三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
一、课程标准实验稿修订的原则
1．坚持体育课程改革的正确方向
2．坚持课程标准是指导性文件而不是指令性文件的思想
3．进一步完善课程标准实验稿
二、对课程标准实验稿相关内容修订的说明
3除对四个方面的内容作进一步充实之外;在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大调整：一是取消按学习内容进行分类陈述;改为按水平学段进行分类描述；二是在每一个具体的内容目标之后;都提出了相应的评价要点和评价方法举例;以便更有针对性地指导教学和评价..
4在对“体能”的评价中;特别注意与学生体质健康标准的衔接..
5考虑健康教育的重要性;在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容..
全日制义务教育体育与健康课程标准
第一部分前言
一、课程性质
体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容;以身体练习为主要手段;以发展学生体能和增进学生健康;培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程.. 基础性;实践性;综合性;
二、课程基本理念
一坚持“健康第一”的指导思想;促进学生健康成长
二激发运动兴趣;培养学生体育锻炼的意识和习惯
三以学生发展为中心;帮助学生学会体育学习和锻炼
四关注地区差异和个体差异;保证每个学生受益
三、课程设计思路
一根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和内容标准
二根据学生的身心发展特征划分学习水平
三根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标
为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性;体育与健康课程提出了具体的、可观察的学习目标..特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成为便于观测的行为表征;帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价;促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为..
四根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性
五根据发展性要求建立多元的学习评价体系
第二部分课程目标
一、课程总目标
通过本课程的学习;
1学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法;增强体能；
2培养体育实践能力和创新精神;学会学习和锻炼；
3体验运动的乐趣和成功;形成体育锻炼的意识与习惯；
4具有良好的心理品质、合作精神和交往能力；
5形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度..
二、课程分目标
一运动参与
运动参与是学生习得体育知识、技能和方法;锻炼身体和提高健康水平;形成乐观开朗生活态度的重要途径..本课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法;在小学阶段注重激发和培养学生的运动兴趣;使学生在体育学习中体验到乐趣和成功;在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯..
1．参与体育学习和锻炼；2．体验成功与运动乐趣..
二运动技能
运动技能反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征;是本课程学习的重要内容和实现其他学习方面课程分目标的主要途径..在小学阶段;要注重各种基本动作的学习;提高学生的基本运动能力；在初中阶段;要注重不同项目运动技术的学习和应用;逐步提高学生的体育学习能力、安全从事运动的能力以及对体育运动的理解..无论是在小学阶段还是在初中阶段;都要重视选择武术等民族民间体育项目..
1．学习运动知识；2．掌握运动技能；3．增强安全意识..
三身体健康
身体健康与营养状况、行为习惯和体育锻炼密切相关..本课程强调引导学生努力学习和锻炼;全面发展体能;提高适应自然环境变化的能力;形成关注自身健康的意识和行为..小学阶段要注意引导学生懂得营养和行为习惯、安全与避险等对身体发育及健康的影响;发展体能；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防、生殖健康等对身体健康的影响;自觉抵制各种不良行为;初步掌握科学锻炼的方法;提高体能水平;形成良好的生活方式..
1．掌握基本保健知识和方法；2．塑造良好体形和身体姿态；
3．全面发展体能与健身能力；4．提高适应自然环境的能力..
四心理健康与社会适应
心理健康与社会适应是体育与健康课程功能和价值的重要体现..本课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德及合作精神、公平竞争的意识;帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法..体育教师要结合运动技术的教学和体能练习;创设适宜的教学情景;采用有效的教学方法;促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高..小学阶段要注意培养学生的自尊、自信和不怕困难的精神；初中阶段要注意引导学生学会交往;培养团队合作精神和果断、顽强的意志品质..
1．培养坚强的意志品质；2．学会调控情绪的方法；
3．形成合作意识与能力；4．具有良好的体育道德..
第三部分内容标准
水平四
一、运动参与
1参与体育学习和锻炼
学习目标：初步形成体育锻炼的习惯
达到该目标时;学生将能够：
△表现出自觉参加课外体育锻炼的习惯..如有简单的体育锻炼计划;并付诸实施..
