【测评内容】
1. 联合国六大语言及其分布区
主要语言 主要分布地区
汉语 英语 俄语 法语 西班牙语 阿拉伯语
2、 世界三大宗教及其分布区
三大宗教 发源地
主要 分布地区
建筑物 （特点）
宗教经典
基督教 伊斯兰教 佛教
【评价方式】
1. 课前检测主要检测学生预习效果，初步掌握学生学习情况。
课前检测 评价方案设计
2. 通过小组展示的方式检验预习成果，培养学生合作探究意识和能力。
课堂练测
【练习内容】
1. 世界上使用最广泛的语言是，使用人数最多的语言是。
2.世界上信仰人数最多流传最广的宗教是；教是世界第二大宗教，它的教徒被称为；教是世界第三大宗教，对中国和东南亚影响最大。
3.连线题：
开斋节
圣诞节基督教清真寺
宰牲节伊斯兰教佛塔
复活节佛教教堂
浴佛节
4.你知道为什么使用范围最广的语言是英语吗？
【评价方式】
1.利用平板电脑和“畅言”智慧平台进行互动反馈，进行查缺补漏。
2. 通过课堂讨论方式，开阔学生视野和思维。
3.练习内容较课前检测部分难度有所提高，旨在拓展学生视野，进一步了解世界的语言和宗教。
课后评测
【测评内容】
1.世界上使用人数最多的语言是（）。
A.汉语
B.英语
C.西班牙语
D.俄语
2. 以下使用英语的国家有（）。
A. 法国
B.美国
C.俄罗斯
D.西班牙
3. 世界上信仰人数最多的宗教是（）。
A. 基督教
B.伊斯兰教
C. 佛教
D.清真教
4. 哪种宗教的教徒被称为穆斯林（）。
A. 基督教
B. 伊斯兰教
C. 佛教
D. 喇嘛教
5. 欧洲居民主要信仰（）。
A.基督教
B.伊斯兰教
C.佛教
D.清真教
6. 我国的回族多信仰（）。
A.基督教
B.伊斯兰教
C.佛教
D.喇嘛教
7. 世界上使用范围最广的语言（）。
A.汉语
B.英语
C.西班牙语
D.俄语
8.连线题
A 基督教西亚泰国穆罕默德
B 佛教欧洲沙特阿拉伯释迦牟尼
C 伊斯兰教东亚英国耶酥
【评价方式】
1.利用“畅言”智慧平台进行课后评测，及时掌握学生整体学习效果，提高教学针对性。
【设置情景，导入新课】
圣诞节将至，圣诞老人想给全世界的小朋友派发礼物，可是却遇到了语言不通的问题，你们能帮助他吗？
【设计意图】
圣诞节是学生比较感兴趣的节日，设置情境，激起学生学习欲望，体会地理的实用性。
【我读我思，自主探究】
1. 做好分组，布置预习任务。
2. 根据导学案进行自主探究，了解世界主要的语言和宗教概况，疑惑之处在合作探究时组内探讨。
【设计意图】
培养学生自学能力，巩固大洲大洋知识，锻炼学生读图用图的能力，了解世界主要的语言和宗教概况。
【我说我惑，合作探究】
小组合作探究，解决【自主探究】中的遗留问题，完成探究问题，基本掌握世界六大语言和三大宗教及其分布区。
【设计意图】
通过合作探究，培养学生合作精神，提高学生合作探究能力，基本掌握世界六大语言和三大宗教及其分布区。
【我行我秀，交流提高】
1. 学生探究成果交流展示，同学和教师点评、补充、小结。
2. 小组成果展示，注意倾听同学观点，掌握世界六大语言和三大宗教及其分布区。
【设计意图】
成果交流展示，锻炼学生表达能力，提高学生学习的主动性和积极性，体现学生主体地位。
【我说我惑，合作探究】
1. 教师通过“畅言”智慧平台发布试题。
2. 进行课堂练习，检测学习效果，巩固新知。
【设计意图】
1. 课堂评测，了解学生学习效果，巩固新知。
2.掌握六大语言和三大宗教及其主要分布地区，形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
【我思我在，归纳总结】
1.师生交流：畅谈学习收获、感受。
2.知识架构建构。
【设计意图】
1. 师生交流，畅谈学习收获和感悟，引导学生树立正确的宗教观和语言观，理解并尊重语言和宗教信仰的差别。
2. 进行课堂知识小结，建立本节课知识体系。
【优点与特色】
