大学生对自闭症儿童的关爱程度问卷调查
亲爱的朋友：
完美从来都是人类的理想和追求，但是，残缺却是一种必然、一种现实。在您的生活中，或许就有这样一种严重残缺的孩子，他们的名字叫“自闭症儿童”(也称孤独症)。
我们是应用心理系的学生，为了解大学生对自闭症儿童的关爱程度，我们特发此问卷。您的每一个回答，都是您对自闭症这一特困群体的帮助。献出您对残缺生命的真诚关爱，同时，我们自己的心灵也会走向完美的升华！
注：下列问题为单选。请在您的选项前标记“√”
1．您的年级：性别：
2. 您是否了解自闭症：
A 觉得自己了解一些
B 听说过，但不了解
C 没有听说过
3. 您了解自闭症的信息来源是：
A 周围中有自闭症患者
B 媒体宣传
C 听周围的人谈论过
4. 您认为自闭症儿童会有哪些表现：
A 不与他人交流，目光不与人对视，不能和别人配合做事
B 经常发脾气，在公共场所可能侵扰他人
C 语言、行为刻板，理解能力落后，没有正常的注意力，喜欢多动
5. 在公共场所里，遭遇到有怪异行为的孩子侵扰时，通常您会：
A 不理解，觉得家长没有教育好孩子
B 感觉孩子有别于常人，能够理解
C 配合看护者，做出有必要的帮助
6. 您认为自闭症患者会遭遇哪些困境：
A 无法说出自己的感受，不能被别人理解
B 被幼儿园/学校拒收，在公共场所受歧视，不能独立就业
C 医学不能给予有效的治疗，终身需要他人照料，父母离世后生存困难
7. 您认为自闭症患者的家庭会遭遇哪些困境：
A 严重增加经济负担，家庭生活质量下降，父母婚姻生活不和谐
B 家长精神压力过大，严重影响家长正常的工作，身心健康出现问题
C 为了避免歧视或者为了做康复训练，很多家庭离开原居住地，长期客居他乡
8. 您认为自闭症带给患者本人及家庭的危害，相对于盲、聋等其他生理障碍，其程度：
A 危害更严重些
B 危害差不多
C 危害要轻一些
9. 据您的理解，您认为造成自闭症的原因是：
A 先天原因 B后天教养不当 C 后天药物、脑外伤所致
10. 据您的理解，您认为自闭症是否能够治愈：
A能治愈 B不能治愈 C不清楚
11. 自闭症是一种病，您认为目前自闭症有效的康复方法是：
A 去医院进行药物等医学治疗
B 患者接受专门教育康复训练
C 患者长期在正常人群中生活
12. “自闭症人会在某个方面有独特的专长”，您对这种说法：
A 认可
B 不认可 D 不清楚
13. 您认为成年自闭症患者的状况是：
A 可以自己单独生活
B 可以成立自己的家庭，和配偶生活
C 跟随父母（亲属）一起生活
14. 您认为自闭症患者应该由：
A 家庭全部负担
B 政府全部负担
C 家庭和政府共同负担
15. 您认为哪些政府部门应该制定救助自闭症人的政策法规：
A 民政部
B 卫生部
C 人力资源和社会保障部
16. 作为公民或者社会组织，您愿意以哪种方式帮助自闭症患者：
A 参加救助自闭患者的公益活动
B 给予资金捐助、物质捐助
C 自己、家人接纳并和自闭症人共处
您的上述回答就是对他们最好的帮助，再次衷心地感谢您！
模具专业课外实践调查 留守儿童调查报告 执笔： 留守儿童问卷调查报告 一、未成年人 问卷共计 55 份，收回 55 份，全部有效。此次儿童卷的主要 调查对象是桂林航天工业学院的新建分校的同学，其中女生24 人，男生 31 人。目的是对当前留守儿童的学习、生活情况有一 个全面而又深入的了解，以更好地达成这次社会实践的初衷。
问卷调查男女比例分布 调查男女比 例分布 44%男 56% 女 1、基本情况调查 在这些留守儿童之中 60%的在父母外出打工后和（外）祖父母住在一起，而且他们的父母有 38%的会在半年至一年回家看望孩子一 次， %的一到三个月回来一次，还有 %则是一年以上，对于父母外出 打工，无论是孩子还是家长都有很多无奈，如果父母能够多回家看 看他们，还是有 %的孩子愿意父母外出打工，而有 % 的留守儿童还是不愿意离开父母生活。留守儿童的监护类型主要有隔代监护、单亲监 护、上代监护、同辈监护四种情况，其中以 隔代监护和单亲监护居多。论何种监护，父母都是无法取代的。 有的老人只管衣食住行，让孩子吃饱、穿暖就行，但没有对孩子 进行安全教育和监管的意识。有的老人缺乏文化知识和安全常 识，没有能力对孩子进行安全教育和监管。有的老人年迈体弱， 根本就没有看管孩子的精力。
