诵读经典文化促进习惯养成
——我与孩子的经典诵读故事
张彩霞.2014.12
自从三年级接手现在的班级，已经一年过去了，这群孩子给我的感觉是善良。但是总有些不如意的地方，比如孩子之间不懂得谦让；看到别人好的东西总是想着占为己有，对于自己不喜欢的物品不懂得珍惜；甚至有的孩子说谎话已经成了习惯。孩子本性是善良的，他们并不明白这些不好的行为习惯会对他产生怎样的影响。
自从学校开展经典诵读课程以来，令我意想不到的是，孩子们的行为悄悄地发生了转变：课间，同学们下课都能够把自己的学习物品归放整齐再离开座位；班级小偷小摸现象减少了很多；看到有的同学问别人问题也不再去嘲笑他了，甚至主动去帮忙；也很少出现因为朋友之间说话不遵守而要求我解决的矛盾了……随着经典诵读的深入，孩子们在评比行为习惯小明星活动的影响下，良好的行为习惯已经转化为自觉地行动：校内外主动向老师、家长、同学问好，校园内不说脏话、打闹、不乱花零钱、会摆好桌椅、收拾好卫生才离开教室，会与小朋友们一起分享好的东西、明白说到就要做到……经典文化的学习已经成为孩子形成良好行为习惯的动力。
其实这还要从一次偶然说起。班级两个孩子闹矛盾，原因就是一个孩子送给另一个孩子一支钢笔，可是他又有些舍不得，就说是那个孩子偷了他的笔，非要叫那个孩子还给他。事情最后得到了圆满的解决，但我却不能平静。朋友之间相处要懂得诚实守信，说到就应该做到。于是下午的经典诵读课上，我在黑板上写下了这样一句孔子的经典名言：言必信，行必果。并给他们详细解释了这句话的意思，讲了许多诚实守信的故事。课后那个孩子找到我，通过我向另一个孩子道了歉。经过这件事，我发现班级其他的孩子也变得诚实了很多，答应别人的事情努力做到，不能够做到的也不会随便答应别人了。原来经典的力量远远超出了老师苦口婆心半天，我应该以此为契机。有一次我教到了《老子》的“不贵难得之货，使民不为盗”，便教育孩子，我们不能够在别人面前炫耀自己的物品，那么别人就不会因为想要将你的物品占为己有而去偷了，而且如果没有了炫耀，也就没有了攀比。孩子们听后便能够自觉地收拾好自己的物品，也不在别人面前炫耀了。
有一阵子班级学生学习态度非常浮躁，课堂上总是叽叽渣渣，老师抛出问题总是有人抢着不举手就回答，不顾及其他的孩子，也不管自己的对不对。这让我们很苦恼，很难判定这些孩子是不是真的掌握了这些知识。我又想到了《老子》中的两句话：“知者不言，言者不知”、“知不知，尚矣；不知知，病也。”我利用早读课的时间，把这两句话教给学生，并让学生思考，为什么说有智慧的人不多说话，夸夸其谈的人不明智？知道自己还有所不知的人是高明的人，那不知道却以为或者装作知道的人，又是什么样的人呢？你知道历史上哪些即使很有名气却还能做到虚心求教的人？在孩子们领悟到知识是无限的，只有虚心求教，有自知之明的人才有机会获得成功，自以为是的人是不会成功的这个道理后，又给孩子讲了丁肇中的“三不知”的故事，更加深了孩子的印象，规范了孩子的言行。
经典教孩子做人，提出了做人的要求，提出了做人的方法，让孩子从中得到怎样做人的道理。新课标指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。但教师应调动学生学习的积极行，发挥学生的主体作用。通过对经典文化的学习，
对孩子的性情产生潜移默化的影响，对孩子的精神领域进行净化、延伸和升华。经典读之则朗朗上口，诵之则心领神会，吟之则意气飞扬。诵读之生命的能量在无比欢愉中得到释放，心灵在自由而舒展的意境中获得怡心的体验和感受，这也正体现了和谐、人文的校园文化建设的宗旨！