把握教材特点注重过渡训练
一、作文教材的编排特点
九年义务教育六年制小学语文第八册教材，遵照《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的要求，以提高全民族的思想道德和科学文化素质、培养跨世纪的建设者和接班人为重要的指导思想，在适当降低作文要求的同时，加强了作文基本的训练。
教材共安排了１３次作文练习。
随讲读课文安排了３次“练笔”。在《旅行家树》之后，安排了练写植物的片断作文。在《我家的猫》之后，安排了练写动物的片断作文。在《争吵》之后，安排了练写事情的片断作文。在《基本训练》中安排了１０次作文练习。单项练习３次，内容涉及理清排列错乱的句子、认识修改符号、修改病句。７次作文练习，分别是：“写春节期间有意义的事”、“写一件感人的事”、“写一种家用电器（或农具）”、“给远方亲人写封信”、“介绍熟悉的人”、“写夏天里的一件趣事”、“记叙一次活动”。
六年制的四年级下学期是“中年段”的结束，是“高年段”的即将开始，教材注意到这一训练阶段的特殊性，在编排上有四个鲜明特点。
１．循序渐进，逐步提高作文的要求
教材第一单元不安排重点读写训练项目，继续学习按一定顺序，抓住重点的观察方法，以巩固第七册获得的读写技能。第一、二、三次作文，继续安排写片断作文的练习，放缓训练的坡度。把第七册“留心周围事物”的要求延伸到每次作文练习，以利于衔接。在此基础上，逐步提出“一要真实，二要具体”与“注意段与段的联系”的要求。
“一要真实，二要具体”，要求学生用自己诚实的话，写真实的事，不说假话；要用具体的事实叙述，不讲空话。这既是对中年级作文的全面复习，又是对即将升入高年级学生作文的起码要求，承上启下，过渡自然。“注意段与段的联系”则要求学生从内容和形式两方面，注意段与段的联系，做到叙述有条理。本册的作文训练紧紧承接着“留心周围事物”、“写好片断”的训练，围绕着作文内容要真实、具体，表达要有条理的重要要求，由观察简单事物到学习观察生活，由写片断作文到学写成篇作文，循序渐进，逐步提高了作文的要求。
２．读写紧密结合，全面培养学生的读写能力
一是在第七册四个读写重点训练项目的基础上，第八册又安排了四个读写重点训练项目。“一边读，一边想”与“一要真实，二要具体”对应；“抓住课文主要内容”与“注意段与段的联系”对应。一组侧重于读的训练，一组侧重于写的训练。体现了读写训练相互促进的内在联系和训练的阶段性、连续性。
二是分别在第一、四、六三个单元的三篇课文之后安排了三次“练笔”。“练笔”的编排有三个特点：①练习内容与课文内容一致；②怎样写的要求与课文的表达方法一致；③“练笔”的要求与《基础训练》中大作文的要求一致。心理学迁移原理告诉我们，相似点越多，越容易实现迁移。这样编排容易使学生把从课文中学到的观察方法、表达方法自觉应用于习作，实现从读学写的顺利迁移。
３．听、说、写紧密结合，全面培养学生的表达能力
作文的主要目标是发展学生的语言，而发展语言包括发展口头语言和书面语言两个方面。教材安排了４次听说练习，十分注意与作文训练有机地结合起
来。《基础训练·１》“说路上见到的一件事”与“写春节期间有意义的事”的作文对应。“基础训练·３》“说一次小实验”之后安排了“写一种家用电器（或农具）”的作文。《基础训练·５》“介绍一位熟悉的人”之后安排了“介绍熟悉的人”的作文。《基础训练·７》“讲一个有趣的节目”之后，是“写夏天里的一件趣事”的作文。４次听说练习与作文练习内容相似，体裁一致，说话的要求略高于作文的要求。这样“先说后写，说写结合”有利于用听说训练带动作文训练，使口头语言与书面语言相互促进，同步发展。
４．作文要求全面、具体、明确
从教材整体上看，分三条线编排。课文后的“练笔”有利于实现读写迁移，为完成《基础训练》中的作文做好铺垫。《基础训练》中的单项训练，着重教给修改作文的方法。《基础训练》中的作文练习，记事、写人、状物、记叙活动、练写书信，进行全面的综合训练。这样“小练笔”与“大作文”，“单项训练”与“综合训练”有机结合，由写片断作文逐步过渡到学写成篇作文，有利于作文的全面训练。
从作文训练题目上看，都采用提出范围的方式。内容大体分四层：①观察、选材揭示，②作文内容，③怎样写的要求，④怎样修改的要求。从观察、选材、写什么、怎样写、怎样改等方面提出具体、明确的要求。便于教师在作文教学过程中掌握标准，凭借训练题，举一反三，训练学生观察、审题、布局谋篇、修改作文，全面培养学生的作文能力。
二、作文教学提示
把握教材的要求，要十分注重练写片断作文向学写成篇作文的“过渡”训练。
１．发挥“练笔”作用，实现读写迁移
课文之后的“练笔”，架起了读写结合的桥梁。作用有二：一是以写促读，通过“练笔”深入理解课文是怎样用语言文字表达思想内容的，提高学生阅读能力；二是从读学写，把课文中学到的观察、表达方法，迁移到“练笔”实践中，提高学生的表达能力。
在阅读教学中，教师要先通过扎扎实实的语言文字训练，引导学生理解思想内容；再指导学生充分体会思想内容是怎样通过语言文字表达的，从读悟写，把“练笔”建立在“理解、吸收、积累”上。然后指导学生自觉地运用阅读教学中学到的观察、表达方法和积累的词汇练写片断作文，做到从读学写，以写促读，读写训练紧密结合。
２．先说后写，说写同步训练
首先，要充分注意教材听、说、写紧密结合的特点。在作文前，凭借“听话·说话”训练题，进行充分的听说训练。比如在“写春节期间有意义的事”的作文前，要先指导学生说好“路上见到的一件事情”。要借助“选材提示”指导学生选择好说话材料，重点要求学生把事情的经过说清楚。然后再指导学生写“春节期间有意义的事”的作文。用听说训练带动作文训练，用作文训练促进听说训练，把听、说、写的训练紧密结合起来。
其次，在每次作文时，也要先说后写，说写结合。比如练习写一种电器（或农具），要在充分观察的基础上，先引导学生思考，调整内部语言，要求想好后再按一定顺序把电器（或农具）的形状、结构、用途讲给大家听。教师组织其他学生评议，教师适时点拨，使学生对要写的内容、表达的条理更明确、清楚。在此基础上，适当降低要求指导学生把说的内容写下来。把锻炼口头语言、
书面语言结合起来，发展学生的言语能力。
３．循序渐进，逐步过渡
