新课程改革背景下的高考浅析

新高考背景下的高中数学教学改革策略探析摘要：在实行新高考背景下，数学作为三门必修课的组成部分，数学的分数占比较大在各学科中占据着主要的地位。

因此，高中数学的教学和学习任务非常重要，在新高考背景下的高中数学试卷不仅是考察高中学生的知识储备量，也是对学生数学知识学习的综合性以及全面性进行考察。

基于此，高中学生只是对知识点掌握是远远不够的，要先是数学成绩得到提高，必须要学生提升自身的思维能力以及各项综合性能力。

关键词：新高考背景；高中数学；教学措施；引言在新课改的教学背景下，相关的教师应对数学的教学方式进行优化与创新，使学生能够提高自身数学知识点的储备，为日后的学习打下良好的基础。

教师在进行数学教学时，应加大教学模式的创新力度，使学生的学习效率得到提高，从而对新高考背景下的数学能够更加轻松的应对。

基于此本文针对新高考背景下的高中数学教学原则以及新高考背景下的高中数学教学改革策略进行分析研究，以供参考。

1新高考背景下的高中数学教学原则1.1核心素养原则传统高考教学背景下，无论是学生家长还是教师，都是注重于学生的考试成绩，根据学生的考成绩对学生进行评判，而这种评判方式对学生的学习效果并不能够很好的检测。

但是，在新高考的背景下更加注重于学生的综合能力的检查，对此相关的教师在进行数学教学时，应改变传统的教学方式，对教学方式进行不断的优化与创新，培养学生的综合性能力，使教师对学生的教育能够有更高的效率。

教师在进行学生能力培养过程中，要保证学生能够清楚的掌握知识点，并为学生提供更多的自主学习时间，以此使学生的各项综合能够均能得到提升。

1.2学生为本原则高中数学教学中，有大部分教师采用传统的教学模式，由于数学教学的任务较重，部分教师为了能够使教学得到提升，选择了加快速度讲课的方式，大多都采用单一的数学教学方式，将数学知识点全部讲给学生，缺忽略了每个学生学习能力的不同化，使学生对教师讲的数学知识点难以理解，对学习中出现的问题不能够及时的解决，久而久之导致很多学生出现了厌学心理，对数学失去了学习兴趣。

浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践摘要：在新高考背景下，要想提高当前学生的学习效率，教师需要结合全新的改革制度进行教学。

特别是对于高中生物学科，教师需要结合实际情况做好细节分析，并根据当前学生的情况加强培养工作，使得学生的综合能力有所提升。

基于此，以下对浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新高考改革；高中生物；课堂实践引言新时期，开展高中生物学科教学时，培养学生核心素养是非常重要的教学内容之一，对于学生综合素养的改善意义显著。

自新高考试点以来，学生在参加高考时获得了更大的选择权，能够对考试科目进行自主选择和学习。

通过开展此项改革，必然会在很大程度上影响学生的专业选择与职业生涯规划。

对于生物学科而言，其具有较强的实践性，核心素养的内涵非常广泛，不仅体现了学生对生物知识的学习掌握情况，而且反映了学生的综合应用能力与综合素养。

一、新高考改革内容新高考背景下，生物学科从原本的综合卷（其中生物部分占90分），变为单独出卷（100分）。

因此，在高中生物教学过程中，教师应该充分了解新高考的主要变革，并有效地对课程教学进行全面创新，以此实现课堂全面转变。

新高考改革主要是为了优化当前的教学形式，并因此减轻学生的学习压力，更加重视对学生综合能力的培养。

对于选修生物学的学生，教师要适当地帮助学生高效地完成知识学习，发挥新高考改革的效果。

二、新高考改革背景下的高中生物课堂教学实践策略（一）强化学生生命观念培养学生在学习生物知识时，所面对的生物体种类非常繁多，所有具备生存与繁殖能力的生物均有可能成为学习研究的对象。

