七、条形统计图
本单元教学大纲
【教学目标】
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．让学生认识条形统计图，会制作条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
【重点难点】
重点：认识条形统计图，制作条形统计图。
难点：从条形统计图中发现信息，并进行简单的分析整理。
【课时安排】本单元建议安排3课时
第1课时1格表示1个单位的条形统计图
第2课时1格表示2个单位的条形统计图
第3课时1格表示多个单位的条形统计图
第1课时 1格表示1个单位的条形统计图
【教学内容】
教材第94页例1。
【教学目标】
1．进行简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2．使学生初步了解数据的收集和整理过程，会看简单的统计表，认识并会填制1格表示1个单位的条形统计图。
3．能通过对比分析，知道条形图和统计表各有什么特点，能发现信息并进行简单的数据分析。
【教学重难点】
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重点：引导学生探索1格表示1个单位的条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
【教学准备】
课件、直尺等。
【教学过程】
一、情景导入
1．观看主题图(制成的动画)——北京市2012年8月的天气情况：
(1)电视屏幕播音员工作的情景——播报天气情况。
(2)小飞仙的解说——这是北京市2012年8月的天气情况。
2．教师提问：看到、听到些什么？
二、探究新知
1．课件出示例1。
下面北京市2012年8月的天气情况。
提问：这个月北京市的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
(1)学生观察天气情况图。从图中可以获得哪些数学信息？
(2)绘制统计图表。
①教师：谁来说一说你们绘制了哪些统计图表？
②学生展示。(统计表和用作记号等方法来制作的统计图等)
③出示教材第94页的条形统计图。
教师：他们把数据都表示清楚了吗？这是条形统计图，你们的方法和条形图哪种表示更清楚？(条形图)
④谁来说一说你从图上都看到了什么？
学生：看到了刻度和数字0，1，…，9。(1个格子表示什么？)1个格子表示1天，一天一天地数。
学生：还看到了条形，天气是“晴”的有9天，条形画到数字9处；“阴”有6天，条形画到数字6处……
(3)小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。
2．条形图和统计表的特点。
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这儿的统计表和条形图统计的都是北京市2012年8月的天气情况，请你比一比，统计图表示的结果与统计表相比，有哪些优点？(板书：直观、形象)从统计图中找一找天数最多的表示的是什么天气，天数最少的表示的是什么天气。
小结：统计表的数据详细，便于分析研究各类问题。条形统计图能够直观反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问题，在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。
3．课堂练习。
完成教材第95页“做一做”。(强调调查统计时不重复、不遗漏。)
三、课后作业
教材第100页第1、2题。
【板书设计】
1格表示1个单位的条形统计图
统计表的数据详细，便于分析研究各类问题。
条形统计图能够直观形象地反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问题。
教学反思：
第2课时1格表示2个单位的条形统计图
【教学内容】
教材第96页例2。
【教学目标】
1．使学生体验收集、整理和分析数据的乐趣。
2．进一步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。进一步认识条形统计图(1格表示2个单位)，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
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3．培养学生的合作意识和用数学知识解决生活问题的能力。
【教学重难点】
重点：引导学生探索1格表示2个单位的条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
【教学准备】
课件、直尺。
【教学过程】
一、情景导入
师：统计在我们日常生活中应用非常广泛，这节课我们的老朋友小精灵又来邀请我们到它的统计乐园去转转，大家想去吗？(板书课题：1格表示2个单位的条形统计图)
二、探究新知
1．课件出示例2题目及统计表。
(1)师：除了用统计表统计数据外，还有能让我们一眼就看明白的统计方法吗？
生：有，可以画统计表。
(2)展示教材第96页左图，根据统计表中的数据用涂格子的方法完成统计图。
引导学生讨论：1格表示几人？格子不够怎么办？
有人说格子不够在上面加格子。有人说格子不够在旁边的格子里涂。
老师出示几个学生想办法完成的统计图，让学生评价这样画的统计图美观吗？(不美观)
师：怎么画才美观呢？(学生讨论)
学生交流：有人说多画一些格子，有人说用1格表示2个人。
师：如果统计的数据越来越大，多画格子太麻烦也浪费纸张还不美观，还是用1格表示2人的办法好。
(3)展示第96页右图，在横轴上写上三种早餐的名称，在纵轴上写上数据。问：1格表示几人？(2人)那2格呢？3格呢？……然后用彩笔涂格子完成统计图，再完成下面的题目。(可用半格表示1人)
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2．引导学生将左图和右图对比，哪幅图更美观？它们有什么不同？(右图更美观，左图中1格表示1人，右图中1格表示2人。)
3．课堂练习
完成教材第97页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第101页第4题。
(说明：为了节省版面或为了版面安排的需要，可以让纵轴表示统计事物的名称，横轴表示统计的数据，这样的统计图就是横向条形统计图。当统计的种类不多，每组数据又比较大时，用横向条形统计图比较方便。)
四、课后作业
教材第101页第3题。
【板书设计】
1格表示2个单位的条形统计图
绘制方法：①用横轴(或纵轴)表示事物的名称，确定直条的宽度和间隔，纵轴(或横轴)表示统计的数据，根据数据的大小确定单位长度(1格表示2个单位)。
②按照数据大小画出长短不同的直条。
教学反思：
第3课时 1格表示多个单位的条形统计图
【教学内容】
教材第98页例3。
【教学目标】
1．通过实例进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)，能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2．经历由1格表示1个单位到由1格表示多个单位的过程，并能对统计数
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据进行分析、解释。
3．体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。【教学重难点】
能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。
【教学准备】
课件、直尺。
【教学过程】
一、情景导入
谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活提供方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数情况。(课件出示例3题目及数目)请同学们用条形图把它表示出来。(板书课题：1格表示多个单位的条形统计图) 二、探究新知
1．认识条形统计图(1格表示多个单位)。
(1)课件出示例3的统计表。
机动车轿车面包车客车货车
辆数50 30 25 10
(2)师生共同完成统计图。
①学生分组讨论。如果用1格表示1辆车，要画多少格？(50格)如果用1格表示2辆车，要画多少格？(25格)如果用1格表示5辆车，最多画几格？(10格)，可见，如果用每个格表示1辆或2辆车，要画很多个格，太麻烦了。应该怎么办呢？明确用1格表示5辆车比较合适。
②先让学生尝试独立绘制条形统计图，在完成的过程中要注意什么？(画出的条形要注意美观，打斜线一定要均匀，且疏密得当；如果涂颜色，注意不要涂到条形外面……)
③师生共同讨论在什么情况下用1格表示5个单位比较合适。(引导学生得出：当要反映的数据多数是5的倍数时，用1格表示5个单位比较合适。) 2．试一试。
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如果统计结果是下面这样，每格代表几比较合适？
机动车轿车面包车客车货车
辆数60 30 40 10
(1)讨论：四种机动车通过的车辆数都是整十数，用1格表示5辆车就有点多余了，这时用1格表示10辆车比较合适。
(2)学生独立完成统计图，教师巡视指导。
(3)小结：在条形统计图中，1格可以表示1或2个单位，也可以表示5个单位，我们可以根据实际情况或数据的多少用1格表示任意的数据。
3．课堂练习
完成教材第99页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第103页第6、7题。
四、课后作业
教材第102页第5题。
【板书设计】
1格表示多个单位的条形统计图
在条形统计图上，1格可以表示1个单位或2个单位，也可以表示5个单位或多个单位，可以根据实际情况或数据的多少用1格表示任意数据。
教学反思：
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