是什么原因让传统文化成了新的时尚就在17日下午，故宫发布名为“紫禁城上元之夜”的元宵节灯会活动信息后，引发持续关注和抢票热潮，元宵节当晚的灯会活动预约票几乎是“秒光”。在18日0点时，再尝试登陆故宫门票预售系统时，甚至已经无法打开网站。一场传统灯会竟然能点燃如此巨大的参与热情，元宵佳节在如今所展现出的文化魅力，可见一斑。
在传统节日中回归传统习俗、品味传统文化，已经成为今天许多人过节时的首选。不只是元宵节，在刚刚过去不久的春节假期，许多传统的年俗和文化元素换个形式、换个空间，成了人们热捧的对象。在国家图书馆，小读者们可以参与写福字、画门神、换脸谱、做花灯、剪纸等体验活动；在内蒙古博物院，孩子们围坐在蒙古包里，亲身体验蒙古族小年祭火仪式，品尝麻糖、果条和奶茶等传统食品；在南京的一些老茶馆，不少人饶有兴致地欣赏着“南京白局”“苏州评弹”“扬剧折子戏”等传统节目……这些丰富多彩的文化活动烘托出浓浓的节日氛围，更让传统文化、传统节日在当代社会生活中放射出新的光芒。
到底是什么原因让传统节日、传统文化成为了新的时尚？一方面是因为在创新技术、创新形式的加持和助推下，传统文化与现代人，特别是年轻人的生活、体验更加契合了。比如春节期间，有的城市家庭选择到郊区租个带小院的民宿过年，大年三十在院子里支起大铁锅煮年夜饭，还能放鞭炮、赏烟花，唤起了不少人的“乡愁”，年味一下子就出来了。另一方面，无论形式如何变化，传统文化背后的价值理念、体现出的情感要素，才是吸引现代人的根本原因。春节档电影市场，《流浪地
球》获得票房冠军。这部影片之所以广受好评，很大一个原因在于电影中出现了许多让人熟悉的中国元素，特别是片中对“流浪”与“回家”这一组关系的理解，充满了中国式的对家的向往、对故土的眷恋。这些独具特色的中国情感、中国价值，才是真正构成传统文化的活的灵魂，让人为之向往。
传统节日、传统习俗，本质上都是一种文化需求，集中呈现着老百姓对美好生活的向往。曾经有一段时间，一些声音认为我们传统节日的氛围越来越淡了，传统文化似乎无人问津。这其中的症结，就在于公共文化生活和文化产业链中的供给方未能充分回应老百姓在更高水平、更高层次的文化需求。如今，无论是故宫的元宵节灯会引爆互联网，还是近些年兴起的国学热、博物馆热、汉服热，很大程度上是因为相关文化部门、单位、企业瞄准了真实的需求，以新的形式、新的技术、新的创意提供了更高质量的文化服务和文化产品。供给端频频发力，老百姓一边享受着文化大餐，一边也就和传统文化拉近了感情。
元宵佳节之际，在浙江杭州清波街道，“寻梦宋都”己亥年南宋市集暨孔庙元宵游园会举行。一群可爱的孩子们身着一身宋服，在庙会上猜灯谜、拔河、踩高跷、画糖画、滚铁环，玩得不亦乐乎。正是在这样欢乐的记忆中，传统文化的种子已经在幼小而纯真的心灵中埋下种子，假以时日，洒之阳光、润之雨露，定能让中华文明的千年根脉，越扎越深、越扎越牢。
中医与传统文化课程感悟学习了中医与传统文化这么课之后, 根据老师的教导以及自身的特性的一些表现, 对自身的情况也有了一个初步的了解, 这让我觉得收获颇丰, 可以根据自身的特诊判断出体质的类型, 进而选择适合自己的生活方式, 在平常的生活中对自身起到一种调节和养生的作用,在蓝天下健康快乐的生活。 体质指一个人的秉赋。她源于父母之精, 又经由后天调养而成。中华养生讲究辨证 , 而体质辨识是辨证养生的基础。个人的特质特征表型为:性格开朗阳关, 状态积极向上,面色肤色润泽,头发稠密有光泽,但是有掉头发的情况。体型匀称健壮鼻色明润,嗅觉通利,唇色红润,没有口气。不容易疲劳,精力充沛。夏天出汗较多而感觉温和,寒热均有叫好的耐受力,睡眠良好,胃口好。大小便正常。平时患病少, 感冒发烧一年不会有几次, 小病很快痊愈, 只是肠胃不太好, 受凉受较大刺激会犯病。心理受到了挫折, 遇到了这样那样的困难, 能够应对社会、应对自然, 能够以一种乐观的态度面对事情的发展, 对自然环境和社会环境的适应能力比较强。 中医在判定体质类型的时候一般会根据几方面的因素,一个是症状表现,一个是这个人的地域、职业特点, 还有他饮食结构上的一些特点, 主要根据这几类因素来判定一个人的体质分型。中医体质类型划分的依据是, 用中医病理表现特点来确定病理体质分型, 因为体质理论本身是中医认知病症的特色。中国人的体质在古代的时候分为五种, 金木水火土, 但这个方法现在不适用, 所以根据研究和调查, 将中医体质类型分为平和型、气虚型、阴虚型、阳虚型、湿热型、气郁型、痰湿型、血瘀型、特禀型。一共分为这 9类。对比自身的情况,我认为自己的体质属于健康的平和型。 针对自身的体质, 结合老师的教导和自己在此方面书籍的阅读和资料的查找, 我的感悟是在以后的日程生活中, 多多注意此方面的生活方式和节奏, 采取中庸之道, 首先要静心。情绪乃一身之主,一个人如果终日思前想后、欲望不止,难免会百病丛生。所以要消除不良情绪,就要学会静心,静心的最佳途径是炼心,可以采用瑜伽、冥想、静心音乐等来静心,只有让心静了才能气顺,气顺了人才能强健,人强健了当然就百病不生,体质也不会有失偏颇了。
让传统文化成为日常课 ①新学期伊始，“开学第一课”又成了人们关注的热点。有媒体报道，最近上海一些中小学校将吟诵经典、学民俗、猜灯谜等传统活动与社团活动相结合，以此作为“开学第一课”的主要内容。 ②中华文化源远流长，几千年的积淀中，蕴藏着丰富的前人智慧，在中小学教育中加入传统文化的学习，在“开学第一课”中开宗明义地摆明它的重要性，让孩子们从小就熟悉、喜欢传统文化，当然是必要的。 ③但问题并不止于此。中小学生传统文化这一课，关键还在于应该学什么，怎么学。近年来，国家大力推动优秀传统文化的发展传承。然而，大潮之中，泥沙俱下，一方面，传统文化固然是宝库，但其中也不乏糟粕；另一方面是推广者、教育者在具体操作中的偏误。 ④比如《三字经》和《弟子规》中，固然有教导人严于律己、敬亲尊师的一面，但也有强调绝对服从、愚忠愚孝的一面。古诗词数量庞大，不知凡几，情怀高蹈、意境开阔的佳作当然不少，但无病呻吟、闺阁艳情的作品就不适合孩子学习。传统民俗中，有很多老祖宗留下来的讲究，但也有很多已与现代生活不相适应。