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新课程改革背景下的高考浅析

新课程改革背景下的高考浅析

从2010年秋季学期开始,甘肃省高中教学全面推行新课程改革,执行新课程标准,至今已有一段时间了,新课程背景下如何备战高考,是我们面对的重大课题。

纵观近三年的高考,我们会发现以下一些重大变化。

(一)从现行教材向新课程过渡、知识记忆向问题能力转移

高中历史新课程变化非常大,分必修课程三个模块,共有25个古今贯穿、中外关联的学习专题,分别反映人类社会政治、经济和社会生活、思想文化和科学技术等领域的重要历史问题。选修六个模块,限定选修至少3个模块,主要涉及改革、民主思想、战争与和平、世界文化遗产等问题。文科综合能力测试坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题为中心的设计思想,问题涉及到什么地方,知识就覆盖到什么地方,不追求学科知识和能力的完整性,不过多考虑学科内容覆盖率的大小问题。对于课本中需要记忆类的知识基本不再考察。

(二)能力要求进一步提高

高考对材料阅读能力的考查力度越来越大。2009年以来全国卷中,主、客观试题都以材料形式出现。材料呈现方式多样,以文献材料、照片、曲线图、表格、地图等多种形式出现,考查学生材料解读、识图、图文转换、分析比较和概括等能力。此外,文字材料的阅读难度也增大。加大学生阅读能力的培养力度已成为备考的当务之急,提高阅读能力则是必由之路。

(三)命题触角由课内向课外延伸

试题取材逐渐脱离了教材的限制,从更加广阔的领域,选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材,倡导理论联系实际的学风。所以,我们经常感到所学与所考没有直接的联系是很正常的。

(四)从传统史观向新史观转变

从近几年的高考题目来看,好些思路和结论与教科书背道而驰,究其原因并不在于命题者故意标新立异,而是他们的研究观念已经发生了改变。例如,从近些年的高考题中我们可以发现一个现象,那就是直接对资本主义进行评价的题目大量减少,甚至“资本主义”这个词汇都很少出现,代替它的就是“工业化”这个词汇。这其实就印证了现代化史观的思想——无论是资本主义制度还是社会主义制度,其生产力基础无非就是工业化的生产力。现在比较流行的史学观有:文明史观、全球史观、唯物史观。

以上是我对近三年历史高考变化趋势的一些浅见,此外,对于备考我们还要注意以下一些问题。

(一)备考观念急需转变:例如:理解问题比记忆知识重要、整体把握比专题意识重要、熟悉历史课本比大量做题重要、试题的生活气息比专业味道重要。

(二)学生答卷中的主要错误

1.基础知识掌握薄弱,经常出现常识性的错误。

2.不会利用给定的条件和要求审题,忽视试题设置的时空条件,抛开限制答题;忽视题目的要求,随意变更问题方向

3.获取和解读信息能力较差。主要表现在文字阅读能力较差;一些考生不能最大限度的获取和利用有效信息;对信息解读时出现价值偏差即想当然的回答问题。

4、语言组织能力差强人意,不会使用学科语言进行规范的表述,表达不准确,比较空泛;表达的逻辑性不强,甚至自相矛盾;表达的层次性不够;书写差、错别字较多。

(三)加大对学生解题方法和技巧的训练

1、先看问题后读材料,带着问题读材料

2、注意材料题的提问方式,例如:根据材料回答问题、根据材料和所学知识回答问题、综合以上材料回答问题等。

3、读材料时,要重视材料出处、时间、人物等重要信息。

4、读懂材料大意、答案要简洁,问什么答什么。

5、组织答案要规范化,序号化、段落化、多角度。

(四)全国卷与地方卷的差别

在备考过程中,以往的高考试题经常是我们训练的重要内容,但是在讲解过程中我们应该注意:1、全国卷试题难度难度相对地方卷来说要大一些,不要让学生产生错觉,题目变容易了;2、地方卷千差万别,要注意地域的差别,不能一概而论。3、地方卷中可以看出命题的大趋势,但是不能具体化。

以上是本人对于近期备考和高考趋势的一些浅见,还请各位同仁批评指正。

二O一二年三月三日