第８卷 第１期２０１４年１月
高 校 教 育 管 理
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｎａｇ
ｅｍｅｎｔ
Ｖｏｌ．８Ｎｏ．１
Ｊａｎ．２０１４
ｄｏｉ：１０．１３３１６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊ
ｈｅｍ．２０１３１２１９．０１９英国高校创业型人才培养模式及其启示
刘碧强
（福州大学公共管理学院，福建福州３５０１０８
）收稿日期：２０１３－０２－
１３基金项目：福建省教育科学“十二五”规划２０１２年度重点常规课题（ＦＪＣＧＺＺ１２－
０１７）；２０１２年福建省教育厅Ａ类社科项目（ＪＡ１２５１９Ｓ
）作者简介：刘碧强，副教授，福州大学至诚学院政府管理系创新创业教育中心主任，从事高等教育管理、公共管理研究。网络出版时间：２０１３－１２－
１９网络出版地址：ｈｔｔｐ
：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／３２．１７７４．Ｇ４．２０１３１２１９．１７０１．０１９．ｈｔｍｌ摘 要：创业型人才培养模式是关于创业型人才培养的标准样式，它包括创业类专业设置、创业课程设计、创业型人才培养理念与目标、创业导师、创业教学方法、创业项目、创业教育保障机制、教学组织管理体制等。创业型人才培养模式是一个系统工程，各要素之间相互联系，相互补充。自２０世纪８０年代以来，英国高校掀起了从“
研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业型人才培养模式变革卓有成效。近年来，我国高校创业型人才培养改革进展顺利，但也面临一些问题。有必要学习和借鉴英国高校先进的创业型人才培养经验，与时俱进，加大我国高校创业型人才培养模式改革力度。关键词：英国；高校；创业型人才；创业教育
中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－８３８１（２０１４）０１－０１０９－０７
２
０世纪中后期，创业型大学在英国、美国、芬兰等西方国家勃然兴起，创业型人才培养模式应运而生。英国政府十分重视大学生创业教育，早在１９８７年率先启动高等教育创业计划。牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院、约克大学、拉夫堡大学、萨雷大学、利兹大学、诺丁汉大学等英国高校不断探索，积累创业型人才培养经验。２１世纪初期，英国政府陆续发布《全国大学生创业教育黄皮书》（ＮＣＧＥ Ｙｅｌｌｏｗ Ｐａｐｅｒ ２００９）等相关政策文件、调查报告，进一步推动了英国高校创业型人才培养。２０１２年４月，我国教育部、中宣部等部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》倡导大学生创新创业教育。在新形势下，借鉴英国高校创业型人才培养模式先进经验，深化我国高校创业型人才培养模式改革，具有十分重要的意义。
一、创业型人才培养模式的概念、要素
（一）创业型人才培养模式的概念
人才是指具有丰富的专业知识和成熟的专业技能，能通过创造性劳动为组织、社会发展作出卓越贡献的人，是人力资源中能力和素质优异的劳动
者。创业型人才是指具备丰富的创业知识、优异的创业能力，善于发现、捕捉、追踪、利用商业机会，通过创造性生产或经营活动，
优化资源配置，将创造性想法和观点演化为切实的商业行动，进而获取经济效益和社会效益的人员。按照《
辞海》解释，模式是“依照一定的榜样做出类似动作和行为的过程”，是事物或行为的标准典范、样式。人才培养模式是指在素质教育与教学理念指导下，为实现特定的人才培养目标而构建的关于人才培养的要素结构、过程、方式方法、教学管理流程、运行机制、政策保障体系的标准样式。人才培养模式是现代高等学校人才培养体制改革实践经验的总结，体现了高校人才培养的指导思想，反映了客观的教学规律，是解决理论教学和实践教学问题的方法论。创业型人才培养模式，是指在创业素质教育与教学理念指导下，为实现特定的创业型人才培养目标而构建的关于创业型人才培养的要素结构、过程、方式方法、教学管理流程、运行机制、政策保障体系的标准样式。
（二）创业型人才培养模式的要素及其内部关系
１．创业型人才培养模式的要素结构。创业
型人才培养模式的要素包括创业型人才培养理念与培养目标、创业专业设置、创业课程、创业教学方法、创业导师、创业项目、创业教育保障体系、创业教学组织管理机制等。
第一，创业型人才培养理念与培养目标。创业型人才培养理念是高等学校教学管理者、教师等创业教学相关者对创业型人才培养的主体、客体、目标、原则、功能、规格、定位、途径、方式、任务等的看法与态度。创业型人才培养目标是指创业教育所要实现的目的，通过创业型人才所具备的创业素质、创业意识等表现出来。
第二，创业类专业设置。创业类专业设置主要解决“是否是创业类专业”“如何设置创业类专业”等问题，涉及专业设置的口径与方向、专业范围、专业名称、所属门类、学位授予门类、培养规格、学制年限等内容。
第三，创业课程体系。创业课程体系是指创业课程安排结构、形式及其内在关系，涉及创业类课程类别、数量、学分与课时设置、学期分布、理论与实践教学分配、课程衔接等因素。
第四，创业教学方法。创业教学方法是创业型人才培养过程中所采取的方式、手段、技术、措施，是实现创业教学目标的途径，是将创业型人才培养理念融入创业课程教学过程中的工具。
第五，创业导师。创业导师是引导、支持和帮助大学生创业的校内专职教师以及校外具有创业经历、企业管理实践或创业管理专业知识的兼职人员。
第六，创业项目。创业项目是由高校、政府、非营利组织、企业等资助的，由大学生自主挖掘、设计、研发的，具有一定商业发展潜力和市场推广价值的商业计划、产品或技术成果。大学生创业项目的来源主要包括实验及研究成果、创业计划大赛，同时还可从市场机会中发现创业项目［１］。
第七，创业教育保障机制。创业教育保障机制是确保创业型人才培养模式顺利实施、提高创业型人才培养质量的基础性条件，涉及创业扶持机构、创业教育资金筹集渠道、创业支持政策与法规、创业教学基地等。
第八，创业教学组织管理机制。创业教学组织管理机制是高等学校所采取的旨在规范创业教学管理程序、提升创业型人才培养质量和效果的规章制度和运行机制，包括日常教学管理制度、学分制、学生选拔与分流机制、招生与就业机制、考试与考核机制、教学效果评价机制、奖惩机制等。
２．创业型人才培养模式各要素的内部关系。创业型人才培养模式是一个系统工程，各要素之间相互作用，相互联系，相互促进，相互补充，环环紧扣。创业型人才培养理念是关于创业型人才培养模式的教学思想和意识，它贯彻于创业型人才培养全过程，影响创业专业设置、课程设置、创业教学方法、创业导师队伍建设、创业项目、创业教育保障机制、创业教学组织管理机制等要素。创业型人才培养目标是创业型人才培养模式的终极价值和宗旨，是其他要素融合与联动的结果；目标要符合ＳＭＡＲＴ原则。创业类专业设置是创业型人才培养模式的关键环节，承上启下，专业设置与调整要根据创业型人才培养目标的需要而设定，要体现创业型人才培养理念和价值，并与创业课程体系和教学方法相匹配，依靠高素质的创业导师，提升创业型人才培养质量和效益。创业项目是创业型人才培养的载体，在项目设计和实施过程中，经过创业导师的精心指导，凭借健全的创业教育保障机制、创业教学组织管理机制，完善的创业政策环境，创业者学以致用，将创业项目转化为应用性技术成果，获取一定的经济效益和社会效益。
二、英国高校创业型
人才培养模式实施的经验
英国高校从创业型人才培养理念与目标、专业设置、课程体系、教学方法、教育保障机制、创业项目等因素入手，不断加大创业型人才培养模式变革，积累了丰富的经验。
（一）技能本位的创业型人才培养理念
创业技能培养贯彻于英国高校创业型人才培养全过程。专业设置、教学内容、教学方法、教学考核与评价等，无不体现对大学生创业技能培养的要求。英国政府于２００７年发布《朝着创业型大学发展》政策文件，提出了创业教育的传统商业模式、互动模式，后者强调在复杂的社会背景下学会创业行为、创业技能和创业特性。英国“高等教育创业计划”则通过资助创业类课程与教学创新、扩展与雇主合作、教师专业发展、学习技术与资源开
０
１
１ 高 校 教 育 管 理 第８卷
发等形式，丰富大学生的创业知识，培养大学生的创业意识，增强大学生的可迁移性创业技能。
（二）不拘一格的创业专业、专业方向
在开展普适性创业管理通识教育的同时，英国高校探索专业化创业型人才培养模式，通过开设创业专业、专业方向、联合学位等，培养创业型专业人才。如兰卡斯特大学开设三年制“创业学”专业，四年制“管理与创业学”学位；苏格兰的斯特灵大学在商业研究本科专业中开设“创业方向”。大多数英国高校面向非经济管理类专业的本科生开设创业学联合学位，如华威大学开设了工程与商业研究、计算机与商业研究、化学与商业研究等双学位课程，创业类课程与理工类课程相得益彰。
（三）机会导向型创业课程与教学相长的创业教学方法
１．机会导向型创业课程。英国高等教育创业计划将技能培养嵌入课程，确保课程与职业界相关［２］。英国高等教育学会发起“大学生创业技能”，建议将创业技能知识嵌入本科生课程，并在信息和计算机科学、工程学、社会学、人类学和政治学等１０个学科中进行推广。当前，英国高校已经构建包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型高校创业人才培养课程体系。麦克翁等人所发起的对１０２所英国高校的创业课程调查显示，７７％的大学本科设置创业类课程，所有大学在研究生阶段设置创业课程［３］；创业类课程具体包括创新管理、技术转移管理、创业、创新等领域，也包括专门面向特殊群体的创业类课程，如女性创业、社会创业、少数民族创业等课程。此外，英国高校构建了大学生创业课程合作开发网络。在地区发展局、高等教育学会的学科中心、英国科学创业中心、全国大学生创业委员会、教与学优异中心等机构支持下，英国高校构建了大学生创业课程合作开发网络。