评价要点：参加课外体育锻炼的情况..
评价方法举例：让学生说出过去一周内参加体育锻炼的情况次数和时间;并进行自我评价.. 2体验成功与运动乐趣
学习目标：形成积极的体育态度
达到该目标时;学生将能够：
△在体验运动乐趣的过程中形成积极的体育态度..如认识体育学习和锻炼的重要意义;对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点;认真上好体育课..
评价要点：对体育学习和锻炼的意义及价值的理解程度..
评价方法举例：让学生说出体育学习和锻炼的意义和价值;并相互评价上课和课外锻炼时的表现..
二、运动技能
1学习运动知识
学习目标1：简要分析体育运动中的现象与问题
达到该目标时;学生将能够：
△简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的一些重要事件与问题..如简要分析2008北京奥运会、兴奋剂、球场暴力、乒乓外交等事件与问题..
评价要点：对现代体育与奥运会发展过程中所发生的重要事件与问题的认识..
评价方法举例：让学生写出关于北京奥运会意义的小文章..
学习目标2：提高体育学习和锻炼的能力
达到该目标时;学生将能够：
△比较全面地掌握科学锻炼身体的基本知识和方法..如比较全面地掌握运动强度和密度、靶心率、运动处方、心率测定和运动量控制等基本知识和方法..
评价要点：对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度..
评价方法举例：让学生自我测定心率;并说出心率与运动强度和密度的关系..
△提高自主、合作和探究学习与锻炼的能力..如根据体育学习或锻炼要求以及实际情况设置个人学习目标;选择学习策略等..
评价要点：发现和解决体育学习过程中有关问题的能力
评价方法举例：让学生找出自制的锻炼计划中存在的问题;并在教师的指导下做出修改..
2掌握运动技能
学习目标：掌握并运用运动技术
达到该目标时;学生将能够：
△基本掌握并运用田径类运动的技术..如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术..
评价要点：完成所学技术动作的准确性以及速度、远度或高度等..
评价方法举例：测评学生掌握并运用定向越野技术的情况..
△基本掌握并运用球类运动的技术和简单战术..如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类项目的技术和简单战术..
评价要点：完成所学技术和战术的规范性和运用的熟练程度..
评价方法举例：评价学生在考核性排球比赛中发球、上手传球、垫球技术的运用以及场上站位补位的意识等..
△基本掌握并运用体操类运动的技术..如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞、民族舞等项目的技术动作与组合动作等..
评价要点：完成所学动作的节奏感、协调性、柔韧性、力量、身体姿态和表现力等..
评价方法举例：评价学生完成大众健美操、分腿腾跃、以单腿摆越成骑撑和后摆转体90度下为主的单杠组合动作、以分腿骑坐和支撑后摆挺身下为主的双杠组合动作等的质量..
△基本掌握并运用游泳运动或冰雪类运动的技术..如在掌握蛙泳和滑冰、滑雪基本技术的基础上;学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术等..
评价要点：对于所学不同泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术的掌握程度..
评价方法举例：评价学生完成所学自由泳或者滑冰技术动作的质量..
△基本掌握并运用武术类运动的技术..如基本掌握并运用8-10个动作组成的武术套路和防身术等..
评价要点：完成所学武术套路的连贯性、力量及其运用能力等..
评价方法举例：由教师或者体育骨干作为进攻方;观察学生掌握和运用所学防身术的情况.. △基本掌握并运用较复杂的其他民族民间体育活动项目的技术..如基本掌握并运用跳竹竿、抖空竹、花样跳绳、踢花毽等民族民间体育活动项目技术;以及各种有一定难度的具有锻炼价值的民族民间体育游戏等..
评价要点：完成所学动作的正确性、协调性、数量及运用情况..
评价方法举例：学生相互评价经常运用踢花毽技术进行课外锻炼的情况..
3增强安全意识
学习目标1：提高安全运动的能力
达到该目标时;学生将能够：
△提高安全运动的意识..如比较全面地掌握安全运动要领、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法等..