更有一些“学习”，流于哗众取宠和形式主义，一说传统文化，就是穿汉服、行跪礼、拜孔子，重表而不重里，重仪式而轻内涵，有追逐热点之心，无真诚教导之意，并没有多少真正有价值的东西。 ⑤传统文化的学习，很容易形成风潮，但风潮，终有退去的时候。英语成了热门，大家都拼命学英语；诗词火了，不少人又开始背诵诗词；更有甚者，国学热中，有人将国学与升学挂起钩来，使它变成了学生们不得不完成的任务……这些都是对传统文化的误解，是功利而短视的。 ⑥传统文化的学习，并非照搬照套，它是一个扬弃的过程，需要“择其善者而从之，其不善者而改之”，深刻了解传统文化的内涵，认真加以鉴别，在发展中继承创新。传统文化的学习也不是一场“运动”，更不是检验学生的唯一标准。孩子们需要的是良好的文化氛围，是润物无声的熏陶和浸润，这样才能潜移默化，久久为功。 ⑦唯其如此，才可能真正领略到传统文化之美，让它成为自己精神世界的有机组成部分。而优秀传统文化，也才能焕发出新的生命力，在民族文化血脉中继续滔滔奔流。 ⑧中小学的“开学第一课”已经下课，但传统文化的大课堂还在进行。希望它不仅是“第一课”，也是日常课；不仅是“泛读课”，也是“精品课”；不仅是“课内课”，也是“生活课”。它其实也是社会、学校和家长一门共同的课程。 （选自《光明日报》。作者：宋詹詹）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c710939938.html, 让传统文化元素在小学思想品德课堂中绽放作者：吴施彬 来源：《文理导航》2017年第27期 【摘要】传统文化元素在小学思想品德课的渗透对于学生的长远发展来说意义深远，能够让优秀传统文化之根生长在学生的心间，使得学生能够形成良好的道德品质和行为习惯，树立正确的价值理念。本文将重点就如何将传统文化元素应用到思想品德课堂中进行研究。 【关键词】小学；思想品德；传统文化；应用 传统文化元素能够形成对小学思想品德课程教学内容的一项重要补充，而且优秀的传统文化是我国五千年文化的结晶，渗透着古代先哲的优秀思想，而同时也散发着智慧的光芒，其中更是渗透着多种有关于思想品德教育的内容，可以让思品教学更加的完善。对此，教师要加强传统文化元素在思品教学当中的应用，找到课程和传统文化的结合点，真正让传统文化元素绽放在课堂中。 1.用传统文化元素导入新课，激发兴趣 课堂导入环节是小学思想品德课程教学的初始阶段，一阶段的教学重点是能否借助学生感兴趣的内容来引导学生进入到学习状态，并让学生对接下来所学内容产生浓厚的兴趣。在这一过程中，教师可以恰当的引入传统文化元素，并以此为工具来导入新课，让学生在深化传统文化要素认识和理解的同时，还能够预热思想品德课程，让学生对品德课程学习产生强烈的动机。教师在选择传统文化元素的内容时，必须要紧紧围绕思品教育目标进行，紧扣教学的主体内容和主题思想，真的选择便于学生理解并且内涵深厚的传统文化元素，采用灵活多样的教学手段来进行直观呈现，为学生营造一个有着浓烈文化氛围的课堂学习环境，调动起学生的积极情感，获得理想的教育效果。例如在教学《江山如此多娇》时，结合具体的教学内容和目标，教师可以选用配乐吟诗的方式来导入课程，因为古诗是我国优秀的传统文化，以此作为导入的根据，更能够引起学生的兴趣和深入学习的欲望。 2.用传统文化元素阐明道理，强化体验 在小学思想品德课程改革标准当中强调在思品教学当中要注重学生的思想感悟和明理引导，强化学生的学习体验，引导学生形成正确的道德理念和行为品质。在明理教育引导和丰富学生情感体验的进程中，学生处于主体地位，而教学活动以及教学方法的选择都需要从学生出发，进一步丰富学生的情感以及思想品德的体验，综合考虑到学生的需求和思想发展的状态，进而唤醒学生的热情。为了更好的为学生阐明道理，并且使得教师的引导符合学生的学习需求和主体作用的发挥要求教师要善于在其中引入传统文化元素，加强与学生的平等交流和互动，进而牢牢把握住学生的学习特点，掌握学生的情绪动态，并借助传统文化元素当中的对应内容
让传统文化融入课堂 万盛经开区和平小学周乐江付汝刚 传统文化教育一直备受关注，随着《中华诗词大会》的播出，武亦姝等诗词高手纷纷走红,再次引发了人们对传统文化的关注和热议，舆论普遍认为要强化传统文化的普及教育，因此，对青少年进行传统文化教育已经不是“要”或“不要”的选择题，而是“教什么”和“如何教”的问题。人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》的正式发行，将传统文化教育与现代教育相互融合，开启了一条传统文化进课堂的新路。不过，传统文化进课堂不可能一蹴而就，笔者认为，将传统文化教育融入学校教育应从以下几个方面入手。 1.加强学科有机渗透 传统文化教育课程的渗透模式与单一模式各有所长，也各有所短。要有效地开展传统文化教育，不同地区或学校应当根据各自的地区特色、办学条件、教育对象，充分结合两种模式，取长补短，相辅相成。如今，中小学各门学科课程中都适量增加了相关传统文化的内容，如社会课程有对古代民俗文化、古桥建筑知识的介绍; 历史课也包含古代钱币、古代名物、历史人物的内容; 音乐课程涉及中国戏剧、古典舞蹈、民族服装; 美术课程有国画、陶艺、刺绣; 体育课程有中国武术等; 数学课程也渗透了中国古代朴素的数学思维。这些教育资源在各学科教学中都是潜隐性的，需要发掘、统整，并在学科教学中有机渗透。例如，将经典诵读有机地整合到语文课堂中去，将传统文化内容编成歌谣、短剧整合到音乐课堂中去，将传统的舞狮子、赛龙舟等传统曲艺活动有机地融入体育课堂，将古老的面具、画脸谱与现代化妆舞会结合融入美术课堂，等等。只要我们确立自觉的课程资源开发意识，传统文化教育在各学科中的渗透就能形成教育合力，从而保证传统文化教育的效果事半功倍。 2.开发隐性课程资源 目前，传统文化教育已经进入基础教育工作者的视野，被很多地区、学校纳入地方课程、校本课程的规划之中，要求通过有组织、有系统的教育和教学过程实现传统文化教育的目的和目标。因此，无论采用单一学科还是渗透课程组织模式，都必然使传统文化教育成为学校教育中的显性课程。台湾学者龙应台在谈何为文化时曾说，文化在于祖辈父辈代代相传，因为家家户户耳濡目染，价值观在潜移默化中于焉而形，就是文化。他认为文化传承的重要方式之一就在于耳濡目染、潜移默化，而隐性课程的作用正是“润物细无声”。学校要充分认识到中小学各学科课程的传统文化教育功能，利用教材内容和课堂教学的主渠道功能外，还应充分重视学校隐性课程的传统文化教育功能，将课堂、教材、活动、校园等“共同体”中