２．教学相长的创业教学方法。英国高校充分利用野外拓展训练法、师带徒学习方法、角色扮演法、情景模拟法、敏感性训练法、头脑风暴法、工作实习项目、工作影子练习、工作访问、创业咨询会、行动式学习等灵活多样的创业教学方法。在英国高等教育基金委员会下属教与学优异中心基金的推动下，英国高校纷纷设置教与学优异中心，以促进创业教学相长，改进教学方法和手段。谢菲尔德大学、约克大学、利兹大学等英国高校共同设置“白玫瑰教与学优异中心”，每个大学校内都设置面向所有学科的创业区，以优化创业教学资源整合，拓宽创业项目孵化空间，推动创业教育项目合作研究与创业模拟演练。
（四）实战经验丰富的创业导师队伍
与传统的理论教学不同，创业教学要求教师具备广泛的创业知识、卓越的创业技能和创业实践经验。英国高校的创业课程师资由商学院逐渐拓展到环境、音乐、艺术、工程、建筑等学院。一些创业社团、企业充分发挥自身的人才优势，为高校提供了高技能“创业导师”，如青年创业组织奉行“在干中学”理念，每年组织来自３ ５００家公司，５ ０００家中小学、学院、大学、社区等单位的５ ０００名志愿者担任“创业导师”，对２５０ ０００名青年进行创业教育［４］。英国也注重培育对高校教师进行创业知识培训，如２００７年英国高等教育学会和美国考夫曼基金会共同资助设立“国际创业教育者项目”。
（五）健全的创业教育保障体系
１．宽松的创业法规与政策。英国政府部门为创业者营造了良好的政策环境，制定和实施了一系列创业扶持政策，包括创业企业准入、高校知识产权保护、技术创新、科研技术成果转化与转让、中小企业投融资、税收与信贷优惠、工商管理、创业培训、资金扶持等方面。２０００年，英国首相布莱尔发表《优先考虑小企业》的政府讲话，英国政府随后发布相关政策文件。英国《２００６年公司法》对《１９８５年公司法》进行较大幅度修订，实行大小公司区分立法，促进中小企业健康发展，为大学生创业提供便利。２００８年３月，英国创新大学与技能部向议会提交《创新国家》，要求校企合作开展大学生创业教育。英国还实施创业投资信托计划（ＶＣＴ），创投公司可获抵减所得税，延缓缴纳资本利得税等优惠政策。
２．公私融合、兼顾公平与效率的充裕的创业教育基金。英国高校创业教育基金来源渠道广泛，形成了政府公共财政投入资金为主，其他资金为辅的公私融合、兼顾公平与效率的充裕的创业教育基金。英国创业教育协会（ＮＣＧＥ）２００７年的统计数据显示，创业教育资金主要源自六大渠道：高等教育创新基金占资助比例的３１％，大学
１
１
１
第１期刘碧强 英国高校创业型人才培养模式及其启示
基金占１５％，区域发展机构基金占１３％，欧盟基金、赞助、捐赠经费均低于１０％。根据英国政府《２００４—２０１４年科学与创新投资框架》数据显示，第三轮高等教育创新基金总额达２．３４亿英镑［５］。科学创业挑战基金、新创业奖学金、教与学优异中心基金也发挥了重要作用［６］。英国政府鼓励拓展创业教育基金流向所有高校的所有专业，而非限于工商管理专业；兼顾创业基金流向的效率与公平，适度向学习困难者、有犯罪前科者、濒临犯罪者、被监护者、失业者、少数民族、残疾人等弱势群体倾斜。
３．多元化创业支持机构体系。（１）官方创业支持机构。一是中央与地方各级政府部门，包括英国教育与技能部、贸易工业部、财政部、行业技能发展处、行业技能委员会、小企业服务部以及约克恒伯区域发展局、苏格兰发展局等地区发展局。二是各类官方基金资助的创业中心、创业委员会，如英国科学创业中心、全国大学生创业委员会。（２）非政府创业支持机构。英国充分发挥各类创业协会、民间力量的创业支持作用，如全球创业研究协会、高等教育政策协会等在英国创业教育过程中至关重要。（３）校内、校际创业支持机构。英国大部分高校都设置创业学院、创业中心、就业力优异中心、专利转让与服务机构等相关创业支持机构。各类创业俱乐部、创业协会也扮演着重要角色。英国高校注重校际或区域创业教育合作，如约克恒伯区域内的利兹大学、利兹首都大学、布拉德福大学、赫德斯菲尔德大学构建联合体“西约克大学”，发起“大学商业支持计划”。（４）国际性创业支持机构。如“自由创业的学生”是面向全球４６个国家、１ ８００多所大学的非营利性国际创业组织。
４．大学科技园、孵化器。英国萨雷大学于１９８６年设立“萨雷研究园”，英国现有５３所大学科技园。英国大学鼓励师生到科技园区内中小企业工作或创业，学校可向政府申请“教学公司计划”（ＴＣＳ）基金；科技园实行独立企业化运作，有相对独立的人事管理权；大学在后勤、服务、人才、科研项目等方面给科技园以支持［７］。“孵化器提供管理者亲自参与的管理援助，帮助筹集资金，接触关键企业，获得技术支持服务，并为创办企业提供共享的办公场所、设施，方便租赁和可扩展的工作空间。”［８］
（六）丰富多彩的大学生创业项目
英国大学生创业项目丰富多彩，如“青年创业计划”、“高等教育创业计划”、“大学生创业项目”和“创业远见”等。英国王子基金与威尔士王子国际商业领袖论坛于１９９９年共同组建“青年创业国际计划”，负责推广青年创业计划。英国高校还通过创业大师课堂、创业研讨会、创业竞赛、创业计划大赛、创业实习、创业暑期学校、起飞发动等项目，支持和帮助大学生创业，如“牛津大学２１世纪挑战赛”２００７年竞赛总奖金为６．５万英镑［９］。一些大企业乐于赞助创业计划大赛与创业项目，为师生提供创业实习岗位。许多英国大学利用互联网加强创业教育资源整合，如牛津大学赛德商学院的“创业赛德”商业连接网络。
（七）规范、人性化的创业教学组织管理机制
英国高校规范、人性化创业教学组织管理机制在一定程度上保证了创业型人才培养质量。如剑桥大学信奉“以自由教育造就绅士”，实施学院制、导师制，鼓励学生主动探求未知领域，“学生可根据大学各学科专业的课程表，结合个人的兴趣爱好，自由选修课程”［１０］。牛津大学的学院制和导师制久负盛名，成功秘诀在于关注学生个体，依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度［１１］；牛津大学赛德商学院将“跨学科教育”作为培养创业人才的重要途径。同时，英国高校不断改进创业教育评价方法和手段，建立了基于发展创业技能、实践行为和支撑特性的三维评判体系，导入自我评价和同行评价，拓展学生创业学习效果评价模式。
三、英国高校创业型人才培养模式
对我国高校的启示
（一）英国高校创业型人才培养模式简评自２０世纪８０年代以来，英国高校创业教育发展迅猛，形成了官方引导、社会参与、企业支持的全方位、多层次、高效能的高校创业型人才培养模式。参与创业教育的英国大学生人数激增，大学生创业率稳步上升，创业课程日渐丰富且覆盖面不断拓宽，大学生的创业意识和创业精神得到强化，创业能力显著提升，创业型人才不断涌出，促进了英国经济社会的发展。２０００年，剑桥大学
２
１
１ 高 校 教 育 管 理 第８卷
附近聚集１ ２００家高科技企业，每年贸易额高达４０亿英镑，就业人数为３５ ０００人。２００７年参与创业活动的英国大学生人数逾２０万，占学生总数１１％，且男女比例趋于均衡［１２］。英国高校创业型人才培养模式取得了一定成效，但与美国、芬兰等国家所奉行的市场导向的创业型人才培养模式相比，也存在一些问题，如创业课程的科学性、系统性有待加强；来自高校外部的创业导师数量相对较少，创业导师的创业素质亟待提升；创业教育基金以官方资助为主，来自其他渠道的创业教育资金数量有限；高校对创业教学的组织管理措施灵活性不够；校内创业扶持机构体系不健全；大学生创业项目的专利申请、知识产权保护、技术转让等政策法规有待完善。
（二）英国高校创业型人才培养模式对我国高校的启示
随着全球知识经济兴起，英国高校创业教育经验在全球得到推广。联合国教科文组织于１９９５年发布的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》力主将大学毕业生打造为成功的企业家和工作岗位的创造者。１９９８年世界高等教育大会通过《世界高等教育会议宣言》和《世界高等教育会议行动框架》，倡导将大学生创业技能与主动精神培养作为高等教育的基本目标。风起云涌的世界各国高校创业型人才培养模式改革运动为我国大学生素质教育提供了新的典范。２００２年，按照教育部的要求，浙江大学等高校开展创业教育试点。随着创新驱动战略的实施，我国高校创业型人才培养模式不断摸索、进取，取得了一定成效。然而，与英国高校相比，我国高校的创业型人才培养模式起点低，底子薄，面临一些困境，如：创业型人才培养的目标不明确；高校角色定位模糊；高校师生的创业精神与意识薄弱；创业课程体系杂乱无章，创业教学方法单一，创业教学内容滞后；创业导师队伍建设举步维艰，其创业教学素质欠缺；创业扶持资金短缺；校企合作松散；创业教育保障、创业教学组织管理不完善等。他山之石，可以攻玉。英国高校创业型人才培养模式值得我国高校学习和借鉴。有必要按照创业素质教育的基本要求，坚持以人为本、因材施教、按需施教、改革创新的原则，推动我国高校创业型人才培养模式改革。
１．强化创业型人才培养理念，合理确定创业型人才培养目标。高等学校教育管理者和高校教师要强化创业型人才培养理念，明确创业型人才培养目标，将创业素质教育融入创业型人才培养全过程。根据高校的学科特点、专业结构、创业师资力量，结合经济社会发展和劳动力市场需求，合理确定创业型人才培养目标，注重培养大学生的创业知识、创业能力，激发大学生的创业兴趣和创业热情，以创业带动大学生就业。
２．推广创业类专业，开设创业学院、创业精英班。按照我国《普通高等学校本科专业设置规定》，普通高等学校的专业设置及其调整，应当适应社会主义现代化建设需要，同时又要遵循教育自身的规律。创业类专业设置的重点在于合理确定专业设置方向、专业名称与所属门类、学位授予类别等。借鉴英国高校经验，探索设置相对独立的创业专业、专业方向，适时开设创业学院、创业精英班。
３．完善创业课程体系，创新教学方法。创业课程体系要具备系统性、前瞻性、实用型、灵活性、高技术性等特点。高等学校要科学设计创业类课程，将创业通识教育与创业专业知识教育相结合，合理设计创业类课程的结构、学分、课时、学期分布等，形成全方位、宽口径、厚基础、重技能的创业课程体系。在注重创业知识理论教学的同时，要增加创业实践教学的比重，培育学生的创新创业素质。加大创业课程改革力度，设计科学、合理的创业课程体系，推进创业管理精品课程建设。