生命观念具有非常深刻的价值，对于学生成长及生物综合素养的提升意义显著。

学生在具备生命观念之后，其对自然的认识会更为全面深刻。

通过不断强化对学生该方面素养的培养，有助于学生更好地学习该学科知识，同时才能培养学生形成科学的思维。

通过对生命表象进行认真观察，学生能够发现生命具有的本质规律，符合新高考考核要求。

樊彩 霞 李姝丽 王德侠 ｚ
（． 文理 学院 ， 西 １西安 陕
［ 摘
西安

要］ 艺考为我国选拔 了大量优 秀的艺术人 才， 大大繁荣 了文化市场。但在高考指挥棒 面前， 家长的望子成龙之心面前， 在 艺
考被异化 了。现今 艺考存在着许 多问题 ， 必须充分研 究和 分析 艺考改革的方向和 方法， 更理性地对待 艺考 ， 这样 才能寻找 出既能满
足 学生兴趣 爱好 的发展 ， 又能为高校选拔 高素质艺术人 才的方案。
［ 关键词 ］ 艺术类
高考
方案
［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ９ — ４ ７ ２ １ ）９ ０ ５ — ２ ０ ５ ３ ３ （０ ２ ０ — ０ ２ ０
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ２ ． ４ ４７ ４
左右 。 （ 艺术类 考生不降反升 二）
据教育部统计 ，００年全 国报考艺术类专业 的考生 ２１ 总数约在百万人 以上 。这几年 还在逐年增长 。以河南与 陕西为例 ：来 自 南省招 办的数据显示 ，０ ２年普通高 河 ２１ 招艺术类 报名人数 为 ９ １３ ，累计 报考 １ ５４ ０８ 人 １０ ９人次 （ 考生除美术 、 音乐类 以外可以兼 报 ） ０ 年普通高招 。２ １ １
艺术类 考生 是指报 考艺术 类院校 或普通 高校 艺术 专业 的考生 ， 这类考 生与其他类 型 的考生不 同 ， 除了要 参加高考外 ， 还必 须参加所报考学校或者本地 区组织 的 专业考试 。 我们 常说 的表演 、 美术 、 音乐等都属于艺术类 考生报考 的专业 。每个艺术类考生都要参加 两次考试 ， 次是专业课 考试 ， 一次是文化课考试 。考生 首先要参 加专业考试 ， 合格后才能报考艺术类专业 。 近年来 ， 艺术 类专 业报考人数逐年增加 ， 招生也 非常火 爆 ， 引起家长 、 学生 的广泛关注 。这不能不引起我们的思考 。 问题 的提 出 （ ） 一 高考人数锐 减 ２１ ０ ２年 Ｏ ６月 １ ３日 《 民 日报》称 ：自 ２０ 人 ０９年至 ２１ ， ０ ２年 我国应届 高中毕业 生放弃 高考 的人数 累计 已经 超过 ３ ０ ０ 万人 ， 接近 ４年报考总人数 的一 成 。教育部 的 统计 资料称 ：０ ２年高考报名 ９ ５ ２１ １ 万人 ， ２ １ 年减少 较 ０１ ２ 与 ２ ０ 年 相 比， ％。 ０ ９ 减少 了 １５万人 。 ０ 除个别省份 ， 如四 川、 庆、 重 新疆 、 贵州等 报考人数 略有涨 幅外 ， 大部 分 绝 省市都呈下 降趋势 ， 安徽 、 湖南 、 广东各省减少 了 ３万人

Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ２ ４ ｌ 考 试 与 辅 导
型 ：加 上题 型之 外 的 因素 ，如命 题 内容 以政治 性 、社 会
感 性 经 验 ，接 着 以引 导语 点 出这个 写 作 “ 话题 ” 。运 用
性 的外 部 观照 为 主 。这 些 因素 的综 合作 用 长期 束缚 了学 生 的 写 作 空 间 ．迫切 要 求 高 考 作 文 命 题 （ 以 及 作 文 教
学 、作 文评 价 ）突 破 旧有 的命 题思 路 ，顺 应语 文课 程 改 革 的理 念 和作 文 命题 的 内部 规 律 ，寻 求 新 的命 题 形 式 ： 而 新 的命 题 形 式 的 出 发 点 就 是 要 使 写 作 成 为 “ 写作” ， 即遵 循 写作 的基 本规 律 。还学 生 写作 的 自由 ，并 且还 要 想方 设 法唤 醒 、激 发 和触 动写 作者 个 体 的 内在情 感 和经 验 ．力求 使 之 “ 以我手 写 我心 ” 。
料 ．也 非 常 注 意题 目本 身 的张 力 和 关 涉 面 ，如 ２ ０ ０ ６年
上海卷 《 我 想 握 住 你 的手 》、２ ０ ０ ７年 江 苏 卷 《 怀 想 天
空》 。实 际上 ，有 的 不成 句 的新命 题 作 文 与 半命 题 作 文 之 间 非 常 相 似 ， 只 不 过 补 足 部 分 在 写 作 中 完 成 ，如
新 命 题 作 文 与 传 统 命 题 作 文 相 比 ，在 给 出 题 目前 添
方 面 ，与话 题作 文相 比 ，它 继 承 了话题 作 文开 放
性 的诸多 要 素 ，遵 循 “ 三 自”原 则 （ 自选 角 度 、自定 题 目 、 自选 文体 ） ，但不 同 的是 ，没 有在 引 导 语 中 直接 引

新高考背景下普通高中生涯教育发展现状探究随着教育体制的不断改革与发展，我国的高中教育也在不断地调整和完善。

尤其是新高考改革的实施，使得普通高中生涯教育的发展现状备受关注。

本文将从新高考的背景下，探讨普通高中生涯教育的现状，以及所面临的问题和挑战。

一、新高考政策的实施新高考政策的实施，对普通高中教育产生了深远的影响。

新高考采用综合素质评价的方式，突破了传统考试导向的评价体系，注重学生的全面素养和个性发展。

这使得学生在高中学习阶段更加注重素质教育和个性发展，而不是过分追求分数。

新高考也取消了文理分科，使得学生在学业上有更大的发展空间，可以更加自主选择自己感兴趣的学科方向。

二、普通高中生涯教育的现状1. 学校开设了更多针对新高考的课程随着新高考政策的实施，很多学校纷纷调整课程设置，增加了一些针对新高考政策的课程。

“艺术素养、创新思维、政治素养、体育健康”等课程。

这些课程的设置使得学生在学校学习生涯教育时，可以更好地锻炼自己的综合素质，多方面提高自己的能力。

2. 综合素质评价得到了更多的重视在新高考的政策下，学校和教师们开始更多地重视学生的综合素质评价。

这使得学生在教育生涯中更加注重自己的素质和能力的培养，而不是过分追求分数的高低。

学校也在积极引导学生进行综合素质评价，以更好地适应新高考政策。

3. 学校更加注重学生的个性发展在新高考政策实施下，学校和教师们开始更多地注重学生的个性发展。

学校开设了更多的俱乐部和社团活动，以满足学生多元化的发展需求。

学校还提供了更多的选修课程和自主学习的机会，让学生更加自主地选择自己的学习和发展方向。

三、面临的问题和挑战1. 学生学习负担过重尽管新高考政策取消了文理分科，但是学生在面对新高考时，学习负担依然过重。

学生需要在学校学习课业的还需要准备各种竞赛和评价活动，导致学生在学习上面临着较大的压力。

2. 学生综合素质培养不足3. 教师能力和教学方法需要提升四、解决策略1. 减轻学生学习负担，多元化评价体系学校应该采取措施，减轻学生的学习压力，尤其是取消一些过分追求分数的考试和评价，鼓励多元化的评价体系。

新时代新课程新高考的机遇和挑战新时代新课程新高考是我国基础教育改革的重要方向。

随着社会的发展和教育观念的改变，对于学生的能力培养要求不断提高，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求。

在新的时代背景下，对新课程和新高考需要进行全面的思考和探索。

新时代带来了新的机遇。

新时代的背景下，科技的发展日新月异，创新能力成为重要的竞争力。

新课程要求学生具备丰富多彩的学科素养和跨学科的能力，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够主动适应科技发展的需求。