11 传统文化与文化传统 1．能够准确把握“传统文化”和“文化传统”两个概念的区别和联系，学会辩证地认识、思考问题。 2．学习关系性议论文的写法，掌握比喻论证、正反对比论证、类比论证等说理方法，并能运用其中的某种方法进行习作。 1．连线作者 庞朴，生于1928年，江苏淮安人，中国现代学者。主要著作有《沉思集》《稂莠集——中国文化与哲学论集》《一分为三——中国传统思想考释》《白马非马——中国名辩思潮》《儒家辩证法研究》《庞朴学术文化随笔》等。 2．探寻背景 本文是一篇学术论文，写于1991年4月。进入90年代以来，随着外国尤其是港台新儒学的兴起，再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境，在中国大陆兴起了一股文化热，学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃，也有人提出了“回归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为时尚。针对这种种现象，本文从文化学的角度，作出分析。 1．识字注音 （1）重点字 媲．美（pì）昙．花一现（tán） 攻讦．（jié）一蹴．而就（cù） 钳．制（qián）蜕．除（tuì） 得逞．（chěng）惰．性（duò） （2）多音字 2．字形辨认 3．词语释义 （1）明日黄花：比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。明日，指重阳
节后。黄花，菊花。 （2）昙花一现：原来比喻事物难得出现，现在用来比喻某些事物或人一出现就很快消逝。 （3）余风遗响：遗留下来的风气、影响等。 （4）应运而生：原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形势而产生。 （5）时过境迁：随着时间的推移，境况发生变化。 （6）孤芳自赏：比喻自命清高，自我欣赏。 （7）面目全非：事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。 （8）不堪设想：事情的结果不能想像，指会发展到很坏或很危险的地步。 （9）刮垢磨光：刮去尘垢，打磨光亮。比喻仔细琢磨、精益求精。也指精心造就人才或勤苦学习。 4．词义辨析 （1）包括·包含·包罗 同：都是动词。都有“容纳在内，总括在一起”之意。 异：“包括”着重指“总括”，着眼在数量、范围上列举各部分或其中一部分，对象不限于抽象的事物；“包含”指“内里含有”，包容含有，着眼于事物的内在关系，对象常是抽象的事物；“包罗”着重指网罗很多或一切，着眼于广大的范围、众多的事物。 判断正误：①除少数国家以外，多数国家公民是想说什么就说什么的，包括 ．．新闻主播，只要不捏造事实就没问题。（√） ②集团回应称，网上流传的收据出自下属公司，费用包含 ．．试印及邮寄费等。（√） ③宜兰香格里拉休闲农场是世间最丰富的自然教室，里头的生物种类包罗 ．．万象，有猕猴、树蛙、萤火虫、蝴蝶（凤蝶）和各式植物。年纪不分大小，都适合来这里学习属于大自然的珍贵知识。（√） （2）销声匿迹·杳如黄鹤 同：都有“人或物不见了”的意思。 异：“销声匿迹”指隐藏起来，不公开出现；“杳如黄鹤”比喻无影无踪或下落不明。 判断正误：①要想从根本上杜绝所有领域的摊派性捐助，让权力索捐早日销声匿迹 ．．．．，不仅要规范和约束政府的权力，更关键的是，应当赋予公众监督的权利，让政府的日常行为置于强有力的聚光灯下。（√） ②李刚的一个台湾朋友开口向他借款合伙做生意，李刚见有利可图，就借给了他。然 而，当李刚将巨款出手后，那人却杳如黄鹤 ．．．．，一去不返。（√） （3）一蹴而就·一挥而就 同：都有“轻而易举、容易成功”的意思。 异：“一蹴而就”形容事情轻而易举，一下子就能完成，多用于做事；“一挥而就”意思是一挥动笔杆就写成了，形容书法、绘画或写作熟练、敏捷，限用于写字、写文章、画画等。 判断正误：①中国银监会原主席表示，人民币国际化是改革的一个组成部分，必须小 心谨慎、稳定、按部就班地推进，不能有一挥而就 ．．．．的天真幻想。（×） ②那国色天香的牡丹，在他的笔下一蹴而就 ．．．．，花团拥簇，竞相开放，鲜艳欲滴，那叶儿仿佛被水洗过的一样，新鲜透亮。（×） （4）抱残守缺·故步自封 同：都有“因循守旧，停滞不前”的意思。 异：“抱残守缺”偏重于“守旧”，多指不肯革新，不肯接受新生事物；“故步自封”偏重于“停顿”，多指不肯上进，不思进取。 判断正误：①改革任何旧制度，总不免要受到一些抱残守缺 ．．．．的人的阻挠。（√） ②在成绩面前，我们不能骄傲自满，故步自封 ．．．．。（√）
传统文化入课堂 练习太极拳不仅可以强身健体，更重要的还能了解其中蕴涵的文化内涵和丰富哲理，这对学生为人处世、培养良好的思维方式有着独特作用。”11月4日上午，刚刚给学生上完太极拳课的河北科技师范学院陈庆合教授，谈起学校把太极拳列入必修课的好处。 优秀传统文化只有深入群众才能有前途，特别是在高校和青年学生中落地生根才有希望。近年来，我省积极推进优秀传统文化进校园，通过多种形式对青少年学生进行传统文化熏陶。优秀传统文化在高校中焕发出勃勃生机，吸引着众多的莘莘学子。 传统文化入课堂 “我省是非物质文化遗产大省，列入全国重点保护项目的就有117项，居全国第二位。怎么把这些艺术瑰宝传承下去是个大问题。”省文化厅厅长冯韶慧认为，朝气蓬勃又有文化基础的青少年学生，应成为优秀传统文化基因的携带者和传播者。 为让青少年学生对传统文化有深入的学习了解，近年来，省委宣传部和省文化厅、教育厅等积极推动优秀传统文化进校园。很多高校陆续将优秀传统文化纳入教学体系，形成教学制度。 河北科技大学把民间音乐、民间舞蹈等课程设置为40个学时、2个学分，纳入学校整体学分体制，并设置两个专职教师岗位担任艺术指导。