医学遗传学论文
有关X-显性遗传和X-隐性遗传的研究进展
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摘要：X-连锁遗传(X-linked inheritanee )根据其x染色体上致病基因性质的不同，可分为X-连锁显性遗传、X连锁隐性遗传。控制某种性状或遗传病的基因位于X染色体上，且这
种基因为显性基因，其遗传方式称为X-连锁显性遗传(X-linked dominant inheritanee ，XD)。
同样的，若控制某种性状或遗传病的基因位于X染色体上，且这种基因为隐性基因，其遗传
方式称为X-连锁隐性遗传(X-reeessive inheritanee，XR)。
关键词：X-连锁遗传( X-linked inheritanee)；X-连锁显性遗传( X-linked dominant inheritanee，XD)；X-连锁隐性遗传(X-reeessive inheritanee, XR)；X琏锁遗传病
同意染色体上的某些基因以及他们所控制的性状结合在一起传递的现象叫做连锁遗传。连锁现象是1906年英国学者贝特森(Bateson)和番奈特(Pannett)研究香豌豆两队性状遗传时，首先发
现的。人类疾病的遗传与遗传病中，有一类为单基因遗传病，单基因遗传是指受一对等位基因控制的性状遗传，对后代的传递受孟德尔规律的制约，又称为孟德尔遗传。【1】孟德尔的豌豆杂交试验广泛引起人们关注之
后，在1905 年，摩尔根开始用果蝇为材料进行遗传试验。摩尔根假设：控制白眼
性状的隐性基因w位于X染色体上。Y染色体上不带有这个基因的显性等位基因。关键的问题解
决了，果蝇白眼性状遗传的特殊情况都得到了圆满的解释。
摩尔根的假设不仅合理地解释了他的实验结果，而且可以预计白眼雌蝇与白眼雄蝇交配时，F1 应全为白眼，而且永远是真实遗传的。实验的结果与假设相符，假设得到了证实。
像果蝇白眼性状这样由性染色体所携带的基因在遗传时与性别相联系的遗传方式称为伴性遗传(sex-linked inheritanee) 或称X 连锁遗传。
人类有些性状或疾病在男女个体中出现几率不同，或男高女低，或女高男低，这是因为控制这些性状或疾病的基因位于X染色体上，在上下代之间的传递随着X染色体的行动而
进行，而且男性的致病基因只能从母亲传来，将来传给自己的女儿，称为交叉遗传。根据X 染色体上致病基因性质的不同，分为X连锁显性遗传(XD)、X连锁隐性遗传(XR)。
一、人类的伴性遗传
根据人类雄性个体(XY) 的性染色体在减数分裂时染色体配对行为和性染色体在结构功
能上的差异，可以把性染色体分为配对区域和非配对区域。一般认为X 染色体长臂远端和Y 染色体的长臂是
同源的(图3-2左侧)。存在于X染色体的差别区域的基因仅表现X连锁遗传；坐落在Y染色体的差别区域的基因则表现为Y连锁遗传。现分别叙述如下：
(一) 伴X 隐性遗传由X 染色体携带的隐性基因的遗传方式称伴X 隐性遗传
(sex-linked recessive inheritance,XR)
、例如X-连锁迟发性脊椎骨骺发育不良【2】
X- 连锁迟发性脊椎骨骺发育不良 ( X-linked spondyloepiphyseal dysplasia tarda
SEDL.OMIM313400)是一种罕见的遗传性软骨发育不良性疾病，遗传方式为X连锁隐性遗传。
迟发性骨骺发育不良( spondyloepiphyseal dysplasis tarda SEDT.OMIM 271600)是一类以脊柱畸形和长骨骨骺区不规则改变为特性的骨软骨发育不良性疾病【3】，具有明显的遗传异质性，
已报道的遗传方式包括常染色体隐性遗传，常染色体显性遗传，X连锁隐性遗传⑷。X连锁
隐性遗传的迟发性脊椎骨骺发育不良又称为晚性脊椎骨骺发育不良( SEDL，人群中患病率
估计为1.7/1 000 000。 SEDL较常染色体遗传方式的SEDL发病晚，侏儒明显，但关节病变相对较轻，椎骨病变以腰椎明显(常染色体遗传的SEDL胸椎受累明显)【5】。1939年Lacobcn
首次报道SEDL病例，1957您由Maroteaux正式命名，并详细描述了典型的临床及放射线改变。SEDL的主要病理改变为软骨内生成异常和关节软骨退行性变，临床特点变现为非匀称性矮小，椎体畸形，早发的大关节骨关节炎，尤其在髋部。其诊断主要依据【3-5】:男性，母
系亲属中有类似病人 (散发病例，可无家族史) ，发病晚，3~10岁出现腰背部疼痛生长迟缓，10~14岁之间最明显，躯干短，指距正常，指距＞身高，上部量/下部量＜1，以及X光特征性
变现：椎体不规则变扁，前部上下缘凹陷，可有骨质硬化，中吼部驼峰状突起，椎间隙明显狭窄等改变。该病目前无有效治疗方法，，尽量避免可能损伤脊柱及大关节的活动，可延缓其进展。该病预后差，多在中年后不能行走，需进行关节成形术。进年来SEDL基因的定位
使SEDL患者的症状前诊断及高危家系的产前诊断成为可能。
再来看看SEDL基因定位及结构。1988年，Szliro-Tapia等⑻对6个SEDL家系进行连锁分析，在多态位点DXS41及DXS92获得最大LOD值，分别为3.07、2.92，从而将SEDL致病基因初步定位于Xp。1993年，Heuertz等【6】对1个SEDL家系中发生的重组现象分析后将基因候选区缩小至
DXS16~DXS92＞间，位于Xp22。1995年，Heuertz等【9】用卫星多态标记，将该基因进一步精确定位于