新的高考改革为学生提供了更多的选择，能够更好地发挥学生的特长和兴趣。

高考可以考查学生的专业能力和潜力，使学生更充分地发挥自己的优势，选择适合自己的大学和专业。

新时代的背景下，国际化的教育趋势已经成为普遍的现象，新课程和新高考的改革也将推动我国教育向国际化迈进。

新时代新课程新高考也面临着一些挑战。

新课程的推行需要一套完善的教育评价体系。

目前，我国的教育评价体系主要以考试为主，这种评价方式会过分强调知识的记忆和应试能力。

新课程要求学生具备综合素养和创新能力，因此需要对学生的能力进行全面的评价。

新高考的改革涉及到大学招生制度的改革。

传统的高考制度强调分数和分数线，而新高考要求学生的综合素质和特长，这就需要大学招生制度的相应调整。

由于新高考改革带来了多样化的考试方式，需要培养相应的考试能力，而这对学生和教师都是一个挑战。

针对上述机遇和挑战，我们应该采取一系列的措施。

教育主管部门应制定科学合理的教育政策，确保新课程的顺利推行。

学校应加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。

教师应积极参与教学改革，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育环境和教育资源。

学校还应加强与社会和企业的联系，为学生提供实践的机会和岗位的培训。

家庭和社会应营造良好的教育氛围，关注学生的全面发展。

家长要正确引导学生，培养学生的兴趣和爱好，鼓励学生多方面的发展。

学生本身要树立正确的教育观念，主动参与学习，努力提高自己的学习能力和创新能力。

新高考背景下“选课走班”教学模式的探索随着新高考的实施，学校教育改革也在逐步推进。

其中，课程改革是教育改革中的重要方面之一。

目前，许多学校正在逐步探索“选课走班”教学模式，旨在更好地满足学生的个性化学习需求。

本文将探讨该教学模式的实行意义、实施方法和应用效果。

一、实行意义1.促进教育公平。

传统的教学模式往往只注重学科知识的灌输，而忽略了学生的个性发展。

而选课走班教学模式则更加注重学生的个性化学习，使学生能够在自己擅长的领域得到更好的发展，从而促进教育公平。

2.提升学生自主学习能力。

选课走班教学模式注重学生的自主选择，使学生更加认识到自己的学习需求和兴趣爱好，从而激发学生学习的兴趣和动力，提升自主学习能力。

3.促进学生创新意识的培养。

选课走班教学模式注重学生的创新能力培养，使学生能够更好地发挥自己的创造力，从而培养创新意识。

二、实施方法1.科学调配教学资源。

在选课走班教学模式下，学校需要科学调配教学资源，为学生提供更加丰富的课程选择和更加灵活的时间安排，让学生能够根据自己的兴趣爱好和能力特长进行选课。

2.建立教学管理机制。

学校需要建立科学的教学管理机制和标准化运作流程，落实管理责任，确保教学质量和学生安全。

3.加强师资培训。

学校需要加强师资培训，提高教师的教学能力和教育理念，使教师更好地适应新的教学模式和教学方法。

三、应用效果选课走班教学模式的应用效果得到了广泛认可。

一方面，学生自主选择课程的权利得到了更好的保障，学生更加积极主动地参与学习；另一方面，学校也在一定程度上调动了教育资源，更好地满足了学生的个性化需求，促进了教育公平。

因此，选课走班教学模式的应用效果十分显著，值得各个学校借鉴和推广。

总之，选课走班教学模式是一种新的教学模式，它更加注重学生的个性化需求和教育公平，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，促进学生自主学习能力的提升，有利于学生的全面发展。