河北师范大学在入学校整体学分体制，并设置两个专职教师岗位担任艺术指导。河北师范大学在非文史专业的学生中，开展了中国古代经典著作系列讲座，每周一讲。沧州师专则在依托多年体育、音乐教学经验的基础上，陆续开设了包括八大拳种及河间大鼓、沧县木板大鼓等在内的具有地方特点的必修、选修课程，扩大了优秀传统文化的传承范围。河北体育学院把民间武术项目列入正式教学课程。邯郸学院在全校普及推广杨氏太极拳。承德民族师范高等专科学校成立清音会老教授艺术团，开设满语专业、民族学、民族音乐、民族舞蹈等课程，在学科教育中渗透民族团结理念。在体验中感受魅力 “理论与实践结合，方能使传统文化在学生中真正落地生根。”省教育厅厅长刘教民提出，枯燥的说教难以令学生真正领略传统文化的神韵，应让学生身处其中，变“让我学”为“我要学”。 为了让学生有机会亲身体验传统文化的魅力，很多高校组织学生进行现场考察、非物质文化遗产采风活动。河北科技大学外语学院利用暑假，专门组织二贵摔跤队员到二贵摔跤的发源地———承德丰宁采风。河北师大音乐学院组织学生先后对屈家营音乐会、井陉拉花等国家级非物质文化遗产项目进行现场观摩学习，并与省民族民间保护中心联合成立了“河北民间音乐大学生志愿服务队”。 河北大学在今年秋季开学后，组织学生100余人，来到河北易县燕子村和东韩村参观学习。燕子村的“音乐汇”是战国时期流传下来的古老民间器乐组织，主要乐器有云锣、小笛、笙、大铙、小板等；东韩村的“拾幡汇”是清代宫廷流传到民间的大型音乐盛典，乐器种类达100多种。“观赏民间艺人演奏、与民间艺人座谈，学生们开阔了眼界，更切身体验到民族艺术的精妙和历史文化的魅力，民族荣誉感大大增强，一种强烈的学习愿望也就油然而生。”河北大学学生处处长张秋山介绍说。 既是受益者也是传播者 今年6月，由省委宣传部、省文化厅组织的“河北文化首都高校行”活动，在京城引起巨大反响和广泛关注，我省的悠久历史、深厚文化底蕴给首都学子以深深的触动。 “包括北京、香港等80多家媒体进行了宣传报道，河北文化一时间成为媒体关注的焦点，
九曲小学优秀传统文化主题教育活动实施方案 一、指导思想 为了继承和弘扬中华传统文化，进一步完善学校的德育体系，培养学生爱祖国、爱家乡的高尚品德，树立正确的人生观、道德观、价值观，使传统文化精神化于心，外化于行，培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。 二、活动主题 传承文化精粹，培育厚德人才。 三、基本原则 与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。 四、活动容 1、继续深入贯彻落实《弟子规》等国学经典的学习、践行活动。 平时加强《弟子规》的学习活动，利用学校的广播在课间播放《弟子规》歌曲，利用班会时间诵读、学习《弟子规》，尤其加强低年级学生的学习。 2、开展国学经典诵读活动。 （1）利用早自习的时间诵读国学经典。 （2）每周设一节诵读课，每月召开一次以诵读为主题的班队会。（3）利用校园多媒体网络和各种影响资料举行传统文化进校园的专题讲座，与学生进行传统文化的交流。 （4）结合传统文化进校园活动计划召开校园艺术节活动，让传统文化潜移默化地融入校园艺术生活，突出活动广泛化、故事化、体验化、兴趣化的特点，让学生感受经典文化魅力，热爱经典。 3、推行孝信雅行教育活动
（1）以孝为先，开展感恩教育活动。 利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日为重点，在学生中开展传统文化教育活动和道德体验活动，凸显教育的实践性和生活化特征，一道学生认知传统、弘扬传统，增进爱祖国、爱家乡、爱他人的情感。利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节等节日开展“感恩父母践行孝心”的实践活动。 以劳动节、教师节、重阳节为契机，组织开展“感恩老师”、“感恩社会”、“关爱长辈”的教育活动，让学生在实践中学会行恩、尊重他人，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。 （2）以雅为标，开展xx教育活动。 以“礼仪、礼貌、礼节”为主要容，开展“校园礼仪讲座”、“文明礼仪知识大赛”等系列活动，培养学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规。 （3）以信为本，开展诚信教育。 以发诚信倡议、讲诚信故事等多种形式，将诚信教育引向学 生家庭，并广泛开展“争做诚信少年”系列活动，积极引导学生从小养成诚信美德。 4、积极开展特长教育，推进艺术素养培育工程。 （1）充分利用“体育、艺术2+1项目双技活动”的有效平台，弘扬太极拳，激发学生正确的人生理想，挖掘学生潜在的才能，培养他们文化、艺术、体育等多方面的兴趣爱好。 （2）展示开展好特长教育活动。通过开设阅读、硬软笔书法、剪纸、舞蹈等特长教育活动，发展学生的特长，让学生能过学有所长，德识长进，促进学生的全面发展。 四、积极开展校园品位创建工程。 从学校的实际出发，积极为学生营造学习传统文化的氛围。
中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法 中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。现在，“汉语热”已在全世界欣然掀起。然而，中国人受外来文化的影响，对中国传统文化却变得冷漠起来，更谈不上继承和发扬了。我们尊重孩子身心发展规律和学习特点，让中国传统文化渗透在孩子日常生活中，让孩子从小了解和继承中国的传统文化，做有根的人。 关键词：传统文化互动性探究体验 中华民族是一个具有五千年悠久历史的文明古国，中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。传统文化中蕴含的美德，如孝亲敬长、诚实守信、谦恭有礼，以及教人如何做人、如何安身立命，以及它丰富的文化影响，教育了一代一代的中华儿女，使中国成为闻名世界的礼仪之邦，文明古国。