Xp22.12~p22.31，约2Mb的范围内。1999年，Gedeon等【10】最
终将SEDL致病基因确定为位于Xp22.2的SEDL基因。该基因在进化中高度保守。基因全长20kb，含6个外显子，编码含140个氨基酸残基的蛋白质(SEDL。SEDL基因3'端非编码区含有MER20重复序列，使该基因转录时选择性剪切外显子2,从而影响mRNA的翻译效率【11】，
这在SEDL的基因治疗方面可能具有积极的意义。已经克隆的两种cDNA长度分别为2 836bp
和2 694bp。后者不含有外显子2。在人类基因组中共发现7个SEDL基因的内含子。SEDLP1
具有转录活性，编码区与SEDL基因只有6个剪辑不同，并不会英气氨基酸序列的改变，提
高SEDLP1的表达水平可能成为SEDL基因治疗的新途径。
人类中还有一种比较常见的隐性伴性遗传病——色盲(color blindness) 。这是人类遗传学研究得最早的一个性状。患者不能辨别红色和绿色。色盲的遗传方式无疑与血友病相同, 因为隐性的色盲基因c 由X 染色体所携带, Y 染色体上没有它的等位基因。作为半合子(half-zygous) 的男性个体的X染色体上如果带有色盲基因规律可知，如果一个色盲的女子
与一个正常色觉的男性婚配, 则他们的全部儿子都像他们的母亲一样表现色盲, 而所有女儿都会像其父亲一样表现正常。
红色觉基因座与绿色觉基因座均已定位在X染色体的Xq28。据一次全中国普查汉族男
性184 937人中，发病率为4.89 %，女性56 580人中为0.7 %。
此外，在人类中的伴X隐性遗传性状还有：葡萄糖-6-磷酸脱氢酶（G-6-PD）缺乏症，具有这种缺陷的人，在吸入蚕豆花粉（或食生蚕豆）时或服用磺胺、萘或奎宁的特殊情况下，他们的大量红细胞会突然破坏而造成严重的贫血。男性患者多于女性。又如Duchenne型肌营
养不良，次黄嘌吟鸟嘌吟磷酸核糖苷转移酶（HGPRT缺乏症，性连锁遗传型鱼鳞病等。
X连锁隐性遗传的共同特点是发病率有明显的性别差异。按群体遗传学理论计算，如果致病基因的频率为q,男性发病率亦为q,女性发病率则为q2，在人群中男性患者的频率显著高于女性，而且致病基因的频率愈低，女性患者在群体中愈少见，但是隐性致病基因往往
以杂合状态存在于女性中。
（二）伴X显性遗传决定一些遗传性状或遗传病的显性基因在X染色体上的遗传方式称
为伴X显性遗传（sex-linked dominant inheritance,XD）。由于女性与男性的性染色体组成
不同，这类性状的遗传规律在群体中往往女性表现出该性状或遗传病的频率高于男性，而且
女性多为杂合子发病。
例如抗维生素D佝偻病（vitamin D resistent rickets）。患者（X R X R，X R X r，XV）
亲代
女性患者X XrY ；男性正常
子代X E Y
女性恵者男性患者
XT??X r Y
女性正常男性正常
亲代x X R Y
女性正常男性患者
子代X r Y
女性患者男性正常
由于X染色体上显性基因（R）的作用使肾小管对磷的重吸收发生障碍，血磷下降，尿磷增高，肠对磷、钙的吸收不良，表现身材矮小，下肢进行性弯曲，呈膝内翻或外翻。但表现度变化很大，最轻的患者可无症状。该致病基因已定位在Xp22.2-Xp22.1。在人类群体中，
如果某显性伴性致病基因的频率为p,则女性患者频率：男性患者频率=（p2+2pq）：p=1+q：1, 其中因为p+q=1，可见XD遗传时女性患者比男性患者多一倍以上。
三、鸡的伴性遗传
性连锁遗传规律的发现，解开了家鸡中芦花斑羽性状的传递与性别相联系的谜。鸟类性染色体决定性别的机制业已证明雌性为ZW型（异配性别）；雄性为ZZ型（同配性别）。芦花鸡的羽毛黑白相间斑纹性状的遗传分析结果显示，决定斑纹性状的显性基因B在Z染色体上，而瞬色体上没有其等位基因。如果芦花雌鸡Z B W与非芦花雄鸡Z b Z b交配，F1雄鸡都是芦花
（Z B Z3），雌鸡都是非芦花（Z b W）o在F2中，雌鸡的基因型1 /2是Z B W表型为芦花，1/2是Z b W,非芦花。雄鸡的基因型1/2为Z B Z b芦花，1 /2为Z b Z b非芦花。
由于芦花鸡羽毛在雏鸡阶段的绒羽为黑色且头顶上有黄色斑点，成年时，羽毛才变成黑白相
间的横纹。如果采用上述杂交方法，根据交叉遗传原理可以准确无误地预见，杂交子代的小
鸡中凡属具有黑色绒羽、头顶有黄色斑点者一定是雄鸡。实验结果与家禽生产实践的结果均已证明，利用伴性遗传原理进行芦花鸡的早期性别鉴定准确无误。多饲养母鸡，大量淘汰公
鸡，无疑有利于蛋用鸡的生产。遗传学为经济建设服务由此可见一斑。
四、植物的伴性遗传
研究发现女娄菜（M.album）有宽叶和窄叶型两种，这种差别与X染色体上一对B、b基因有关。窄叶型为隐性，花粉粒不孕，X b花粉粒死亡。当雌性宽叶纯合体植株与窄叶雄株杂交，子代将产生全是宽叶的雄株。如果雌株为杂合体的宽叶亲本与窄叶的雄株交配，子代同样全
是雄性，但是，半数是宽叶，半数是窄叶。若将一株杂合的宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代产生雄株和雌株，但雌株全是宽叶，雄株中半数是宽叶，半数是窄叶。
需要特别注意的是在植物界，配子体世代或为雄性或为雌性，而与之相交替的孢子体世
代是无性的，带有孢子，与动物相比雌雄间的差别较不明显。大多数种子植物，雌雄配子体