创业教学过程中，要大胆摒弃传统的单向度灌输式教学方法，创业课程教师要勇于改革，大胆创新，积极引入无领导小组讨论法、案例教学法、电脑化训练法、角色扮演法、情景模拟法等教学方法。充分发挥创业类学生社团的自组织作用，通过创业沙龙、创业论坛、创业讲座、创业体验、沙盘模拟等形式，促进师生互动。
４．加大创业导师队伍建设，提升创业导师的创业教学能力。采取“走出去”“引进来”战略相结合，一方面，选派优秀高校教师到企事业单位、社区、非营利组织挂职锻炼，培养其创业素质和创业教学能力；另一方面，引入创业实战经验丰富的卓越企业家、创业成功人士、政府官员等担任创业导师或客座教授。另外，制定、实施创业教学导师发
３
１
１
第１期刘碧强 英国高校创业型人才培养模式及其启示
展规划，完善创业导师聘任、薪酬福利、社会保障、职务与级别晋升、绩效管理等配套措施。
５．健全创业教育保障体系。首先要完善创业法规与政策，降低大学生创业的门槛，提高大学生创业的工商管理和行政审批效率。实施注册资金分期到位，为创业者提供小额贷款贴息、小额担保贷款等金融支持，加大税费减免力度，完善创业培训与咨询、劳动和社会保障、户籍制度等创业公共服务。在商业运营场地租赁、物业管理、廉租房、创业人才公寓等方面，为创业者及其创业企业提供大力支持。
其次，拓宽创业教育筹资渠道。现阶段我国高校创业教育资金筹集主要采取“政府主导、企业支持、社会参与、高校运营”的管理模式。应拓宽大学生创业筹资渠道，在充分利用政府财政补贴资金和高校补贴的同时，引导企业、社会知名人士、校友为创业者提供资金支持。充分发挥中国青年创业国际计划（ＹＢＣ）等创业类非政府组织、基金会的创业扶持作用，建立覆盖不同产业尤其是战略性新兴产业的创业基金。各级相关的政府主管部门，如教育、科技、财政、税收、信贷、发改委、工商、工业与信息化等政府主管部门以及商业银行要通力合作，为大学生创业提供良好的融资环境。要以大学生创新创业训练计划项目为依托，以创业导师课题以及学生独立承接的社会创业项目为载体，为大学生创业提供资金支持。
再次，搭建多元化创业扶持平台。要加大创业扶持平台建设力度，构建由创业教育管理机构、创业教育机构、创业研发机构、创业中介服务机构等为核心的多元化创业扶持机构体系。加大高校与政府、企业、非营利组织、基层自治组织等校外组织之间的创业教育合作力度，做大做强大学生创业实践基地。充分利用各类创新创业投资公司（集团）、创新工场、创业工场等民间创业支持机构，发挥“中国青年创业就业基金会”等非营利创业支持组织的积极作用。如李开复博士创办的创新工场是一家致力于早期阶段投资并提供全方位创业培育的投资机构，其投资者包括中经合集团、富士康科技集团、新东方集团、美国硅谷银行（ＳＶＢ）、红杉资本、美国国际数据集团（ＩＤＧ）、中华电信、联发科、奇虎３６０、加拿大退休基金、摩托罗拉等。赛博（杭州）创业工场由浙江博风集团投资运营，是由民营资本投资，以科技型产业为引领、大学生创业为主的综合性创业孵化基地。
最后，加强大学生创业园建设。加大财政投入，大力发展大学生创业园，发挥创业园的孵化器作用，筑巢引凤，引导大学生积极参与各类创业活动。创业园定期对入孵企业的经济能力、经营管理能力、产品技术水平及产业化程度、技术开发能力、园区制度执行情况、企业发展潜力等进行综合评估，并及时提供创业指导和帮扶。
６．规范创新创业训练计划项目管理，引导大学生积极参与创新创业竞赛。科学、规范的大学生创新创业训练项目管理无疑有助于培养大学生的创新创业能力，增强大学生的科研精神和团队协作精神。丰富多彩的创新创业竞赛则为大学生创新创业项目提供了成果展示机会和项目商业化运行平台。近年来，在教育部推动下，包括国家级、省级、校级在内的多层次大学生创新创业训练项目数量日益增长，为大学生创新创业训练提供了良好的机会。校内、校际、区域性、全国性、国际性创新创业竞赛百花齐放，推动了高校创新创业型人才培养模式变革。高校要按照实践教学育人的工作要求，规范大学生创新创业训练计划项目管理，引导其积极、主动参与创新创业竞赛。鼓励优秀的大学生创业项目商业化、市场化和社会化，做好大学生创业科技成果转让、知识产权保护、技术咨询等服务工作。
７．完善创业教学组织管理机制，加强创业教育评价。高等学校应改变传统的封闭式教学组织管理体制，按照言传身教、按需施教的原则，努力构建人性化、弹性、宽松的创业教学管理体制，加大大学生创业科研支持力度。探索创业管理双学位、弹性学分制、灵活休学等措施，为在校创业的大学生提供课程修读便利；健全大学生创业实践教学质量保障、考核评价与监控机制，健全创业激励机制。
８．加大创业教育沟通、交流与合作。积极开展大学生创业教育领域的国际与国内合作、交流，搭建创业教学资源共享平台。高校可定期组织创业教学研讨会、座谈会、学术讲座，促进创业导师、优秀企业家、专职教师、学生之间的良性互动。要加大高校与其他学校、科研院所、政府、企业、创业扶持组织和创业基金会在大学生创业教育方面的
４
１
１ 高 校 教 育 管 理 第８卷
合作与交流。如２０１２年３月２９日在上海召开的“中国大学生自主创业交流会暨全球创业周峰会”以“创业，我们在一起”为主题，吸引了来自全球创业周９７个成员国的１５０余名国际嘉宾、教育部门和各高校主管领导、天使投资人出席。参考文献
［１］ 文 亮，
李丽娜，廖水香．大学生创业项目选择影响因素分析［Ｊ］．项目管理技术，２０１０（６）：８９－
９２．［２］ Ｅｌｔｏｎ Ｌ．Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｉｎ Ｈｉｇ
ｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｗｏｒｋ ｉｎＰｒｏｇｒｅｓｓ Ｌｏｏｋｉｎｇ Ｂａｃｋ ｏｖｅｒ ｔｈｅ Ｆｉｒｓｔ Ｔｈｒｅｅ Ｙｅａｒｓ［Ｊ］．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ，
１９９１（２）：４－９．［３］ ＭｃＫｅｏｗｎ Ｊ，Ｍｉｌｌｍａｎ Ｃ，Ｓｕｒｓａｎｉ Ｓ Ｒ，ｅｔ ａｌ．Ｇｒａｄ－
ｕａｔｅ Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ＵｎｉｔｅｄＫｉｎｇｄｏｍ［Ｊ］．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｒａｉｎｉｎｇ，２００６，４８（８９）：５９７－
６１３．［４］ Ｙｏｕｎｇ Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ Ａｂｏｕｔ Ｕｓ：Ｉｇｎｉｔｉｎｇ
ｔｈｅ Ｓｐｉｒｉｔ ｏｆＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｉｎ Ｙｏｕｎｇ Ｐｅｏｐｌｅ Ｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔ ｔｈｅ ＵＫ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１２－０６－２７］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｙｏｕｎｇ－ｅｎ－ｔｅｒｐｒｉｓｅ．ｏｒｇ
．ｕｋ／ａｂｏｕｔ＿ｕｓ／．［５］ 牛长松．
英国高校创业研究［Ｍ］．上海：学林出版社，２００８：１０７．
［６］ 徐小洲，
胡 瑞．英国高校创业教育新政策述评［Ｊ］．比较教育研究，２０１０（７）：６７－
７１．［７］ 白慎先．
英国大学科技园的簇群模式［Ｊ］．中关村，２００４（８）：７６－
７７．［８］ ＵＳ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｉｎｃｕｂａｔｉｏｎ
Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ．ＢｅｓｔＰｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ Ａｃｔｉｏｎ：Ｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓ ｆｏｒ ＩｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇＦｉｒｓｔ Ｃｌａｓｓ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｉｎｃｕｂａｔｉｏｎ Ｐｒｏｇｒａｍ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３－０１－０３］．ｈｔｔｐ：／／ｎｂｉａ．ｏｒｇ／ｓｔｏｒｅ／ｂｐｉａ－ｐｈｐ
．［９］ 乔明哲，
陈忠卫．英国大学创业教育的特点及其启示［Ｊ］．外国教育研究，２００９（６）：９２－
９６．［１０］ 别敦荣，
隆芳敏．剑桥大学的发展历程、教育理念及启示［Ｊ］．现代大学教育，２０１１（４）：３６－
４１．［１１］ Ｗｉｌｌ Ｇ Ｍ．Ｔｈｅ Ｔｕｔｏｒｉａｌ Ｓｙ
ｓｔｅｍ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｆｕｔｕｒｅ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｐｅｒｇ
ａｍａｎ Ｐｒｅｓｓ，１９６８：２４．［１２］ ＮＣＧＥ．Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ａｎｄ Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ
ｉｎ ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３－０１－０８］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｎｃｅｅ．ｏｒｇ．ｕｋ／ｐ
ｕｂｌｉｃａｔｉｏｎ．（责任编辑 马双双）