评价要点：在体育活动中注意安全以及帮助他人安全运动的行为表现..
评价方法举例：评价学生在体育活动中互相保护和帮助他人处理运动损伤的表现..
学习目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中
达到该目标时;学生将能够：
△在日常生活中形成安全行动的意识和能力..如在日常生活中走路、骑车以及特殊气候等条件下注意安全;懂得自然灾害如地震等发生时主动规避危险的知识和方法等..
评价要点：日常生活中注意安全的行为表现..
评价方法举例：让学生说出在横穿交通拥挤的街道等情况下的安全注意事项..
三、身体健康
1掌握基本保健知识和方法
学习目标：了解良好的生活方式对身体健康的意义
达到该目标时;学生将能够：
△了解合理饮食和体育锻炼对控制体重的作用..如知道合理饮食、正常体重和超重的概念;合理饮食与控制体重的关系;体育锻炼与控制体重的关系等..
评价要点：对合理饮食和体育锻炼有助于控制体重知识的了解程度..
评价方法举例：让学生结合自身的情况说明合理饮食与控制体重、体育锻炼与控制体重的关系..
△了解合理安排作息对身体健康的益处..如学会合理安排作息时间;以及了解合理作息与身体健康的关系等..
评价要点：对有关生活作息与身体健康关系的了解程度..
评价方法举例：让学生分析自己的作息习惯并提出改进意见..
△了解生活恶习对身体健康的危害并自觉抵制..如认识网络成瘾、吸烟、酗酒和吸毒对身体健康的危害;并劝告他人坚决抵制生活恶习的诱惑..
评价要点：对有关生活恶习影响身体健康知识的了解程度..
评价方法举例：让学生举例说明吸烟、酗酒和吸毒等对身体健康的危害..
△了解常见传染性疾病的传播途径和预防方法..如了解急性上呼吸道感染、流行性感冒、结核病、病毒性肝炎、伤寒与菌痢的传播途径和预防方法等..
评价要点：对常见传染性疾病的传播途径和预防方法的了解程度..
评价方法举例：让学生说出或写出流行性感冒的传播途径和预防措施..
△了解艾滋病和血吸虫病对人体的危害和预防方法..如了解艾滋病和血吸虫病的病理、传播途径和预防方法等..
评价要点：对艾滋病和血吸虫病知识的了解程度..
评价方法举例：让学生写出有关艾滋病和血吸虫病对人体的危害、传播途径及预防方法的学习心得..
2全面发展体能与健身能力
学习目标：在运动项目练习中提高灵敏性、力量、速度和心肺耐力
达到该目标时;学生将能够：
△在多种运动项目练习中提高灵敏性..如在球类运动中提高灵敏性等..
评价要点：运动项目练习中的灵敏性表现..
评价方法举例：评价学生在篮球运球突破时的灵敏性..
△在多种运动项目练习中提高力量水平..如在体操类运动中提高力量水平等..
评价要点：运动项目练习中的力量表现..
评价方法举例：评价学生在完成单杠或双杠动作过程中所表现的力量水平..
△在多种运动项目练习中提高速度水平..如在民族民间体育活动项目中提高速度水平等.. 评价要点：运动项目练习中的速度水平..
评价方法举例：测评学生30秒快速跳绳的次数..
△在多种运动项目练习中提高心肺耐力..如在田径类运动中提高心肺耐力等..
评价要点：运动项目练习中的心肺耐力表现..
评价方法举例：测试学生800米女、1000米男跑的成绩..
四、心理健康与社会适应
1培养坚强的意志品质
学习目标：具有坚决果断的决策能力
达到该目标时;学生将能够：
△积极应对各种困难;并果断做出决策..如在篮球比赛中;根据场上的形势变化果断做出决策行为等..
评价要点：在体育活动中果断做出决策行为的表现..
评价方法举例：让学生举出自己在体育活动中果断决策的事例..