它不仅影响了中国，也影响着世界，现在，“汉语热”已在全世界欣然掀起，全世界都在学习中国的传统文化。作为龙的传人，我们更应该继承和发扬我们的民族文化，然而，在全球化的今天，中国人受到外来的影响，对中国传统文化变的冷漠起来：我们的孩子爱吃的是“麦当劳”“肯德基”；手里的玩具大多是芭比娃娃、机器猫、奥特曼；他们都知道“圣诞节”，但很少知道“端午节”“中秋节”，孩子们对身边传统文化知之甚少，更谈不上继承和发扬了。因而，作为幼儿教师，我们应该对幼儿进行传统文化教育，让他们从小了解中国的传统文化，接受传统文化的熏陶，为中华民族的文化而自豪，做有根的人，为他们形成优雅的人生打下基础。 怎样让传统文化渗透在幼儿的生活中去呢？《新纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。因此，我尊重孩子的身心发展规律和学习特点，在班里进行了一系列中国传统文化教育活动，让传统文化渗透在幼儿日常生活的各个环节，让孩子在潜移默化中感受传统文化的精华。 1、尊重幼儿的学习特点，在玩中学习传统游戏
《传统文化》教案（八年级）
《传统文化》教学计划 传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。 学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。 一、教材分析 （一）、课程性质 传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。本课程具有以下基本特征： 1.典范性 本课程遵循少年儿童的认知规律，选取中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容，通过优秀传统文化的熏陶滋养，培养学生正确的人生观和价值观。 2.趣味性 本课程贴近少年儿童生活，注重兴趣培养，教材的呈现形式应符合少年儿童的接受心理，学习形式力求生动活泼、丰富多彩，使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。 3.启蒙性 本课程注重对少年儿童进行传统文化价值观的熏陶和影响，教学内容、教学形式应符合学生年龄特征和认知水平，体现
启蒙性。 4.开放性 本课程的学习内容涉及社会生活的许多领域，应充分利用课内外各种可利用的学习资源，组织学生走出课堂，进行参观游览、调查访问、参加村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体验中接受传统文化教育。 （二）、基本理念 1.感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点 中华民族传统文化历史悠久、内涵丰富。通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。 2.逐步提升传统文化素养，培养民族精神 引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。 民族精神的形成是传统文化长期熏陶、影响的结果。激发学生对传统文化的学习兴趣，对于培养民族精神具有非常重要的作用。 3.运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能 强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能锻炼和提高学生的记忆力，而且能培养学生对传统文化经典的感悟能力。 充分利用当地的课程资源，加强课内外结合、校内外沟通，如参观文化馆、博物馆，游览文化古迹、文化名胜等，使学生直接感受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。 二、课程目标 （一）、总目标 1.认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、
中学生如何传承传统文化 中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。中华传统文化是以孔子为代表的儒家文化为主体，中国约5000年历史中延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是中国5000年优秀文化的统领。中华传统化首先应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是:礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受它而不自知的东西。 中华传统文化底蕴深厚、博大精深，是中华民族的血脉、灵魂和根基。如今，无论是在城市还是在农村，推动优秀传统文化进校园，已成全社会的共识。“国学热”“非遗热”一方面让我们感受到传承传统文化的热情与希望，另一方面也让我们思考，要想让优秀传统文化真正溶化在学生的血液里，成为中华民族的文化基因，究竟应该采取怎样的方式。我们中学生又该怎样做才能更好地传承中华文化？ 中学生应加强自身的思想道德建设，树立民族意识，以对于传统文化的传承为己任。 我们应该取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。面对传统文化，要辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应继续保持和发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须移风易俗，自觉地加以改造或剔除。 文化继承，不是原封不动地承袭传统文化，而是要有所淘汰、有所发扬，从而是文化得到发展，不断革除陈旧的、过时的旧文化，推出体现时代精神的新文化，这就是"推陈出新，革故鼎新"。一方面，我们不能离开传统文化，空谈文化创新。另一方面，体现时代精神，是文化创新的追求。 我们要立足于发展中国特色社会主义的实践，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，在历史与显示、东方与西方的文化交汇点上，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界个明珠文化的长处，在内容和形式上积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。