Ｔｈｅ Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ Ｔａｌｅｎｔ Ｐｒｏｄｕｃｉｎｇ
Ｐａｔｔｅｒｎ ｏｆ ＢｒｉｔｉｓｈＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｅｎｌｉｇ
ｈｔｅｎｍｅｎｔｓＬＩＵ Ｂｉｑｉａｎｇ
（Ｐｕｂｌｉｃ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｆｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
，Ｆｕｚｈｏｕ ３５０１０８，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔ ｐｒｏｄｕｃｉｎｇ ｐａｔｔｅｒｎ ｉｓ ａ ｓｔａｎｄａｒｄ ｍｏｄｅ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｔｈｅ ｓｅｔ－ｕｐ ｏｆｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ，ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ，ｔｈｅ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｇｏａｌｓ ｏｆ ｐｒｏｄｕｃｉｎｇｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔｓ，ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓ，ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｅｎｔｒｅｐｒｅ－ｎｅｕｒｓｈｉｐ ｐｒｏｇｒａｍｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓａｆｅｇｕａｒｄ ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｅｔｃ．Ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ａ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｐｒｏｇｒａｍ ｗｉｔｈ ｉｔｓ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ．Ｓｉｎｃｅ １９８０ｓｏｆ ｔｈｅ２０ｔｈ ｃｅｎｔｕｒｙ，Ｂｒｉｔｉｓｈ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｈａｖｅ ｕｎｄｅｒｇｏｎｅ ａ ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｒｙ ａｃａｄｅｍｉｃ ｃｈａｎｇｅ ｆｒｏｍ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｕｎｉ－ｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｔｏ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔ ｐｒｏｄｕｃｉｎｇｐａｔｔｅｒｎ ｈａｓ ａｃｈｉｅｖｅｄ ｓｏｍｅ ｇｏｏｄ ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｎｏｗａｄａｙｓ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｈａｖｅ ｍａｄｅ ｇｒｅａｔ ｐｒｏｇ
ｒｅｓｓ ｉｎｐｒｏｄｕｃｉｎｇ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔｓ，ｂｕｔ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｓｏ，ｉｔ ｉｓ ｕｒｇｅｎｔ ｆｏｒ ｔｈｅｍ ｔｏｄｒａｗｎ ｏｎ Ｂｒｉｔｉｓｈ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｉｓ ｒｅｓｐｅｃｔ ａｎｄ ｄｅｅｐｅｎ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔ ｐｒｏｄｕ－ｃｉｎｇ
ｍｏｄｅ．Ｋｅｙ
ｗｏｒｄｓ：Ｂｒｉｔａｉｎ；ｃｏｌｌｅｇｅ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔ；ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ５
１１第１期刘碧强 英国高校创业型人才培养模式及其启示
基于“六个融合”的高校创业型人才交互 式培养模式 [摘要]文章阐述了高校创业型人才培养的重要意义：大学生自我实现的助推器，社会良性发展的有效推动力等，并指出创业型人才应该具备的素质：强烈的创业意识，科学的创业精神等，在此基础上提出构建基于“六个融合”的高校创业型人才交互式培养模式，例如理论与实践相融合；专业教师队伍与实践教师队伍相融合等。 [关键词]六个融合创业型人才交互式培养模式 [作者简介]彭建章（1981- ），男，广东河源人，北京师范大学心理学院在读硕士，华北电力大学就业指导中心副主任，讲师，研究方向为大学生职业生涯辅导；路晓兰（1981- ），女，河北沧州人，北京师范大学心理学院在读硕士，研究方向为大学生职业生涯辅导；赵文峰（1980- ），男，河北沧州人，北京师范大学心理学院在读硕士，河北师范大学汇华学院，讲师，研究方向为大学生职业生涯辅导。（北京 100875） [基金项目]本文系华北电力大学2013年长城计划“行业特色型大学学生创业孵化中心构建模式研究”、华北电力大学（保定）2014年本科教育教学改革项目“构建行业
特色型大学生创业孵化中心，提升学生创业实践能力”的阶段性研究成果。 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0099-02 党的十八大明确指出：要加大创新创业人才培养支持力度，全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。以此为导向，高校应当积极探索培养创业型人才的新模式，培养高素质的创业型人才，从而推动高等教育可持续发展。 一、高校创业型人才培养模式改革意义 1.高校创业型人才培养模式改革是大学生自我实现的助推器。随着改革开放和社会主义现代化建设进程的加快，尤其是当下经济结构的调整和产业经济的升级，为新时期有志创业的大学生搭建了广阔的舞台，巨大的市场潜力和经营空间为大学生提供了前所未有的发展机遇。大学生所具有的专业优势、较高的个人素养，将为他们在创业道路的选择上提供参考依据，协助他们明确适合自身发展的创业方向。同时，大学生创业很大程度上满足了现代青年自我实现和自我提升的需求，并有助于激发创新热情。 2.高校创业型人才培养模式改革是社会良性发展的有效推动力。近年来金融危机余波未平，欧美债务危机日益凸显，导致世界经济复苏难见起色，全球就业市场低迷，就
高校创业型人力资本价值评估研究 摘要：本文构建了一个高校创业型人力资本价值评估体系。结合实际调查，采用层次分析法确定体系中各评估指标的权重，并对创业大学生的人力资本价值进行评估。层次分析法与综合评估法将主观与客观因素相结合，适用于评估高校创业型人力资本的价值。 关键词：创业大学生；人力资本；价值评估；层次分析法 大学生创业成功率低是一个不争的事实。据报道，2012年全国大学生的创业成功率为1%，在浙江省为4%。在政府、高校为大学生创业提供多项支持的同时，我们也应谨防大学生的盲目创业。本文研究适合创业的高校人力资本特质，构建创业型人力资本价值的多层指标体系，运用层次分析法进行综合分析。通过分析高校创业所需要的各项能力、素质、资源等，帮助大学生更加清楚地了解自己，并促进高校的创业教育。 一、构建评估的指标体系 高校创业型人力资本价值体现在多个方面，构建的指标体系见图1。 能力是人顺利完成某种活动所必备的个性心理特征，是大学生创业成功的前提条件。能力指标下设三个二级指标，分别是决策能力、沟通能力、组织能力。面对纷繁复杂的市场环境，一个创业者需要有较强的决策能力，才能做出正确的反应。良好的沟通能力能够使创业者准确地接收、传达各项信息。良好的组织能力有助于创业者以更高的效率与质量完成工作。 素质是指人在先天禀赋的基础上，通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构[1]。素质指标下设冒险精神、信用、心理承受能力三个二级指标。冒险精神是创业者区别于其他人群的显著特征，使创业者敢于从零开始。信用的作用不会显而易见，但却是创业者在创业之后能够持续经营的重要条件。良好的心理承受能力能够使创业者积极面对挫折与失败，重新开始。 知识储备是一个人的知识拥有量。知识储备指标下设专业知识和知识面宽度两个二级指标。专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识，而知识面宽度用来形容所拥有知识的范围。 创造的价值通过领导优秀团队、企业盈利、把握发展机会这三个二级指标进行概括。领导优秀团队有助于弥补个人的不足，达到事半功倍的效果。企业盈利是创业者最主要的目标，也是衡量创业是否成功最显而易见的标准。把握发展机会有助于创业者打开新局面，寻求新机遇，成为某一领域的领跑者。 二、确定评估指标的权重
关于大学生创业人才GYB培养方案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
