22 《四季之美》课堂实录
1.学会本课的生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同,学习文章的表达顺序。
3.在理解课文的过程中,学习作者留心观察周围事物,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法,激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
重点:
通过朗读课文,感悟课文,感受自然的美,受到美的熏陶。
难点:
在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来,学以致用。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。
2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟,真切地体会到作者细腻的笔法。
3.加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
4.迁移教育,读写结合,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
1.预习提纲
（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。
（2）初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。
（3）再读课文,想想四季的美表现在哪些方面。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
第1课时
课时目标:
1.会认5个生字,会写9个生字,理解由生字组成的词语,培养识字写字的能力。
2.初步感知课文,理解四季的美,使学生获得属于自己的个性化审美体验,张扬个性。
一、介绍作者,导入新课。
同学们,今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原,因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职,便取而为名,她是当时日本的皇后身边的女官。音乐与朗诵结合起来,感染力很强,营造了浓厚的课堂气氛,而且与课文内容高度契合,调动了同学们的积极性和阅读欲望,能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文,学习字词。
1.自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。
2.学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文,了解大意。
1.指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3.默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
第2课时
课时目标:
1.感受“四季之美”的不同。
2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来,培养学生的独特感受。学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。
一、复习导入。
1.作者是按什么顺序写这篇文章的？
2.作者眼中四季的最美是在什么时候？
二、读中感美。
师:那就让我们一起去感受《四季之美》吧！（屏幕展示原文,教师配乐诵读）师:请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段,根据自己的理解大声朗读,一会儿展示给大家,好不好？（屏幕展示,学生朗读）
生:我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美,画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光,静态的美中又表现出一种动态的美,静中有动,动中有静。
师:一种动静结合的美。
生1:我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云”。
生2:我喜欢夏天这一段,尤其最后一句。在漆黑的夜晚,一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
师:富有诗情画意的美。
生:我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。朗读是最好的理解文章的方法,在老师的带动下的朗读 ,让学生更加感受到四季那动静结合的美,富有诗意的美,并激发学习的欲望。
三、理中品美。
1.师:我们曾经历过春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黄昏,冬季的早晨,但我们很少像作者那样,用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界,与作者进行对话呢？这节课我们采用体验式学习,变换角色,把自己当成摄像师,用文字模拟摄像并制作脚本,看屏幕上的要求:
1.陈述人用填空方式陈述成果:根据这一段对 ______的描写,我们按______的顺序,抓住了它们的______特点加以录制,为使这个特点更加突出,并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了 ______以使这种感觉更真切,引起共鸣；也可结合板书陈述。
2.描绘人用形象化的语言加以描述,再现他们带有鲜明个性化的审美体验。
3.在描述的同时,另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见,以激发每一位同学思考及参与合作的意识。
师:我们在体验学习时,自由组合成春、夏、秋、冬四组,每组合理分工,制作脚本,体验开始。（学生自由组合、分工、讨论）
师:各组基本完成,先请各位同学在组内演习,组内指导完善,执笔人请上讲台,展示板书。（学生展示、讨论,各组执笔人板书）
师:那我们按四季的顺序来,有请春季这一组。
生:这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美,通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生:天与海深蓝一片,波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖,渐渐地泛白,黎明即将到来,突然红光跳出了海面,云被染红了,海也被染红了,大海不安起来,荡漾着。这时一个火球缓缓升起,海面彻底被染红了,太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。（描述人说的同时,《春之声》音乐响起）
师:让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。
生:本段通过对夏天夜晚的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××同学详细介绍。
生:一个漆黑的夜晚,镜头慢慢转向天空,那几颗泛着点点微黄的星光,给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地,十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫,使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
生:这时晴朗的夜下起了微微细雨,伴着沙沙的细雨,几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了,微微的黄光在细雨中越发朦胧了,这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美:一是静态的美,一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师:描写得很具体。好,现在有请秋天一组。