浅析传统文化在中小学美术教育中的重要作用 摘要：随着信息时代的迅猛发展，东西方文化的全方位交流，作为文化泉源的传统文化正在逐渐退化，以至于出现失传和断层的现象，相应的，我国美术教育也正面临着全新的挑战。本文从美术教育视角来对传统文化进行解读和体验，寻找如何与传统文化相吻的切入点，尽可能地发挥传统文化的积极作用，从而促进美术教育的和谐发展，同时起着对优秀传统文化弘扬作用。 关键词：传统文化美术教育人文素质 什么是传统文化?传统文化就是一个民族或一个地区的群体在其历史的发展中形成的有利于该民族或该群体生存、繁盛的物质和精神的存在方式。中国传统文化是中华民族长期生活要求的结果，是集体和个人的创造力与集体智慧的结晶，也是整个民族长期存在的重要标志。中国传统文化盛行于尧舜时期，广大于春秋孔孟时代，以“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”八德为主的。人生修养是中国传统文化的主题，儒家重克己复礼，天下归仁；道家重道法自然，返璞归真。而美育目的意义也是突出修炼完美的人格，以至于实现人生最高之理想。
一、传统文化在中小学美术教育中的方向及价值 美术教育是学校教育的重要组成部分，它是使学生掌握审美基础知识、培养正确的审美观念、形成一定的审美能力的教育。特别是在中小学阶段，基础美术教育并不是以培养小画家为目的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。我国著名的艺术教育家丰子恺先生就曾说过：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平，此为艺术最大效用。”通过美术教育顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，进而培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等，这是中小学美术教育的目的所在。 然而，在信息时代迅猛发展，传统文化濒临断层的现时代，中小学美术教育作为教育系统中比较特殊的一门学科，也面临严峻的挑战，那么，如何实施好中小学美术教育呢？这是当下亟需探讨的课题。面对问题，在展望未来的同时，更需要归顾传统。从老祖宗的智慧中寻找答案。所以，解决当前的美术教育问题，应该回归到民族文化的本源中来，建立一个与民族文化传承息息相关的可执行的基础美术教育模式。这种可增长性的、自觉性的行为一旦成形，则如源头活水，将会奔流不息地滋润青青田园。 （一）传统文化传承与中小学美术教育的相关性
让中华传统文化进课堂 ——教学案例 主题背景 中小学的课堂教学一直提倡教师要起到主导作用，课堂教学通过教师的引导体现出学生的主体地位。现实教学当中教师的主导作用一般能够较为明显的体现出来，那么如何使学生的主体地位显现出来，摆脱一味的教师主导灌输式的教学情境是本案例探索的重点。 本课的主题是“传统文化的继承”。小学生对于抽象的概念有一定的理解难度，但是如何将抽象化的概念通过实际生活的实例展现给同学则是教师应该考虑的重点。本课中对传统文化概念以及传统文化的表现形式，如：传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想，这些都可以选取生活中的实例通过多媒体直观展示让学生分组思考得出结论；而传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性的特点是本课的重点问题，我们可以通过学生的小组讨论和归纳总结使学生得出结论；对待传统文化的正确态度则是本课的核心问题，我们可以采取从现实生活中提取单方面的实例，通过引导学生观察发现以及区分和思考得出对待传统文化正确的态度。 案例 （一）创设问题情境，导入新课 首先通过PPT展示两组图片，其中清明上河图为一组；北京的故宫为 一组。 创设问题：通过这两组图片的对比，请同学们思考，里面哪些属于我 们的传统文化呢？ 学生回答：清明上河图与北京的故宫属于传统文化。 （二）继续设置问题情境探究，推进新课 探究一 创设问题：通过前面的图片展示，同学们对传统文化的分类很正确， 那么请继续结合上面的图片思考，你是通过什么标准将属于传统文化 的图片选出来的呢？ 学生回答：区分标准有存在的时间长短和能否流传至今。 教师总结：文化存在时间的长短就是此文化的离现在有一定的年代， 能否流传至今则体现着传统文化是否能够稳定的流传下来。所以此时 引出传统文化的含义就是在长期历史发展中形成和保留在现实生活 中的、具有相对稳定性的文化。 探究二 通过PPT展示2组图片，第一组展示端午节划龙舟和春节春联两副图 片、创设问题：通过观察上面四组图片，请同学们思考几个问题，第 一个问题：这些是不是我们的传统文化呢？第二个问题：你能通过观 察图片归纳出传统文化有哪些表现形式吗？第三个问题：传统文化的 这些表现形式各自代表什么呢？ 创设问题引导环节：第一组图片是表现出中国人过年过节时的一些习 俗，是人们生活的基本形式；而第二组图片是从古代建筑的角度表现
2017年传统文化传承计划 新的学期又来临了，传统文化的传承也面临着挑战，为了使学生喜欢上它，也为了能更好地有序地开展教学，特制定教学计划如下： 一、教材的选择 在“经典驿站”里，感悟我们民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲：在“诗歌国度”里，你会领略到流传了上百年甚至几千年的中国的艺术瑰宝…… 二、课程重难点分析 教学的重点之一是，教学《弟子规》，许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现传统文化的学习内容。 教学的重点之二是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵唐诗、宋词、元曲，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。 教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。 三、教学措施