要分阶段要求，放缓训练的坡度，保证前后作文训练的衔接。前三次作文，继续指导学生围绕一个意思练习写片断。并适当提高要求：“写春节期间有意义的事”重点要把“有意义的地方”写具体；“写一件感人的事”重点要把“事情经过”写清楚；“写电器（或农具）”则要求用一两段话，突出写好电器（或农具）的形状、结构、用途。逐步渗透“一要真实，二要具体”的要求。第四次、第五次作文，要在连句成段的基础上，开始学习连段成篇。写信要求叙事完整，写人要通过一件事反映人物的品质。做到内容真实、具体。第六次作文“写夏天里的一件趣事”和第七次作文“写喜欢的活动”，学写成篇的作文。要求想好“先写什么，再写什么，最后写什么”，安排好叙述顺序再写。注意段与段的联系，做到内容真实、具体、有条理。
４．注重作文全过程的训练，指导学生把作文写得真实、具体、有条理课前要把作文题布置给学生，指导学生充分观察。审题是作文重要的基本功。教师要指导学生一句一句地阅读训练题的内容，明确“选什么材料”、“写什么内容”、“怎样去写”、“怎样修改”的具体要求。
作文内容要真实、具体，选材是关键。教师一要充分发挥“训练题”中选材提示的作用，拓宽学生选材的范围。二要不拘泥于选材提示限制了学生的选材。教师要组织学生相互交流，相互学习，开阔视野，逐步提高选材的要求。
理清表达顺序的训练，实际上是把头脑中的构思程序化、书面化的训练，是重要的思维训练。在不同的训练阶段，要提出不同的要求。第一、二、三次作文，练习写片断，教师要重点指导学生理清一段话中句与句的联系，各层次
之间的先后顺序。在由片断作文向成篇作文过渡的第四、五次作文练习中，教师要重点指导学生围绕一个意思理清两段话之间的联系。学写成篇作文的第六、七次练习，教师则要指导学生学习编列作文提纲，安排好叙述顺序，使各段的联系自然、紧密。
要重视成文后的指导。学生写出初稿后，教师要组织学生交流评议，总结成绩，发现问题。指导学生学习使用“删去、替换、增补、调整顺序”的符号，修改有毛病的语句，逐步提高修改作文的要求。养成写完作文后认真阅读、认真修改作文的习惯。达到四年级作文的全面要求。
部编本语文教材有什么新变化？ A增加语感练习，在朗读中学好普通话 B写字要求降低，识字要求增加 C拼音进入儿歌学习，增加“和大人一起读” D增加传统文化渗透，一年级开始学古诗文 “部编本”较之“人教版”有以下几个特点。 第一，更加便学易教。“部编本”课文的版面编排设计更美观，使学生不致因为呆板的设计觉得无趣，也不会因为过于花哨而分散注意力，进而导致学习效果不佳。偏旁、笔顺等小细节的设计，使教师更加容易把握教学的具体要求及重点和难点，也有利于教学目标的达成。 第二，更加贴近学生生活。“部编本”一年级上册的课文分四个单元，这四个单元不像“人教版”那样在单元前会明确给出这一单元的单元主题，但是每个单元的课文之间相互联系。《秋天》《小小的船》、《江南》和《四季》这一单元主要是围绕“自然四季”来设置；《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》这一单元主要是围绕“儿童想象”来设置；《明天要远足》《大还是小》和《项链》这一单元主要是围绕“儿童生活”来设置；《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》和《小蜗牛》这一单元主要是围绕“观察”来设置。这些主题的设置都在努力地贴近学生的生活。
第三，更加注重发展学生的语文核心素养。“部编本”课文内容文质兼美，《江南》等传统文化经典篇章回归课本，增强了课文的人文底蕴。随课文安排的语文要素，有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等，有机渗透在课后练习中[1]。 “部编本”语文教科书是经过多名专家和优秀教师精心打磨而成的，对教师而言，明确“部编本”和“人教版”的异同，有助于更好地使用“部编本”语文教科书，挖掘其价值。 人教版小学语文教材编写特色： 1.体现由扶到放的设计思路。 2.专题组元的角度更加灵活多样。 3.加强整合的编写目的更加明确。 4.既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 5.强化导学功能，引导学生思考。 6.改进综合性学习，培养学生的综合实践。 7.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 语文版小学语文教材 结构： 1.课文 2.习题
朱于国（《语文学习》2017年8期） 本文作者为统编《语文》七年级责任编辑，深度参与教材编写全过程。他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。 一、核心理念 （一）立德树人 党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。语文教科书积极发挥育人的独特优势，始终坚持将立德树人落到实处，融会在教科书各个板块中。 教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务：一是建构社会主义核心价值观，二是继承和弘扬优秀传统文化，三是坚持革命传统教育，四是突出国家主权和海洋意识教育。 教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。教材的选文既保留了一批经典的传统篇章，又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。比如： 弘扬友善的：《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等； 提倡爱岗敬业的：《纪念白求恩》《最苦与最乐》等； 倡导自由平等的：《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等； 歌颂富强、伟大的祖国，激发爱国情怀的：《黄河颂》《土地的誓言》等。 优秀传统文化学习方面，统编教材在人教版教材基础上，剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。选文定位于传统名篇，力求体裁丰富，风格多样，题材广泛；教学中强调诵读和熏陶感染，以期为学生打好传统文化的底子。初中阶段计划选编古诗文125篇／首（包括阅读单元和“课外古诗词诵读”），除课标推荐的61篇／首外，还选入《卖油翁》《〈世说新语〉两则》《狼》《杞人忧天》《穿井得一人》等62篇古诗文。古诗文篇目数（125篇／首）约占总篇目数（238篇／首）的52.5％。另外，在“综合性学习”栏目专门设计了一系列“传统文化”类活动，如《有朋自远方来》《家国天下》《人无信不立》《君子和而不同》等。
