好小学信息技术课呢？本文从多年的教学经验，浅谈小学信息技术的教学策略。 1、带着问题和练习，调动学生的积极性 （1）让学生带着问题去主动学习和练习。 如：讲解鼠标的常见形状以及它的含义时。先启发学生：“同学们，我们学习了 windows 窗口的很多 知识，在使用鼠标操作时，你们发现在不同的情况下鼠标的形状有没有变化，……”我的话还没说完，学生就表示：“不都一样，有变化！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些形状，并且想想鼠标在这些形状时的含义！”我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别 人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生找出了鼠标的几种常见形状：箭头、沙漏、多向箭头型、小手和“I”等等，并且一一说出了他们的含义。 只要这样每节课设计一个主要任务，只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。学生操作练习时，教师就在教室巡视以便解答学生在练习中出现的疑难问题，简单的问题能够不作回答，让学生看书或相互讨论解决。对于绝大部分同学普遍存有的问题，统一讲解，实行指导。设计任务时要考虑学生认知水平的层次性，任务设计要具有兼顾性，并有一定的过渡性、阶梯性，递进性，即要学生吃饱还要吃好。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。 （2）培养学生主动学习的兴趣。 培养学生主动学习水平是信息技术教学中的一个重要环节。有一些学生电脑知识掌握的比较好，不满 足于课堂教学内容。能够组织一些对信息技术感兴趣的学生成立信息技术课外小组，设活动课和选修课，有计划地展开课外实践活动。培养和准确引导学生实行主动自学，发现自身学习的障碍和缺陷。最终使学生从事工作后能对任何新出现的信息技术实行自主学习，适合处理未来信息社会等一系列问题的需要。在完成相对应阶段教学内容的前提下，他们能够根据各自的情况，适当加一些深层次的任务。 （3）在小学各学科教学中，尤其突出信息技术的重要性 在小学各学科教学中，信息技术的整合更多表现在多媒体课件的制作和使用上，多媒体课件要优化整个教学的过程，充分发挥自身的优势，要与传统的教学方式相互配合，要使教学的整个过程恰到好处，起到锦上添花的作用。 借助信息技术的方法，让学生的学习空间和时间获得扩展，将课上的学习延伸到课下的学习，将线上和线下结合起来。促动学生全方位学习环境的形成。引导学生，对于学科的教学内容有更强烈的探究欲望，促动他们积极、自主地学习。 2、因材施教遵循规则 在教学过程中我认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的理解水平上都有所提升。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他 们取得了一点小进步时，教师就应即时表扬，协助他们树立起自信心。比如在教学六年级学生“制作 表格”这个课的内容时，要求每个学生都要掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格大小、行距和列宽等，最终让学生都能制作表格。 在小学信息技术课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存有较大的差异，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。 3、准确引导学生学习信息技术课 当前我们的小学生出生在信息技术时代，他们对信息技术非常熟悉。小学生活泼好动、知识范围狭窄、对电脑世界充满神秘感和好奇心，有利于培养他们学习电脑基本操作、文字录入与处理、画图、上网与聊天等简单的信息技术知识与技能。因为在家庭当中，学生就已经具备了一定的信息技术操作水平，在学校，教师能够通过我们的信息技术课让学生们对电脑的使用水平得到进一步提升。提升学生对信息 技术综合手段的全面理解，避免他们陷入信息技术仅仅用来娱乐消遣的这样一种狭隘的理解当中去。
略读课文的特点及教学策略 汪潮 时间：2011年10月14日 地点：杭州外国语学院教育学院 主讲：汪潮 新文化运动，叶圣陶与朱自清就合著过《精读指导举隅》和《略读指导举隅》，提出“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，主张把阅读课一分为二，建立精读与略读结合的课型。 《语文课程标准》中一共出现了5个“略读”。我国从小学三年级开始对略读提出学习要求，一直到初中阶段达到能够熟练地运用。 一、概念界定 方法：精读、略读、浏览 《语文课程标准》从阅读方法的角度，明确指出小学生要“学习精读、略读、浏览”。 《现代汉语词典》：精读：反复仔细地阅读；略读：大略地读；浏览：大略地看。 （这信息告诉我们，这是方法层面） 1、从阅读策略来看：“精读在于深入，准确而有创见地理解阅读材料。“略读”意在粗知文章大致的内容，从整体上迅速把握阅读材料的大致意思，判断阅读材料的重点和要点；“浏览”