着生在同一植株（孢子体）上，甚至着生在同一朵二性花内，是雌雄同花植物。在许多情况下，雌蕊和雄蕊着生在同一植株的不同花内，因此称做雌雄同株（monoecious）雌雄异花植物，如
玉米。在雌雄同花和雌雄同株间有许多中间状态，出现十分复杂的现象。
葫芦科的一个种称为喷瓜（Ecballium elaterium）的性别是由3个基因a °，a，a决定的，a D对a+%显性，^对a d为显性。a D是决定雄性的基因，a+是决定雌雄同株的基因，a d基因决定雌性。
基因型性别表型
雄性植袜
雄性植株
a+a+两性植株
a+a d两性植株
雌性植株
这种植物既可以是雌雄同株又可以是雌雄异株的（不可能存在a D a D纯合子，因为它不可
能由两个雄性杂交产生）。
附录
主要参考文献
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浅谈小学语文阅读教学 金土完小冯新元 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。
如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。 “以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。 二、读中感悟。 感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创设情景播放有关杨
安全管理毕业论文 篇一：建筑施工安全管理毕业论文 四川理工学院毕业论文 建筑施工安全管理 学生： 学号： 专业： 班级：2021.1 指导教师： 四川理工学院建筑工程学院 二O一二年一月 摘要 目前，随着我国经济的快速发展，大规模工程建设的进行，建筑行业规模日益扩大，安全管理已成为了现代施工企业必须重视的课题，要防范安全事故的发生，就必须提高自身的安全管理水平。本文首先介绍了安全风险的概念和影响，以及目前施工企业安全风险意识差的状况，从而论证了安全管理的必要性及意义，接着就如何识别安全风险，对施工过程中存在的安全风险点进行了具体分析，对其特点和产生的原因进行了具体论述，最后，就如何应对安全风险，对安全管理的全过程——安全管理体系的计划和建立、实施和行动、检查和评价、优化和改进作了具
体的论述，论证了只有不断健全和完善安全管理体系，并坚持地执行，才能保证安全管理体系的良性循环状态，从而实现安全管理的目标。 关键词：工程建设，安全风险，安全管理 ABSTRACT Now, along with the rapid economic development of our country, large-scale engineering construction, the construction industry is expanding the scale, safety management has bee the modern construction enterprises must pay attention to the subject, to prevent the accidents, we must improve their security management level.This paper first introduces the concept of safety risk and influence, as well as the construction enterprise safety risk consciousness difference of conditions, so as to prove the safety management of the necessity and significance, and then how to identify safety risk, the construction of the existence of the safety risk point a concrete analysis of the characteristics and the causes of the concrete discusses, finally, how to deal with security risk for the whole process of safety management, security management system planning and development, implementation and action,
第一篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与
动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。 二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
浅谈小学英语阅读教学论文 浅谈小学英语阅读教学论文介绍：根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读 浅谈小学英语阅读教学论文详情： [：https://www.doczj.com/doc/c712569824.html,] 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了直接拼音法 .
