六国论说课稿
一、设计思想
新课程理念下，课堂教学已不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
新课程标准关于文言文教学的要求：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。同时提出：应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
《新课标》：用现代的观念审视作品的内容和思想倾向。
二、教材分析
从板块安排来看，本文在《历史的回声》中“后人之鉴”，单元教学目标是理解文章所总结的历史教训。
本文是一篇典型的史论文，苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴。全文论述非常严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”二、三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。最后两段总结历史教训，讽谏统治者不要重蹈六国
灭亡的覆辙。
三、学情分析
一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
高一的学生在学习文言文方面有一定的积累，也掌握了一定的方法，但他们积累的知识还不够全面和扎实，还需要不断补充及巩固。
再者，学生对这样的史论文比较陌生，通过对这篇文章的学习可以让他们了解史论文的基本特点，而且高中教学中要增强学生的思辨能力，其中就表现为提高学生分析问题的能力。
四、教学目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标1．掌握重点文言知识，积累文言词汇。理清作者的思路，学习本文结构严谨的论证特点。
2．培养借助注释和工具书阅读浅显文言文的能力。
3．了解作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抗击强暴的思想。
五、重点难点
1．教学重点：文言实、虚词的意义和用法。
2．教学难点：了解作者创作意图，体会作者关心国家命运的思想感情。
六、学法指导
1．诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
2．圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
3．提问法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
4．练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。
（这几种方法操作性强，有助于学生后期的自主性学习）
七、教学手段
学生自读和教师点拨相结合的方法
问题探讨法
八、教学过程
预习：借助注释和工具书，通读课文，初步整理文中重要字词。
（这是学生后期学习的基础，同时教师可以通过这个环节了解学生的学习习惯与学习能力）
一、导入新课：
古代文人的文集多以自己的名或字来命名，但有一个人不一样，他是作品是以当时的年号来命名的，他是谁？为什么会有这么特别的命名方式？让我们来认识他。
（这样的导语既可以引起学生的好奇心，也可以帮助他们记住相关的文学常识）
二、作者简介：
苏洵：字明允，号老泉,唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”
苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。其散文气势雄壮，带有战国纵横家色彩。他也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。他十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。
欧阳修很赏识他的论文，在嘉祐年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》。《六国论》就出自其中。
（了解中国古代重要的文化常识，是新课标的要求，也是学生自身学习的需要）
三、课堂练习，检查预习情况：
1．指出下面古今异义词的古今不同含义。