意在较快地搜寻、捕捉、提取有关信息，迅速作出判断，选择阅读方向和阅读材料。 2、从阅读的过程看，“精读”是要仔细研读，品味推敲，制订作者的旨意，阅读速度相对来比较慢些；“略读”是大略地读，只求粗知大意，讲求一定的阅读速度；“浏览”就是大略地看，快速扫读，具有较高的阅读速度。 3、从应用的角度看，“略读”与“精读”是相对而言的，“精读”“精”到什么程度，什么水平。“略读”“略”到什么程度并没有绝对的明确的界限。“略读”和“浏览”只有略微差别。 二、课型：精读课文教学与略读课文教学 略读与精读是从阅读方法的角度分类的。 略读课文与精读课文是从课文的类型划分的。 略读课文教学，是指教师指导学生半独立地阅读文章，其目的是培养学生的独立阅读能力。学生从精读课文教学中初步习得阅读方法，要借助略读课文教学进一点熟练掌握，逐步形成独立阅读能力，为课外自读做好准备。（目的、功能是迁移学过的方法）（一）定位比较： 精读课文教学：学习新的阅读方法，基于教师指导的阅读。 略读课文教学：尝试运用阅读方法，基于学生合作的半独立阅读。先读课文教学：运用阅读方法，初步形成阅读能力。基于学生个别的独立阅读。 （二）教学目标比较
浅谈运用多媒体教学的好处 古基乡中心小学孙大茂 所谓多媒体，就是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、图形、动画、图像等。提到多媒体，就不由得想到自己读中专、自己用多媒体给学生上课的那一幕幕。 回想当年，初中毕业了，我被录取到贵阳市经济贸易中等专业学校的计算机应用专业学习。说实话，当时我认为计算机是现在人们用来进行简单运算的计算器，后来见到真正的计算机，我不由得大吃一惊，原来自己的认识错了。到了中专二年级开学的那天，我们开校会，校长说：“现在每间教室的财产的价值上升了几倍，原来每间教室里财产的价值估计在三万元左右，现在每间教室里财产的价值可达八万元左右，希望大家注意管理。”校会结束后，我怀着一种好奇的心理走进教室，看到我们的教室大变样了，黑板周围装修了，黑板的顶上装了声控器和电动幕布——银幕，讲台右边安装了我们从未使用过的计算机，天花板上装了我没听说过的投影机，后墙上还装了监控器。我惊呆了，后来经过了解，才知道那是一整套多媒体设备。这一切的吸引，让我更喜欢计算机了。当然，我的计算机学得不好，真是遗憾！ 现在想起，我还清楚地记得第一次老师用多媒体给我们上的第一节政治课。班上的气氛，同学们的那种激情，和平时形成了鲜明的对比。在以前的政治课上，我总不爱听，总以为政治这一科，只要能记住一些条款，考试就可以轻松搞定。当老师运用多媒体给我们上第一节政治课时，我怀着一种好奇心，便注意去听了这第一节运用多媒体上的课，效果的确不一样。平时老师讲的
内容，我总要去背个两三天，而今天讲的内容，却不知不觉地记在心里了。原来是老师在做课件时，有意识地在课件里插入了动画、声音和图形等。让我更集中精力、更直观，也给了我想像的空间。 毕业了，我回到了自己的家乡任教，当时我们乡只有乡政府有一台计算机。根本没想到我们这些山区学校今天会有多媒体教室。这也是趁在“普九”工作的春风中，开展了远程教育工作，才让我们享受到这种先进的教学设备。还记得刚开始我自己在多媒体多媒体教室里给学生上的第一节语文课，我清楚地看到那些平时不爱听课的学生，转变很大，精力是那么集中，并且上了之后的效果确实不一样。我从来没感受到这少许的学生那么认真过！ 总之，我个人认为，运用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。我相信运用多媒体教学效果会更好，从而提高教学质量。
浅谈新课程改革下教与学方式的转变正文： 教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。因此,教学方式是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。 转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。随着我市课改的逐步深入，当我们走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。 一、新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。 新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。教学过程是师生的互动过程。教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程背景下，传统意义上的教师的教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主学习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 1
浅谈小学语文略读课文教 学策略 Last revision on 21 December 2020