中数学新课标人教版教材的编写意图与总体介绍 一、人教版义务教育初中数学新课标实验教材的研究与编写 为了全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，适应时代发展的需要，为学生的终身发展奠定基础，课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心聘请中国科学院院士、著名数学家林群先生为主编，与数学教育理论工作者、中学数学教研员和数学教师、数学教材专业研究和编写工作者共同成立了课题组，依据教育部《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，编写义务教育初中数学新课标实验教材。几年来，课题组坚持科研领先，进行了大量的理论学习、课程标准研读、数学教学调研等，积累了许多一手的资料，对我国数学教学的历史与现状，国际数学教育的改革与发展情况等进行了深入的研究和讨论。在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理好继承、发展、创新的关系，编写的人教版义务教育课程标准数学实验教材已经通过了教育部中小学教材审定委员会审查。现将我们编写这套教材的一些体会以及编写教科书中的几个问题与大家作一个介绍，以便交流、探讨。 1.1、编写的指导思想. 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，而教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实施课程目标、实施教学的重要资源。因此，如何使教材能适应社会发展的需要，使教材能遵循学生学习数学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，为教师进行创造性的教学创造条件，是我们重点研究的问题。在编写教材时，我们遵循了如下的指导思想： ⑴以“三个代表”重要思想为指导，遵照同志关于教育的“三个面向”的指示，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。 ⑵贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念，依据“标准”规定的教学目标，参照“标准”中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。 ⑶正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识, 提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。 ⑷遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。 1.2、教科书特色. 这套教科书充分注意体现普及性、基础性和发展性，不仅考虑数学本身的特点，更注意遵循学生学习数学的规律，让学生在掌握数学基础知识的同时，学会数学地思考，学会应用数学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好的基础。在编写时，我们力求突出以下特点： ⑴使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。 ①重视科学，关注文化。重视数学的科学价值，同时关注其文化涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用（工具作用和人文教育作用），使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。 ②重视基础，返璞归真。重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础知识和基本方法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好基础。
小学科学教材分析 富阳市新登镇中心小学袁立成★各册教材单元分布及课题
总体印象：每册四单元，三四年级每单元7课，五六年级每次8课。相对来说三四年级教学任务较重。课题目标指向性较强，如五年级的部分课题，坚硬的岩石会改变模样吗、土壤中有什么、雨水对土地的侵蚀、什么样的土地容易被侵蚀、下沉的物体会受到水的浮力吗等。 ★教材内容归类 生命世界：
物质世界： 内容归类解读： 1．物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。 2．生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，如观察蜗牛、养蚕、种凤仙花等，由这些活动触类旁通，逐渐建立与其相类似生命个体的特征，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究，如归纳动物、植物、微生物的特点。此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理、垃圾填埋、限塑令等。 3．地球与宇宙知识主要分布在高年级（三年级没有安排），这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。该部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制或短期内实现的，如火山喷发、地震、日食月食，需要运用好模拟实验、图解、演示等手段。 4．三大领域的目标按单元分布内容，非绝对按单元包含，相对独立，也有交叉包含的情况。如《声音》单元中关于《我们怎样听到声音》、《保护我们的听力》就有属于生命科学的内容；《能量》单元《能量与太阳》就涉及地球宇宙的知识；《微小世界》单元中也有关于微生物方面的知识。 ★三大课程目标领域内容解读 一、生命世界 1．生命世界内容标准框图及分析