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式 目前小学阶段读的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根
浅谈小学语文阅读教学研究 [摘要]：阅读是小学语文教学的一项重要任务，也是提升学生阅读理解能力的重要途径。在以往小学语文教学实践中，阅读更多的是在课堂中完成，课前活动较少，课后以练习为例，阅读活动不多，很多学生都不喜欢阅读，阅读教学效率不高。加强阅读教学，不仅要把课前、课中和课后有机地整合起来，还要注重对学生兴趣的激发，引导学生在阅读过程中主动参与，这样才能让阅读教学变得更加有效。 [关键词]：小学语文高段有效阅读教学研究 就小学高段学生（这里指的高段学生为五、六年级的学生）而言，他们经过之前的学习，能初步借助工具书而解决基本的生字词，在文本阅读中也能尝试根据上下文去了解内容，分析文本的内涵，具有了一定的阅读理解能力，但方法上还较为欠缺。结合小学语文高段阅读教学实践来看，学生在阅读中的兴趣不高，教学中教师所采用的教学模式还是较为单调，课后阅读实践活动不够丰富，这些都是影响阅读教学效率的主要因素。因此，要提升小学高段阅读教学效率，还得根据这些影响因素出发而思考相应的对策。 一、阅读前：培养学生兴趣，注重指导自读 在小学语文阅读教学中，很多教师都不注重课前阅读指导，而是把主要精力放到课堂上进行讲解，而对课前活动和课后活动较为忽视。尤其是课前，更多的只是让学生简单的读读所要阅读的文章，或是就布置一些生字词的书写任务，学生对文章的内容不熟悉，课堂中也就难以跟上教师的步伐，阅读活动难以顺利开展。提倡加强课前阅读活动指导，就是要在激发学生阅读兴趣的基础上，引导学生去熟悉文本。 （一）创设情境，激发学生学习兴趣。 在进入文本阅读前，教师除了要根据所要阅读的文本材料而布置学生完成生字词的认读等，还要注重结合学生的实际和教学内容而创设情境，通过情境来激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是保证学生主动阅读的基础，教学中不能忽视了阅读兴趣的培养。如在教学人教版五年级下册第一课《草原》时，很多学生都没有真正看到过草原，如果
四川理工学院 《应用回归分析课程设计》报告 题目: 中国地方财政教育支出的影响因素分析 学生：雷鹏程何君李西京 曾学成白俊明 专业：统计学 指导教师：张海燕 四川理工学院理学院 二零一四年十二月
摘要 本文主要研究中国地方财政教育支出主要的影响因素，针对影响地方财政教育支出的主要因素进行了分析。选取了5个影响指标作为方程的初始自变量，建立起了影响地方财政教育支出的线性回归模型，利用SPSS软件对地方财政教育支出进行初步线性回归分析，以及利用逐步回归方法解决了自变量之间的多重共线性，并对模型的异方差进行了检验和自相关性的检验，进而得到修正后的回归模型，并对回归模型进行了分析，得到方程效果良好的结论，指出模型的应用价值。在此基础上同时给出相应的政策与建议。 关键字：多元线性回归、逐步回归、自相关。
一、问题提出 改革开放以来，随着经济的快速增长，中国各级政府对教育的投入不断增加。2012年中央和地方公共财政预算、政府性基金预算用于教育的预算支出21994亿元，达到了占国内生产总值4%的目标。据财政部公布的数据，2011年，全国中央和地方财政的教育支出16497亿元，占全部财政支出的15.1%，其中，中央财政教育支出999亿元，地方财政支出15498亿元。在全国中央和地方财政的教育支出中，地方财政的教育支出约占94%，地方财政支出是财政教育经费的主要来源。然而，由于各地区社会经济发展差异较大，各地区财政的教育支出水平也差异明显。2011年人均地方财政教育支出最低的湖南仅为819.99元，北京是湖南的3.14倍。为了研究影响中国地方财政教育支出差异的主要原因，分析地方财政教育支出增长的数量规律，预测中国地方财政教育支出的增长趋势，需要建立起经济回归模型，。 二、模型设定 为了全面反映中国地方财政教育经费支出的差异，选择地方财政教育支出为被解释变量。根据对影响中国地方财政教育支出主要因素的分析，选择“地区生产总值”作为地区经济规模的代表；各地区居民对教育模式的需求，选择各地区“年末人口数量”作为代表。选择“居民平均每人教育现金消费”代表居民对教育质量的需求；选择居民教育消费价格指数作为价格变动影响的因素，地方政府教育投入的能力与意愿难以直接量化，选择“教育支出在地方支出中的比重”作为其代表。以国家统计局已经公布的2011年31个省份的数据为样本从《中国统计年鉴2012》可以收集到数据。 三、模型建立与求解 鉴于数据的可获性以及影响的重要性，对于地方财政教育支出的主要影响因素我们主要选取了以下五个影响因素：地区生产总值、年末人口数、居民平均每人教育现金消费、CPI(居民消费价格指数)、教育支出在地方财政支出中的比重。我们的数据来源于国家统计公布的2011年31个省份为数据样本参考附录表[1]，经过对这31个省份的经济数据进行分析，设定“地区生产总值”为1x ，年末人口数为2x ，居民平均每人教育现金消费为3x ，CPI 为4x ，教育支出在地方财政支出中的比重为5x ，作为自变量；地方财政教育支出设为y ，作为因变量。根据
浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式
XXXXXXXXXXXXX 学 X X X 学 号：专 业：班 级：指导教师： 二O 论文题目(二号黑体，居中) 小二号黑体，居中 小二号黑体，居中 三号黑体，居中 三号黑体，居中 按本科专业目录填写 若无专业方向，直接填写班号， 如：2006.1 2、 若有专业方向，填写专业方向和 班号，如：通用会计2006.1
式，能够使发动机同时保持较高的燃油经济性和动力性能，而且能有效降低发动机的NO x 和碳烟排放。此外HCCI 燃烧的一个显著特点是燃料的着火时刻和燃烧过程主要受化学动力学控制，基于这个特点，发动机结构参数和工况的改变将显著地影响着HCCI 发动机的着火和燃烧过程。本文以新型发动机代用燃料二甲醚（DME ）为例，对HCCI 发动机燃用DME 的着火和燃烧过程进行了研究。结果表明，DME 的HCCI 燃烧过程有明显的低温反应放热和高温反应放热两阶段；增大压缩比、燃空当量比、提高进气充量温度、添加H 2O 2、H 2、CO 使着火提前；提高发动机转速、采用冷却EGR 、添加CH 4、CH 3OH 使着火滞后。
HCCI (Homogenous Charge Compression Ignition) combustion has advantages in terms of efficiency and reduced emission. HCCI combustion can not only ensure both the high economic and dynamic quality of the engine, but also efficiently reduce the NO x and smoke emission. In this work numerical scheme for the ignition and combustion process of DME homogeneous charge compression ignition is studied. The results show that the HCCI combustion fueled with DME consists of a low temperature reaction heat release period and a high temperature reaction heat release period. It is also founded that increasing the compression ration, the equivalence ratio, the intake charge temperature and the content of H2O2, H2or CO cause advanced ignition timing. Increasing the engine speed, adoption of cold EGR and the content of CH4 or CH3OH will delay the ignition timing.
小学语文教学论文：找准阅读落脚点，提高阅读教学实效性 小学语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力，其中学生的读写能力尤其重要。但在语文教学实践中，我们发现许多学生的基础知识虽然掌握的非常扎实，却写不出象样的作文来。究其原因：读写各自孤立，不能紧密结合。为此，我们在语文教学中除了要让学生掌握基础的语文知识外，还要注意从课文中选出读写结合点和模仿点，给于适当的指点，让学生在读中悟写。真正落实读写结合，对于学生的习作水平提高很有帮助。 如何找准阅读落脚点，提高阅读教学的实效性，是我们学校这些年一直在研究探讨的内容。刚才我校张坤老师向大家展示了完整的第一课时的教学，由整体感知入手，到局部品读，是由语言文字的品读赏析，体会文章的思想内容，再回到语言文字的训练这一过程。通过运用从课文中所学到的说明方法实现读写迁移。 如何引导学生由听到读，由读到写，实现阅读方法的迁移？有哪些教学策略？带着这些困惑，我们学校的全体语文老师在教研员老师的点拨下，在学校聘请的教育专家的指导下，认真研读课程标准，熟读各册教材，及时总结教学中的得失，对如何找准读写结合点有了些许收获，做到读说迁移、读写迁移，真正体现语文学科的工具性，让学生在反复的读写训练中，提高语言的表达能力，提升语文素养。 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。因此，教师就要朝着‘反