浅谈小学语文略读课文教学策略【内容摘要】新课标提出略读要求，教育者开始重视略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。略读教学应该是以运用读书方法、提高阅读能力为主要任务的教学。我结合自己教学实际谈谈略读课文教学策略：课堂上留给学生充足自读的时间；抓住“阅读提示”，简化教学环节；巧用自读卡，提高略读课文教学有效性；延伸学习过程，拓宽文本视野。每一位教师都应该采取科学的教学策略，发挥略读课文的独特功能。 【关键词】小学语文略读课文教学策略 人教版课程标准小学实验教材，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。略读课文在语文课程中所占的比重随着学段而增大，但目前的略读课文教学主要存在着两种倾向：一是把略读课文上成一课时的精读课文；二是把略读课文当成自读课文。略读教学应该是以运用读书方法、提高阅读能力为主要任务的教学。结合自己的教学实际，我认为略读课文可以采用以下四种教学策略： 一、课堂上留给学生充足自读的时间 略读课文的编排意图是培养学生的略读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，教师应在课堂上大胆放手，留够时间，让学生有充足的自读时间，有充分的实践机会。 人教版四年级下册第四单元《小英雄雨来》是一篇篇幅长、故事性较强的略读课文，它的目的是进一步培养学生“粗知文章大意，概括文章内容”的能力和运用“抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难，我们“不必精雕细琢，不必理解全部字词句，应该放手培养
学生的阅读能力。”我在教学时只安排一课时，处理得比较成功：我在谈话导入揭题后，让学生读书三分钟，检查学生对文章的整体感知和一些词语的理解；然后提出问题“文章写了雨来的哪几件事”引导学生再次初读，给学生留足五分钟，放手让学生概括。学生巩固迁移了在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力，很快捕捉信息，概括小标题，概括能力和略读能力得以培养；第三次教师留足十分钟时间，让学生迁移巩固“抓住人物言行，感悟人物形象”的阅读方法，自主感悟雨来的英雄形象，而后组织学生交流自己感受最深的地方，使学生对人物有更深的认识。这样一堂课四十分钟就有十八分钟让学生自读，学生在一次次充分的阅读中，运用读书方法，提高阅读能力。 二、抓住“阅读提示”，简化教学环节 在略读课文的教学中，教师应充分利用课文前面的“阅读提示”引导学生进行自主阅读，展开教学。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，提高学习实效；又可以使整个教学过程显得简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。 如课文《卡罗纳》【四（上）下同】前面就有这样一段“阅读提示”：“海峡两岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小钱的生命。这篇课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。”这段“阅读提示”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。
浅谈多媒体教学的弊端 史素娟郭丽改 进入21世纪后，随着计算机技术的飞速发展，多媒体作为一种崭新的教学辅助工具以迅雷不及掩耳之势迅速地渗透到教学领域。由于它的直观性、情境性、趣味性、快捷性、形象性等独特作用，受到了广大师生的热捧，俨然成了教辅领域中的“明星”。在我们这里，多媒体刚刚兴起，是领导的新宠，，许多领导对多媒体技术推崇备至，把多媒体教学技术的运用为公开课、示范课的评课标准之一 客观地说，多媒体教学有许多优点，运用得当会大大提高教学效果。以积极的姿态看待多媒体这一新的教学辅助技术是无可非议的，但是笔者在自己使用和看他人使用过程中也发现，多媒体的优势虽大，使用不当也会产生很多弊端，对老师，对学生，对课堂都会产生不利影响，下面我就从这三方面谈一下自己的认识。 第一、对老师的影响。 埋没教师的个性和特长教学有方，但教无定法，成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒，语文课是最有情致的，最易展现教师的个性和特长。每个老师都有自己独特的个性，或深沉含蓄，或热情大方，或温文尔雅，或爽朗俊逸。每个老师还有自己的特长，有的长于叙述，有的长于描绘，有的长于诵读，有的长于论辩……这些多样化的个性和特长使得语文教学领域繁花似锦，争奇斗艳，对学生产生不可估量的作用。多媒体课堂上，不少老师唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。板书和朗读本是教师的基本功，也最能体现语文独特的审美特征和风格，但许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一字。明明适合用黑板随机书写的内容，非要用课件进行“电子翻版”；需要声情并茂地朗读，硬用一段录音来代替。书写、口头表达的优势是多媒体所不具备的，然而许多老师偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使的本应体现个性，充满情趣的