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学教材解读 小学科学教材解读★各册教材单元分布及课题总体印象： 每册四单元，三四年级每单元 7 课，五六年级每次 8 课。 相对来说三四年级教学任务较重。 课题目标指向性较强，如五年级的部分课题，坚硬的岩石会改变模样吗、土壤中有什么、雨水对土地的侵蚀、什么样的土地容易被侵蚀、下沉的物体会受到水的浮力吗等。 ★ 教材内容归类生命世界： 三上《植物》、《动物》三下《植物的生长变化》、《动物的生命周期》四上《我们的身体》四下《新的生命》五上《生物与环境》五下六上《生物的多样性》六下《微小世界》、《环境与我们》物质世界： 三上《我们周围的材料》、《水和空气》三下《温度和水的变化》、《磁铁》四上《溶解》、《声音》四下《电》、《食物》五上《光》、《运动和力》五下《沉和浮》、《时间的测量》、《热》六上《工具和机械》、《形状与结构》、《能量》六下《物质的变化》地球与宇宙： 三上三下四上《天气》四下《岩石和矿物》五上《地球表面及其变化》五下《地球的运动》六上六下《宇宙》内容归类解读： 1．物质世界是小学科学学习的重点，共有 17 个单元，占 1 / 6
了约 53%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。 2．生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。 在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，如观察蜗牛、养蚕、种凤仙花等，由这些活动触类旁通，逐渐建立与其相类似生命个体的特征，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究，如归纳动物、植物、微生物的特点。 此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理、垃圾填埋、限塑令等。 3．地球与宇宙知识主要分布在高年级（三年级没有安排），这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。 该部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制或短期内实现的，如火山喷发、地震、日食月食，需要运用好模拟实验、图解、演示等手段。 4．三大领域的目标按单元分布内容，非绝对按单元包含，相对独立，也有交叉包含的情况。 如《声音》单元中关于《我们怎样听到声音》、《保护我们的听力》就有属于生命科学的内容；《能量》单元《能量与太阳》就涉及地球宇宙的知识。
“部编本”小学语文教材培训笔记 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 一、编写“背景” 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用 语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 往语文生活延伸 3、加强了教材编写的科学性 4、贴近当代学生生活，体现时代性 三、七个创新点 1、选文的问题 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始 就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。 B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、更加灵活的单元结构体例 “部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、重视语文核心素养，重建语文知识体系 ﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。
﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 备课时注意一: 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二： 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三： 研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。 改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读” 老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度 5、把课外阅读纳入教材体制 建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 6、识字写字教学更加讲究科学性 要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点：
小学科学四年级下册第2单元第1节我们来养蚕 教材分析 一．知识内容分析 1.知识组成分析 能力培养因素： 能够观察、描述和记录蚕卵的形状和颜色； 能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果； 能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。 思想教育内容： 愿意和同伴合作与交流； 关注生命、亲近生命、珍爱生命，初步领略生命的神奇与伟大； 2.教材知识类型分析 a.本节课属于科学探究知识 b.教学策略：教师引导，学生自主探究 3.教材内容的重点和难点 重点：通过学习让学生关注生命、亲近生命、珍爱生命，初步领略生命的神奇与伟大； 难点： 能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。 二．教材编排体系分析 1．知识编排的逻辑结构：本课即是本单元的总起课又是本单元整个学生活动的准备课。 2．分析教材知识结构特点：本课知识通过引导学生关注蚕的一生变化，在相互交流中了解一些养蚕的基本知识，激发学生饲养的兴趣，从而迁引 出养蚕的活动。同时又暗含了有蚕可养，必须要从蚕卵开始进行观察的 研究导向。 三．确定教学方法 布置课前调查，建构经验——交流导课，提出问题——观察蚕卵和蚁蚕——小组合作，深度探究——布置观察任务