三'这个标准点，务必启发学生的能动性，引导他们自己去探．索。”读与写是两个重要的语文能力，在以往的阅读教学中，不少教师在课文分析中做到声情并茂，引领学生对课文深入感悟，但在分析完课文后却戛然而止了。殊不知这里才是起点。如果这时教师巧用语文教材这个“例子”，启发、引领学生去了解、理解作者是如何通过文章来向我们阐述内容的，文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、起承转合的，文章运用了哪些写作技巧等，那对于学生写作能力的培养有事半功倍的效果。 研究之初，我们认真聆听了教育专家孙一鸣校长的题为《研读教材，找准读写结合点》的讲座，了解了读写训练重点的一致性和渐进性。语文教育是一门科学，更应体现科学发展规律。读写训练的重点同样应要求由浅入深、循序渐进、逐步提高。具体说来，学习语文必须由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇，螺旋上升。明确了读写训练重点的阶段性，低年级以词句的训练迁移为主，如：认识句子是由词语合理搭配组成的；认识什么是完整的句子；体会怎样把句子写具体……中年级以自然段和意义段的训练迁移为主，如：认识自然段，从意义的联系上认识意义段；初步懂得围绕一个意思可以用几个自然段表达；领悟自然段里句子和句子的练习；了解“总—分—总”“总—分”等先概括写后具体写的构段方式的特点；了解记事、写人、写景、状物等问题的基本构篇知识……高年级以篇章的阅读方法的训练迁移为主，扩大阅读量，提高习作表达的能力。如：领悟叙述、描写、说明、抒情、议论等写作方法的特点和各自的作用；领悟表达重人物
分布式数据库系统 分布式数据库系统有两种：一种是物理上分布的，但逻辑上却是集中的。这种分布式数据库只适宜用途比较单一的、不大的单位或部门。另一种分布式数据库系统在物理上和逻辑上都是分布的，也就是所谓联邦式分布数据库系统。由于组成联邦的各个子数据库系统是相对“自治”的，这种系统可以容纳多种不同用途的、差异较大的数据库，比较适宜于大范围内数据库的集成。 ----- ---- 分布式数据库系统(DDBS)包含分布式数据库管理系统(DDBMS)和分布式数据库(DDB)。在分布式数据库系统中，一个应用程序可以对数据库进行透明操作，数据库中的数据分别在不同的局部数据库中存储、由不同的DBMS进行管理、在不同的机器上运行、由不同的操作系统支持、被不同的通信网络连接在一起。 一个分布式数据库在逻辑上是一个统一的整体，在物理上则是分别存储在不同的物理节点上。一个应用程序通过网络的连接可以访问分布在不同地理位置的数据库。它的分布性表现在数据库中的数据不是存储在同一场地。更确切地讲，不存储在同一计算机的存储设备上。这就是与集中式数据库的区别。从用户的角度看，一个分布式数据库系统在逻辑上和集中式数据库系统一样，用户可以在任何一个场地执行全局应用。就好那些数据是存储在同一台计算机上，有单个数据库管理系统(DBMS)管理一样，用户并没有什么感觉不一样。 分布式数据库系统是在集中式数据库系统的基础上发展起来的，是计算机技术和网络技术结合的产物。分布式数据库系统适合于单位分散的部门，允许各个部门将其常用的数据存储在本地，实施就地存放本地使用，从而提高响应速度，降低通信费用。分布式数据库系统与集中式数据库系统相比具有可扩展性，通过增加适当的数据冗余，提高系统的可靠性。在集中式数据库中，尽量减少冗余度是系统目标之一．其原因是，冗余数据浪费存储空间，而且容易造成各副本之间的不一致性．而为了保证数据的一致性，系统要付出一定的维护代价．减少冗余度的目标是用数据共享来达到的。而在分布式数据库中却希望增加冗余数据，在不同的场地存储同一数据的多个副本,其原因是：①．提高系统的可靠性、可用性当某一场地出现故障时，系统可以对另一场地上的相同副本进行操作，不会因一处故障而造成整个系统的瘫痪。②．提高系统性能系统可以根据距离选择离用户最近的数据副本进行操作，减少通信代价，改善整个系统的性能。 分布式数据库具有以下几个特点： (1)、数据独立性与位置透明性。数据独立性是数据库方法追求的主要目标之一，分布透明性指用户不必关心数据的逻辑分区，不必关心数据物理位置分布的细节，也不必关心重复副本（冗余数据）的一致性问题，同时也不必关心局部场地上数据库支持哪种数据模型．分布透明性的优点是很明显的．有了分布透明性，用户的应用程序书写起来就如同数据没有分布一样．