《设计基础》试题(第三章) （课程代码10177） 班级_________姓名__________ 一、单项选择题 1．下列招贴内容属于社会公共招贴的是（） A．企业形象招贴 B.音乐演出宣传画 B.电影海报 D.“预防爱滋病”宣传海报 2．包装设计必须以市场调查为基础，以下可不考虑进行定位的是（） A．生产者 B.商品 C.销售渠道 D.销售对象 3．下列不属于包装设计审美的是（） A．材料美 B.结构美 C.文化美 D.装饰美 4、连接封面和内页，目的在于封面和内页牢固不脱离，常采用抽象的肌理效果制作的版面叫（） A．封面 B.扉页 C.环衬 D.目录 5．企业形象设计是围绕（）为主体的一系列视觉符号的设计。 A．标志 B.标准字 C.标准色 C.吉祥物 6．具有实用价值和美感作用的包装外观形体，是指包装审美的（）A．结构美 B.造型美 C.装饰美 D.材料美 二、多项选择题 1.下面关于“平面设计”的说法正确的是？（） A 1922年美国设计师德维金斯在讲述自己的书籍装帧设计时第一次使用了这个名词 B 其设计的对象和范围限定在“二维”的空间维度之中 C 它的一个现代特征是与现代印刷技术的结合 D 在一定意义上体现了一个国家工业生产水平的标志 E 包括图形、字体、文字、插图、色彩、标志等基本元素 2.下面属于平面性广告的是（）。 A 杂志广告 B 报纸广告 C 广播广告 D 路牌广告 E 车身广告 3.下面属于招贴内容美的有（）。 A 社会现实 B 图形 C 文字 D 文化内涵 E 思想情感 4.标志按构成要素分类可分为（）。 A 公共标识 B 文字标志 C 图形标志 D 文字与图形结合的标志 E 徽标 5．下列选项中属于企业的外部视觉形象要素的是（）。 A 标志 B 标准字 C 企业的各种制度 D 名称 E 标准色 6.在我国，用于公益或文化宣传的招贴可称为（） A 广告招贴 B 公益招贴 C 文化招贴D宣传画 E 商品宣传画 三、填空题 1．平面设计的构成要素是______、________、__________、_________。其中______是信息传达最直接、最可靠的构成因素。______是最具煸动性的要素。 2．招贴按服务对象可分为：_______________、_____________、_______________。3．CI系统是由__________（MindIdentity简称MI）、_______（BehariourIdentity简称BI）和_________（VisualIdentity简称VI）三方面所构成。 4.招贴构成设计是图形、文字、色彩和________。 5.包装设计有___________、__________、___________和____________的作用。
浅谈课堂教学模式改革 新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题做了大量的研究。面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个物理教师面临的问题。本文从研究“三步骤”教学模式的形成“三步骤”教学模式的实施，“三步骤”教学模式的总体思路，三个方面阐述如何提高初中课堂教学的实效性。 标签：实效性学生教师 我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。我校在教学实践中不断地探索提高课堂实效性的路子，大胆地进行教学模式改革，在吸取了众多兄弟学校成功经验的基础之上，结合我校的实际学情，进行了“三步骤”教学法。现结合实践对“三步骤”教学法作具体阐述。 一、“三步骤”教学模式的形成 “三步骤”教学模式是以“自主学习”和“合作学习”理论为模板，结合我校初中课堂教学的实际构建的一种教学模式。“导三步骤”教学模式的提出，不知凝聚了我校教师多少个不眠之夜。通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们初中阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。下面我就把这一教学模式在课堂教学中的具体应用给大家介绍介绍。 二、“三步骤”教学模式的实施 导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，做到导中有学，学中有导，学练结合。 1.导 导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。 1.1导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴
浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学田伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。
浅谈小学语文略读课文教学流程