A 父母一般多久回来一次 父母不在身边和谁一起生活 30 21 40 33 数 20 15 30 16 13 20 4 2 系列1 人 10 5 10 一到三三个个月月到半半年年 至一年以上时间 祖 戚 人 己 ） 母 亲 他 自 外 父 其 （ 愿意父母出去打工吗 父母在外误工时间调查 40 32 40 35 30 30 20 13 10 20 8 8 10 10 4 非常愿意愿意，但希望不常愿回意家 一年以内一至三年三至五年五年以上 2、生活情况调查
自闭症儿童家长必读 2018.07.19 1、家长怎么能及早发现孩子有孤独症倾向？ （1）孩子到了六个月大的时候：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情； （2）到了九个月大的时候：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情； （3）到了十二个月大的时候：对于别人叫自己的名字缺乏反应； （4）到了十二个月大的时候：没有婴儿语； （5）到了十二个月大的时候：没有和周围人姿势上的互动，比如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手； （6）到了十六个月大的时候：没有语言； （7）到了二十四个月大的时候：没有有意义的两字短语（模仿别人或者是重复别人说话的不算）； 作为家长，需要知道的是这些只是告诉你孩子有可能患有孤独症，如果孩子符合了这些早期征兆的话，我们应该尽早带孩子去找专业的医生给孩子做一个评估，然后及早开始相关的康复训练。但是也要注意，不是说有这个征兆，孩子就是孤独症了，这只是一个参考。
2、什么地方可以诊断孤独症？ 一般来说，各地儿童医院、妇幼保健院、精神病院中的儿科及综合医院的儿科可以诊断孤独症。 公认的权威诊断机构包括：北京大学第六医院、中山大学第三医院、南宁益晨儿童自闭症研究中心等。 3、目前有哪些方法已被证实对孤独症儿童康复教育有效？ 根据美国国家孤独症中心2009年公布的研究报告，目前有十一种治疗方法是科学实验证明对孤独症孩子有效的，包括：前因包（Antecedent Package）、行为包(Behavioral Package)、幼儿综合行为治疗(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、联合注意干预( Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教学(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴训练 (Peer Training Package)、关键反应训练(Pivotal Response Treatment)、行事历(Schedules)、自我行为管理(Self-management)和以故事为基础的干预模式(Story-based Intervention Package)。简单地说，这些都是在应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA)基础上所产生的康复教育方法。 一些国内家长比较熟知的方法，包括：图片交流方法（简称PECs）、孤独症儿童和沟通弱能儿童的治疗和教育(简称TEACCH)、地板时光（简称DIR）和感觉统合治疗等都不在这十一种方法里面，所以，我们建议家长在选择方法的时候，要分清主次。
小学生心理健康调查问卷 教师：刘丽萍 一、你觉得自己可爱吗？（） 1是 2 不是 3 不知道 二、你觉得如何才能与同学友好相处？（） 1．不需要，小朋友们不好 2．赞美他，欣赏他 3．送他东西 三、你是否认为自己经常不被关心？（） 1 是 2 不是 四、遇到困难或烦恼时，你会（） 1 在心理憋着 2 向同学、朋友诉说 3 告诉老师 4 向父母说 5 找其它方式发泄 五、你是否经常因为一些小事哭泣（） 1 无 2 偶尔 3 经常 六、你是否知道父母的生日、喜好？（） 1 知道 2 不知道 3 知道一点 七如果遇上一群狼，你会怎么办？（） 1．跑藏起来 2．打消灭它们 3．变成狼,与狼共舞,狼有可爱之处呀 八、如果生病了你会（） 1．难受得很爸妈得格外照顾我 2．希望生病就可以不上学不做作业了