教案 课题： 小学科学四年级下册第2单元第1节我们来养蚕 教学目标： 1．知识与技能 知道蚕的生活习性，及养蚕注意事项。 2.过程与方法 能够观察、描述和记录蚕卵的形状和颜色； 能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果； 能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究 3.情感态度与价值观 愿意和同伴合作与交流； 关注生命、亲近生命、珍爱生命，初步领略生命的神奇与伟大； 重点： 通过学习让学生关注生命、亲近生命、珍爱生命，初步领略生命的神奇与伟大； 难点： 能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究 教学方法： 布置课前调查，建构经验——交流导课，提出问题——观察蚕卵和蚁蚕 ——小组合作，深度探究——布置观察任务 教具： 蚕卵。 教学过程
把握教材特点提升教学效果 ------部编本一年级语文教材学习心得体会 常海梅 小学谁没上过，小学语文谁没学过；思路决定出路，想到了才能做到，想不到一定做不到；用智慧教学--------题记 2017年8月13日------15日，我有幸在天水市参加了部编本人教版新教材培训，虽然只有短暂的两天培训，却让我茅塞顿开。回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎样更好地把握教材，如何有效地去教。 一、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。 3、加强了教材编写的科学性。学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。 4. 贴近当代学生生活，体现时代性。 二、“部编本”语文教材的变化 “部编本”语文教材的变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块由原来的拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整为：由原
来的4单元减少到目前的2单元，识字由原来的8课调整为现在的10课。集中体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求，也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题”组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。 “减”包括“内容减少”和“识字量减少”。和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性 “增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学
部编版教材的特点 一、“部编版”教材由中国人民共和国教育部直接编写。 以前的教材版本比较复杂，出版社，教育厅，地方教育部门都有各自的版本。这样带来的结果是什么呢？ 首先当然是百花齐放，各有特色。其次出现良莠不齐。再次就是产生灰色交易。这种情况下直接受害者是学生。语文书不再精雕细琢，逐渐成了快餐品，语文书都没有语文味，教师上课却一直追求语文味，真难。 部编版语文教材，根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写，减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。 我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科，语文除了教会学生念书写字以外，还承担着传递民族文化的使命。地方版课文的选择“仁者见仁”，“部编版”的出台至少有了示范作用。 二、“部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。 古诗文和中国传统文化的比重增加强，强调阅读。 文字是文化的传承，语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作，而后语文差点沦为思品、政治，语文的说教大于语文的美感。 而今将语文重新定位，可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用，一方面又要加强其思想政治功能。坦率说，让学生爱上学习和阅读，思想工作就好做多了。 三、“部编版”教材的变化引发教学方式的变化。 新教材会引导两个显著的教学方式变化：1.落实课后阅读。2.整
体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读，解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行，改变以前教学零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。
. . . . 小学科学教材分析(新) 随着社会进步和科技在人类生活中的作用日益明显，科学教育也在小学课程中也处于越来越重要的地位。 科学课程标准中指出： 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学蒙课程，又是一门综合课程。 这就需要教师具备与之相要求的专业知识与能力，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。 但是当前我国科学教育中存在了很多问题，本文重点研究了目前高师院校小学教育科学方向与小学科学在课程教学方面存在的问题并提出了相关的建议。 一、课题研究的意义科学技术的飞速发展对社会的影响越来越大，对科学教育的要求也越来越高。 所以，面对社会的要求，我国目前的小学科学教育的主要任务是培养学生的科学素养。 小学科学课是一门综合性很强的科学启蒙课程，它的综合性主要体现在生物、物理、化学、地理四大领域，这就需要我们科学教师具有综合的科学知识素养和实践能力。 因此，作为未来的科学教师，我们需要通过研读科学教材来更好地提高学生的科学素养。 但是，作为培养我们未来的科学教师的高师院校，在设置与地理知识相一致的课程容教学中却存在着一些问题，这不仅会影响小. . ..