浅谈小学语文略读课文教学流程 新课标指出略读课文的教学目标是：“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”这就说明我们在略读教学中，确定的教学目标要简明而合理。 现在的语文教材，在每一单元都编排了2~3篇的略读课文。略读就是略知大意，能够及时的捕获到所需要的信息。而略读教学就是充分利用教材中的略读课文引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。下面就略读课文教学的流程谈一下自己的看法。 一、激趣导入，明确目标。 在这一环节中要让学生对课文有兴趣，有主动读课文的愿望。充分预习课文，了解课文相关知识，利用文前导读，质疑问难，明确阅读目标。教师要善于架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁，充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式激发学生的阅读兴趣。 人教版教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语，如五年级下册《丝绸之路》的提示语是这样写的： 祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。读读下面这篇课文，想想课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
这段提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面： 1、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的情感。 2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。 像这样，对提示语进行解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。 二、粗读课文，感知大意。 这一环节要让学生达到自主读书，扫清阅读障碍，了解文章脉络，粗知文章大意的目标。针对不同年级的阅读训练要求，引导学生学习扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读等方式，用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章，对与文章主旨不相关联的词句可以一目十行，养成快速提炼有效信息的略读习惯。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师理解上有差异，就会使教学陷入盲目性。以为粗知就是浅知，粗知就是少知。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，
浅谈多媒体在教学中的应用 一、多媒体与教学 随着多媒体技术的进步与普及，在教学中的应用越来越广泛。 我们应用较多的形式有幻灯片和投影、计算机教室、卫星接收与播放设备等，目前已经初步应用到教学实践中。 二、多媒体教学的主要模式 1、运用投影仪进行教学 投影仪是我校最常运用的教学手段，其与传统课堂教学的联系最为紧密，教学本质并没有太大的改变，尤其是一些年级较大的教师，基本上能在最短的时间内，掌握投影仪的使用方法，一段时间以后，都能熟练掌握。而且，因为他们扎实的教学基本功，往往也是将投影仪运用得出神入化，最能体现其价值。 投影仪应用起来也较为简单，多种仪器联合应用，操作简便。将声音、图像、视频完全整合，形式并不单调，教师与学生的互动方便直接，教学效果好。 2、人机交互式的教学方式 人机交互指的是教师用投影仪讲解、学生用计算机学习的教学方式。需要构筑局域网，将二者完美统一，并且同时作用，展开交流和互动。 这种教学方式需要一定的计算机基础知识和操作能力，教师和学生通过局域网进行沟通。教师可以一边进行知识讲解，一边运用设备演示，一边设置题目引导学生练习，联系后，可以直接给出答案，教师也可以通过统计软件进行分析，以最快的速度找出问题所在和学生掌握较差的知识点进行二次讲解，实现了教与学的最佳结合。 3、远程网络教学 远程网络教学是指利用互联网进行学习网上教学资源的学习方式。 这一种方式在学校教学中应用较少，一般只是起课后补充和辅助的作用。开放的资源和纷繁芜杂的信息，并不能直接为学生提供完整的知识体系，有时还需要进行辨别，所以说，互联网远程教学有优势也有劣势，教师在引导学生进行运用时，要充分讲解，不可过度依赖，也不可一味否定。 三、多媒体技术在教学中的积极作用 （1）能充分调动学生学习的积极性和主动性 现在的学生对计算机都非常感兴趣，有的甚至已经不能自拔。这说明：如果教师能合理运用计算机技术于教学之中，必然会带动学生的学习积极性，从而能主动地投入到学习中。另外，现在的网络教育资源非常丰富，学生与教师如能善加运用，也会拓展学生的知识广度，培养学生的自学能力，不断优化和完善所学