3．一面治疗一面上学坚持不懈 九、零花钱你希望用来干什么（） 1．我不要零花钱花钱不是好孩子 2．要多少给多少越多越好买玩具和零食 3．买学习用品或捐给有困难的人 4、存起来 十、你觉得如何提高学习成绩（） 1．我不行, 我笨 2．只要找到更好的学习方法 ,实际上我挺聪明的 3．不知道 十一、你是否经常和别人发生矛盾？（） 1 是 2 不是 十二、你在空闲时间主要做些什么？（） 1 阅读课外书籍 2 体育运动 3 娱乐玩耍 4看电视 5 学习特长十三、在生活中，你是否能发现许多愉快的事？（） 1 是 2 不是 十四、你最不喜欢老师的哪一种做法？（） 1 找家长 2 当众批评 3 罚站 4其它________
调查分析：从100名小学生的问卷中发现： 内容人数所占比例 对自己充满自信 98 占98% 认为学习重要 99 占99% 与周围环境取得协调 90 占90% 有求知欲和兴趣爱好 96 占97% 能建立良好的人际关系 80 占80% 懂得谦让、关爱他人 82 占82%， 懂得珍惜他人劳动成果 75 占75%
【自闭症、孤独症】 自闭症、孤独症儿童情绪与行为评估表 儿童姓名：性别：出生年月日中心： 评估次数第一次第二次第三次第四次 评估日期 儿童年龄岁月岁月岁月岁月评估员 序号评估范围评估项目 评估记录 （A、M、S或X） 备注 ★1 依附 情绪 行为回应行为 反应对成人的行为作出反应 ★2 依恋情绪 行为与照顾者分离时的反应★3 情绪理解情绪识别 分辨成人的语气 ★4 理解成人的表情 ★5 回应他人安慰和帮助别人 ★6 分享别人的快乐★7 情绪表达与调节表达情绪 用行动表达正面情绪 ★8 用行动表达负面情绪 ★9 用语言表达正面情绪 ★10 用语言表达负面情绪 ★11 调节情绪调节正面情绪 ★12 调节负面情绪 ★13 忍受挫折，寻求帮助 ★14 要求得不到满足时忍耐 15 关系 与情 感物品运用 对镜中自己影像的反应 16 接纳亲近 对身体接触的反应★17 引发社交 沟通向测试员求助 ★18 社交反应对测试员的声音的反应 ★19 目光接触
★20 情感 ★21 恐惧的反应 ★22 察觉测试员的存在 ★23 与测试员合作 ★24 对社交奖励（赞赏）有反应 ★25 适应转变 对干扰的忍耐力 26 对物 品的兴趣运用物品 及身体 对绳子的反应 ★27 单独玩耍 ★28 探索测试房间的环境 ★29 检查测试材料 ★30 测试时的行为 ★31 专注力长短 ★32 对物质奖励有反应 ★33 内在动机 ★34 动作及动静 ★35 感觉 偏好视觉视觉兴趣和灵敏度 36 听觉对哨子声的反应 37 对摇铃声音的反应 ★38 听觉灵敏度 39 触觉检查触觉块 ▲40 对被瘙痒的反应 ▲41 对轻掐的反应 ★42 对质感的兴趣 ★43 味觉 对味觉的兴趣 ★44 嗅觉 对嗅觉的兴趣★45 特殊行为特殊反应 不会过分活跃或过分安静 ★46 不会情绪不稳，波动很大★47 不会对自己、别人或物品作 出伤害或攻击 ★48 没有不服从或不合作行为
儿童自闭症评量量表(CARS) 儿童自闭症评量量表(CARS，The Children Autism Rating Scale)乃史考布勒等人(Schopier et.,1980,1986)所编列，共计十五项，见下表;采「正常」得1分，「轻微不正常」得2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童;总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症;费时亦约十分钟左右。本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。 