生1:在秋天的黄昏这一节中,以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面,夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容,体现了归鸦和大雁的感动,夕阳西沉是以听觉效果为主要内容,风声与虫鸣声使人心旷神怡。（配乐萨克斯曲《回家》）
生2:镜头中出现夕阳快要落山的情景,此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影,乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里,等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着,不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中,天空中出现几个黑点,渐渐近了,原来是一列大雁,他们时时变换队列。队形虽是不断地变换,但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头,此时镜头只有日落山头,绯红渐渐隐退,深蓝已悄然来临,一阵秋风吹过,掀起落叶,仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫,此时镜头由远及近,最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。
师:好,有请冬天一组。
生1:冬天最美是早晨,从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色,写出了雪的静、白、美,下面请××同学做详细描述。
生2:脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨,在一座小山上有一座小木屋,被环抱在黑青的松树中,还有皑皑白雪。天上飘着轻雪,松树的尖已被染白。镜头转移到空中,树顶上的太阳似乎很吝啬,只有些许的光,镜头回至地面,这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来,穿过廊下,抬头望着天,看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹,山的朦胧,天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写,再转至炭火盆,盆中只剩下少许的炭火和白灰,以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空,以动写静,满溢着冬的充盈。
放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来,既有了个人独到的见解发表机会,锻炼了学生敢于表现与表达的能力,也加深了学生对四季美的理解与感悟。
四、听中评美。
师:四组已展示完成果,现在请所有的同学,对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。（可欣赏、可建议）
生:我认为本组（春天组）跟其他组比,我们所描述的是散文片段,摄像的专业知识少,或者没有,更没有具体的做法。
师:少了具体如何去做,只描绘美景,缺少必要的文字——摄像的术语。
生:冬天这组在录制中加入了人的活动,使景色有了灵气。
师:因为有了人的活动才使景色更加美丽。
师:正如你们所说,夏天是热情洋溢的季节,萤火虫是点睛之笔,作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的？应抓住哪个词语？
生:“迷人”。
师:我们在用文字录制的过程当中,应着重注意什么？
生:应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。
师:同时加入一些合理的想象,请继续谈。
生:冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋,让我们有家的感觉。
师:大家都很有见解,各组的录制在遵循作者原有创作的基础上,都有合理的想象与创新,同学们的评价又都有独到的见解,但在部分内容上稍有欠缺,有谁可以提出建议来？
生:我质疑的是冬天这组的脚本,从书中并没有看出有小木屋的描写,我认为不应写上。
师:为什么？
生:因为脚本应遵循作者的意愿,与文章保持一致,所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。
针对上面的活动,同学们大胆地展示了对四季美的感悟,这样的评价更好地促进了学生从不同角度,用不同眼光,再次发现美。
五、写中现美。
师:各组整体的活动设计有条理。在学习过程中,春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法,秋天这组注重了作者原有的描述,并抓住“感人”一词进行大胆想象创新,冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计,以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢？
生1:描写景色的形、色、声、味。
生2:用以动写静的表现手法写景。
生3:写景要细致地观察。
师:我们在体验中学到许多方法,不过我还想提一点我个人的看法:秋天一组围绕“感动”加以录制,通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情,通过大雁队形的变换来体现感动,但这种感动到底是什么呢？首先想一想大雁为什么不断变换队形？
生:不掉队。
师:那头雁为什么不断地变换位置？
生:轮流休息。
师:这是我们常说的一种精神——
生:团结合作。
师:对,是团结合作的精神,更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神,需要我们去体味。
师:让我们把目光再次投向广阔的天地,去感受四季的美吧！
（大屏幕展示习题）
用课内外的好词、好句、好段来描绘四季,或谈对四季的感受；还有哪些事物可以展现四季的美丽？你能在本篇的启示下回忆一下吗？
生:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
师:用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展示成果。
生:冬之美在于白雪的不凡。清晨时分,雪纷扬落下,白雪抚慰大地。无须回报,无须等待,无须规则。雪似乎从盘古开天辟地以来,一直是没有时间感的,最后一个到来,翩翩白衣飘然而至,不在乎自己旅程是否漫长,只在乎旅程是否美丽。
师:写得很美,认真观察,抓住了特征。同学们已接受了新的知识,把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧！品读感悟得到了对文章美的感受,这里总结作者的写法,让同学们提升了对美的精神的认识,通过简短的创意写作,再次展现美。
六、结中升美。
生1:语文原来也很有趣。
生2:用以动写静的表现手法写景。
生3:我想起了一首歌《四季歌》。（学生唱）
师:这节课,我们漫步在充满温情的精神家园中,在这里,我们感受到了草的勃发,花的竞放,风的煦暖,雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡,流水的叮咚。同学们,让我们走进语文的生活中,走进生活的语文天地中,尽情地遨游吧！
用《四季歌》结束本课的学习,也正照应了四季之美,升华了同学们对四季美的情感。《四季之美》一文虽篇幅短小,但教师充分利用其特点,在尊重学生已有知识水平的基础上,设计了“导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等系列环节,并将阅读的主动权交给学生,由学生自己发现问题,并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。因此,这节课不仅知识性强,趣味浓厚,富于挑战,还使学生的听、说、读、写、评、
