现代教育技术导论试题库
单选题
(1) （C）主要是模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主，界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT。
A: 协作探究型网络课程
B:自主学习型网络课程
C:课堂授课型网络课程
D:自测辅导型网络课程
(2) CSDN全球最大中文IT社区属于（C ）。
A:业余兴趣学习专题网站
B:文化知识赏析专题网站
C:技能知识学习专题网站
D:自主学习型专题网站
(3) 人耳在主观感觉上区别相同响度和音调两类不同声音的主观特性称为（C ）。
A:声波
B:音调
C:音色
D:响度
(4) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、（C）、交互性与协作性。
A:规范性
B:自主性
C:共享性
D:及时性
(5) 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（B）、设计、过程。
A:学生
B:资源
C:制度
D:管理
(6) 认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（D）。
A:运用
B:分析
C:综合
D:评价
(7) （A ）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。
A:专题网站
B:博客
C:搜索引擎
D:精品课程
(8) 下面的（B ）不属于教育技术对教育的变革。
A:学习空间与方式的变革
B:教学思想的变革
C:教学过程要素关系的转变
D:教育教学模式的变革
(9) 教育技术的AECT’94定义，（A ）是教育研究与实践的对象。
A:学习过程
B:教学过程
C:教育过程
D:实践过程
(10) 下面属于静止图像的文件是（C ）。
A:*.mpg
B:*.avi
C:*.jpeg
D:*.mp3
(11) 教育技术的AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（A ）、开发、利用、管理与评价五个方面。
A:设计
B:构思
C:计划
D:创建
(12) （D）是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
A:个人博客
B:博客
C:博客圈
D:微博
(13) 乔纳森的建构主义学习环境模式以（B ）为核心，注重对不同种类型学习过程、心智模型和影响要素的整体设计。
A:有意义学习
B:问题解决
C:发现问题
D:创造性学习
(14) （D）是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。
A:集体教学
B:程序教学
C:小组教学
D:个别化教学
(15) （B ）是教师根据教学需要，组织学生在校内外从事一定实际操作，把从课堂上、理论上习得的知识技能运用于实践的方法。
A:实验法
B:实习作业法
C:示范-模仿法
D:直接与间接强化法
(16) （D ）指计算机管理教学系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
A:CAI
B:CIA
C:CIM
D:CMI
(17) 虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和（C）。
A:键盘
B:鼠标
C:数据手套
D:操纵杆
(18) 以下不属于网络课程的特点的是（C ）。
A:以学习者为中心，促进学习者独立自主学习
B:提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间
C:师生可以自由交流
D:提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务
(19) 专题学习网站是一种（C ）方式。
A:自主学习
B:合作学习
C:网络教学
D:传统教学
(20) 教学设计的发展分为四个不同的时期:教学设计思想的萌芽、（B ）、认知主义主导教学设计、走向整合化的教学设计。
A:建构主义理论兴起
B:行为主义教学设计兴起
C:教学内容整合
D:教学情境设计
(21) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶段是（A ）。
A:教学设计思想的萌芽
B:认知主义主导教学设计
C:走向整合化的教学设计
D:行为主义教学设计兴起
(22) 信息技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的学习（D）身份。
A:合作者
B:领导者
C:服务者
(23) 教学过程设计的理论基础是传播理论、（A ）及认知的信息加工理论。
A:行为主义学习理论
B:人本主义学习论
C:教育心理学
D:建构主义理论
(24) 人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高或（B）。