1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、朗诵比赛、践行分享交流等。 2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，与生活紧密结合。 3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。 四、教学进度安排 每周一节课，分为《孝》、《悌》、《信》、《仁》、《爱》、《学》、《善》等内容和《论语》的部分章节，大部分学生达到初步理解、会背诵的目的，并且有践行的记录。 五、教学活动 本学期将举行《弟子规》朗诵比赛和日常生活中践行的分享交流会，将以组为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对的兴趣。 进行《论语》心得体会交流分享会。注意处理好本课程与其他课程的关系。与语文、品德等学科的教学或校内外其他教育活动相结合，相互促进，实现综合教育效益。 很多古文经典是永恒的真理，为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己
中国传统文化课后感 学期的选修课就这样匆匆的告于段落了，我感慨。我们生活在这个社会被中国传统文我们生活在这个社会被中国传统文潜移默化地影响着，但我们仍有必要系统地学习我们的文化在中国传统文化的学习中让我了解到，中国传统文化的精华在于修生养性，提高自身素质！格物致知，发展社会经济！而我在对传统文化的学习中我最感兴趣的就是关于中国传统文化传承与发展方面的知识，因为传承让我们更加理性的了解历史而发展会要我们更加理性的创造未来。因为文化影响着后来者，后来者又传承、修正并补充着文化。在历史进程中，文化在碰撞中平稳地发展与进步着，波澜不惊。而现代的社会越来越多的人提起传统文化，成长于文化断层期的我们多数没有什么清晰的概念。即使有所涉猎可能也会感叹地说：中国传统文化博大精深、源远流长；也有人可能会说：在现今时代，传统文化已经过时了，太保守了。传统文化究竟是不是过时了？对我们当前社会还有没有价值？我们通过下列的事实来证明她亘穿古今的强大生命力和日益凸显的社会利益， 类历史上的四大文明古国，只有中国文化作为文化主体保留至今。以传统文化为立国之基的中国在世界上存在了长达五千年，对比在历史上强盛一千多年的罗马帝国，却早已不复存在。二战后的日本，在吸收西方先进技术的同时，继续在家庭、学校、公司、政府部门保持固有中国人的传统文化，以兼收并蓄的方式
得以在短时间内迅速崛起成为世界强国 虽然中国传统文化在中国后期的封建社会里一定程度上起着阻碍历史进步的作用。但仍然有与现代化融合从而促进现代化成功实现的诸多营养成分存在，以儒家思想为主的“东亚价值观”仍是亚洲各国发展的文化基础，而且还受着那些“文明过度”的西方学者的特别青睐——认为在中国这种以伦理主义为核心的传统文化中可以寻求到医治由“过度文明”带来的“文明病”的良方。重视中国传统文化的理论研究。保护中国传统文化的物质载体。）重构中国传统文化的价值体系。 大力弘扬中国优秀传统文化中国传统文化注重人的价值，强调以民为本。早在千百年前，中国人就提出“天地之间，莫贵于人”、“民惟邦本，本固邦宁”，主张治国须利民、裕民、养民、惠民。我们继承发扬这些优秀传统文化，就是要坚持以人为本，坚持发展依靠人民、发展为了人民、发展成果由人民共享，把人当做主体、把人当做目的，关注人的生活质量、发展潜能和幸福指数，最终实现人的全面发展。 中国传统文化注重坚韧刚毅，强调自强不息。“天行健，君子以自强不息”。中华民族之所以能在五千年的历史进程中生生不息、发展壮大，历经挫折而不屈，屡遭坎坷而不馁，靠的就是这样一种奋发图强、坚韧不拔的精神。在社会主义革命、建设、改革的不同历史时期，中国人民所展现出的进取精神、创造热情与顽强毅力，在应对各种艰难困苦和严峻挑战中焕发出来的伟大力
《中国传统文化入门》课程教学大纲 课程名称：中国传统文化入门 课程性质：公共课、选修课 学时：36学时 适用专业：各大专专业 一、课程性质、目的和要求 本课程从家庭伦理文化、人际交往文化、大学生活、养生、传统与现代礼仪、企业管理、生态环境保护、人生观与价值观等多方面进行介绍，以专题探讨的形式反应中国传统文化智慧博大的一面，使学生对中国传统文化包含的基础知识、基础理论和社会应用有一清晰的认识，为后续深入学习和探讨研究中国传统文化奠定一定基础。 1．知识要求： 了解：家庭伦理道德、人际交往、养生和人生观价值观。 理解：中国传统文化的精髓及特点。 2．能力要求： 掌握：中国传统文化的相关知识并能在日常的社会生活中得以应用。 二、课程内容 （一）课程重点与难点 本课程的重点： 1．在叙述上重要着眼于探讨和揭示中国传统文化概念本身的深层内涵，使学生理解、掌握中国传统文化的思想、观念及其深入的内涵。 2．理论与史料兼顾。给学生提供必要的专题资料，以便运用中国传统文化的理论、方法进行分析、判断，提高独立思考、分析问题的实际能力。 3．历史与现实结合。使学生关注、分析传统文化的现代价值取向，把传统文化的深刻内涵与现实生活结合起来，认识当代中国传统文化重要的现实意义。 本课程的难点：中国传统文化思维方式和实际应用。 （二）课程内容 第一章：概述 教学目标：通过本章的学习让学生了解中国传统文化的特点、思想体系。 教学重点：掌握中国传统文化特点。 教学难点：中国传统文化思想体系。 教学内容：