为了更好地推进教育改革，各个学校应该积极探索、创新教学模式，不断提升教育教学质量，为学生成长成才提供更好的支持和服务。

新课改高考的改革趋向
• 1.改革高考形式与内容，注重能力考试。
• 新课程确立以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与 价值观”三方面的整合，作为各学科课程目标的价值取向。高考应在 知识考试的基础上更注重能力考试，重点放在对知识的独立分析、综 合应用和创新能力的考查上。 • 2.体现地区特色和差异，逐步下放高考权利。 • 3.建立多层次、多类型的考试选拔制度。 • 建立分层次、分类别的考试选拔制度，变高考“独木桥”为“立交 桥”，应该成为高考改革的有益尝试。在考试层次上，可以考虑将一 般本科、重点本科和高职院校的招生考试分开进行， 每个层次的考试 采用不同的科目、不同的内容。或者也可以采用不同的考试形式，各 高校依据自己的培养需求，通过统一高考、自主招考、毕业会考、综 合素质评价等方式中的其中一种或多种方式的组合对学生进行考查并 择优录取。
高考改革与新课改的关系
1.理论与实践的矛盾问题。 • 理论上高考是作为课程改革的一部分，但实际上却 在一定程度上“指挥着”新课程改革。 • 2.素质教育与应试教育的两难问题。 • 新课改强调学生的自主性学习，尊重学生的个体发 展，因此人们担心考生单凭个人爱好、兴趣去选课， 而忽视了高中本该掌握的基础课程。与此相反，还 有部分教师和家长担心新高考方案的出台将隐性加 重考生的学业负担。虽然为扩大考生的自主权， 高 考新方案增加了许多选考模块和科目，评价标准也 从单一迈向了多元，但同时也扩大了考试范围，拉 长了考试战线。由于高考仍然是选拔性考试，为了 争取多次机会、提高竞争筹码、保证高考成绩，考 生容易陷入新的备考误区，形成新的应试学习现象， 继而影响素质教育的开展。
新课程改革下的新理念、新观点的 主要内容
• 1．新的课程观 • 新课程观包括以下几个方面的内涵：儿童是课程的主体；“生活世界” 是课程内容的范围；课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生 意义的活动；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造 为根本；教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。 • 2．新的学生观

０ ・ ＠ ０ ｏ
新课 程 改 革条件 下 的高考 改革思 考
毛竞飞 盛兰芳 梁 鑫
［ 摘
要］在新课程 改革条件 下，各省 高考方案呈现 多元性 演变，考试 内容从统 一转变为多元 ．综
合 素质 评 价 改 革被 推 向 前 台。 要 深 化 新 课 改 条 件 下的 高考 改 革 。需 重 视 和 处理 好 考 试 体 制 改 革 与 录取
体 制改革的关 系、优 应 以基
本公平 为原则 ，确立考试制度和录取制度各 自改革主体 ；开发考试平 台，建立评价 “ 市” 超 ；取 消统一
录取 划 线 模 式 ， 实行 一 档 多投 。
［ 关键词 ］新课程改革 高考改革
评价 机制 ，打破 了过去全 国高度统一 的高考评价 体系 ．使
高 考 的多样 性 以 区域形 式 在全 国展 开 。 同时 。在 １ 个 省 ６
一
、
新 课程 改革 条件 下 高考改 革 凸显 的变化
（ 直辖 市 、自治区 ）开展的高考分省命题 ，不但打破 了高考
一
张试卷 一统天下 的格局 ，也 使新课改 高考设计更 加贴 近
２３
０ ・ ０ ０ ｏ
综 合 素 质 的 改 革 要 求 。 这 样 ， 高考 选 拔 对 象 也 同 步 变 为 面 对 有 着 不 同学 习背 景 和 学 习 经 历 的学 生
现 了 改革 的意 愿 和决 心 。
因应 高中课程安 排的变化 ．新课 改高考 的各学 科考 试
内容 从 过 去 统 一 版 式 变 为 有 选 做 内 容 或 附 加 内容 ，甚 至 不 同 办 学 层 次 的 高 校 、不 同 招 生 专 业 的 考 试 科 目也 不 相 同 ， 考 试 内 容 从 统 一 转 变 为 多 元 。 如 广 东 、海 南 、宁 夏 、江 苏 卷 的 多 题 选 一 的 设 计 ， 浙 江 的 分 类 考 试 、 自选 模 块 考 试 、 多 次 考 试 的可 选 性 设 计 ，江 苏 的 学 业 水 平 测 试 科 目可 选 性 安 排 等 等 ，都 刻 意 安 排 了高 考 改 革 的 选 择 性架 构 。