A:音律
B:音准
C:音色
D:音源
(25) 教师的现代教育技术能力具有的特点是：多维性、动态性、（B ）、差异性。
A:民主性
B:阶段性
C:发展性
D:科学性
(26) 结构开放是指利用（C ）技术，可以随时更新教学内容的组态。
A:积件化
B:构造化
C:构件化
D:条件化
(27) （D）是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
A:信息意识
B:信息能力
C:信息形态
D:信息伦理
(28) 信息意识在信息素养结构中起（C ）作用，信息能力是信息素养的（），信息伦理道德是保证信息素养发展方向的（）和调节器。
A:基础、内容、方向塔
B:前提、保障、主动力
C:先导、核心、指示器
D:主要、目标、指明灯
(29) 教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（C）四个基本要素。
A:课堂
B:教学目标
C:媒体
D:教学方法
(30) 教育博客的特点:真实性、人物性、情节性、（B ）、感悟性、共享性。
A:科学性
B:可读性
D:基础性
(1) 从技术属性看，教育信息化的基本特征之一是（D ）。
A:开放性
B:共享性
C:协作性
D:数字化
(2) 下面的（B ）不属于教育技术对教育的变革。
A:学习空间与方式的变革
B:教学思想的变革
C:教学过程要素关系的转变
D:教育教学模式的变革
(3) 在确定教学目标时不需要考虑到（D）因素。
A:社会的需要
B:学生的特征
C:学科的特点
D:媒体的选择
(4) 多媒体CAI系统的3个组成部分：硬件平台；软件平台；（A ）。
A:课件
B:环境
C:资源
D:设计
(5) 教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（A ）（物化形态）和（）（智能形态）大类。
A:有形技术、无形技术
B:人文、技术
C:硬件应用、软件应用
D:媒体环境、知识态度
(7) （A）在接受用户查询请求时，同时调用多个预先选定的独立搜索引擎进行搜索，然后将所有查询结果集中起来处理，再返回给用户。
A:元搜索引擎
B:分类搜索引擎
C:全文搜索引擎
D:目录搜索引擎
(8) 以下选项中不属于情感领域（Affective Domain）目标分类的是（D ）。
A:接受
B:反应
C:价值化
D:领会
(9) 教师的现代教育技术能力具有多维性、动态性、阶段性和（D ）四个特点。
B:协作性
C:交互性
D:差异性
(10) 以下选项中不属于专题学习网站的特点的是（C ）。
A:网站的专题性
B:对象的特定性
C:内容的强化性
D:功能的综合性
(11) 根据网站的功能和作用，可将专题网站分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站和（A ）。
A:课堂互动型专题学习网站
B:技能知识学习型网站
C:文化知识赏析型网站
D:业余兴趣学习型网站
(12) 教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、（B ）、教学实践能力和评价研究能力。
A:获取知识能力
B:信息应用能力
C:获取信息能力
D:科学研究能力
(13) 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（B）、设计、过程。
A:学生
B:资源
C:制度
D:管理
(14) 下面的（D）不是数字化校园所具有的特点。
A:资源数字化
B:教学网络化
C:管理自动化
D:校园安全化
(15) 百度搜索引擎中，布尔逻辑操作符中OR的作用是（B ）。
A:表示查询结果要同时满足用户给出的所有关键词
B:表示查询结果只要满足关键词中的一个即可
C:表示查询含有AND之前的关键词
D:表示查询排除AND之后的关键词
(16) 课件与网络课件均可用于（A ）或自学。
A:多媒体演示教学
B:远程教育
D:协作学习
(17) （A ）是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，教学活动进程的稳定结构形式。
A:教学模式
B:教学目标
C:教学内容
D:教学方法
(18) 以下不属于视频格式的是（C ）。
A:FLV
B:RM
C:JPEG
D:WMV
(19) （C ）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。
A:外部参照
B:社会参照
C:内部参照
D:校间参照
(20) 下面的（A）是目前使用最为广泛的图像处理软件。
A:Photoshop
B:WaveCN
C:Movie Maker
D:Premiere
(21) 日常学习和教学过程中，常用的多媒体素材主要有以下几种：图像、声音、flash、（B ）。A:文字
B:视频
C:书本
D:词典
(22) 在教学资源建设的四个层次中，（B）是基础，是教学资源建设的重点和核心。
A:资源建设的评价