自闭症儿童行为检核表：(The Childhood Autism Rating Scale;CARS) 儿童姓名:_______________ 性别____ 出生:___年___月___日 填写人:_________________ 与儿童之关系:________________ 填写日期:___年___月___日儿童实足年龄:________________ 下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一 个月情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。 1.人际关系………正常轻微不正常很不正常极不正常 2.模仿行为………正常轻微不正常很不正常极不正常 3.情感反应………正常轻微不正常很不正常极不正常 4.奇异的身体动作 或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常 5.对无生命物体有 特殊的喜好……正常轻微不正常很不正常极不正常 6.抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常 7.奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 8.奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 9.感觉器官对刺激 几近过度反应…正常轻微不正常很不正常极不正常 10.焦虑反应-----正常轻微不正常很不正常极不正常 11.口语沟通-----正常轻微不正常很不正常极不正常 12.非口语沟通---正常轻微不正常很不正常极不正常
家长如何护理自闭症儿童 父母最关心的问题莫过于孩子的健康，这健康除了身体上的，还 包括心理健康。现如今，越来越的孩子患上了自闭症，这对整个家庭 的影响都是极大的。那么，作为父母，该如何护理好患有自闭症的孩 子呢？专家推荐以下方法。 1.观察孩子的喜好 每个孩子都有不同的长处和短处，所以自闭症的干预是个性化的，要以孩子的需求为基准。即使是自闭症的孩子，也会有自己喜欢做的 事情，家长应该仔细观察孩子的兴趣所在，一旦发现之后，家长能够 多陪孩子做一些他喜欢的事情，在陪他的过程中，和他耐心交流，关 心他，让他信任我们，喜欢跟我们在一起！ 2.保持耐心 很多家长在对待自闭的孩子时，刚开始都能保持耐心，但是久而 久之，孩子依然没有改变，甚至他自闭的症状更加严重了，这时家长 就会变得失去耐心，觉得自己一直都是在做无用功，比如有些自闭症 的孩子白天总是瞌睡，但是到了晚上又很精神，这让家长在白天想陪 伴他变得非常吃力。但是这并不是孩子的错，家长应该从根本上解决 孩子的睡眠问题，然后再实行其他的训练。总来说之，这是一个漫长 的过程，家长要付出更多的耐心。 3.语言训练 自闭症的孩子主要症状就表现在不能与其他人正常交流，所以语 言训练对于自闭儿童的康复来说是很重要的，同时也是非常艰难的。 所以家长一定要做好心理准备，要有恒心和决心，在训练过程中，可 能孩子会反复回到最初的状态，家长一定不要半途而废，只有持续的 坚持，孩子才会慢慢康复起来。 4.寓学于乐
自闭症的孩子在学习上会有一定的困难，他们无法像正常人一样更深入的学习，基本只能理解字面的意思，家长应该不要依赖词汇本身去定义其他的词汇，能给孩子举例子，让他们通过实践、现实生活来理解。用图画来学习也是一种好办法，孩子们往往对图画更敏感，也更容易通过图画掌握要学习的知识。总之，家长的教导要让孩子感兴趣，才能起到效果。
关爱留守儿童工作的调研报告我县关爱留守儿童工作调研报告 **县政协社会与法制专委会 摘要：随着经济社会的超常发展，城市化进程的不断加快，大批农村劳动力向城市转移，从而产生了一个特殊群体--留守儿童，留守儿童的教育问题已经成为当前社会的一个热点问题。政协社会和法制专委会通过对我县留守儿童现状的调查发现，由于亲情缺失和监护缺位，存在生活失助、学业失教、安全失保、心理失衡等突出问题。如何开展好关爱留守儿童工作，为党和政府分忧，是摆在当前儿童工作面前迫切需要解决的问题。 随着经济社会的超常发展，城市化进程的不断加快，大批农村劳动力向城市转移，从而产生了一个特殊群体--留守儿童，留守儿童的教育问题已经成为当前社会的一个热点问题。政协社会和法制专委会通过对**县留守儿童现状的调查发现，由于亲情缺失和监护缺位，存在生活失助、学业失教、安全失保、心理失衡等突出问题。如何开展好关爱留守儿童工作，为党和政府分忧，是摆在当前儿童工作面前迫切需要解决的问题。 1、**县关爱留守儿童工作情况介绍