关于GYB创业培训说明 一、什么是GYB？ 许多人在考虑创办自己的企业。他们可能感觉他们有做老板的天赋。他们看到在周围有许多创业机会。他们想成为自己的老板。他们可能有能力，或者有急需的资源或技能，因而可以用来交换金钱。那么你呢？你是否想过创办自己的企业？ 为了成功创业，很重要的一点是首先要有具体可行的企业想法。许多人都谈到创办自己的企业，但都没能将想法转化为具体的行动，这是因为他们从来就没有透彻思考过他们的企业想法。另外一些人成立了自己的企业，但是没能获得成功，因为他们的企业想法在经济上不可行。你是否已经有了具体的企业想法呢？你是否对该想法的可行性有信心呢？ 培训帮助想创业的人来找到，形成企业想法并确定在商业和市场运作上是否可行，想创业的你也可以登记参加为期两天的“产生你的企业想法”(GYB) 培训课程。GYB 培训课程由国际劳工组织(ILO) 开发，是全球ILO“创办和改善你的企业”(SIYB) 项目系列产品中的第一个服务项目。GYB 培训课程由ILO 与劳动和社会保障部(MOLSS) 引入中国，GYB 培训由当地企业服务机构的专家提供，这些专家经过ILO 和MOLSS 共同培训并获得了资格认证。 二、GYB 培训目标群体
GYB 培训选择那些有志于创业但是没有可行企业想法的人作为其目标群体，这些人应该具备基本的读写和计算能力。 三、GYB 培训培训课程介绍 GYB 培训帮助你确定你是否适合经营企业。你可以进行自我评估来了解你的企业家素质，并得到指导，进一步发展你在企业管理方面的优势。 GYB 培训还帮助你产生许多企业想法。你将接受指导，探索是否能利用你的能力和知识产生产品和服务。你将与其它参加培训课程的潜在小老板共同进行头脑风暴，探讨在你周边环境和身处的社区内存在的创业机会。 GYB 培训最终帮助你梳理每一个企业想法，并挑出其中最具吸引力、对环境的副面影响最小、并最适合你的个人情况的那一个。 在GYB 培训课程结束时，你将会对自己是否适合创业有一个更好的了解，你将产生一个明确可行，并适合你的性格和所处环境的企业想法。 在结束GYB 培训后，如果你需要后续支持来实施你的企业想法，创办自己的企业，你可以登记参加“创办你的企业(SYB)”培训课程。SYB 有助于你起草企业计划并一步步实施该计划。 GYB 和SYB 培训课程之间有紧密的内在联系，共同构成了“创办和改进你的企业”(SIYB) 中国项目的创业培训模块。SIYB 中国项目的其它两个模块是“改进你的企业”(IYB) 培训课程和“扩大你的企业”(EYB) 课程，这两个课程都是面向希望学习更多基本企业管理概
浅谈创业型企业战略管理模式 就目前来看，关于创业型企业的研究主要集中在企业的发展模式上，对于其战略管理模式的研究较少，创业型企业对于我国社会经济水平的发展有着极为重要的意义，在激烈的市场竞争下，创业型企业往往会沦为弱势地位。只有创新管理模式，才能够促进企业的可持续发展。 一、创业型企业战略管理模式的建立 1.1明确企业发展愿景 企业的发展愿景代表着企业在未来一个阶段下的发展方向，企业能够在市场上占据何种地位，发展能力等等。作为创业型企业，首先要有清晰的发展愿景，作为企业决策人员，要明晰自身的优势所在，理性客观的分析企业所在的竞争环境、市场环境、管理环境，提出具有吸引力的计划，指导企业的各项行动。 1.2确定企业发展使命
创业型企业管理人员需要根据企业资源、发展能力、社会经济状况来确定企业的发展使命，使命需要通俗易懂，让员工可以深刻的理解其中的内涵，并主动为了共同的使命来奋斗。一般情况下，使命需要涵盖到国家、社会、员工三个方面，在国家使命上，创业型企业要根据国家的方针、政策来制定发展策略，考虑到社会的发展需求，按照规定纳税，为国家的建设贡献力量;在社会使命上，应该致力于维护社会的稳定繁荣，用自身的行动来支持社会公益事业的发展;在员工使命上，要为员工提供良好的发展空间和工作环境，发挥出员工的才能，提升他们的自豪感。 二、创业型企业战略管理模式的应用 科学的战略管理模式可以帮助企业顺利实现管理目标，创业型企业需要结合企业自身的实际情况来选择管理模式，常见的模式包括以下几种类型： 2.1指挥型管理模式 指挥型管理模式就是企业管理人员要求计划人员来决定企业发展的战略，管理人员在制定出战略之后，即可要求员工将其落实到实处，当然，自己也需要投身于
高校创业型人才培养的路径选择 摘要：创业教育是适应经济社会发展需要而产生的一种教学理念与模式，培养创业型人才是当前建设创新型国家的重要任务。本文在分析创业型人才培养两层目标的基础上，提出了高校系统推进创业型人才培养的路径选择及其相关的运行条件。这对于深化高校创业教育教学改革，培养高素质的创业型人才具有重要的意义。 关键词：创业型人才培养；创业教育 随着经济社会的发展，创业活动越来越成为推动社会发展、促进国家财富增长的重要力量，创业者不断开创新的产品、产业和市场，促进了社会的进步；与此同时，创新创业也成为现代人的一种精神和生存方式[1]。因此，创业教育正逐渐成为我国高校教育教学改革的热点，许多学校都在积极探索创业型人才培养模式的改革。但必须看到，创业型人才培养在我国尚处于摸索阶段，应树立何种教育理念、承担什么样的人才培养任务及怎样培养等问题都还需要进一步探索与实践。 本文拟从分析“创业型人才”培养目标出发，重新审视当前高校创业型人才培养问题，探讨系统推进创业型人才培养的路径选择，以进一步厘清创业型人才培养的发展思路。 一、关于对创业型人才培养的理解 确立创业型人才培养目标是系统推进高校创业型人才培养的前提。在此之前，必须先明确创业的定义。对于创业现象的分析自20世纪80年代迅速发展至今，创业已经是一个非常宽泛的名词。来自经济学、管理学、金融学、社会学、心理学等各个领域的学者为了研究和构建自己的理论体系，提出了各自对创业和创业者的见解。界定在经济管理领域，创业主要是指企业管理过程中高风险的创新活动，创业者为开发一种新颖的、可持续的企业活动而承担风险[2]。因此，从狭义上讲，创业型人才是以经济管理领域的这类创业者为指向的，创业型人才培养目标是要培养出能够制造更多工作岗位的企业家，使他们成为自谋职业、创业致富的社会成员。 尽管创业出现于商业领域，但不应被狭隘地视为单纯的商业实践。作为思维、推理和行动的独特模式，创业需要想象力、洞察力及创造性整合资源的能力[3]，因此，从更广泛意义上讲，创业是一种创新的转化形式，是开创新事业。基于这样一个角度，创业型人才便是指在工作或事业中具有开创性思维、善于创新、创造并具备管理技能的人，而不管其将来会不会创业。创业型人才培养目标是要培养受教育者的创业素质，包括创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力，以更好地适应工作的需求，适应社会的变革。
创业型管理模式 创业型管理模式，是以创新理念、创新文化为先导，以创新型领导、创新型员工为主体，以创新型管理为核心，以创新型生产、创新型营销为基础，用创新型合作主导竞争、实现创业型发展的企业，下面小编给大家介绍创业型管理模式。 创业型管理模式是由创业型老板与创新型员工组成，通过制度创新、组织创新、渠道创新、产品创新与再生经济、绿色经济、蓝海战略来提高企业效益与产品附加值、取得可持续发展的企业管理模式。只有企业创立与发展过程中立足于创新基础上的人和人、人的因素和物的因素的对称，企业过程、企业内外各种关系协调有序、和谐运作，才能发挥企业主体的最佳创新力与竞争力。创业型企业管理模式，既是与时代要求相对称的新型企业管理模式，也是与时代要求相对称的企业新的素质结构。创业型管理模式，是创新型、学习型、合作型、和谐型企业的管理模式。创业型管理模式是一个管理系统工程。
管理模式 真正的、现代意义上的管理，都要通过管理模式来进行。管理模式是在管理理念指导下建构起来，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序组成的管理行为体系结构。创业型管理模式是与人类二次创业时期相对称的，以知识管理为主导、以机会管理为核心的管理模式。 创业型管理模式 创业不仅是企业形成的一个阶段，而且是管理的一种模式;创业型管理模式，是以创新理念、创新文化为先导，以 创新型领导、创新型员工为主体，以创新型管理为核心，以创新型生产、创新型营销为基础，用创新型合作主导竞争、实现创业型发展的企业;是由创业型老板与创新型员工组成，通过制度创新、组织创新、渠道创新、产品创新与再生经济、绿色经济、蓝海战略来提高企业效益与产品附加值、取得可持续发展的企业管理模式。
汉语言文学专业创新创业型人才培养模式 的研究 1背景分析 纵观世界一流大学，我们不难发现它们的成功之处在于能培养出大批优秀的创新型人才。与发达国家相比，我国高校创新创业型人才培养还比较滞后，社会上现有人才队伍中，高层次、高素质的创业型人才匮乏，创新创业能力不强等人力资源问题突出。在我国的一些高校中，由于师资力量、生源质量、经费投入、教学资源等方面的不足，在传统教育理念的束缚下，学生的创新创业能力比较薄弱，导致学生在竞争激烈的市场经济环境下，缺乏强有力的优势与竞争力。 创新创业型人才的培养是适应时代进步和经济发展的需要，对实现我国经济持续、稳定、健康发展具有重要的意义。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导。以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量”。 高校肩负着培养大学生的创新思想、创新意识和创业能力的重要使命与责任，创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。郑州大学西亚斯国际学院，是与郑州大学合作，美国
堪萨斯州富特海斯州立大学协办的中外合作办学机构。学校秉持中西合璧办学理念，实施国际化全人教育，培养复合型实用人才。为此，学校积极营造良好的学习环境与设施，并提供多元化的教学渠道，积极改革、探索新的人才培养模式，引进先进教育理念，特别注重学生实践能力的培养，提供了很多创业的渠道与机会，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目。 2存在的问题 汉语言文学是汉民族优秀传统文化的重联盟要载体，中国民族文化的发展逐渐在影响着整个世界文化的发展，如“汉语热”、“国语热”、“孔子学院”等，越来越多的人们开始学习并重视汉语言文学。 汉语言文学本科专业是为培养学生具有坚实的人文社会科学基础知识和系统全面的人文素质，汉语言文学专业培养的人文应用型人才，从素质上看，他们掌握大量人文知识、秉承人文精神，肩负着传承中华文化、传承汉语言文学的重任；从才能上看，他们具有较强的口头表达能力、书面表达能力，有较好的文学和文化的鉴赏能力，了解影视、传媒、新闻等。将来可以从事文秘、新闻、记者，汉语言文学教学或对外汉语教学，以及从事文学创作与文学研究工作等。但大部分高校的汉语言文学专业人才的培养模式陈旧，学生的创业创新能力不足，就业率低。具体存在以下问题：