2学会调控情绪的方法
学习目标：积极应对挫折和失败并保持稳定情绪
达到该目标时;学生将能够：
△分析体育学习和锻炼中挫折和失败的原因;并保持稳定和积极的情绪..如正确认识挫折的原因;保持良好的心态等..
评价要点：应对挫折或失败的情绪和行为表现..
评价方法举例：让学生举例分析自己在乒乓球比赛失利时的情绪变化和调控情绪的方法.. 3形成合作意识与能力
学习目标：树立集体荣誉感
达到该目标时;学生将能够：
△在集体性体育活动中共同努力实现目标..如在比赛中为了集体的最终胜利;愿意为同伴创造更好的进攻时机等..
评价要点：在集体性体育活动中处理个人与集体关系的表现..
评价方法举例：让学生举例谈谈个人目标服从集体目标的重要性..
4具有良好的体育道德
学习目标：形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中
达到该目标时;学生将能够：
△在体育活动和日常生活中表现出良好的道德行为..如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为..
评价要点：平时在体育活动中的道德表现..
评价方法举例：让学生讨论和分析体育学习与锻炼中发生的较典型的不道德行为;并相互评价体育活动中的道德表现..
第四部分实施建议
附录四：名词解释
课程标准：是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件..国家课程标准是指国家对基础教育课程的基本规范和要求..体育与健康课程标准是对个体在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等学习方面的要求..课程标准主要是对学生学习结果的描述;而不仅仅是对具体教学内容的规定..
学习目标：本标准提出“学习目标”是为了更好地关注学生的内在学习动机与自主学习过程..学习目标是教师站在学生的角度为其设立或在教师指导下学生自主设立并力求达成的预期学习结果..
健康：指个体在身体、心理和社会适应各方面都处于良好的状态;而不仅仅是没有疾病和不虚弱..一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态;才算得上真正的健康..体育是促进健康的重要手段..
身体健康：指个体处于体能良好、机能正常、精力充沛的状态..标准要求学生主要了解与运动有关的营养、卫生保健等知识;发展体能;提高身体健康水平..
心理健康：包括两层含义：一是指心理健康状态;个体处于这种状态时;不仅自我感觉良好;而且与社会处于契合和谐的状态；二是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的能力..体育活动对于促进人的心理健康具有积极的作用..标准要求学生学会通过体育活动调节情绪状态;增强自信;培养坚强的意志品质..
社会适应：指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程..在社会生活中;每一个个体都有自己独特的为人处世、待人接物的方式;都有人际交往、合作、友情、尊重和被尊重、名誉及取得成就的愿望和需要;所有这些需要的满足;都依赖于个体的社会适应..同时;它们又能促进个体社会适应能力的提高..个体的社会适应包括一系列自主的适应性行为;通常表现为自制、同化、遵从、服从等具体的顺应方式..经常参加体育活动的人;其社会适应能力较强..标准要求学生在体育活动中形成和谐的人际关系;培养良好的合作精神和竞争意识;具有良好的体育道德和一定的社会责任感..
运动参与：指学生在体育活动中的态度和行为表现..学生经常参与体育活动;可以培养对运动的兴趣;养成体育锻炼的习惯;使体育锻炼成为生活中的重要组成部分..标准要求学生形成积极参与体育活动的态度和行为;应用科学的方法参与体育锻炼;养成体育锻炼的习惯..
运动技能：指在体育运动中有效完成专门技术的能力;包括神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力..标准要求学生掌握基本的运动知识、技能和方法;并能运用这些知识和技能进行科学的体育锻炼..
体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力..体能是体质的重要组成部分;它包括与健康有关的体能和与运动有关的体能..前者包括人的健康发展所需要的心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等;后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡性、反应时等..标准要求学生学会多种体育游戏和身体活动方法;发展体能;获得强健的体魄..