B:网络课程和素材类教学资源建设
C:教育资源管理
D:资源共享
(23) 下面的（A ）不属于教学资源建设的四个层次。
A: 试卷
B:网络课程建设
C:素材类教学资源建设
D:教育资源管理系统的开发
(24) 下面（C ）不是专题学习网站的建设步骤。
A:专题学习网站的设计选题
B:专题学习网站的内容设计及系统设计
C:专题学习网站的讨论区设计
D:专题学习网站的制作开发
(25) 输入“教育*”，结果不会显示（C ）等相关内容。
A:“教育技术”
B:“教育信息”
C:“教学过程”
D:“教育内容”
(26) 在教学设计的基本模式中，（B ）被公认为是当代最完整、最具系统性的模式。
A:教学设计过程模式
B:教学设计系统化方法模式
C:建构主义学习环境模式
D:教学设计方法模式
(27) 目录索引类搜素引擎搜索的信息大多面向（D ）。
A:网页
B:资源
C:站点
D:网站
(28) 专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（C ）、课堂互动型专题学习网站。
A:小组学习型专题网站
B:协作学习型专题网站
C:自主学习型专题网站
D:技能知识学习专题网站
(29) 在远程教学中，需要通过（B）来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。
A:多媒体技术
B:通信技术
C:卫星技术
D:计算机技术
(30) 与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、（B ）、意志和性格。
A:知识基础
B:情感
C:认知能力
D:认知结构特征
(31) 集体教学的结构是以（）为中心的集体授课制。
(31) 现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（B）。
A:学科教学领域B:企业培训领域
C:公司培训领域D:学科教育领域
(32) 系统开放化包括内容、结构与（D）三个层面的含义。
A:目标B:方法
C:交互D:功能
(33) 教育技术是一门（C）的学科。
A:理论B:实践
C:理论与实践并重D:理论与实践分开
(34) （A）一般是以班级的形式进行，它是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数进行教学的教学组织形式。
A:集体授课B:个别化教学
C:小组教学D:团队学习
(37) （A）是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一个为红色，一个为绿色，另一个为蓝色。
A:彩色图像B:数码图像
C:灰阶图像D:二值图像
(38) 以下不属于常用的视频文件格式的是（D ）。
A:avi B:mpg
C:mov D:png
(40) “博客”一次是从英文单词（C ）音译而来的。
A:Book B:Booker
C:Blog D:Blogger
(41) 声音响度的度量单位是（A）。
A:dB B:MB
C:bit D:Hz
(42) 情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（B ）。
A:接受B:反应
C:价值化D:组织
(43) 教学设计取向由（C）转向融理性与创造性为一体的设计观。
A:创造设计观B:感性设计观
C:理性设计观D:过程设计观
(44) 多媒体演示教室的核心是（B）。
A:投影仪B:多媒体计算机
C:展板D:音响设备
(45) 目录索引类搜素引擎提供目录浏览服务和（C ）服务。
A:简介检索B:直接检索
C:人工检索D:自动检索
(46) 以下不属于常用的著名搜索引擎的是（D ）。
A:雅虎B:谷歌
C:百度D:天涯社区
(47) 19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团”，以增强吸收新知识的能力的心理学家是（B）。A:华生B:皮亚杰
C:夸美纽斯D:赫尔巴特
(48) 专题学习网站是面向的是（A ）。
A:广大学生B:特定的受众群
C:大学生D:特定的教师
(49) 教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、（B ）、教学实践能力和评价研究能力。
A:获取知识能力B:信息应用能力
C:获取信息能力D:科学研究能力
(50) 史密斯—雷根”模式充分体现了（B）学习理论的思想。
A:建构主义B:认知主义
C:联结—认知D:行为主义
(1) 下面的（A ）属于数字化学习资源的媒体素材。
A:动画类B:电子图书
C:电子百科D:学位论文
(2) 集体教学模式的基础是（D）。
A:网络技术B:计算机技术
C:视听技术D:多媒体技术
(3) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶段是（A）。
A:教学设计思想的萌芽B:认知主义主导教学设计
C:走向整合化的教学设计D:行为主义教学设计兴起