学科学教师的教学效果，而且对培养小学生的科学素养非常不利。 所以本文通过分析小学科学教材中的地理知识结构体系与高师院校小教专业科学方向所开设的地理课程的衔接程度，提出了相关的建议，这样有助于我们充分地理解小学科学教材，从而可以更好地实施教学。 二、地理知识在小学科学教材中的结构体系研究（一）小学科学教材中地理知识的统计结果在教科版 3-6 年级八册小学科学教材中，地理知识一共有 49 个知识点（从附表中知识点数量的总和得出），但其分布在 3-6 年级却不均匀，三、四两个年级一共包含知识点有 16 个，占所有小学科学课本中总地理知识点的 32. 65﹪。 五、六年级一共包含知识点有 33 个，占所有小学科学课本中总地理知识点的67. 35﹪。 本文主要研究了五、六年级地理知识在教材中的分布情况，它的容非常丰富，涵盖了地球表面与变化的容，还有地球的运动以及宇宙的容。 下表为地理容在五、六年级的单元分布统计结果： 表一小学科学教材（5-6 年级）地理知识的单元分布五年级(上) 《地球表面及其变化》 1.地球表面的地形 2. 地球部运动引起的地形变化 3. 岩石会改变模样吗 4. 土壤中有什么 5. 雨水对土地的侵蚀 6. 探索土地被侵蚀的因素7. 河流对土地的作用 8. 减少对土地的侵蚀五年级
部编教材的特点及追求
部编教材的特点及追求 三里畈中学何琳 一、教材特点 1、更加科学的单元结构体例 部编教材的结构是分单元组织教学。全套教材6册，每册6单元，由若干内容不同的板块穿插安排在各个单元之中。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。 各单元相机安排内容还有口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读、语文知识（补白）等内容，确保了语文学习内容的完整性和丰富性。（“识字写字”内容随文以“读读写写”方式安排） 编写框架及体例结构
◎显著特点：“双线”组织单元结构 “双线”指人文主题和语文要素两条线索。 “人文主题”是指课文选择大致按照内容类型进行单元组合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心。如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等。人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。 “语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 新教材力求构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系。 新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。 如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语句、梳理内容、概括中心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。
八、九年级则以文体阅读为核心，继续坚持“双线”构建单元。 八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
教育科学出版社小学科学六年级下册全册 教材分析
教育科学出版社小学《科学》六年级下册全册教材分析 教学内容 《科学》六年级下册由“微小世界”、“环境和我们”、“宇宙”和“信息”四个单元组成。 教材分析 《科学》六年级下册由“微小世界”、“环境和我们”、“宇宙”和“信息”四个单元组成。 “微小世界”是向学生们打开的第一个窗口。学生们借助放大镜和显微镜观察研究各种物体。集中研究放大镜下的昆虫世界。“环境和我们”是向孩子们打开的第二个窗口。这一单元将引领学生们关心地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。了解和关注人类面临的其他一些环境问题，如淡水资源缺乏、温室效应、土地荒漠化等，并引导他们开展考察家乡环境、制定保护环境的班级活动方案和个人环保行动计划。“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业。本册教材的最后一个单元“信息”也是本套教材的最后一个单元。将科学探究、搜集事实和证据、推理和寻找解释的活动作为获取信息和对信息进行加工的过程。 教学目标
1、本学期通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是要把精力集中在调查研究上，通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。 2、需要培养对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 3、在本册的各个单元中，都加强了这方面活动的设计，强调了图表、图形的运用，切实培养学生的科学态度和科学精神。 教学重点 1、对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 2、图表、图形的运用，切实培养学生的科学态度和科学精神。教学难点 通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。 学生情况分析 总起来说，学生经过一年的学习对科学课己经产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上科学课。四个班中：一班，上课认真，发言积极；二班，有几个突出的好学生，其他同学不爱回答问题；三班，整体水平较高。现在一班和三班会研究问题，知道该观察什么，怎样将自己观察的用恰当的语言、文字、图片……表达出来，特别是三班在这点上普遍做得比较好。在这学期要特别加强二班的训练，教给他们如何观察，怎样观察，特别是要把他们的学习积极性调动起来。而对于四班
部编教材的特点及追求 一、教材特点 1、更加科学的单元结构体例 部编教材的结构是分单元组织教学。全套教材6册，每册6单元，由若干内容不同的板块穿插安排在各个单元之中。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。 各单元相机安排内容还有口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读、语文知识（补白）等内容，确保了语文学习内容的完整性和丰富性。（“识字写字”内容随文以“读读写写”方式安排） 编写框架及体例结构
◎显著特点：“双线”组织单元结构 “双线”指人文主题和语文要素两条线索。