义务教育体育与健康课程标准（年版） 第一部分前言 义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征， 突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。 一、课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学 生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的 基础。 实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。 健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为 主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。 二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。 （二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育， 培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。 （三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时， 十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。 （四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地
体育与健康课程标准（2021版） 解读报告 屈中乾 《义务教育体育与健康课程标准（2021年版）》（以下简称《体育与健康课程标准》）即将颁布之际，我们有必要对体育与健康课程标准的修订情况作总体的说明和分析，以便 增进体育教师们对新一轮基础教育体育课程改革和发展形势的了解，从而坚定进一步深化 课程改革的信心和决心。一、课程性质的定位 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法 为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程，它 具有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性，是学校课程的重要组成部分，是实施素质 教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 1、基础性 九年义务教育在于提高学生体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠 定基础的课程。强调根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、 基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积 极态度和坚强意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。 2、实践性 1 课程强调以身体练习为主要手段，是以提高学生的体育与健康实践能力的课程。关注 全面发展学生的体能；通过对运动项目的选择和学习，培养运动的爱好和专长；掌握科 学锻炼的方法，提高体育实践能力，养成坚持锻炼的习惯；形成健康的生活方式。 3、健 身性 课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过负荷适宜的身体练习， 提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 4、综合性 课程强调充分发挥育人多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，渗透德育教育，同时融合健康教育内容的一门课程。融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青 春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合 并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。 二、正确理解和把握中小学体育与健康课程标准的基本理念，转变教育教学观念。 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
义务教育体育课程标准(2023年版) 引言 本文档旨在制定适应2023年版的义务教育体育课程标准，以 提供准确、详尽和全面的指导，促进学生身心健康的全面发展。 学科目标 本课程旨在培养学生全面发展的能力，包括身体素质、协作精神、运动技能和体育文化理解。 课程内容 本课程涵盖以下内容： 1. 体育知识与理论：包括体育文化、体育历史、体育规则和体 育科学等方面的研究。 2. 基础体育运动：包括足球、篮球、乒乓球、羽毛球等常见运 动项目的研究。 3. 体育技能训练：包括技术动作、战术运用和竞技能力等方面 的训练。 4. 体育健康与安全：包括运动安全、护理与康复等知识的研究。