(4) 对于现代教育技术与教育变革的关系，可以这样理解：以多媒体和网络技术为核心的（C ）在教育中的应用，必将对教育教学产生根本性的变革。
A:网络技术B:多媒体技术
C:现代教育技术D:信息技术
(5) 以下选项中不属于目录索引类搜索引擎的是（A ）。
A:谷歌B:搜狐
C:新浪D:网易搜索
(6) 下列选项不属于网络课程中的网络教学支持系统的是（D）。
A:教学大纲B:课件
C:习题D:主机
(7) 以下不属于FLV视频格式优点的是（A）。
A:视频质量良好B:加载速度快
C:文件较大D:本身占有率低
(8) 网络课程一般包括教学内容和（D）。
A:教学方法B:交互方式
C:评价方法D:网络教学支持系统
(9) 下列选项中（A）不属于行为主义学习理论指导的教学设计重点强调的。
A:学习环境的创建B:行为的刺激与强化
C:学习条件的分析与创设D:以及知识结构的剖析与呈现
(10) 人耳对声音调子高低的主观感觉称为（D）。
A:音质B:音色
C:响度D:音调
(11) （B）是以学习者为中心进行设计，一般以Web 页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。
A:协作探究型网络课程B:课堂授课型网络课程
C:自主学习型网络课程D:自测辅导型网络课程
(12) 教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（A ）。
A:教学行为B:教学对象
C:教学标准D:教学条件
(13) 以下不属于集体教学模式的基本特征的是（D）。
A:教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制B:以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学的视听传播方法
C:根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料D:强调对教学系统的设计和视听信息的设计
(14) 在我国，运用现代教育技术的（D ）理论，使企业培训系统化，加强培训的针对性与有效地制定企业培训策略，正在成为现代教育技术在企业中应用的一个重要领域。
A:心理学B:教育学
C:传播学D:教学系统设计
(15) 迪克—凯瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以（D ）认识论作为教学设计的基础。
A:建构主义B:主观主义
C:认知主义D:客观主义
(16) 对于现代教育技术与教育变革的关系，以下理解不正确的是（C ）。
A:学习空间与方式的变革B:教学方法与手段的变革
C:教学资源的利用D:教学过程要素关系的转变
(17) 大约在（C ），“现代教育技术”一词开始在我国使用，它与“教育技术”在本质上是指同一个概念。
A:20世纪70年代初期B:20世纪70年代中期
C:20世纪70年代末期D:20世纪80年代初期
(18) 在查询内容后面加上（A ）可把搜索范围限定在特定站点中。
A:site B:insite
C:resite D:allsite
(19) 以下不属于“史密斯-雷根”教学设计系统化方法模式中提到的策略分类的是（C ）。
A:教学组织策略B:教学传递策略
C:教学评价策略D:教学管理策略
(20) 通常所说的现代教学媒体是指（D ）。
A:黑板，教科书，图片等B:教室，校园，周围社区等
C:班风，校规，校纪等D:投影，录像，录音，电子计算机等
(21) 斯金纳提出的“小步子、（B）、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石。
A:自主强化B:循序渐进
C:分析任务D:设计教学过程
(22) （D ）是根据社会（或职业）的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
A:社会需要分析法B:自身需要分析法
C:内部参照需要分析法D:外部参照需要分析法
(23) 以下不属于专题学习网站的是（A ）。
A:新浪网B:中华经典网
C:编制人生网D:劝学网
(24) 以下选项不属于自主学习型专题学习网站的是（C）。
A:提供一定学习工具B:提供网上答疑和学习指导
C:与教学同步D:提供考试的注册和认证
(25) （C）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。
A:外部参照B:社会参照
C:内部参照D:校间参照
(26) 日常学习和教学过程中，常用的多媒体素材主要有以下几种：图像、声音、flash、（B ）。A:文字B:视频
C:书本D:词典
(27) 靠手或笔遮挡位置判断点击位置的白板（C ）。
A:电磁感应式白板B:压感式白板
C:红外线式白板D:激光跟踪式白板
(28) WaveCN是一款（A）软件。
A:音频编辑软件B:视频编辑软件
C:图像编辑软件D:文字编辑软件
(29) （C ）指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。