淄博职业学院《美术设计基础》课教学设计方案 教师：杨芳序号：1 授课时间第1周星期一1—4节 授课班级普专2015数字媒体设计与制作（影视制作）P02班上课地点教室 学习内容头部肌肉解剖讲解课时 4 教学目标专业能力 1 意识---对人物的头部肌肉结构有明确认识和理解 2. 实践---初步掌握人物头部组织结构关系 方法能力认识人物头部肌肉结构对面部的影响 社会能力提高学生积极进行专业参与的能力，增强学生学习的积极性。 目标群体 《美术设计基础》为数字媒体（影视制作）专业开设的基础核心课程。在开设本门课程的同时开设数字媒体的相关专业技能课程，对本门课程的开设提供了较好的辅助作用。 重点难点 概括头部肌肉结构解决措施 比较观察 教学材料1.教材：《美术设计基础》高等教育出版社 2.网络资源：百度文库 3课件资源库 个人QQ教学空间 教学方法教学做一体化,启发引导法，对比欣赏，讨论式教学法教学环境教室 教学过程设计 时间安排教学 环节 教学过程 1课时咨询 (问题 情境) 导入问题：优秀的头部素描作品赏析，引出人物的肌肉解剖图，以及面部骨骼。通过对内部结构的理解和认识，达到对人脸结构的更深入的理解。
决策(项目分析) 讲授新课： 1、头部骨骼 2、头部肌肉解剖 计划(任务设计) 布置任务： 分析人的头部骨骼和肌肉 2课时实施 (项目 实施) 任务实施： 一、头部骨骼 额结节：额头的正面高点，从这两点往上形体逐渐向头顶过渡。男性对象这两点突出，女性对象额骨中心可能高过这两点。 颅结节：颅骨的最宽处，是构成圆头型或者方头型的重要骨点，在形体塑造时往往起着关键的作用。 眉弓：形状呈弓形隆起，外表正是眉毛生长的地方。 眶上缘：眉弓向下至眼眶处形成的边缘，通常老年人因脂肪减少眼眶凹陷，眶上缘更加明显额头颧突：眉弓外侧的骨突，下端与颧骨相接。塑造时眉毛的末端部 位会有一个小小的转折与额骨颞线相连，是额头正面与侧面重要的转折点颧骨：对 头像的塑造影响极大，外表呈现的主要骨点有颧结节、颧骨额突、颧弓( 为面部最 宽处，两侧颧弓的宽窄与高低决定了面部的宽度与面颊的形状，同时也是脸部侧面上下两个倾斜面的“分水岭” ) 、上颌突。
浅谈小学信息技术教学策略的探究 维新学校党万金 一、游戏入门，自觉学习 “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。 通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。 二、激发兴趣，创新思维 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师就要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。 1．形象教学法 建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习知识。 如：在教学《认识计算机》一课时，由于小学生初次接触计算机，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机，提出：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生们纷纷举手，各抒己见。然后利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时，学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。 2．比喻教学法 对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还
浅谈小学语文中年级略读课文教学的策略 随着新课程标准的实施和素质教育的推进，语文教材的编写也随之焕发了青春：以前不多出现的略读课文变多了；以前只出现在单元末尾的略读课文出现在中间甚至前头了；略读课文与精读课文的联系更加紧密了。如，人教版四年级上册共有课文32篇，其中略读课文11篇，略读课文的篇数已约占全册课文的三分之一以上。但是，占如此大比重的略读课文教学并没有受到广泛的关注，关于这方面的教学设计与研究也是微乎其微。作为一线教师来说，我们不能“摸着石头过河”，更不能“没有石头也去过河”。那么，略读课文的教学到底该何去何从呢？ 一、流行现象——远近高低各不同 《语文新课程标准》对于略读课文的要求非常简单：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”我们往往不能很好地把握它的特点，因此纵观我们的略读课文教学，存在着以下几种现象。 现象一：置之法度外、任其自在流。 有的老师将“略读”理解为“简单地读”，略知大意即可，走马观花就行。如，有的老师在教《雅鲁藏布大峡谷》时，任由学生自己去读，不安排理解里面的“列数字”、“作比较”等说明方法，也不思考“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉究竟指什么。只是在最后带领学生再读一遍“资料袋”就草草了事，教与不教从表面上看不出任何痕迹。 现象二：春风未拂面、蜻蜓点水来。 人教版实验教材参考用书中指出：略读课文要“粗知课文大意”。于是有的老师就任由学生天马行空，方法上则更加放手，主要靠学生自己把课文读懂。课堂上，让学生随随便便读几次，任由他们天花乱坠地交流，而自己却退让一边，不加指导，不予总结、反思。表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色。其实学生只把读书停留在初读阶段，读到的东西也如过眼云烟，春风未拂面，蜻蜓略点水。 现象三：难以割舍之、精雕仔细磨。 人教版实验教材中的略读课文无论从内容，还是语言上看，每篇都文质兼美，深受学生的喜欢，作为教师的我们也难以割舍。于是略读课变成了精读课。如，一位老师在《幸福是什么》一课中，从歌曲《如果你要幸福你就拍拍手》开始，接着是词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶，最后以“我的幸福观”小练笔收尾，面面俱到，精雕细琢，整整两个半课时才结束，将略读课上成了精读课。 二、冷静思考———纸上得来终觉浅