5. 体育活动与比赛：包括集体活动、校际比赛和市区比赛等方面的参与与经历。 课程要求 1. 学生应达到基本的身体素质水平，包括耐力、力量、速度、柔韧性的提升。 2. 学生应具备基本的运动技能，包括传接球、射门、拍球、发球等技术动作的掌握。 3. 学生应具备良好的合作精神，能够与他人积极合作，共同完成体育活动与比赛。 4. 学生应了解体育文化的基本概念，包括奥运会、各类体育比赛等。 5. 学生应具备适当的战术运用能力，能够在比赛中根据实际情况做出正确的决策。 6. 学生应具备一定的竞技能力，能够与其他学校或同学进行有序、公平的比赛。 评价标准 1. 学生在课程中的参与程度。 2. 学生的体育成绩与进步情况。
3. 学生在比赛中的表现和战绩。 4. 学生对体育知识和理论的理解与掌握程度。 5. 学生在合作与沟通中的表现。 结论 本文档为义务教育体育课程标准的2023年版，旨在为中小学生提供全面、科学、可操作的体育课程指导。通过按照本标准进行教学，学生将能够全面发展身心健康，培养良好的合作精神和运动技能，从而在体育领域取得优异成绩。
体育与健康课程标准2022版全文近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受关注。 体育依旧是第三主科 新课标显示，从今年9月起，全国九年义务教育学校各年级均要开设体育与健康课，其占总课时比例为10%-11%，仅次于语文（20%-22%）、数学（13%-15%）。从数据可以看出，与2001年版、2011年版课标相比，新课标中体育与健康的课时占比虽是10%-11%，但课时数并未增加——20年来一直是每周小学1至2年级4节体育课，3年级至初三3节体育课。体育依旧是第三主科。 武汉体育学院教授柳鸣毅关注到，在新课标中知识型课程进行了调整，比如体育、思想品德等，让课程更加均衡。他认为，义务教育阶段是孩子们身心发育的敏感期和技能获得的重要窗口期，在这个阶段让孩子增加体育锻炼是一个非常有意义的决定。 让新兴体育项目走进校园 根据新课标，义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中，专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
新课标中特别提到，新兴体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。新课标表示，学校可根据实际情况，创造性地选择和设计其他运动项目课程内容。小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目，也出现在专项运动技能课程内容中。 对此，柳鸣毅认为，除了我们常见的足球、篮球、排球、田径等项目，孩子在课外参加的很多兴趣班大多是一些比较时尚、炫酷类的项目，比如轮滑、跑酷等，都是当前比较火爆的项目。“这些项目很具趣味性，孩子们很喜欢，会自觉参与其中。” 柳鸣毅说：“未来当这些项目进入校园，除了能很好地丰富校园运动内容、调动起学生的参与兴趣外，在练习的过程中，还能培养孩子们的灵敏素质、协调素质和爆发力等。不仅如此，相对足球等项目，部分新兴体育类运动项目对场地面积的要求不是很高，更便于开展。”他表示，增加一些孩子们喜闻乐见和中小学有开展条件的运动项目，对于培养他们体育乐趣，享受运动带来的喜悦，增强体质，磨炼意志，都是有益处的。 面对挑战做好准备 新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。柳鸣毅表示，在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容，进行有针对性的课程改革。
义务教育体育课程标准(2023年版) 目标： - 提供全面、科学、合理的体育课程标准，以促进学生身心全面发展和健康成长。 - 强调培养学生的运动技能、团队合作和身体素质，以及塑造积极向上的价值观和道德品质。 一、课程目标： 1. 培养学生对体育运动的兴趣和热爱，激发他们参与体育锻炼的积极性。 2. 培养学生的动作技巧和协调能力，提高他们的身体素质。 3. 培养学生的团队合作精神和互助精神，培养他们与他人合作和竞争的能力。 4. 培养学生的体育道德观念和健康价值观，引导他们树立正确的体育意识和行为规范。 二、课程内容：
1. 基本运动技能训练： - 包括跑、跳、投掷等基本运动技能的训练，培养学生的协调性和敏捷性。 - 强调技能的正确性和安全性，以避免运动伤害。 2. 健身与体能训练： - 强调学生的身体素质训练，包括力量、耐力、灵敏度等方面的培养。 - 提供多样化的体能训练活动，满足不同学生的需求和能力。 3. 体育游戏与竞技： - 引导学生参与各种体育游戏和竞技活动，培养他们的团队合作精神和竞争意识。 - 强调公平竞争、尊重对手和遵守规则的重要性。 4. 健康与安全教育： - 通过体育课程，培养学生正确的健康观念和生活方式，促进他们的身心健康。 - 强调运动安全知识和预防运动伤害的方法，保护学生的身体健康。