思、议等多种能力得到综合培养及锻炼,更使学生的想象力、创造力、策划能力以及合作探究能力都得到很好的发展。我们可以毫不夸张地说,教师为课堂有效的教学提供了一个很好的教学思路。
《小麻雀》 一、教学要求： 1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4．指导学生有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 第一课时 （一）导入： 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示， 让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀 （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 你有什么发现？这些字的韵母都是ao 这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。烦闷 脑：头。脑筋…… 你能根据意思，选正确的字填空吗？ 懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长发展阶段： 默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开始（），后来（），最后（） （第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的） （2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ （1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 （14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
人教版语文五年级上册全册教案1 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受? 2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情? 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 (一)解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子：
五年级语文上册全册教案 本文是关于五年级语文上册全册教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 全册教材简析1、主题单元。“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。2、本阶段的训练重点主要有以下几个：1．提高默读速度，学会浏览。2．体会词句的感情色彩和表达效果。3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。3、篇章分析：培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什
人教版五年级语文上册教案PEP fifth grade Chinese teaching plan Volume 1
人教版五年级语文上册教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 窃读记 教学目标 知识与技能： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂 滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达 感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排：2课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?（学生放
12假如没有灰尘 一、①多音字xuē削弱zhāo朝不保夕yùn晕船 削朝晕 xiāo削铅笔、削皮cháo朝代yūn 头晕 ②近义词： 讨厌—厌恶削弱—减弱稳定—稳固单调—单一危害—损害依附—附着性能—功能干涸—干枯柔和—温和生息—生活③反义词：讨厌—喜爱柔和—强烈稳定—动荡、流动 分散—聚集危害—维护削弱—加强、增强 二、生字组词： 勿[wù]勿动埃[āi]尘埃埃及 漉[lù]湿漉漉晕[yūn] 晕车 三、词语解释： 古往今来：从古代到现在。 庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现在也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。 柔和：①柔软，软和。②温和而不强烈。 依附：附着。 飘浮：随风摇动或飞扬。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。 朝晖：早晨太阳的光辉。 气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。 四、中心思想： 本文通过介绍灰尘的特点和作用，揭示出事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类的深刻哲理。 五、感悟心语 原以为灰尘是人类健康的大敌，有百害而无一利，然而活生生的事实告诉我们：人类的生息、万物的生长都离不开灰尘。由此可见，所有的事物都有两面性，并不像我们表面看到的那样简单。事物如此，我们又何尝不是这样呢？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不必为自己的短处而感到自卑，要学会扬长避短，这们才能取得更大的进步。 六、课文结构： 灰尘的危害——有碍卫生、危害健康 假如没有灰尘灰尘的大小和来源——微小排放物、烟尘、扬尘灰尘虽有害 使阳光变柔和作用亦不小 灰尘的作用改变天空颜色假如无灰尘 4—6 形成气象万千的景色自然变单调七、写作手法：作比较的说明方法。
人教版五年级语文上册电子教案 人教版五年级语文上册电子教案1 学习目标 ① 认识4个生字 ② 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。 ③ 巩固本单元学到的说明方法。 教学重点 领悟说明文的表达方法。 课前准备 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 教学过程 一、创设情景，激趣导入 教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”板书课题。 二、初读课文，了解大意 ①朗读课文，读完说说没有灰尘行不行? ②出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调 三、依照提示，自学讨论 ①指明读阅读提示。 ②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的? ③小组合作完成表格。 灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法 教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。 四、全班交流，点拨指导
小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。 五、小结感悟，延伸拓展 ①指名读4.5.6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示?(人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。) ②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢? ③交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。 板书设计： 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 削弱阳光 列数字、做假设 易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 做假设 具吸湿性 调节气候，气象万千 做假设 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说： 一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案