“人文主题”是指课文选择大致按照内容类型进行单元组合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心。如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等。人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。 “语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 新教材力求构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系。 新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。 如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语句、梳理内容、概括中心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。
八、九年级则以文体阅读为核心，继续坚持“双线”构建单元。 八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 2. “三位一体”的阅读“路径”设计 新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位
部编版教材 ●总体特色：1、体现核心价值观做到整体规划，有机渗透 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用 让课改的经验以及以人为本，自主性学习等新的教学理念在语文教材中沉淀 语文课注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸 3、加强教材编写的科学性 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。 “百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写认真的清理总结，吸收好的经验运用到教材编写中。 重视语文认知规律的研究成果，加以选择，吸收，转化，用来指导编写。 4、贴近当代学生生活，体现时代性。 ●创新点 1、选文强调四个标准 经典性，文质兼美，适宜教学，时代性 ?选文变化 恢复经典课文“时文”相对减少，传统文化篇目增加，革命传统教育篇目占较大比重 课文数量总体减少，不等于教学总量减少，是几个教学板块内容的调整，使教学内容更丰富更有效 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，新教材先是识字教学 2、更加灵活的单元结构体例 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中 小学低年级一是课文，二是识字写字三是汉语拼音，教学时可按顺序进行也可以灵活穿插教学，综合性学习次数减少，中心更加突出，口语教学表面上是减少了，实际上是分散了。 语文教材的板块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性有所增强。汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合 ?双线组织单元结构 一条线是按照“内容主题”组织单元，但是又不像以前那样给予明确的单元主题命名。 另一条线是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，
教材的编写特点和意图 一、加强整合，围绕专题组织教材本册教材确定专题的思路开阔，安排了：走遍千山万水、以诚待人等专题。 ①本册教材所选课文内容丰富、题材多样。从范围来看，涵盖了古、今、中、外；就题材来看，包括了自然、社会、人生等内容，体现了丰富的人文内涵。 ②教学内容前后环环相扣，上下册相互联系。例如：下册的“田园生活”与上册的“科技成就”营造了两种截然不同的生活环境和生活方式，可以联系两个主题举行辩论活动，让学生在辩论中逐步形成自己个性化的人生观。 二、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 例如在课文中以吐泡泡的形式：“我仿佛看到了……、我体会到了……”等阅读提示，引导学生边读边想，自读自悟。语文园地中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 本册教材的自主合作学习，主要是通过以下四种“对话”的方式来实现的。 ①学生与文本对话。通过想象文中的描写，建立生活影像，体会人物的心情，实现心灵沟通。②学生与文本作者对话。泡泡中的提示语引导学生边读书边理解，和作者进行交流，达成心灵思想共识。③学生与学习伙伴对话。在“语文园地”中安排了小林、小东两个学习伙伴。他们的对话就是学生与学习伙伴的对话。通过对话能碰撞出思维火花，点燃学习语文的热情。④学生与自己的心灵对话。教材中的阅读提示，给学生一个心灵启示，让学生与自己的心灵开展对话。 三、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 （语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，引入实践。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。） 从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。 例如：《乡下人家》课文后安排了“走进田园”的综合性学习，本组语文园地中的口语交际与习作，就是在此基础上进一步交流学习收获，并把自己最想写的内容写下来。这样从生活实践中提炼口语交际话题，练习写作，使语文学习活动与生活的联系更加密切。
小学五年级科学上册教材分析 一、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 1、《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 2、《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。 3、《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 4、《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。 二、教学目标： 1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为统统的探究过程。