我县现有18岁以下留守儿童54000余名。党委、政府高度重视留守儿童问题，初步形成了“党委领导、政府主导、妇联牵头、部门配合、家庭尽责、全社会合作”的“六位一体”工作模式，县政府成立了关爱留守儿童工作领导小组、设立了关爱留守儿童工作专项经费，打造了32个“留守儿童之家”，广泛推广“爱心家长志愿者”行动，开展培养文体兴趣的“四点半课堂”，全面启动实施留守儿童关爱工程，使这项工作取得了初步成效，巩固了“全省关爱留守儿童服务体系试点县”的成果。 （一）留守儿童之家建设情况：教体局、妇联联合制定了《**县农村学校留守儿童之家管理办法》，在21个乡镇学校、县城7所学校和4所村小已经建成32个“留守儿童之家”，各校结合自身的实际制定了各校的《关爱农村留守儿童工作实施方案》，均设置了乒乓球室、书法室、音乐室、棋类室和心理咨询室，配备了电脑、电视机、亲情电话、图书、报刊、课桌椅、文体活动器材。32个留守儿童之家广泛开展有益留守儿童身心健康的“四点半课堂”活动。例如：李渡镇“留守儿童之家”以音乐为特色、唱响“盛中国”家乡的音乐品牌，文港镇“留守儿童之家”以毛笔文化为特色，开设书法特色兴趣班，前坊镇“留守儿童之家”每月给孩子开一次主题生日会，三里乡“留守儿童之家”开展魔方兴趣班等等，极大的丰富了留守儿童的课余生活。
自闭症儿童的教育诊断与评估方法 及使用量表 自闭症定义为：一种显著影响语文和非语文沟通及社会性互动的发展性障碍，通常在三岁前明显，这种障碍使得自闭症儿童的教育表现受到不利的影响。与之相关特征包括重复性的活动、刻板运动、抗拒环境或日常规律的改变以及感觉经验的不寻常反应。 一、自闭症儿童评估流程 1．转介 由家长或教师转介个案到医院门诊。根据教师、家长或其他有关人员陶观察和学业考核的结果，将怀疑有问题的儿童送往专门的诊断机构（通常是专科医院门诊），请求进一步的鉴定和诊断 2．筛选 由专科医师或专门的诊断人员进行。筛选是在各领域对自闭症儿童个案的状况作出初步判断的一种快速、经济的方法。在筛选阶段不能正式确认自闭症，筛选的结论只能是这个个案不是自闭症或者可能是自闭症，在正式判断前还需作进一步的评 筛选工作有三个方面： (1)检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史、各科
成绩和有关文字记录。 (2)和有关教师、家长、保姆等进行谈话，了解儿童各方面的实际表现。 (3)有目的、有计划地观察儿童的日常行为表现，察看他的适应性行为水平 3．临床评估专科医师将疑似个案进一步转俞到自闭症门诊（或联合门诊），由专业人员对儿童进行诊断性测验。这种评估应包括神经检查、言语语言评估、听力检查、智力测验等，以排除具有某些自闭症特征的非自闭症现象，这是临床评估的一个重要方面。通过综合评定，以确定该个案是否是自闭症，若是，应确定自闭症的性质和程度如何。 4．专业团队评估 专业团队由心理专家、语言治疗师、社工师、职能治疗师、物理治疗师等人员组成。诊断出自闭症儿童后，特殊教育工作者或治疗师还要进一步使用一些儿童身心发展量表来评估自闭症儿童身心各方面发展的实际状况，以便提供一个合适而有效的个别化教学方案。 5．决策 由教师、学校领导、家长、心理学工作者、社会工作者和其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、公正性，解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊需要，作出教育安置决定，并制定出具体的教育和训练方案。
自闭症儿童家长心理援助项目 —家长课堂 项 目 计 划 书 策划:柯丽华 制作时间：二0一三年十月一日