关于高中新课程改革背景下的高考改革研究摘要：高考的作用就是对高中教学进行有效的引导以及规范教学，所以，新课程改革的实施一定要有与其相匹配的高考改革方案。

为了符合新课程改革所注重的尊重学生的差异性、确保学生能够全面而独特的发展的教育思想，并且也有利于各所高校选择合适的学生，将来的高考必须向分类考核、多元录取的形式来发展。

关键词：新课程高考改革中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0131-01高考体系对中学以前的所有教育具有很大的引导性作用，是促进基础教育改革的重大关键点。

在新一轮基础教育课程改革逐渐向高中阶段推进的趋势下，与高考相匹配的改革措施越来越备受社会的重视。

1 高考改革是新课程推进的必然选择高考属于一种教育考评体系，其最根本的任务是在对学生高中时期的学习情况以及素质教育情况进行考查和测评的基础上，完成各所高校拔取新生的工作。

[1]因为我们国家的传统教育课程测评制度太重视鉴别、区别和筛选作用，通过考试来进行测评，所以高考就成为了评估高中时期教育情况的最后方式。

在这样的因素下，高考成绩完全成为各大高校选拔新生的主要尺标，直接影响着每年大部分高中毕业生的前途发展方向，也直接影响到所有高中学校的名誉和声望。

这就使高考对高中阶段的教学方式造成了强烈的指导作用，体现在学校的所有教学内容均以高考为核心，根据高考来进行教学，教学的重点几乎全部放在所有考试类别和形式上，“高考考哪些地方，便往哪些地方进行学习，高考不考哪些地方，便不往哪些地方进行学习”。

学生的高考成绩作为学习情况是否达标的主要依据，而老师、学校就会用高考升学率作为评判教育、管理是否成功的尺标。

高考对高中阶段教学情况的这种引导方式在一定程度上影响着新课程改革的发展方向。

“课改如何改，全看高考如何考”“高考不变，新课程怎么改”，像这样的言论，在新课程执行过程中经常听到。

这表现了就算新课程改革安排的再合理、再有利，假设不能得到高考的有效响应，实施将很难进行。

新高考改革的实际困境及其应对目录一、新高考改革概述 (2)1. 新高考改革背景 (3)2. 新高考改革目标 (4)二、新高考改革的实际困境 (4)1. 教育资源分配不均 (6)2. 考试科目设置与高中课程衔接问题 (7)3. 高考评价体系不完善 (9)4. 考生心理健康与学业压力问题 (10)5. 政策执行力度与教师培训问题 (11)三、应对新高考改革的策略 (12)1. 加强教育资源整合与优化配置 (14)2. 完善考试科目设置与高中课程的衔接 (15)3. 构建科学的高考评价体系 (16)4. 关注学生心理健康与学业压力问题 (17)5. 提高政策执行力度与加强教师培训 (18)四、案例分析 (19)1. 成功实施新高考改革的地区或学校案例 (21)2. 新高考改革过程中的挑战与应对经验教训 (21)五、结论与展望 (23)1. 新高考改革的成效与影响 (24)2. 对未来新高考改革的建议与展望 (25)一、新高考改革概述新高考改革是我国教育改革的重要组成部分，旨在更好地适应社会发展需求，提高学生综合素质，推动教育公平。

该改革以新课程改革为基础，对高考制度进行全面调整和优化，主要涉及考试科目的设置、考试内容的改革、考试方式的创新以及招生录取机制的完善等方面。

新高考改革旨在更好地反映学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展，同时也为高校选拔优秀人才提供更加科学、公正的机制。

在实际推行过程中，新高考改革也面临一些实际困境，需要采取相应的应对措施。

新高考改革的内容丰富多样，包括调整考试科目的设置以更好地适应多元化人才培养的需求，改革考试内容以更加注重考察学生的综合素质和创新能力，创新考试方式以更加科学、公正地评价学生水平，以及完善招生录取机制以更好地实现教育公平等。

这些改革措施的实施，旨在为学生提供更多的选择和发展空间，促进教育公平和人才培养质量的提升。

在实际推行过程中，由于各种因素的影响，新高考改革也面临诸多挑战和困境。

新高考背景下的课程改革高考，一直以来都是我国教育体系中的重要环节，它不仅关系着千万学子的未来发展，也对整个国家的人才培养起着关键作用。

近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，新高考改革逐渐推行，这也给课程改革带来了新的机遇与挑战。