三、评价与考核： 1. 通过多种形式的考试、测试和实际表演评价学生的体育课程表现和成绩。 2. 综合评价学生的技能水平、身体素质、团队合作精神等方面的发展情况。 3. 鼓励学生积极参与课堂活动和课外体育锻炼，以提升他们的综合评价得分。 以上为《义务教育体育课程标准(2023年版)》的内容概要，旨在为学生提供全面的体育教育，帮助他们实现身心健康和全面发展的目标。
义务教育体育课程标准(2023年版)义务教育体育课程标准 (2023年版) 简介 本文档旨在规定中国义务教育阶段体育课程的标准和要求。这些标准将帮助学校和教师提供一致且质量高的体育教育，促进学生的身心健康发展。 课程目标 - 培养学生切身体会到体育锻炼的益处，养成积极健康的生活方式。 - 培养学生锻炼自主意识和集体合作意识。 - 开发学生的身体潜能，培养学生的体育技能。 - 培养学生团队精神和竞争意识。 课程内容
1. 体育锻炼 - 学校应为学生提供有目的性、有规律性的体育锻炼。 - 学生每周应进行适量的体育锻炼，确保身体健康。 2. 基本体育技能 - 学生应掌握基本体育技能，包括跑、跳、投、接、击等。 - 学校应提供适当的训练和指导，帮助学生掌握这些技能。 3. 体育项目 - 学校应引导学生参与一定范围的体育项目，如足球、篮球、乒乓球等。 - 学生可以选择自己感兴趣的项目进行深入研究和训练。 4. 体育游戏与竞技 - 学校应组织体育游戏和竞技活动，培养学生团队协作精神和竞争意识。
- 学生可以通过参与游戏和竞技活动提高自己的体育水平。 5. 体育知识和理论 - 学校应教授学生基本的体育知识和理论，帮助学生理解体育的原理和规律。 - 学生应了解体育的历史、规则和规范，培养体育文化素养。 考核要求 - 学校应按时进行体育课程的考核，评价学生的体育技能和知识水平。 - 考核方式可以包括实际操作、理论测试等多种形式。 结语 义务教育体育课程标准旨在保障学生的身心健康发展和全面素质提升。学校和教师应根据本标准的要求进行教学活动的准备和实施，为学生提供优质的体育教育。
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 一、课程标准实验稿修订的原则 1．坚持体育课程改革的正确方向 2．坚持课程标准是指导性文件而不是指令性文件的思想 3．进一步完善课程标准实验稿 二、对课程标准实验稿相关内容修订的说明 3除对四个方面的内容作进一步充实之外;在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大调整：一是取消按学习内容进行分类陈述;改为按水平学段进行分类描述；二是在每一个具体的内容目标之后;都提出了相应的评价要点和评价方法举例;以便更有针对性地指导教学和评价.. 4在对“体能”的评价中;特别注意与学生体质健康标准的衔接.. 5考虑健康教育的重要性;在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容.. 全日制义务教育体育与健康课程标准 第一部分前言 一、课程性质 体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容;以身体练习为主要手段;以发展学生体能和增进学生健康;培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程.. 基础性;实践性;综合性; 二、课程基本理念 一坚持“健康第一”的指导思想;促进学生健康成长 二激发运动兴趣;培养学生体育锻炼的意识和习惯 三以学生发展为中心;帮助学生学会体育学习和锻炼 四关注地区差异和个体差异;保证每个学生受益 三、课程设计思路 一根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和内容标准 二根据学生的身心发展特征划分学习水平 三根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标 为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性;体育与健康课程提出了具体的、可观察的学习目标..特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成为便于观测的行为表征;帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价;促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为.. 四根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性 五根据发展性要求建立多元的学习评价体系 第二部分课程目标 一、课程总目标 通过本课程的学习; 1学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法;增强体能； 2培养体育实践能力和创新精神;学会学习和锻炼；
体育与健康课程标准【2022年新修订版】 第一部分前言 随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。 义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。一、课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要