A:有形技术B:教育技术
C:无形技术D:信息技术
(30) 情感领域学习目标分类中，学生将多种价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，形成个人的价值观体系，属于（B ）。
A:接受B:反应
C:价值化D:组织
多选题
(8) 随着国际互联网技术融入教育领域，交互性远程教学方式逐渐兴起，教学模式转向对虚拟教育的研究，出现了(ACD )等新概念。
A：虚拟教室
B：集体备课
C：虚拟学校
D：数字博物馆
(9) 自主学习型专题学习网站一般具有（ABCD ）的功能。
A：提供一定的学习工具
B：提供讨论域
C：提供网上答疑和学习指导
D：提供考试的注册和认证
(10) 课件或网络课件可以（BC ）。
A：发送邮件
B：展示教学内容
C：自我练习
D：发飞信
(11) 评价工具是指记录学习过程、展示学习作品、促进反思的工具，以下属于评价工具的有（AB ）。
A：EPSS
B：电子学档
C：微型世界
D：网络聊天
(12) 以下选项中属于形成性评价阶段的有（BCD ）。
A：自我评价阶段
B：一对一评价阶段
C：小群体评价阶段
D：实地试验阶段
(13) 德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（ABCD ）。
A：清楚
B：联想
C：系统
D：方法
(14) 通常多媒体控制台上有（ABCD）按钮及接口。
A：投影仪开关
B：电动幕开关
C：MIC接口
D：USB接口
(15) 数字化学习资源中，人力资源包括（ABCD）。
A：网友
B：教师
C：同学
D：网络助教
(16) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。
A：协作性
B：交互性
C：开放性
D：共享性
(17) 不属于情感领域学习目标的是（ABCD）。
A：识记
B：运用
C：分析
D：综合
(18) 沉浸虚拟现实的设备常见的有（AC）。
A：立体头盔显示器
B：位置跟踪器
C：数据手套
D：三维鼠标
(19) 下面有关网络课程和网络课件的说法，正确的是（BD）。
A：网络课件是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学习资源
B：网络课程包括网络课件和教学活动两个组成部分
C：网络课件的内涵要比网络课程广得多
D：网络课程的社会需求、课程规划等内涵是网络课件所不包括的
(20) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段,下列选项中属于教学设计发展的阶段的有（ABCD）。
A：行为主义教学设计兴起阶段
B：认知主义主导教学设计
C：走向整合化的教学设计
D：教学设计思想的萌芽
(10) 信息素养的主要构成是（ABD）。
A：信息意识
B：信息能力
C：信息技术
D：信息伦理
(11) 数码相机的成像元件是（AC ）。
A：CCD
B：CMSN
C：CMOS
D：CAD
(12) 视频达到（CD ）帧频时看起来顺畅连续。
A：12帧/s
B：14帧/s
C：25帧/s
D：30帧/s
(13) AECT’94定义将教育技术定义为教学技术是关于学习过程和学习资源的（BC ）、（）、利用、管理和评价的理论与实践。
A：定义
B：开发
C：设计
D：拓展
(14) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段,下列选项中属于教学设计发展的阶段的有（ABCD ）。
A：行为主义教学设计兴起阶段
B：认知主义主导教学设计
C：走向整合化的教学设计
D：教学设计思想的萌芽
(15) 以下属于多媒体网络教学软件的是（ABC ）。
A：天空教室
B：课堂录播系统
C：LanStar 多媒体网络教学系统
D：MOODLE
(16) 声音数字化的数据量与（ABC）有关。
A：采样频率
B：量化位数
C：声道数
D：声音种类
(17) 从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有（ACD）。
A：课堂授课型
B：互动教学型
C：自主学习型
D：协作探究型
(18) 教师现代教育技术能力可以概括为（ABCD ）。
A：媒体技术能力
B：信息应用能力
C：教学实践能力
D：评价研究能力
(19) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。
A：开放性
B：共享性
C：交互性
D：协作性
(20) 下面有关专题学习网站的说法，正确的是（ABCD ）。
A：专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设
B：学习者通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对专题进行全面学习
C：专题学习网站能够给学生提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具