人教版五年级上册语文全册教案(带三维目标) 1、窃读记 教学目标： 知识与技能： １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排： ２课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程：第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报 适当的激励与点评。） ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？
《示儿》教学设计 教材内容分析： 《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游临终前写的绝笔，也是遗嘱，更是一首经典的爱国诗。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。 教学目标： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。 2、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 3、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学重点：学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 教学难点：深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1. 了解作者和背景。 课前板书：课题示儿师：今天我们来学习陆游的一首诗，同学们课前都搜集了有关诗人陆游的资料，谁能用简洁的语言来介绍一下陆游呢？（生说） 【课件出示：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋人。12岁即能诗文，是我国伟大的爱国诗人。】 师：陆游是一位诗人，他的诗有什么特点呢？（生说） 【课件出示：诗歌特点：许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。】 师：谁能说说陆游生活的那个时代呢？（生说） 【课件出示：时代背景：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝都城汴梁大门的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样战火纷飞的年代，他一生都在渴盼着国家的统一，临终之时，躺卧在病塌上的他，写下了流传千古的绝唱——《示儿》。】 师过渡：就让我们走进《示儿》去体会陆游的忧国忧民的情怀。 【设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，感受诗人情感打下基础】
2019春季改版最新教案 部编人教版五年级上册语文教全册教案教 学设计 教案说明: 本教案是2019年秋审定最新改版教材全册教案教学设计, 教案内容详细环节齐全，可编辑，可直接打印。本教案还存在许多不足之处,望广大网友谨慎下载. 学科：； 任课班级：； 任课教师：； 2019年月日
2018-2019学年度第一学期教学进度表
2018-2019学年度第一学期教学进度表
白鹭 教学目标： 1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点： 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件8） 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】 五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写字词。 1.这个xiá zi（）里装着一只kǒu shào（），那是老师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（）非常喜欢在这里停留。 二、选词填空。 嗜好爱好 1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句） ________________是__________________________。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） _______________________________________________________________ 四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。 【答案】 一、1.匣子口哨 2.白鹤 二、1.爱好 2.嗜好 三、1.我们祖国的花朵
1、窃读记 教学目标： 知识与技能： １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排：２课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、认读生字与写字：
人教版语文五年级上册全册教案 人教版语文五年级上册全册教案1 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受? 2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情? 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 (一)解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——
魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么? 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)读了这几句话，你想到了什么?能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 自由读——指名读——齐读 原来外公喜欢梅花，就是喜欢——(梅花的精神) 学到这里，你认为梅花魂是指什么呢?——梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神 1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。 (出示句子) 2、看梅花凌寒独自开了—— 播放课件：歌曲《红梅赞》 告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。 那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(_，王二小，董存瑞，邱少云…… ) 3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!把这种感觉带进去，自己再好好读读。 自由练读——指名读 4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人!而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。 板书：民族魂
1窃读记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读.