浅谈我对多媒体教学的看法 朝阳小学孙花爱 在离石区委领导和教育体育局的大力支持下，城区各学校各个班级都引进了多媒体教学，实施多媒体教学一个学期以来，我深有感触。下面我就语文教学中多媒体的使用谈谈我的想法。 众所周知，“兴趣是最好的老师”。教师通过创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。学生产生了兴趣，才能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。多媒体教学能在全国范围内普遍盛行起来，其优点是显而易见的，我认为体现在以下几个方面： 1、激发学生兴趣，提高教学质量和教学效率。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，或者一台投影仪、一块小黑板的模式，它以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，为课堂教学创设了生动情境，带来了丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富。 多媒体教学，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的雪山、如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、清脆的鸟鸣，它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。如教学《纸船》，在导入时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后展示flash制作成的名家录制的音频朗读，优美的画面，充满深情的朗诵，一下子将课文的感情基调展示给学生，然后采取不同的形式的读和评，学生从读中充分感受到了对母亲的深深思念。整节课充满了浓浓的情感。这样生动的场景，激发了学生对诗歌鉴赏的浓厚兴趣，唤起了学生的审美情趣。多媒体技术在这样的课堂发挥了积极的作用。 2、扩大知识容量，增强融会贯通。 教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不
艺术设计基础试卷(3)含答案
《设计基础》试题(第三章) （课程代码10177） 班级_________姓名__________ 一、单项选择题 1．下列招贴内容属于社会公共招贴的是（） A．企业形象招贴 B.音乐演出宣传画 B.电影海报 D.“预防爱滋病”宣传海报 2．包装设计必须以市场调查为基础，以下可不考虑进行定位的是（） A．生产者 B.商品 C.销售渠道 D.销售对象 3．下列不属于包装设计审美的是（） A．材料美 B.结构美 C.文化美 D.装饰美 4、连接封面和内页，目的在于封面和内页牢固不脱离，常采用抽象的肌理效果制作的版面叫（） A．封面 B.扉页 C.环衬 D.目录 5．企业形象设计是围绕（）为主体的一系列视觉符号的设计。 A．标志 B.标准字 C.标准色 C.吉祥物 6．具有实用价值和美感作用的包装外观形体，是指包装审美的（） A．结构美 B.造型美 C.装饰美 D.材料美 二、多项选择题
1.下面关于“平面设计”的说法正确的是？（） A 1922年美国设计师德维金斯在讲述自己的书籍装帧设计时第一次使用了这个名词 B 其设计的对象和范围限定在“二维”的空间维度之中 C 它的一个现代特征是与现代印刷技术的结合 D 在一定意义上体现了一个国家工业生产水平的标志 E 包括图形、字体、文字、插图、色彩、标志等基本元素 2.下面属于平面性广告的是（）。 A 杂志广告 B 报纸广告 C 广播广告 D 路牌广告 E 车身广告 3.下面属于招贴内容美的有（）。 A 社会现实 B 图形 C 文字 D 文化内涵 E 思想情感 4.标志按构成要素分类可分为（）。 A 公共标识 B 文字标志 C 图形标志 D 文字与图形结合的标志 E 徽标 5．下列选项中属于企业的外部视觉形象要素的是（）。 A 标志 B 标准字 C 企业的各种制度 D 名称 E 标准色 6.在我国，用于公益或文化宣传的招贴可称为（） A 广告招贴 B 公益招贴 C 文化招贴 D宣传画 E 商品宣传画