创业型大学及创业生态系统初探 【摘要】―创业型大学‖作为一个新的词汇，刚刚进入中国高等教育研究者和管理研究者的视野，而在国外，创业型大学已经经历了长期的演化和发展，并拥有自己的运作模式。本文探讨了创业型大学的形成和发展，以及麻省理工学院提出的―创业生态系统‖这一概念的构成，以期为我国创业型大学的建立提供借鉴。 【关键词】创业型大学创业生态系统 一、引言 近年来，创新创业在我国日益得到重视，而大学作为新思想、新科技的培育者，在创新创业活动中的作用也日益凸显。2005年复旦大学百年校庆活动中，国务院学位办主任杨玉良院士发表了―如果复旦大学要成为世界一流大学，按照现在提出来的概念，就是创业型大学，麻省理工学院就是复旦最好的榜样‖的讲话。党的十七大报告中把―提高自主创新能力，建设创新型国家‖作为国家发展战略的核心，提出要―加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系‖。随后，2008年4月1日，福建省委在国内率先提出要将福州大学建设成服务海峡经济发展的创业型大学。创业型大学已经成为我国大学未来发展的方向之一，而什么是创业型大学、如何建立创业型大学则是目前需要明确的问题，麻省理工学院（MIT）及其提出的―创业生态系统（Entrepreneurship Ecosystem）‖给这些问题提供了值得参考的答案。 二、创业型大学及其发展历程 1998年，美国教育家伯顿·克拉克在其著作《建立创业型大学：组织上的转型途径》一书中，根据20世纪中后期以来欧洲一些大学的发展特征，提出了―创业型大学（Entrepreneurial University）‖的概念。几乎在同一时间，纽约大学社会学教授亨利·埃兹库维茨也根据美国大学的发展史给出了―创业型大学‖的定义。他认为，判断一所大学是不是创业型大学要根据其使命，创业型大学的使命除了教学、研究外，还要服务于区域经济和社会的发展。具体来说，一所创业型大学一般具有以下三个特征：大学自身作为一个组织具有创业性；大学的成员（教职人员、学生、普通雇员）一定程度上能转变成创业者；大学和周围环境的互动遵循创业模式。
关于GYB创业培训说明 一、什么是GYB？ 许多人在考虑创办自己的企业。他们可能感觉他们有做老板的天赋。他们看到在周围有许多创业机会。他们想成为自己的老板。他们可能有能力，或者有急需的资源或技能，因而可以用来交换金钱。那么你呢？你是否想过创办自己的企业？ 为了成功创业，很重要的一点是首先要有具体可行的企业想法。许多人都谈到创办自己的企业，但都没能将想法转化为具体的行动，这是因为他们从来就没有透彻思考过他们的企业想法。另外一些人成立了自己的企业，但是没能获得成功，因为他们的企业想法在经济上不可行。你是否已经有了具体的企业想法呢？你是否对该想法的可行性有信心呢？ 培训帮助想创业的人来找到，形成企业想法并确定在商业和市场运作上是否可行，想创业的你也可以登记参加为期两天的“产生你的企业想法”(GYB) 培训课程。GYB 培训课程由国际劳工组织(ILO) 开发，是全球ILO“创办和改善你的企业”(SIYB) 项目系列产品中的第一个服务项目。GYB 培训课程由ILO 与劳动和社会保障部(MOLSS) 引入中国，GYB 培训由当地企业服务机构的专家提供，这些专家经过ILO 和MOLSS 共同培训并获得了资格认证。 二、GYB 培训目标群体 GYB 培训选择那些有志于创业但是没有可行企业想法的人作为其目标群体，这些人应该具备基本的读写和计算能力。
三、GYB 培训培训课程介绍 GYB 培训帮助你确定你是否适合经营企业。你可以进行自我评估来了解你的企业家素质，并得到指导，进一步发展你在企业管理方面的优势。 GYB 培训还帮助你产生许多企业想法。你将接受指导，探索是否能利用你的能力和知识产生产品和服务。你将与其它参加培训课程的潜在小老板共同进行头脑风暴，探讨在你周边环境和身处的社区内存在的创业机会。 GYB 培训最终帮助你梳理每一个企业想法，并挑出其中最具吸引力、对环境的副面影响最小、并最适合你的个人情况的那一个。 在GYB 培训课程结束时，你将会对自己是否适合创业有一个更好的了解，你将产生一个明确可行，并适合你的性格和所处环境的企业想法。 在结束GYB 培训后，如果你需要后续支持来实施你的企业想法，创办自己的企业，你可以登记参加“创办你的企业(SYB)”培训课程。SYB 有助于你起草企业计划并一步步实施该计划。 GYB 和SYB 培训课程之间有紧密的内在联系，共同构成了“创办和改进你的企业”(SIYB) 中国项目的创业培训模块。SIYB 中国项目的其它两个模块是“改进你的企业”(IYB) 培训课程和“扩大你的企业”(EYB) 课程，这两个课程都是面向希望学习更多基本企业管理概念、或寻求扩大销售方面的战略咨询的小企业的老板。这四个培训模块共用相同的设计平台：培训周期短，采用高度参与，侧重行动的培
“双创型”人才培养模式 党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。 高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。 既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。发展需要是人们最高层次的需要，是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此, 以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。 现状 1．对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。随着高等教育的发展, 创新和创业教育越来越受到关注。但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。一些管理者认为,现在学校扩招, 教育资源严重不足, 能维持学校的正常运转就不错了；一部分教师还未认识创新创业教育的重要性, 觉得现在生源质量下降, 传统意义上的学习质量都难以保证, 还谈什么创新创业? 大多数学生则在应付着各种考试, 能否创新那是走上工作岗位以后的事。既然管、教、学三方的积极性都不高, 创新创业教育自然难以开展。 2．“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。多年来，创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标，各种政策、制度和措施在不断的出台，但人才培养模式仍没有得到根本性转变。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在“双创型”人才培养中没有起到很大的作用。
一、单项选择(从４个备选答案中选择一个正确的答案,并将其题号填在括号中。每小题２分，共20分） 1. 下面与创业融资难没有关系的是：(D ) A．创业企业的融资规模相对较小 Ｂ. 创业企业几乎没有可以提供抵押的资产 Ｃ．创业企业的失败率较高 Ｄ. 创业融资需求具有鲜明的阶段性特点 ２.关于信用担保体系，下列说法不正确的是：（A) Ａ. 并不能分散金融机构信贷风险 B．政府出资、资助和承担一定的补偿责任 C. 是解决中小企业融资难的突破口之一 D. 受益主体主要以中小企业为主 3. 在企业的创建阶段创业者面临的法律问题不包括:（Ｃ） A. 确定企业的形式 B. 协调租赁和融资问题 C. 社会责任问题 D. 申请专利、商标或版权的保护 4.新企业选择具体地址主要要考虑的因素包括：(D ) A. 交通 B. 消费群体 C. 商业环境 D. 国际形势 ５. 爱迪思认为以下哪些属于创业期的正常现象？(B ) A．过早授权B.唱“独角戏”,但愿意听取不同意见 C. 过早制定规章制度和工作程序 D. 创业者丧失控制权 ６．在企业裂变中，蒙牛对于伊利，属于哪种形式？(A A. 衍生创业；Ｂ.个体创业; C. 公司分立; D．有母体企业支持的衍生 7. 为获得资金,创业初期的企业不应该：（Ｄ) Ａ.将短期贷款用于较长时间才能产生效益的投资项目; Ｂ. 用折扣刺激现金流的产生,有时折扣太大以至于不足以弥补变动成本 Ｃ. 把股份转让给对“事业”毫无怜悯心的风险资本家等等。 Ｄ.逐渐重视企业的现金流量、贷款结构和融资成本等,必须要有符合实际的经营计划，而且要以“周”为单位来监控现金流量。 ８. 创业者进入市场时最常用的方式是：(Ａ) A. 建立一个全新的企业 B. 收购现有企业 C. 特许经营 D. 其它 9. 创业者要做好融资前的准备,下列说法不正确的是：（D ） A．创业者要在平时注重自己的道德修养，培养良好的信用意识 B. 创业者的关系网络形成了新企业的社会资本 Ｃ.创业融资不只是一个技术问题，还是一个社会问题 D. 只要有好的创意，就不会融不到资金 10. 关于创业计划，下列说法正确的是：（C ) A. 创业者面对转瞬即逝的机会，应该赶紧投入到创业活动中去，而不是坐在桌子边勾画创业计划 B. 好的口头谈判能力比一份书面的计划书更重要 C.创业计划应基于详细和真实的调查而完成 Ｄ.创业计划书有严格的格式，创业者不应该用独特的风格和方式讲述自己的故事