你好，很高兴能与你一起学习。能量库的王老师能认识你，真的很高兴。在学习教材之前，你先要了解教材的编排体例。只有这样，你才能更好的学习教材。 首先，你要了解教材的编排原则。 你可以先有一个整体的概念。语文教材编排包括六大原则：双线组织单元结构，三位一体的阅读教学模式，课文选择的四个标准，自主学习的助学系统，综合实践活动，和各种语文知识的学习。 1、双线组织单元教学结构。你知道，每册书都有六个单元，每个单元的课文，都是按照内容类型进行组合，如，修身正己、挚爱亲情、科学探险、人生之舟等等。这就是人文主题；同时，这些课文还要负担起向你传递语文基本知识、锻炼你的语文基本能力、教授你学习策略、培养你学习习惯等任务。这就是你要养成的语文素养。 2、每单元四篇课文，分教读和自读两种课型。自读课文前面标有星号，为课内自读课。名著导读和课外古诗词诵读，为课外自读课。教读课、自读课、课外阅读课，一起组成三位一体的阅读教学模式。你可以从教读课学习阅读方法、在自读课强化你学会的阅读方法、课外阅读课拓展你的知识面。整个初中总阅读量达到400万字，你就达标了。 3、语文课文选择有四个原则。你要知道，教材中的课文都符合四个特点：典型性、多样性、语文性、适应性。这些文章都是古今中外最好的，特别有代表性；现代文、古文、外国作品、科普文、新闻报道、应用文等，样式很多；文质兼美，也是必需的，你会从中学会好的思想，读到优美的语言；难度适中、每篇文章都适合不同年级的你。 4、自主学习，是你最好的学习品质。教材为你设置了单元提示、预习或阅读提示、课下注释、课后练习、旁批等，这些，你都会很轻易地发现，并会熟练地运用起来，以提高自己学习的效率。但是，写作技巧点拨，探究性学习这两项，就需要你耐心地去发现领悟啦！ 5、综合实践活动，你一定要重视哟！因为你也知道，语文是综合性实践性很强的学科啊。八九年级共有且只有四个专门的活动探究单元，一本书一个单元。相信你，读一读、做一做、写一写，你的听说读写能力和资料搜集、活动策划、实地考察能力很快就会提高的，而且，你也不会不知道，综合实践，在中考中是有五到十分的啊。 6、语文知识的学习，相信，你也不会落后的。各种修辞手法的解说，你一定要仔细阅读；各种语法知识，你也要看一看，语文不考语法，但是，英语会考
四年级下册教材编写意图 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册使用的 学期是中年级最后一个学期，同时也是由中年级向高年级过渡的一个学期。学生学习本册教材，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字功底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。可以说，四年级下学期是很关键的一个学期。 一、教材的基本结构 四下教材的基本结构与四上教材一致，围绕专题组织教材内容，包括: 导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。 需要说明的是, 从五年级上册开始，口语交际、习作不再安排在语文园地中，而是独立成一块内容;“我的发现”改为“交流平台”;课后思考练习题的叙述语气也有所变化，这主要是考虑到了中高年级儿童的心理发展特点。 二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标 编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样落实课程标准中的教学目标。而课程标准只规定了中年段的教学目标，我们要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中。四下教材通过课文、课后思考练习题、语文园地中的口语交际、习
作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。学生语文能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。 课程标准中提出的教学目标，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(低年级是“学习”、高年级是“能”);又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之的目标。 我们在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。 1.认字200，会写200;累计认字2600个，会写2000个左右(修订的课程标准，要求中年级累计认识2500个左右的汉字;会写1800个左右的汉字，减少了200个)。养成主动识字的习惯(不认识的字要想办法认识，如查字典)。提高汉字书写的速度。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所区别。 2.会使用字典、词典(修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法)。能用钢笔熟练书
部编初中语文教材的4个特点和9个建议（温儒敏） 温儒敏（山东大学文科一级教授，曾任北大中文系主任） 部编本语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给读者去评判，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。 这套教材从2012年3月启动编写，到现在5年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想宣传工作小组的批准。（这个关把的非常好，因为这是千秋大业。在国际国内形势复杂的情况下，培养什么样的接班人特别重要。）时间实在拖得太长，编得也很辛苦。（值得做的事都是很不容易的，但也正是很有价值才更值得去做。）主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错。（对一线使用者来说，我们也要更好地使用好这套教材，多学习，吃透精神。人教社中语室起了中坚作用，每年能在8·18之日参加他们组织的活动，很幸运也很自豪！） 如果不是“部编本”，很难动员和运用这么庞大的编写资源。这也保证了这套教材政治上是符合要求的，基本质量也可以说是上乘的，起码是多数人能接受的公共知识产品。 这也许不是最理想的教材，但显然已经超越现有各个版本同类教材的水平。我想这也大致符合实际，不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部编本”取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记它们的功劳。 参加培训不只是关心选进了那些课文及作者，更主要的是要重视“部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关心的，但我提醒大家更要关注这些“不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。当然，这些新的观念、意图与方法不一定就是对的，也不一定非得在教学中落实的，但总要去思考、鉴识和评判，甚至能引发某些问题意识，某些新的研究课题。 激发语文教学改革，帮助一线老师提升教学质量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，教材也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践，满足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。 希望有所创新和突破的。 “部编本”的总体特色，可以从四方面去看。 1、“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化