D：专题学习网站是一种网络教学方
选题(60) 每题1 分共60 分
(1) 以下不属于素材类教学资源的是（）。
A:媒体素材B:文本
C:试题D:文献资料
(2) 在查询内容后面加上（）可把搜索范围限定在特定站点中。
A:site B:insite
C:resite D:allsite
(3) 从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、（）、多媒化。
A:信息化B:高效化
C:智能化D:科技化
(4) 人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高或（）。
A:音律B:音准
C:音色D:音源
(5) 教育信息化的概念是在（）伴随着信息高速公路的兴建而提出的。
A:20世纪90年代B:20世纪80年代
C:20世纪70年代D:20世纪60年代
(6) 用计算机展示图片辅助课堂讲授，秉承了教育技术中（）的发展思路。
A:视听教学B:程序教学
C:班级授课D:多媒体教学
(7) （）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象。
A:教学个性化B:教材多媒化
C:环境虚拟化D:系统开放化
(8) 网络课程的类型包括课堂授课型网络课程、自主学习型网络课程、（）。
A:协作性网络课程B:小组学习型网络课程
C:教师主导型网络课程D:学生中心型网络课程
(9) 教学设计以（）为研究对象。
A:教学对象B:教学系统
C:教学目的D:教学条件
(10) 输入“教育*”，结果不会显示（）等相关内容。
A:“教育技术”B:“教育信息”
C:“教学过程”D:“教育内容”
(11) （）是最常用的数字视频获取工具。
A:照相机B:摄像机
C:投影机D:数控设备
(12) 声音数字化是通过（）设备完成的。
A:音响B:显示器
C:声卡D:键盘
(13) 信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、（）、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能。
A:鉴别B:获取
C:整合D: 策略
(14) 声音信号频率通常为300Hz~3kHz的信号称为（）。
A:信息信号B:语音信号
C:噪声信号D:电台信号
(15) （）一般是以班级的形式进行，它是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数进行教学的教学组织形式。
A:集体授课B:个别化教学
C:小组教学D:团队学习
(16) 计算机辅助教学简称（）,是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
A:CMI B:CAI
C:CAM D:CBE
(17) 电子白板的使用模式有：PC白板工作模式、交互式触摸控制、注释与修改功能、（）。
A:远距离控制功能B:远距离传输功能
C:红外线触摸功能D:电磁感应模式
(18) 个人计算机进入教育领域后，教学模式研究的重点转向（）。
A:个别化教学B:集体学习
C:小组学习D:团队学习
(19) （）的基本观点是强调教师建立学习目标和创建教学策略去实现教学目的。
A:史密斯的教学设计过程模式B:迪克—凯瑞”模式
C:乔纳森的建构主义学习环境模式D:雷根的教学设计过程模式
(20) （）是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化。A:虚拟现实技术B:多媒体技术
C:虚拟实验D:数字化校园
(21) （）为多媒体创作人员提供了制作的工具。
A:多媒体操作系统B:多媒体应用软件
C:多媒体编辑创作软件D:多媒体游戏软件
(22) （）是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，它是包含超级链接的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。
A:个人博客B:微型博客
C:博客圈D:博客
(23) 以计算机多媒体技术为基础的（）模式是现代教育技术应用的主要发展趋势之一。
A:小组学习模式B:过程技术
C:个别化教学模式D:集体教学模式
(24) 教师专业发展具有的特点有：（）、专业发展的阶段性和连续性、专业发展的情境性、专业发展的多样性。
A:专业发展的主动性B:专业发展的系统性
C:专业发展的灵活性D:专业发展的自主性
(25) 建构主义学习环境模式是由（）提出来的。
A:乔纳森B:杜威
C:史密斯D:凯瑞
(26) 下列（）不属于数字化学习资源中的非人力资源。
A: 网络虚拟社区会员B:数字化学习辅助设施
C: 数字化学习环境D:数字化学习支持系统
(27) （）把课堂上教师讲课和学生问答的音像采集出来，以视频图像的形式作为网络课件的一部分，配合视频图像显示讲课内容，还原课堂环境，让学习者犹如在课堂气氛中学习。
A:课堂授课型网络课程B:自主学习型网络课件