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 示儿 ［宋］陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。题临安邸 ［宋］林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。已亥杂诗 ［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具准备 课件
教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。
人教版小学语文五年级上册全册教案 一、教材分析 1、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元;共设计了八个专题。依次是：我爱阅读;月是故乡明;学习说明性文章;生活的启示;遨游汉字王国;父母之爱;不忘国耻、振兴中华;走近毛泽东。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分;各部分相互联系;构成一个有机的整体。其中;“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式;包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题;并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成;其中精读课文2篇;略读课文2篇。精读课文后有思考练习题;略读课文前有连接语;将前后课文从内容上连接起来;并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要;在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”;以提供课文的背景资料;并丰富学生的阅读。 口语交际·习作独立成一个栏目;并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 回顾与拓展由3个栏目组成;其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”;另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排;其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次;“趣味语文”一次。 本册共有课文28篇;其中精读课文14篇;略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文;总共32篇。这些课文从精读、略读到选读;按三个层次编排;体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识200个字;会写150个字。要求认识的字;分散安排在精读课文和略读课文中;在课后生字条里列出；要求会写的字;安排在精读课文后;以方格的形式排列。为了便于复习检测;每组课文后安排有“词语盘点”栏目;包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成;只记不写。另外;教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字;200个；生字表（二）是要求会写的字;150个;以供复习、检测之用。 本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字;出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力;本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如：导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音;用方括号标出。为了便于识字;课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字;随文注音;并在教师教学用书中加以提示。 2、教材的主要特点 本册是在前八册教材的基础上编写的;教材的结构及思路有一定的继承性;体现整套教材的延续性;同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。 （一）专题组元的角度更加灵活多样 本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容;但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的;注重引导学生更多地关注社会;如;月是故乡明;生活的启示;不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的;如;走近毛泽东;这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采;而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的;如;
语文五年级上册全册教案 1 窃读记 教学目标： 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排：2课时 课前准备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。] 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常
喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3．板书课题。 4．看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？…… 二．初读课文，自学生字新词 1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2．引导学生概括课文内容。 3．自学生词新词。 4．自学检测： A．认读生字与写字。 B．体会词语的含义。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店 三．品读课文，体会走进书店的经历 1、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
人教版小学五年级语文上册第13课《钓鱼的启示》导学案教学案 学习目标： 1、我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。 2、我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。 3、我能说出课文讲了一件什么事。 学习重点：学生解决本课的生字词，初步了解课文内容。 知识链接： 鲈鱼又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等，俗称鲈鲛，与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香，没有腥味，肉为蒜瓣形，最宜清蒸、红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡水水体中均产之，黄海、渤海较多。为常见的经济鱼类之一，也是发展海水养殖的品种 预习任务： 1、初读课文，自学生字词，把你不懂得词语在书上做上记号。 2、抄写课文中描写美丽月色的句子。 3、正确流利的朗读课文。 自主、合作、探究： 1、交流哪些生字词是预习时，自己不能解决的，提出来和大家交流，并解决。 2、交流课文中生词的意思。 3、试着说说课文讲了一件什么事？ 我来闯关： 1、（）鱼（）漪（）( )闪闪小心（）（）（）择 筋( )力（）（）动（）（）辉映（）（）不舍嘴（）告（） 解释词语：涟漪： 翕动： 乞求： 抉择： 告诫： 3、课文讲了一件什么事？ 学习收获： 班级课题13钓鱼的启示课时第2课时 学习目标： B、我能体会到父亲对“我”的严格的道德教育和深深地父爱。 C、我能从课文中领悟到一个做人的道理。 学习重点： 领会课文结尾处，三十四年过去后，作者的感悟。 预习任务： 1、正确流利的朗读课文。 2、抄写课文中三十四年过去后作者的感悟。 3、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？ 自主、合作、探究： 1、父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理？不爱我吗？ 2、精读课文，划出文中父亲对“我”深深的爱和严格道德教育的句子，并谈谈你的体会
五年级语文上册教案
第五单元 综合性学习：遨游汉字王国 学习目标 知识：学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 能力目标： 1．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 2．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 3．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 4．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力， 从而促进探究意识的形成。 课前准备：相关的教学挂图 第一课时 一、激趣导入，揭示学习内容 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？ （学生可以自由发言，教师相机点拨） 2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。 3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间
里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国） 二、整体阅读，感受汉字的神奇 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。 （二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？ 2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1．学生汇报第一题。 [要点：A 字谜；B 谐音；C 仓颉造字；D “册、典、删”的来历] （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 [答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林] （2）关于谐音： 师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ （3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
部编版小学五年级语文上册教学设计（全册） 第一单元教学设计 第1课《白鹭》教学设计 教学导航 【教材分析】 《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁东草三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。《白鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求。诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味，无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读出形——白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意——文中有画，画中有诗，读出情——以心格物，融通自然，读出味——白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味无穷。 【设想理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重难点】 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 教学过程 一、课文导入： 志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、作者简介: 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。 三、课文朗读 1、学习生字 隽永juàn 绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēng qiāng 鸿鹄h óng hú寥廓liáo kuò黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì淳厚chún 恬淡ti