这节课的教学设计体现了“以学生学为中心，以学生为学习的主人，为学生学而设计”的“生本教育”理念，紧紧围绕新课标和学习目标，以小组为单位，通过自主探究、合作交流、展示提高等多样化学习方式展开教学活动，学生课堂参与度较高，突出了学生的主体地位。激发学生的学习兴趣，使学生在学到知识的同时，受到一定思维方法和研究问题方法的训练，培养学生合作学习的能力。
【问题与建议】
1.教学设计环节设计较为完善和理想化，在实际教学中各部分之间的时间分配和衔接仍需加强。
2.情感态度价值观的培养应贯穿整个教学过程，只在课堂小结中进行引导，力度和效果稍显欠缺。
【自我反思】
在按照“四四五”教学模式进行教学设计时，“导疑、引探、释疑、启思、精练”是达到“生本、生活、生动、生命”效果的有效途径，但具体环节的设计和把握要根据课堂情况灵活改变，切忌平均用力、死板硬套。各环节的转换和衔接要更加自然，课堂最后应加强与前文、学习目标的回应。
【优点与特色】
1.联系实际生活，以圣诞歌和圣诞节引入课题，符合初中生的心理特点，能够迅速抓住学生眼球，激发学生学习兴趣。
2.“互联网+”学习方式的运用，使学生学习兴趣得到有效激发，学习的时间和空间得到延伸，课堂互动交流反馈及时迅速，有利于教师及时掌握学生学习效果，调整教学策略，也提高了教学的针对性和实效性，并对学生学习轨迹做了系统化记录。
3.老师课堂语言精当简练，生动形象，富有感染力和启发性，课堂情景创设和课堂调控能力较强。
【问题与建议】
1. 合作探究的时间分配要更充分一些，真正让学生成为学习的主体，培养学生探究能力。
2. 问题的设计要更有针对性和启发性，培养学生思维能力。
3. 地理空间思维的培养是应是地理课堂的核心，评测题目的设计要重点考察学生的读图、识图能力。
【自我反思】
1.《义务教育初中地理课程标准》提出“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的基本理念，本节课试图引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过自主学习、读图分析、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。但在教学设计转化为具体教学实践时，一定要注意各环节之间的转化和时间分配，根据课堂学生实际情况，灵活调整学习策略和学习活动，提高学习的针对性和高效性，达到高效、生态课堂的理想效果。
2.“互联网+”学习平台的使用，是智慧课堂的重要标志，但也不可完全依靠平板教学，要提前做好
各种预案，以预防出现硬件和网络故障等不确定因素的情况，做到有备无患。
3.学生自主学习和合作探究活动的组织要经过科学规划、长期和系统的训练，评价方式的制定要更加科学合理，预防出现“养懒汉”现象，导致仅仅是个别同学自主学习和探究的情况。
【优点与特色】
在教学中始终贯彻“以学生为主体，以学生的学为主体”的理念，通过自主探究、小组合作等形式，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解世界的语言和宗教，并尊重各国的语言和宗教信仰，树立正确的价值观，基本完成预定教学目标。
【问题与建议】
1. 知识与技能目标的达成情况比较可以通过课后评测的方式进行量化，但情感态度价值观的达成有所欠缺，情感态度价值观的培养应贯穿始终，在小结时进行升华提升，效果有限。
3. 对学习目标进行评测时要注重读图、识图能力的测试，重点培养和考察学生的空间思维能力，解决本节课的教学难点。
【自我反思】
本节课紧紧围绕教学的重点和难点，借助“互联网+”平台，通过自主探究、合作学习等启发式、探讨式、交流式的教学活动，基本达到了预计的教学效果，师生合作、共同找出了世界六大语言和三大宗教的分布情况，使学生对世界六种语言和三大宗教的分布情况、宗教特色有初步的认识。但学生空间思维能力，读图、用图、识图能力和情感态度价值观的培养与提升需要一个长期的过程，不是一朝一夕，一两节课可以完成的，在今后的教学中仍要坚持不懈、重点关注。