当数据从一个场地移到另一个场地时不必改写应用程序．当增加某些数据的重复副本时也不必改写应用程序．数据分布的信息由系统存储在数据字典中．用户对非本地数据的访问请求由系统根据数据字典予以解释、转换、传送． (2)、集中和节点自治相结合。数据库是用户共享的资源．在集中式数据库中，为了保证数据库的安全性和完整性，对共享数据库的控制是集中的，并设有DBA负责监督和维护系统的正常运行．在分布式数据库中，数据的共享有两个层次：一是局部共享，即在局部数据库中存储局部场地上各用户的共享数据．这些数据是本场地用户常用的．二是全局共享，即在分布式数据库的各个场地也存储可供网中其它场地的用户共享的数据，支持系统中的全局应用．因此，相应的控制结构也具有两个层次：集中和自治．分布式数据库系统常常采用集中和自治相结合的控制结构,各局部的DBMS可以独立地管理局部数据库，具有自治的功能．同时，系统又设有集中控制机制，协调各局部DBMS 的工作，执行全局应用。当然,不同的系统集中和自治的程度不尽相同．有些系统高度自治，连全局
Word毕业设计（论文）各种格式要求操作 关于每个毕业生毕业时设置这个word的格式问题上让很多学生头疼，本人当初做的时候也是花了太多的时间在修改和寻找一些格式的基本要求以及操作，接下来本人就把自己做毕业设计时后用到的一些经验技巧分享给大家。 首先，我们先要确认，自己的电脑安装的word软件是微软的2003版office 软件，而不是什么WPS软件，因为WPS为了简便操作有些功能和office上有出入，所以我讲的有些功能可能在WPS上一下子找不到或根本没有，然后2007或以上更新的版本的工具位置跟2003的版本的也是有出入的，本人操作的是微软2003版的office软件的word程序，请大家在阅读下面的内容时先看清楚这段介绍文字。 接下来本人开始详细讲解，关于字体格式、封面和标题这些内容就由大家自己根据学校的要求和自己指导老师的安排确定了，我主要讲得是：第一点：先是关于目录的问题，想要插入目录的话必须先要在自己的设计或论文中的标题改成标题格式，不是正文格式，然后标题是有分第一标题、第二标题、第三标题，是指一层一层往下介绍的意思，具体你要看自己学校的层次代号及说明里面了，而且有些知道老师可能会有具体要求，希望你们做的时候先跟指导老师沟通一下。 第二点：关于插图，插图如果自己的图片是黑色或深色背面的，建议用Photo shop或者美图秀秀这样图片处理工具把背面颜色去除或者变淡，个人推荐Photo shop，处理起来彻底一点，不过这个软件需要点时间摸索，不适合女生使用，去除背面颜色的原因是如果不去除的话打印出来就是一块黑的，很难看。 第三点：关于页面设置，统一采用A4页面（210×297㎜）。其中页边距为左3.2，右2.8，上下各2.8。页眉15、页脚15。字间距为标准，行间距为1.5倍行距。页眉内容统一为“嘉兴职业技术学院毕业论文（设计）”，采用宋体小五号斜体字居右排写。选择“文件”→“页面设置”→“页边距”上下左右自行按要求设置→纸张A4→版式页眉页脚按要求设置，全部是应用与整篇文档，最后确认，出来后按Ctrl+A全选，点击“格式”→“字体”→“字符间距”设置标准或其他要求确认，继续全选选择“格式”→“段落”→“缩进与间距”左
浅谈初中语文阅读教学 论文 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
浅谈中学语文阅读教学 杨英鹏 博望镇第三初级中学 2016年9月 浅谈初中语文阅读教学 摘要： 在中学语文教学中，目前的是一种十分常的教学方法。因为他是语文教学的重要组成部份。也是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生视野，发展学生智力，对学生世界观的形成都具有十分重要的作用。因此，如何搞好阅读教学，培养和提高中学生的阅读能力和兴趣。是中学语文教师必须面对的一个重要问题，值得每一个中学语文教师认真研究和探讨。通过学习、交流和探讨、让我们中学语文教师明确阅读教学的重要性，学握一些有利于阅读教学的基本方法，找出在阅读教学中容易出现的问题，并把握好一些基本原则，为努力提高中学生的语文阅读能力而不断创新。 关键词：中学语文阅读教学培养措施 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，
也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和
浅谈小学语文阅读教学 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主