新高考改革最显著的特点之一就是打破了传统的文理分科模式，给予学生更多的自主选择权。

学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，在一定范围内选择考试科目。

这种改革旨在培养学生的个性化发展，避免一刀切的教育模式，让每个学生都能在自己擅长和感兴趣的领域发挥出最大的潜力。

在新高考背景下，课程改革首先面临的是课程设置的调整。

为了适应学生多样化的选课需求，学校需要提供更加丰富和多元的课程体系。

不再仅仅局限于传统的语数外、政史地、理化生等固定组合，而是增加了诸如艺术、技术、体育等特色课程，以及跨学科的综合性课程。

这就要求学校在师资配备、教学资源整合等方面做出相应的改变。

师资队伍的建设成为课程改革的关键因素之一。

教师不仅要精通自己所教学科的知识，还需要具备跨学科的视野和教学能力。

例如，一名物理老师可能需要了解一些化学和生物的相关知识，以便在教学中引导学生进行跨学科的思考。

此外，教师还需要转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

课程改革也对教学方法提出了新的要求。

传统的满堂灌式教学已经不能满足新高考的需求，取而代之的是更加注重学生参与和实践的教学方法。

例如，项目式学习、探究式学习、小组合作学习等。

这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力和团队协作精神。

评价体系的改革也是课程改革的重要组成部分。

新高考强调对学生综合素质的评价，不再仅仅以考试成绩作为唯一的衡量标准。

除了学业水平考试成绩，学生的社会实践、科技创新、艺术素养等方面的表现也将纳入评价体系。

这就要求学校建立起一套科学、全面、公正的评价机制，能够真实反映学生的成长和发展。

新高考背景下的高中数学教学改革策略探析摘要：为促进高中生对高中阶段诸多学科知识的综合学习，发挥数学的奠基作用，教师在新课程改革背景下，理应改革数学教学模式。

教师为使学生更加自如地应对日益变化的新高考数学，应进一步提高教学改革力度，提高教学整体水平。

文章从稳定基础、灵活开放、因材施教、衔接生活等方面提出了一些教学建议，旨在帮助教师准确把握新高考对高中数学教学的影响，保障新高考背景下的高中数学教学改革效果。

关键词：新高考；高中数学；教学改革；一、重视主干知识重要性，稳定基础，培养基本能力在以往的高中数学教学中，由于课堂教学倾向于知识灌输，服务于应试教育，所以稳定基础作用有限。

而新高考数学的侧重基础性特点说明，高中数学教学主干知识的稳定性尤为重要，教师应培养学生掌握以及运用基础知识的基本能力，以稳定基础为导向，革新课堂教学基本方法。

1. 运用情境教学方法优化教学过程。

高中数学教学中，合理的情境创设具有激发学生数学探究兴趣、活跃课堂、使学生直观理解知识等意义，是优化教学过程、提高教学效率的主要手段。

教师基于新高考背景改革高中数学教学，首先可以考虑将情境教学方法运用在教学中，针对主干知识创设数学情境，如游戏情境、生活情境等，以形象化的方式呈现和讲解基础内容。

比如，通过游戏情境、故事情境引入主干知识，调动学生兴趣，使其产生探究欲望，放松高中生面对新高考的紧张情绪。

而在师生深入探究主干知识本质的过程中，教师可以创设动画情境，如利用三维动画直观讲解空间几何主干知识等。

学生通过情境积极地探寻数学规律，在教师指导下感受知识的生成、分析知识的特点，课堂学习事半功倍，知识探究经验与日俱增，为新高考做好准备。

2. 鼓励自主合作探究课堂学习模式。

面对新高考背景下复杂的人才选拔模式和严格的人才评价标准，高中数学教师应通过改革教学促进学生的全面发展，使其在扎实掌握主干知识基础上具备自主学习与团队协作能力。

构建自主合作探究课堂学习模式，有助于此任务的落实。

浅谈新高考背景下如何优化高中历史教学摘要：新高考方案的发布，使社会关注的焦点放在考试科目的改革上。

无疑，历史教学也要做出相应的调整，以更好地适应新高考的需求。

本文在此基础上，探讨如何优化高中历史教学。

关键词：新高考背景；高中历史；现状；教学策略；一、当前高中历史教学现状在新高考改革的背景之下，无论是教师还是学生，都面临新的机遇和挑战，但不可否认的是，随着新课程教学理念的落实，高中历史教学还存在一些问题。