目录 一项目总体描述 (3) 二项目具体描述 (4) 项目理念 (4) 项目必要性 (5) 成员介绍 (5) 三理论架构 (5) 四目标及目的 (6) 五项目受益群体 (7) 六.项目服务费 (7) 七机构介绍 (8) 八项目服务结构图 (8) 九活动实施计划范例 (8) 服务对象 (8) 小组特征 (9) 招募方法 (9) 活动计划 (9) 活动内容 (9) 课程排表 (10) 时间安排 (11) 所需资源 (11) 工作日程 (11) 应变计划 (12) 评估方法 (12) 跟踪服务 (13) 附加说明 (14) 项目名称：残疾儿童家庭教育项目策划 项目地点：自闭症儿童康复训练中心? 实施单位：深圳市心之海残友心理援助中心 执行时间：为期一年（）
联系方式: 小组成员：苏丽萍柯丽华江彩文李晓燕唐勇 一、项目总体描述 本项目以关注自闭症儿童家长心理援助以及家庭教育的社区服务问题为出发点，拥有丰厚的专业底蕴，是实事与专业相结合的产物，它的服务对象为城市社区残疾儿童和残疾家庭群体，服务的项目为自闭症儿童家属的社区、职康、康复训练中心工作。目的是通过改善自闭症儿童其家属的精神文化生活，提高心理健康标准，解决心理压力，为家属提供自救训练服务平台，协助家长充分挖掘自闭症儿童潜能，提高家属社区参与程度和社区归属感，使他们更好地融入社区生活，能够感受到幸福家庭快乐感。 残疾儿童家长心理健康与家庭教育是残疾儿童教育的重要组成部分，良好的家庭教育可以帮助孩子更好更快的康复训练与进步和成长，它不仅需要残疾儿童的家长付出努力，还需要社会各界的支持和帮扶。本项目从我市义务段残疾儿童的家庭教育情况和社会支持情况入手，找出解决方法，为自闭症儿童的家庭教育提供专业的帮助。解决自闭症儿童家庭教育主要从其父母入手，为此我们专门成立“残疾儿童家长俱乐部”。给自闭症儿童家长提供专门的交流学习平台，不定期的和我们心之海的“家长交流中心”的家长交叉交流和学习，让两个不同群体的家长在相互交流中获得自信和支持，给家长们树立正确的教育思想和观念，掌握恰当的教育方法和专业训练技术，同时不断加强社会支持的范围和力度，两者结合，建立持久而良好的家庭教育。 二、项目具体描述
儿童自闭症（孤独症）测评表----CARS 用法指南：本测评表包含了15项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。每项内容对于正常孩子是1分，最严重的是4分（所以最低15分，最高60分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如1.5、2.5或者3.5。根据最后相加得到的分数进行测评。 15－30分：不是自闭症 30－36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30－33分之间） 36－60分：重度自闭症 第一项：Relating to People:（和他人的交互） 在与他人交互上没有困难或异常的表现。孩子的行为表现和他/她的年龄相当。当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。 1.5 与他人交互有轻微的异常。孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。 2.5 与他人交互上有中度异常。孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。孩子极少发出主动接触。 3.5 与他人交互上有重度异常。孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。 4.5 第二项：Imitation:（模仿） 合适的模仿行为。孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。 1.5 轻度异常的模仿行为。孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。 2.5 中度异常的模仿行为。孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。 3.5 严重异常的模仿行为。即使在激励和帮助下，孩子也极少或者从未模仿过声音、词句或者动作。 第三项：Emotional response:（情绪反应） 与年龄相符的或者和情境相符的情绪反应。孩子能够表现出类型和程度都合适的情绪反应，并体现在面部表情、姿态和行为上的变化。 1.5 轻度异常的情绪反应。孩子偶尔会表现出某种在类型上或程度上不合适的情绪反应。他的反应有时和周围的事和物不相关。 2.5 中度异常的情绪反应。孩子明显表现出在类型和（或）程度上不适当的情绪反应。他的反应可能相当内向或者相当外项，并且和情境无关；可能在没有明显能够引发情绪变化的事物存