浅谈小学语文阅读教学 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。 如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光
四川理工学院毕业设计 年产2500吨鸡精生产车间工艺设计 学生： 学号： 专业： 班级： 指导教师： 四川理工学院生物工程学院 2016年6月
四川理工学院毕业设计任务书 四川理工学院毕业设计任务书 设计（论文）题目：年产2500吨鸡精生产车间工艺设计 学院：生物工程专业：食品科学与工程班级：2012.卓越班学号： 学生：指导教： 接受任务时间 2016-3-1 教研室主任（签名）学院主任（签名） 1．毕业设计的主要内容及基本要求 1.1前言：鸡精的发展情况介绍，项目情况可行性论证。 1.2工厂产品选择、全厂布局。 1.3产品方案设计。 1.4鸡精工艺设计及论证。 1.5物料衡算。 1.6鸡精主要生产设备计算及选型。 1.7车间布局。 1.8公用工程设计。 1.9图纸：生产工艺流程图1张，车间布局1~2张，全厂布局1张。 2．指定查阅的主要参考文献及说明 2.1重点参考中国轻工业出版社《食品工厂设计与环境保护》及图书馆相关书籍。 2.2到图书馆食品类杂志上查阅相关论文、相关设备广告。 2.3在网上输入关键词查阅，整个设计具有先进实用性，书写规范、工整，不抄袭。 3．进度安排
摘要 摘要 本课题研究的是利用新鲜鸡肉、鸡蛋、味精等为主要原料,设计年产为2500吨的鸡精工厂，工厂设计包括工艺设计和非工艺设计两大组成部分。所谓工艺设计，就是按工艺要求进行工厂设计，其中又以车间工艺设计为主，并对其他设计部门提出各种数据和要求，作为非工艺设计的设计依据。非工艺设计是按工艺设计的要求进行的相关设计。本设计的内容由六大部分组成：总论、工艺部分、公用系统部分、建筑部分、安全防火及卫生部分、以及最后的综合经济部分。其中工艺为重点内容，主要有产品方案的确定、材料的要求、工艺流程的安排、物料衡算、设备选择以及车间平面布置等。另随说明书附有四张图纸。 非工艺设计包括：总平面、土建、采暖通风、给排水、供电及自控、制冷、动力、环保等的设计。非工艺设计都是根据工艺设计的要求和所提出的数据进行设计的。使得整个设计能够做到高效、节能、环保，并能够保证食品安全符合国家及行业的有关标准. 关键词：鸡精；工厂设计；工艺设计；非工艺设计
Word论文格式 每学期末，学校都会向各科教师收集论文归档，尽管事先布置了论文的排版格式，但交上来的很多论文依然格式不统一，归纳起来主要存在以下几个方面的问题： 1. 纸张大小和页边距不统一。 2. 首行缩进不规范，缩进距离有大有小，有很大一部分论文用一两个空格来缩进。 3?行间距设置不统一。 4. 标题及正文的字体、字号设置不统一。 要统一这些文档格式，如果用逐篇、逐项重新设置的方法来处理的话，上百篇论文真不 知要进行多少烦琐重复的劳动。想用轻松便捷的方法吗？那就跟我一起用自定义宏按钮的方法来解决吧。 定制统一格式按钮 1. 在Word XP中依次单击“工具/宏(M)/录制新宏，”，在“录制宏”对话框中，给将要录制的宏取一个名字，如“ Macrol ”(如图1 )。 2. 单击［工具(T)］按钮，在弹出的对话框中选择“命令”选项卡。 3. 在“命令”选项卡中，“类别”栏选择“宏”，“命令”栏选择要录制的宏命令 Normal.NewMacros.
Macrol”，并将它拖动到工具栏的合适位置。
4. 右击工具栏上的"Normal.NewMacros. Macrol ”，在弹出的快捷菜单中选择“命名 (N) ”，并将“命名”后面框中的 “ Normal.NewMacros. Macrol ”改名为“统一格式”作为工具按钮的名称(如图 ⑵ 宣制按钮閨标? 粘骷按钮图掠电) 复位按钮因标⑤ 輪辑岳钮關?… 更改按钮图榇⑹ 默认样式(U) P 总是只用史字(X) 在菜单中只用文芋电1 閨标与文字@) 开箱一组追 5. 单击［关闭］按钮，完成宏按钮的建立。 录制宏 建好按钮后， Word 会自动弹出录制宏工具图标，进入录制宏状态。接着可做以下几步 操作： 1 ?删除段首空格 (1) 按“ Ctrl+Home ”键，将光标移到段首，按回车键在段首插入一个段落标记。 (2) 单击“编辑/替换”，打开“替换”对话框，设定“查找内容”为“ 9 ”(“作” 为段落标记，后面跟一个中文空格) ，“替换为”设为“ A p ”，“搜索范围”为“全部”，然后 单击［全部替换］按钮。替换结束后，再次单击此按钮，这样可删除段首的连续两个中文空格。 (3) 将“查找内容”改为“ Ap ”(“ Ap ”后跟一个英文空格)，“替换为”和“搜索范围”不变，然后单击四次 ［全部替换］按钮，这样可删除段首的连续四个英文空格。替换结束后单击 ［关闭］按钮退出 对 话框。 2． 设置首行缩进两字符，行距调整为单倍行距 2 ）。 N —g I 统一格式