信息名 称： 教育部办公厅关于公布2018年度全国创新创业典型经验高校名单的通知 信息索引：360A15-99-2018-0008-1 生成日 期： 2018-07-16 发文机 构： 教育部办公厅 发文字号：教学厅函〔2018〕35号信息类 别： 其他 内容概 述： 教育部办公厅公布2018年度全国创新创业典型经验高校名单。 教育部办公厅关于公布2018年度全国创新创业 典型经验高校名单的通知 教学厅函〔2018〕35号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关省、自治区人力资源社会保障厅（局），有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为全面贯彻落实党中央、国务院关于做好大学生创新创业工作的重要部署及《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，积极发挥典型引领作用，推动全国高校进一步深化创新创业教育改革，提升创业指导服务工作水平，促进毕业生更高质量创业就业，我部于2018年1月启动开展了2018年度全国高校创新创业总结宣传工作。经过推荐申报、专家初选、社会调查和实地调研等环节，推选产生了2018年度50所全国创新创业典型经验高校。现将名单公布如下（按照行政区划排列）： 一、中央部门所属高等学校（9所） 北京化工大学、中国农业大学、东北大学、东华大学、南京航空航天大学、合肥工业大学、华中科技大学、华中师范大学、华南理工大学 二、省属本科高等学校（33所）
北京联合大学、天津商业大学、内蒙古大学、沈阳工程学院、大连艺术学院、吉林动画学院、东北农业大学、扬州大学、浙江理工大学、浙江工商大学、合肥学院、安徽科技学院、三明学院、南昌大学、景德镇陶瓷大学、江西师范大学、山东科技大学、曲阜师范大学、山东英才学院、郑州大学、周口师范学院、南阳理工学院、湖北工业大学、武汉工商学院、湖南农业大学、南华大学、肇庆学院、重庆邮电大学、重庆科技学院、成都理工大学、云南大学滇池学院、西京学院、青海大学 三、高职高专院校（8所） 河北工业职业技术学院、邢台职业技术学院、南京工业职业技术学院、杭州职业技术学院、东营职业学院、河南职业技术学院、广西职业技术学院、贵州轻工职业技术学院 各地、各高校要认真组织学习、借鉴典型经验高校的经验和做法，结合自身实际，不断改进工作方式，努力创新工作机制，切实推进大学生创新创业工作。 教育部办公厅 2018年7月6日
在国家战略背景之下，创新型创业孵化器如雨后春笋般崛起! 为了便于广大从业人员了解此行业发展现状及趋势，纵观国内外，大致整理创业孵化器的六大运营模式： 模式一： 企业平台型【模式现状】 企业主导型孵化器是指基于企业现有先进技术资源，通过技术扶持，衬以企业庞大的产业资源为创业者提供高效便捷的创新创业服务。主导者通常为大型客机企业，拥有雄厚的资金实力，不追求创业初期的盈利，而是鼓励创业在其现有先进技术平台上实现突破和创新。目标是未来能为主导者带来新模式，为上游企业带来新技术。而主导企业在孵化器中也可寻觅有助于打造未来新型业务模式的潜力股，优先获得创新资源为主导企业实现突破。现阶段例如中国移动、电信、联通、百度、腾讯等科技型企业都已着手简历旗下孵化器，吸引大批创业者加入。 【模式特点】 大企业资源支持+内/ 外部孵化结合作为培植创新项目的方式之一，企业为创业者提供的是“开放技术平台+产业资源”，孵化的运作模式与大多数“风险投资”不同，需要“导师”和“训练”，优劣兼具。此类孵化器一般拥有高水平的管理团队、较强的专业顾问辅导能力，既能为重大关键技术转化提供种子资金，又能帮助创业项目提升抗风险能力，为其配置更多社会优质资源。依赖孵化器主导企业强大的资金和平台支持，形成具备创业项目天然“培养皿”的必要条件。在发展模式的创新上，该类孵化器重视企业内部的创新基因的延续以及自下而上的草根创意机制，如百度内部提出创意征集、资源支持和平台扶持的三步走策略。在内部孵化培育出一批新的项目，从而形成平台带动项目、项目促进平台发展的内部创新良性循环。盈利并不是其最终目的，依靠现金的技术招揽人才，发掘创意，形成优质项目流入端口，从“小而精“的创业企业上获取用户流量，获得资源扩大市场占有率才是该类型孵化器的最终目标。 【发展趋势】 在科技高速迭代更新的时代，大企业很难有创新的机遇，希望以来自员工的、自发的一种创新，来带动整个公司大的创新，同时创新点可以给大公司带来各方面的突破和新的思维。大企业因为很多模式已经成为制度和文件，难有原生态的创新。通过成立开放技术平台，孵化器不仅吸引了外部高端人才加入企业，同时也打破了阶层体制，使内部员工有了发挥创意的平台。未来，各类巨头企业将会深入各大一线城市成立创业基地，同时也会伴随着优质项目的出现，创业者间形成巨头企业派系，各大企业将持续出现并购浪潮。 模式二：“天使+孵化“型 【模式现状】 “天使+孵化“模式孵化器主要是效仿美国等发达国家孵化器的成功模式。该类孵化器通常由民间资本或教育类机构，例如各大创投机头或高校主导，为创业者引进成功创业者，具有丰富行业或创业经验人士作为导师，传授创业者运营管理、产品设计、发展策略等经验，意在预估创业障碍、降低创业风险、提升投资成功率，为创业者和投资人实现双赢。该类孵化器对项目的筛选倾向于具有创新科技或创新服务模式的企业，入孵后对看好的企业进行天使投资，并在毕业后的后续融资中退出实现股权溢价。该模式下较典型的孵化器包括创新工场、启迪之星孵化器、洪泰创新空间、联想之星等。 【模式特点】
基于“六个融合”的高校创业型人才交互式培养模式[摘要]文章阐述了高校创业型人才培养的重要意义：大学生自我实现的助推 器，社会良性发展的有效推动力等，并指出创业型人才应该具备的素质：强烈的创业意识，科学的创业精神等，在此基础上提出构建基于“六个融合”的高校创业型人才交互式培养模式，例如理论与实践相融合；专业教师队伍与实践教师队伍相融合等。 [关键词]六个融合创业型人才交互式培养模式 党的十八大明确指出：要加大创新创业人才培养支持力度，全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。以此为导向，高校应当积极探索培养创业型人才的新模式，培养高素质的创业型人才，从而推动高等教育可持续发展。 一、高校创业型人才培养模式改革意义 1.高校创业型人才培养模式改革是大学生自我实现的助推器。随着改革开放和社会主义现代化建设进程的加快，尤其是当下经济结构的调整和产业经济的升级，为新时期有志创业的大学生搭建了广阔的舞台，巨大的市场潜力和经营空间为大学生提供了前所未有的发展机遇。大学生所具有的专业优势、较高的个人素养，将为他们在创业道路的选择上提供参考依据，协助他们明确适合自身发展的创业方向。同时，大学生创业很大程度上满足了现代青年自我实现和自我提升的需求，并有助于激发创新热情。 2.高校创业型人才培养模式改革是社会良性发展的有效推动力。近年来金融危机余波未平，欧美债务危机日益凸显，导致世界经济复苏难见起色，全球就业市场低迷，就业问题成为全世界都在面对的难题。在我国，高校扩招、门槛降低，国家对贫困生的补助政策使得高等教育对学生家庭经济状况的要求大幅下降，高等教育已从传统上的精英教育转型为大众化教育；我国平均每年约有700万大学毕业生进入社会，人才市场的供大于需，大学生就业难度不断加大。在这样的背景下，部分大学生选择自主创业一定程度上缓解了就业压力，并极有可能在为社会带来财富的同时创造新的就业机会，有效促进社会良性发展。 3.高校创业型人才培养模式改革是新时期人才培养的要求。随着知识经济的到来以及产业结构的变化，创业行列涌入了一大批以大学生为主体的新鲜血液。中国高教创业教育学会在2011年公布的调查结果显示，2010年全国大学生自主创新人数达到10.9万，然而仅3%创业成功，与美国20%的成功率相差近7倍。创业创新人才的严重匮乏，这方面很难与高科技产业的迅猛发展和人才需求结构调整的社会环境相适应，从而使得优化创业型人才培养模式比以往任何时候都显得重要。
附件2： 新世纪高等教育教学改革研究项目 申请书 项目名称：“双创型”人才培养模式研究 ----以经管类人才培养为例主持人： 主持单位： 通讯地址： 邮政编码： 联系电话： 传真： 电子邮箱： 合作单位： 二○○七年九月制
二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 项目意义： 党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略 决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国 特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、 转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就 是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养 高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新， 不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。 浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。这是省委从我省正处于全面提升工业化、城市化、市场化、国际化关键时期和全面建设小康社会攻坚阶段的实 际出发，为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。创业富民、创新强省，是改革开放以来浙江发展经验的深刻总结，是浙江人民在创新创业伟大实践中锻造形 成的浙江精神的集中体现，也是浙江继续走在前列，再创发展辉煌的必然选择。坚定不移地走创 业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻 落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业 良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉 煌的发展新篇章。 高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又 能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一 方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校 还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、 新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。 既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。发展需要是人们最高层次的需要，是人充分 发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国 未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此,以创新创业为主要特征的自我发展成为 大学生主要需要。