1．中国传统文化的特点 2．中国传统文化思想体系 3．中国传统文化内涵 第二章：中国传统文化与家庭伦理 教学目标：通过本章的学习让学生了解中国传统文化与家庭伦理的关系、具体体现。 教学重点：掌握家庭伦理中的中国传统内涵。 教学难点：家庭伦理道德及践行。 教学内容： 1．五伦关系 2．孝道 3．友爱 4．爱情、婚姻 第三章：中国传统文化与养生 教学目标：通过本章的学习让学生了解中国传统文化中的养生思想和方法，理解中医所蕴含的文化精髓。 教学重点：掌握养生方法。 教学难点：养生的思想内涵。 教学内容： 1、中国传统养生之道 2、合理饮食 3、中医蕴含的文化精髓 4、养心 第四章：中国传统文化与礼仪 教学目标：通过本章的学习让学生了解传统文化中的礼节及风俗，掌握现代礼仪及应用。 教学重点：传统礼仪及意义。 教学难点：传统礼仪及意义。 教学内容： 1．传统文化中的礼节 2．现代礼仪 第五章：中国传统文化与生态环境保护 教学目标：通过本章的学习让学生了解传统文化中的生态环境保护思想及内涵，掌握生态环境保
浅谈传统文化课中的德育 《中小学德育工作规程》指出：德育是中小学素质教育的重要部分，对青少年的健康成长和 学校工作起着导向、动力、保证作用。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是 德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每 一学科的德育功能。 在《传统文化》课中渗透德育，不仅可以丰富学生的知识，更重要的是可以培养学生的智慧、陶冶学生的情操，实现文道合一，从而促进学生的全面发展。 那么,如何在《传统文化》课上渗透德育呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会： 一、以单元主题为切入点渗透德育 《传统文化》每一单元都有一个主题，知识点是以独立的话题呈现的。每个话题都与学生的 日常生活息息相关，既然教学内容都是学生熟悉的话题，里面肯定蕴含着大量学生熟悉的德 育因素。我们老师在备课的时候必须认真钻研教材，充分挖掘这些德育因素，把德育渗透作 为课堂教学的一个教学目的，然后在教学过程的各个环节中找到合适的切入点，对学生进行 有目的、有计划的德育渗透，让学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时能够逐步养成良 好的思想品质。 如:“名人长廊”单元中的“杰出人物”篇,可以让学生在了解杰出人物事迹的同时学习他们的优秀品质,从而受到杰出人物事迹的感染和教育。 再如“风土画卷”单元中的“传统节日”篇,目的是让学生在了解传统节日相关知识、习俗的同时 知道中国传统文化源远流长,并从中受到诚信教育、爱国教育等;“祖国大好河山”篇,可以让学 生在了解我国“非物质文化遗产”的同时懂得保护这些“非物质文化遗产”的重要性。对于这些 教学内容的德育渗透，教师均可以单元主题为切入点进行。 如通过“文艺园林”单元的学习，让学生知道园林艺术与中国文化、绘画密切相关，许多风景 区都与丰富的人文资源交织在一起，进而激发学生探究学习园林艺术中蕴含的人文知识的热情，培养他们的爱国情怀。 二、用多媒体展示传统文化知识渗透德育 如果只在《传统文化》课堂上单调地讲授知识，很难让学生从思想上受到教育。为了让学生 在掌握传统文化的同时受到思想教育，我在上课前总要做充分的准备。 譬如，为了对学生进行爱国主义教育，我曾经上了这样一堂课。上课前先播放2008年北京 奥运会的视频，并让学生思考：视频中展现了中华文化的哪些特点？你从中看到了哪些传统 文化？有何感想？除了视频上看到的事物外，还为哪些传统文化感到自豪？学生通过观察、 感悟、交流，形象地了解了传统文化，增强了民族自豪感。 谈完感受后，我又播放歌曲《我的中国心》让学生欣赏，学生心潮澎湃，情不自禁地跟着音 乐唱了起来。这节课大大激发了学生的爱国主义情感，也提升了他们的文化素养。 三、借助传统节日渗透德育 我国的传统节日很多，如春节、元宵节、清明节、端午节……这些节日是对学生进行思想道 德教育的大好时机。 如每年清明节的扫墓活动，我总是在节前利用《传统文化》课，让学生了解清明节的由来， 并让他们知道今天的幸福生活来之不易。在扫墓活动中，我还亲自陪同学生，一起感受这个 特殊节日的特殊气氛，经历这个特殊节日特殊的活动历程。活动结束后，我除了在课堂上与
新课程背景下的传统文化与教师专业发展伊春市第二中学李占海 【摘要】中华传统文化源远流长、博大精深，已经成为人类主流文化的主要来源，其中蕴涵的博大精深的传统道德精神正是这种文化的核心所在。而处在经济迅猛发展的今天，学生的道德水平着实堪忧。在新课改的大好形势下，教师应注重传统文化素养的的培养，尤其是语文教师，更应该较全较深地掌握中华传统文化，把中华传统文化中那些优秀的道德观、价值观运用在语文教学和日常行为中，使学生在高中语文的学习中形成良好的文化素养和道德修养，因此语文教师必须不断的学习中形成良好的传统文化素养，进而拥有较强的专业技能水平。 【关键字】传统文化学生道德语文教师的传统文化修养语文教师专业素养能力 【正文】 一、学生现状 在五千年悠久的历史长河中，中华民族的祖先给我们留
下了源远流长、博大精深的中华传统文化，中国传统文化已经成为人类主流文化的主要来源，而其中蕴涵的博大精深的传统道德精神正是这种文化的核心所在，这是我们每一位中国人的骄傲。现当今，我国正处于改革开放和市场经济的活跃时期，人们的思想意识、行为方式、梦想追求、生活目标等也在随着国门的打开而呈现多元发展的趋势。受此影响，青少年的思想道德现状着实堪忧： 现象一：古人曾把道德修养视为人生的终极追求，但在全球化的今天，个人奋斗、快乐、自由通通比道德来得重要，现在的孩子还有很多别的事要忙，哪里还顾得上传统道德修养。 现象二：对家庭负责、对族人负责、对国家和民族负责、为看不见摸不着的社会风气负责......这是古人肩上的N座大山。而今天，既没有为别人奉献的义务，也没有权利向别人索取，只能为自己负责。顾炎武的"国家兴亡，匹夫有责"在和平时期更像是一句空谈。于是，孩子们坚持不长大，咄咄逼人的自由主义泛滥，让责任感处处失守，无限延长的青春期，他们怎么会知道责任感是何物呢？ 现象三：学生们可能会完整地唱出周杰伦的《东风破》，但却很少有人能完整地背诵《蜀道难》。《全唐诗》有42863首，《全宋词》有19990首，李白有诗900余首，陆游有诗6000多首，这还只是中国诗词曲赋的一点零头。然而，我们直到