新高考方案的提出给高中历史教学指出了明确的方向。

当前的高中历史教学中，有些教师采取的方式方法相对比较单一，与新课改倡导的教学理念并不符合，以至于最终的教育教学效果不甚理想。

无论是新高考方案的推出，还是新课程教育理念的落实，都强调体现学生在学习中的主体地位。

当前高中学生的自主学习能力还有待提升，甚至还有一些学生害怕历史、厌恶历史，这会影响历史学习效果，甚至还会导致不良师生关系的产生。

二、新高考背景下高中历史教学策略针对当前高中历史教学中存在的一些问题，教师可以立足于新高考方案的要求，突出学生的主体地位，采取有效的教学方式，提升学生的综合能力。

具体来说可以从以下几个方面进行。

1.采用新颖的教学方式，营造良好的氛围。

随着新课程教学理念的进一步推进，在以高考为导向的高中历史教学中教师要转变传统的教育教学方式，促进学生综合素养的提升。

在新高考背景下对教育教学方法进行优化，能够真正提升教学效率，提升学生历史素养。

例如，在学习中日甲午战争的相关内容时，学生要明白日本帝国主义的野心，并认识到清政府的腐败无能。

在教学中，教师可以利用多媒体为学生展示当时的历史背景，让学生有身临其境的感觉。

通过这种创设情境的方式，能让学生更好地融入课堂学习中，实现教育教学目标。

2.明确教学目标，体现高效性。

不管是新课程教学理念，还是新高考方案的落实，都强调突出学生的主体地位。

为此，在高中历史教学中，教师要以学生为中心，明确教育教学目标，进而提升课堂教学效率。

浅析高考改革背景下高中课程设置及教学改革作者：刘严鸽来源：《新教育时代·学生版》2017年第20期摘要：自2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》推行之后，我国进入了新一轮的高考改革工作中，高考教育教学工作在这一大背景下，就需要重新进行课程设置，并依据新课程的设置标准重新规划教学目标及方向。

鉴于此，本文以河南省为例，对高考改革背景下高中课程设置及教学改革进行了一系列的分析和探讨，首先，进行了新课程的探索分析，包括两个方面，分别是以政策文本为依据、以试点经验为借鉴。

其次，进行了新课程的规划设计，囊括了提出新型人才培养要求、满足学生职业规划需求、分析高校人才选拔标准。

再次，开展了教学改革实施的方法探讨，包括积极应用实验教学方法、实行分步分层教学模式、共享校际资源。

最后，重新构建了教学评价模式，旨在提升高中课程设置及教学改革质量。

关键词：高考改革课程设置教学改革引言根据本国家推行的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台之后（下文简称《意见》），全国范围内将会大动作进行高考教育课程改革工作。

自2018年秋季起，河南省普通高中一年级开始施行《河南省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（下文简称《通知》），重新提出并应用普通高中学业水平考试及综合素养评价方法，直至2021年开始，高考将会无文理之分，高考考核模式将会采用“语文、数学、外语”+“三科高中学业水平考试”。

该项高考模式的诞生，代表着省内的各个高中必须改革原有的课程结构、教育管理方法以及考核评价体制。

基于此，针对高考改革背景下高中课程设置及教学改革这一课题进行深入研究具有一定现实意义。

一、新课程探索1.在政策文本基础上把控改革关键点将政策作为新课程探索的基础时，应该将《意见》以及《方案》中的内容吃透。

在安徽省之内，2018年秋季时，全省范围内开始执行文科立刻不分离式的教学方式，开始的科目由传统的6大课程变为12门大课程，包括语文。