一、问题提出 日前发布的《崛起的中国新兴媒体中国新媒体发展报告（2012—2013）》称，中国已经是世界新兴媒体用户第一大国。该报告显示，2013年中国互联网普及率已超过42%，网民达到5.64亿，手机用户突破11亿户，平均每10人拥有8部手机，已经是名符其实的世界新兴媒体用户第一大国。在此背景下，电子商务增长迅猛，网络消费成为了重要的消费形态。中国政府十分重视电子商务的发展。国务院发布了《关于加快电子商务发展的若干意见》（2005）；教育部与商务部联合发布《关于推动有关高等学校进一步加强电子商务理论与实践研究的通知》（2005）。2010年教育部再发通知称，加大互联网、电子商务等新兴产业人才培养力度。中国现在已有300多所院校开设了电子商务专业，高职院校电子商务专业的人才的培养目标是既要动脑，更要动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能电子商务人才，成为地方经济发展和地方经济建设不可或缺的力量。据国内首份电子商务人才报告《2012中国电子商务人才状况调查报告》分析：中国目前电商人才奇缺，近六成电商企业有急迫人才需求，传统中小企业试水电商加剧了电商人才的缺口。在人才管理成本占据企业发展成本较高比例的当下，人才的培养和存留关系着店铺的发展乃至生存。电子商务专业人才供给数量严重不足、学生的动手能力差、岗位人才流动频繁等，因此需要我们在了解行业和市场情况的基础上，进行分析、总结、与创新。 二、河北省小企业电子商务现状 石家庄工商职业学院的师生在河北省的辛集国际皮革城、清河羊绒制品基地、容城服装市场、白沟箱包城等四个产业集群及石家庄南三条批发市场、石家庄太和电子城两个产业比较集中的商业市场进行了专题调研，共发放问卷1000份，收回有效问卷882份。根据调查结果：分布在以上四个产业集群和两个具有代表性的特色批发市场的小企业里 ，73.8%的企业已开展或计划开展电子商务，近80%的企业对电子商务人才有需求，其中近14%的企业有迫切需求。在皮革、服装、百货、箱包、电子产品、羊绒制品六大类产品的电子商务市场领域中，在已经或计划选择哪个电子商务平台的问题上，商家选择淘宝平台的占45.5%，由此可见淘宝平台是小企业电商创业或开店的首选平台。调查显示超过 75.93%的企业只要求大专学历。相比技能证书和专业理论知识，他们更加注重应届毕业生的执行能力、沟通能力和团队合作能力。而现实情况是目前电商专业的毕业生与真正的电商人才存在很大的差距。在电子商务的实现方式上 ，42.7%的企业选择自己做，42.2%的企业选择部分业务如客服、营销推广、网站维护等会外包，全外包仅占15.1%。各企业更倾向于通过自己内部员工来做电子商务，或者通过将电商业务部分外包的形式来解决。在对电子商务专业毕业生从事的具体工作内容的选择上，43.4%的企业选择网络营销，位居第一位，美工位居第二，网站管理、客服等次之。因此在电子商务专业课程体系的开发上，石家庄工商职业学院将重点安排网络营销和美工方面相关的课程，以适应目前中小企业对人才的需求。在解决电商人才需求的渠道上，超过半数的企业愿意以校企合作的方式解决人才需求。义乌工商职业学院副院长贾少华在石家庄工商职业学院电子商务人才培养模式改革论坛上的讲话也验证了这一结果：“义乌的每一个企业都在转型，现在众多企业要通过电子商务来销售，有困难了就来和我们的学生合作，委托我们学生代运营或者是通过股份制的方式来经营。”但是，40.8%的企业选择通过人才的内部培养开展电子商务业务，这表明业余时间或短期集中培训教学方式也是电子商务专业人才培养和学校服务企业和社会的一种途径。在2012年，为加快我省电子商务发展，充分发挥电子商务在推动经济社会发展、促进产业结构调整和发展方式转变中的重要作用，河北省出台了《河北省人民政府关于进一步加快电子商务发展的实施意见》、《河北省电子商务“十二五”发展规划》。商务部确定了35个电子商务示范基地名单，河北省石家庄市进入示范基地名单。石家庄市是河北省首个国家电子商务示范基地，在河北11个设区市中，石家庄的互联网应用、电子商务发展水平处于领先。现阶段，河北省电子商务专业建设的条件很好，大部分企业有与学校进行合作的良好意愿，学校在进行专业建设时能够有更充分的行业和企业依托，实现校企之间的全方位深度合作，在人才培养方案的制定和师资、实训、顶岗实习等环节中充分发挥行业和企业的作用，校企共同培养“上岗即能上手”的技术技能型人才。 三、电子商务专业办学定位梳理 电子商务专业是石家庄工商职业学院重点建设的专业，为了进一步推进学院特色专业建设的进程，服务区域经济的发展和新兴产业对电商人才的需求，学院对河北省29所设置电子商务专业的高职院校进行梳理后发现：29所院校在电子商务专业培养定位中，有的学校明确提出培养创业型人才并以网络创业为专业培养的主要目标；有的则偏重于网络营销、策划、国际贸易等商务岗位；有的学校侧重计算机技术和网络技术的运用以及网站的管理。偏重于商务定位的学校最多，其次是技术定位的学校，而唯独缺少以创业为导向的院校。石家庄工商职业学院根据创业导向的人才培养定位和教育部关于电子商务专业建设的要求，借鉴兄弟院校的经验，把电子商务专业转型为“网店创业班”，这是河北省首个以淘宝创业人才培养为目标的电子商务专业。进一步明确了电子商务专业建设的新思路：立足河北经济发展实际，以河北的电子商务产业为依托，与企业紧密结合，关注河北省电子商务发展规划与政策，电子商务发展趋势和产业发展特点，以创业为导向，以网店为平台，打造特色电子商务专业，制定新的人才培养方案。 四、石家庄工商职业学院电子商务专业建设情况 按照石家庄工商职业学院发展规划，确定了电子商务专业人才三大发展战略，一是以创业为特色，在人才培养上使
盈利模式 盈利模式涵盖收入模式，范围会更大一些，收入减掉支出才是利润。今天重点讲怎么获得收入，也就是通过什么样的模式挣到钱。 创业者只要走向创业的道路，一定要想明白三个问题： 第一个问题是我的产品是什么，我满足人的什么样需求； 第二个问题就是创业我怎么去获得收入，我的收入模式是什么； 第三个问题是我怎样实现盈利，怎样使公司健康有序的发展，使创业者本身真正的挣到钱。收入模式大多大同小异，但真正总结出来主流的收入模式只有四种。绝大多数公司的收入模式都可以从这四种中看到影子，万变不离其宗。一个人创业，可以在产品本身上进行创新，但在收入模式上就不要想太多的创新了，否则距离成功只会越走越远。这四种主流的收入模式有， 第一种是低买高卖的产品销售模式，依靠产品差价获得收入； 第二种是广告收入模式； 第三种是服务费用模式，依靠提供服务获得收入； 第四种是会员费用模式，本质上是提供会员服务； 下面我们通过一些具体的案例来理解一下这四种收入模式。 先从三大产业中各行业的角度看一下， 第一产业是农业，农林牧渔，以自然生产物料进行操作，依靠自己的劳动去种植、养殖或捕猎商品，同时销售商品获得收入。以苹果为例，农民先花钱购买苹果树苗，经过几年的精心培育，结出苹果果实，销售苹果这实物产品获得收入。第一产业基本都是以销售实物产品为收入来源的，直白点就是单纯卖东西。 第二产业是工业，对生产资料进行加工并销售，包含采矿业、电力燃气、建筑业、制造业，无论是规模宏大的世界级的石油公司，还是到街边简单的加工作坊，收入模式本质上也是卖产品，低买高卖，获取产品差价，只是买的时候很多都还不是商品本身，对原材料进行一定的加工制造才能销售获得收入。以中国制造为例，中国有无数个大大小小的加工厂，他们生产着形式多样、等级不一的产品，满足着世界人民衣食住行各方面的基本需求，商业模式非常简单，开工厂、找订单、卖产品，赚取产品差价。制造业是国民经济的基础，从中衍生出其它类的经济，只是现在随着虚拟经济的发达，国际经济环境的恶劣，中国制造正面临着严峻的考验，很多工厂举步维艰。 第三产业是服务业，服务业包含了第一第二产业外的所有行业，东西就复杂很多，我们选择一些重点行业或者企业来看一看。 1、住宿和餐饮业，以如家、7天、汉庭、桔子水晶等经济型连锁酒店为例，他们为客户提供的是住宿服务，解决的是消费者住的需求，收入模式是住宿费用，是服务费，而以俏江南、真功夫、海底捞、肯德基、麦当劳等为主的餐饮型企业，他们为客户提供吃的食品，销售的是产品，解决消费者食的需求，收入模式就是依靠产品差价来赚取利润； 2、金融业，包含银行、证券、基金、保险等，金融业基本上都是提供金融服务赚取服务费用，如银行提供货币的管理服务，证券公司是代理企业上市，获取相应的佣金和扣点，公募基金公司是募集大量资金，帮助股民炒股，获取基金的管理费，风险投资公司的盈利模式也是帮助LP进行资金的管理投资，收取管理费，保险业也一样； 3、广告行业，包含广告设计、制作、代理、销售等，广告行业的收入模式是广告费吗？其实不是，大量广告公司构成了广告业，但他们的收入模式不是广告费，而是代理服务费，帮助媒体和品牌服务。以奥美、麦肯、李奥贝纳等国际4A为例，他们一方面服务于各类媒体，帮助媒体销售广告，另一方面服务于大大小小的品牌商，帮助品牌商制作、购买广告，赚取