C:互动教学型网络课件D:自测辅导型网络课件
(28) 20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，只有不断提高教师的（），才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种专业。
A:社会地位B:工资
C:生活水平D:专业水平
(29) 数字媒体包括感觉媒体和表示感觉媒体的表示媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的（）。
A:存储媒体B:数字媒体
C:实物媒体D:传输媒体
(30) 教学设计理论家（）指出，尽管不同的人对“教学设计”术语有着不同的理解，但对教学设计的理解主要呈现两种倾向，一种观点是把它看作过程，另一种观点是把它看作结果。
A:杜威B:赖格卢斯
C:赫尔巴特D:梅瑞尔
(31) 随着国际互联网技术融入教育领域，交互性远程教学方式逐渐兴起，教学模式转向对( )的研究。
A:小组学习B:虚拟教育
C:集体教学D:个别化教学
(32) 课件与网络课件均可用于（）或自学。
A:多媒体演示教学B:远程教育
C:小组学习D:协作学习
(33) 下面的（）不属于网络课件。
A:自主学习型课件B:自测辅导型课件
C:共享型课件D:互动教学型课件
(34) 根据参与者身份的不同，可以将教育博客分为三种类型，下列选项中不属于教育博客类型的是（）。
A:以教师为主的博客B:以学生为主的博客
C:师生共同参与的博客D:以家长为主的博客
(35) 从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和（）。
A:小组学习型B:互动教学型
C:协作探究型D:自主辅导型
(36) 确定教学目的有两种方法，分别是领域专家方法和（）。
A:程序教学法B:绩效技术方法
C:教学策略分类法D:建构主义学习法
(37) 在百度中，搜索PDF文档的一个有效方法是在查询词后面加上（）:pdf。
A: site B:filetype
C:intitle D:type
(38) “迪克-凯瑞”教学设计系统化方法模式强调以（）为基点对教学活动进行系统设计。
A:教学目标B:教学对象
C:教学媒体D:教学条件
(39) 下面哪种操作系统不属于网络操作系统的是（）。
A:DOS B:Windows-NT
C:NetWare D:UNIX
(40) 教学设计的前期分析主要包括：学习需要分析、学习内容分析、（）。
A:学生特征分析B:学习目标分析
C:学习问题分析D:学习过程预测
(41) 教育博客的类型:以教师为主的博客、以学生为主的博客、（）。
A:学习博客B:师生共同参与的博客
C:娱乐博客D:个人博客
(42) 多媒体演示教室的核心是（）。
A:投影仪B:多媒体计算机
C:展板D:音响设备
(43) （）是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
A:资源/管理B:工具/应用
C:教学/设计D:绩效/发展
(44) 以教师为主的博客具有（）的特点。
A:利用教育博客建立自己的知识库B:利用教育博客也可以跟教师、家长形成一个网上的交流
C:这类博客往往以课程的形式出现D:内容是与教学相关的知识，教育工作者可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常
(45) 现代教育技术与教育变革有：学习空间与方式的变革、（）、教学过程要素关系的转变、教育教学模式的变革。
A:教育过程与内容的变革B:教学方式与内容的变革
C:教学方法与手段的变革D:教学空间与方式的变革
(46) 信息素养主要由信息意识、信息能力和（）三部分构成。
A:信息伦理B:信息素养
C:信息资源D:信息工具
(47) （），又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。
A:虚拟现实技术B:信息技术
C:计算机技术D:网络技术
(48) 以下不属于经典的四种网络交流方式的是（）。
A:Email B:Blog
C:BBS D:数据流
(49) 从教学环节上看，包括电子备课环境、讲授环境、师生研讨环境、（）等。
A:系统教学环境B:网络教室环境
C:专业教学环境D:反馈评价环境
(50) 确定教学目的有两种方法：一是（），二是绩效技术方法。
A:学习需求分析法B:领域专家方法
C:教学期望设定法D:调查研究方法
(51) 斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（）教学设计的理论基石。
A:认知主义B:行为主义
C:人本主义D:建构主义
(52) 小组学习模式的基础是（）。
A:过程技术B:信息技术
C:网络技术D:多媒体技术
(53) 目录索引类搜索引擎以人工方式或（）方式搜集信息。
A:半自动B:全自动
C:全范围D:局部
(54) WaveCN是一款（）软件。
A:音频编辑软件B:视频编辑软件
C:图像编辑软件D:文字编辑软件