经济法概论论文：浅谈“经济法概论”课程教学模式改 革 ［摘要］“经济法概论”作为经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，对学生专业素养的形成以及培养守法公民、实现依法治国都有重要意义。随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，新时期对经济类人才的素质有了新的要求。搞好经济法教学、为社会培养高素质的实用性人才是教师的职责。因此通过分析该课程的教学现状及存在的不足,提出对该门课程教学模式改革的几点思考，以期对该门课程教学效果的提升有所帮助。 ［关键词］经济法概论；教学方式；案例教学 “经济法概论”是经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，实践性极强。学生学好经济法，对于规范其今后在实际工作中的经济行为、以法律手段维护本单位和自身的合法权益、保护社会经济秩序都具有十分重要的意义。随着经济全球化进程日益加快，中国的现代化经济建设对人才的素质提出了新的要求。与这一课程日益重要的地位和不断变化的形势相比，传统的教学模式和教学方法越来越不适应经济发展对人才素质的需求，教学中的矛盾和问题越来越突出。如何从现实角度出发强化该门课程在提升学生素质以适应社会需要方面的作用，是迫切需要我们进行深入思考的问
题。 一、教学过程中存在的问题 (一)学生基础薄弱，教学效果欠佳 经济法以社会利益为本位，包括国家为促进社会、经济的发展而对经济生活进行干预、参与和管理，其内容博大精深。而对“经济法”课程的安排一般开在电大各专业教学的第二、三学期。在教学中，往往存在这样的问题：学生学这门课程时，由于相关的前期课程开得很少，“法律基础与实务”、“法学概论”等又属于公共基础课，往往是大班、几个专业合在一起上课，教学效果较差，加上学生对这些课程不重视，所以，学生的前期基础知识几乎是空白。且“经济法概论”教学学时又相对较少，有限的课时无法容纳经济法浩瀚的内容，任课教师因学时过少和教学进度的压力，往往采用讲授的方法。老师在台上滔滔不绝地讲，学生只能是被动地接受，不能积极地参与到教学活动中来，学生就会觉得这些法律条文、法理枯燥无味、抽象无趣。学生没有学习的积极性，这样的课堂教学效果可想而知。 （二）教材混乱，重点不突出 作为知识载体的教材是教学的依据、是教师的无形助手、是学生学习的重要依托。科学合理的教材有助于教学质量的提高。而目前其存在的问题有：一是内容过于繁杂深奥，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c810885534.html, 浅谈信息技术教学策略 作者：黄志英 来源：《新课程·中学》2017年第11期 当代教师的现状是很多老师早上5点多天没亮就出门，晚上10点多才披星戴月回家，很多教师的责任心差，导致教学成绩一塌糊涂。因此，我们必须端正心态，提高师德素养。 陶先生说：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”他认为教育是一件大事，既然我们做了大事，做了人世间最伟大的职业，就要学习行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，要专心于此，奉献自己。既然我们选择了教师这一职业，就要把教育事业看成一件大事来做。 陶先生说：“待学生如亲子弟”，这是多么深的责任感啊。教师必须有强烈的责任心，对待学生，我们每个人都要多想想：“假如我是学生”“假如是我的孩子”，就会多些宽容，少些苛求，多些理解，少些责备。我们只有更尽一分责任，才能无愧于学生，无愧于家长，也无愧于自己。 陶先生认为，教师的任务就是“自化化人”的。因此，“教师应当以身作则”，强调“身教重 于言教”。他说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“真教师才能培养真人才”。那么， 教师怎样才能做到以身作则、为人师表？一方面，教师要严格要求自己。要求学生做到的，教师首先自己做到。例如：学校严禁学生玩手机，教师就不应该玩手机，否则就没有说服力了，学生自然也不服从这样的老师。另一方面，教师应该有自己的人格魅力。以高超的课堂驾驭能力，渊博的知识，优雅的谈吐，坚定的信念，高尚的道德去感染学生，去触动学生的心灵，以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，使学生得到教育。 信息技术有别于其他学科，具有很强的实践性和操作性，这就要求广大教师在教学过程中，在课堂教学中要充分体现“学以致用”的教育理念。陶行知先生提出“做中学”“教学做合一”这种知行合一的主张，对信息技术这门操作性强的学科尤其有重要的指导作用。 信息技术教学尤其要在“做”上下工夫，就是大家最熟悉的任务驱动教学模式。“任务驱动”的教学方法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络。其中老师的作用尤为关键，要遵循“教师为主导、学生为主体”的教学原则；任务设计要恰当；要做到教学相长；在教学过程中，教师要适时指导；课后教师要做适当的效果评价。例如：在Excel图表制作的教学上，我就布置了3个层次的任务：第一层次：让学生模仿教师的演示，制作一个y=kx的曲线。第二个层次：小组讨论制作y=sin（x）的图像。第三个层次：自己制作y=sin（2x）和y=cos（2x）的叠加图像。通过这种层层递进的任务，让学生由最初的模仿，到相互讨论研究学习，再到自