内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学
义务教育·体育与健康课程标准 《义务教育·体育与健康课程标准》 一、引言 在现代社会中，人们对教育的要求越来越高，不仅要求学生成绩优异，还希望他们能够健康成长。体育与健康课程在义务教育中扮演着至关 重要的角色。本文将深入探讨《义务教育·体育与健康课程标准》，以 期更好地理解和实施这一标准。 二、对《义务教育·体育与健康课程标准》的全面评估 1. 体育与健康课程的地位和意义 体育与健康课程是义务教育中不可或缺的一部分。它不仅有助于学 生建立良好的身体素质，还培养了他们的团队合作精神和意志品质。 健康课程的开展也对学生的身心健康具有积极的影响。 2. 课程内容和要求 《义务教育·体育与健康课程标准》对课程的内容和要求进行了详细 的规定，涵盖了体育锻炼、运动技能、健康知识、心理健康等方面。 课程设置及其要求的合理性及科学性得到了充分考虑，有助于学生全
面发展。 3. 教学方法和手段 为了更好地实施《义务教育·体育与健康课程标准》，教学方法和手 段也得到了重视。学校应通过多种形式的体育活动和健康课程，为学 生提供开放、多样的学习平台，培养他们全面发展的态度和能力。 4. 实施效果和问题 在实施《义务教育·体育与健康课程标准》过程中，一定取得了显著 成效。然而，也存在一些问题，比如一些学校对体育与健康课程的重 视不够，教学资源配置不均衡等，需要进一步加强和改进。 三、总结与回顾 《义务教育·体育与健康课程标准》是对义务教育体育与健康课程的总 体要求和规定，其实施对学生的全面发展和身心健康具有积极的意义。也需要学校和教师进一步提高对该标准的认识和实施效果，为学生提 供更好的学习环境和条件。 四、个人观点和理解 作为我的个人观点，我认为《义务教育·体育与健康课程标准》的出台 是十分必要和及时的。它有助于学生养成良好的生活习惯和健康意识，
义务教育体育与健康课程标准概括 《义务教育体育与健康课程标准概括》 一、前言 在我国的义务教育阶段，体育教育和健康教育一直占据着非常重要的地位。随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国也不断完善着义务教育中体育与健康课程的标准。在这篇文章中，我将对义务教育体育与健康课程标准进行全面的评估和概括，以便更深入地了解其内涵和意义。 二、体育与健康课程标准的内涵 1. 体育课程标准 在我国的义务教育阶段，体育课程一直被视为学生身心健康的重要保障。体育课程标准主要包括了学生体质健康测试、课程目标、课程内容、教学方法、评价标准等内容。通过体育课程的学习，学生不仅可以提高体质，还可以培养团队合作精神、激发个人潜能和培养良好的生活习惯。 2. 健康课程标准
健康课程标准主要包括了学生健康教育的内容、目标、方法和评价等方面。在健康课程中，学生将学习到关于营养健康、心理健康、人际关系、安全教育等方面的知识，以提高学生自我保健和应对突发情况的能力。 三、体育与健康课程标准的意义 1. 促进学生身心健康 体育与健康课程的标准能够促进学生身心健康的全面发展，使学生在学习知识的同时也能够培养出健康的生活方式和习惯。 2. 培养健康素养 通过体育与健康课程的学习，学生将获得关于健康管理、保健知识和生活技能，培养出自我保健的意识和能力，形成健康素养。 3. 增强团队合作精神 体育课程的学习过程中，学生将不断与同学进行互动、协作，增强团队合作精神，培养出积极向上的人际关系。 四、我的观点和理解 体育与健康课程标准的制定和贯彻执行对于学生的身心健康和全面发展至关重要。我认为，学校应该很好地贯彻执行这些课程标准，注重
《义务教育体育与健康课程标准》 义务教育体育与健康课程标准是为了指导义务教育学校在体育与健康 教育方面开展工作而制定的一项教育标准。2024年版的义务教育体育与 健康课程标准是在充分总结和借鉴国内外相关研究成果的基础上，结合中 国的国情和义务教育的特点，对原有标准进行了修订和完善。下面将对该 课程标准进行详细介绍。 《义务教育体育与健康课程标准(2024年版)》主要包括课程目标、 课程内容、教学方法、评价方法等几个方面。首先是课程目标的设定。课 程目标是明确指导课程开展的方向和目标，能够帮助学生获得全面发展和 健康成长。在新版标准中，课程目标更加注重培养学生的身体素质、运动 技能和健康意识，与学生的全面发展和社会需要更加契合。 其次是课程内容的设置。课程内容是指课程教材中涉及的知识、能力 和素质。新版标准对课程内容进行了优化和调整，包括了体育运动基本技能、体育游戏、体育健身和体育艺术等方面的内容。同时，还加强了对健 康教育的内容要求，包括身体健康、心理健康、生活习惯等内容。通过这 些内容的学习，能够全面提升学生的体育水平和健康素养。 第三是教学方法的指导。教学方法是指教师在课堂上运用的教育手段 和方式。在新版标准中，强调了教学方法应该以学生为主体，注重启发式 教学和体验式学习，培养学生的动手能力和创新精神。同时，还要求教师 要注重个体差异，因材施教，让每个学生都能够充分发展自己的潜力。 最后是评价方法的规定。评价方法是指通过考试、测试等方式对学生 学习情况进行评价。新版标准提出了多元化的评价方法，包括测验、观察、实际操作等，以满足不同学生的评价需求，促进学生的全面发展。