关注自闭症儿童“奉献爱--‘六·一’圆梦星星的孩子”家长代表发言 尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的孩子们： 大家上午好! 我是星之路儿童康复中心的孩子家长。今天，作为一名孩子家长，在这里，我由衷的感谢各位领导，以及所有关爱自闭症儿童的社会爱心人士，感谢你们一直以来的关心、关爱和帮助。 作为自闭症儿童的家长，我们一直承受着常人难以体会的痛苦。看着聪明伶俐的孩子封闭在自己的世界里，我们曾经十分的无助与绝望，就像乌云永远遮蔽了天空一样。就在我们彷徨不知所措的时候，党、政府和社会各界爱心人士给我们带来了希望的曙光。他们开展的各项公益活动，不但在物资方面给予了我们很多贴心的帮助，更在精神上给予了巨大的关怀，让我们感受到了大家的关爱，感受到了社会的温暖，给了我们好好生活的勇气。正是社会各界的爱心救助，坚定了我们克服疾病战胜困难的决心，让我们能够更加积极乐观的面对生活中的挫折与困苦。在这里我想对党、政府和社会各界爱心人士说：“谢谢你们”。是你们一直以来的不离不弃，给予了我们温暖，激励我们勇敢前行。 我衷心希望像我一样的自闭症儿童家长，都能树立生活的信心，更加自尊、自信、自强、自立，为孩子们做一个好榜样。以积极向上的心态，引领孩子走出自我封闭的世界，搭建一座“星
星”与“地球”的桥梁。同时，希望社会各界更多的关注自闭症群体，用更加开放包容的心态去接纳自闭症儿童，积极主动地帮助他们融入社会，用爱去温暖他们的内心。最后，请允许我再一次代表所有的自闭症儿童家长向一直以来关心和关爱自闭症儿 童的各位领导和社会各界爱心人士表示最最崇高的敬意和最最 真挚的感谢。 祝各位领导、各位朋友们身体健康，工作顺利，万事如意！。 谢谢大家！
关于对特殊儿童了解情况与看法的问卷调查职业性别年龄 1、特殊儿童（残疾儿童）包括：智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症等类型。您对了解特殊儿童类别的了解程度： □A非常了解□B比较了解□C不太了解□D一点儿也不了解 2、在您身边有没有特殊儿童的存在 □存在□不存在 3、您对特殊儿童在社会上的存在持什么态度 □A 同情□B 无所谓□C 其他 4、您认为特殊儿童和普通儿童享有同等的受教育权利吗 □A有□B无□C看具体情况 5、您认为一些特殊儿童是否应接受教育 □A是□B否□C都可以 6、您认为特殊儿童在特殊教育机构接受教育更有利于其发展吗 □A 十分同意□B 同意□C 不确定□D 不太同意□E 很不同意 7、您对特殊儿童在普通学校和正常儿童一起上学有什么看法 □A非常支持□B可以接受□C不能接受 8、您认为您家乡的特殊教育机构是否具备应该有的规模、设备设施或师资力量 □A 是□B 否□C不知道 9、您觉得特殊儿童最需要什么方面的支援 □A金钱和物资□B精神上的关爱和鼓励□C日常生活的帮助□D其他 10、对于特殊儿童您是否会提供帮助 □A?会，不顾一切的帮□B会，但只是尽自己所能 □C不确定，视情况而定□D不会，心有余而力不足 11、您参加过特殊儿童的支援活动吗 □A经常参加□B参加过但次数不多 □C没有参加过，但有通过其他方式帮助特殊儿童□D没有参加过 12、关于针对特殊儿童群体举办一些活动，请问您有意愿参加吗
□A非常想参加□B视时间而定可能会参加一两次□C不想参加 13、您认为保障特殊儿童生活发展，责任最重要在 □A政府扶持□B社会救助□C特殊儿童本身努力 14、您认为如今是否有一些特殊儿童得到社会关注和国家支持便不再自力更生 □A大部分□B小部分□C很少□D几乎没有 15、对于上题这类特殊儿童，您认为国家和社会还应该给予关注和帮助吗 □A应该，并给予更多精神上的教育□B应该，这种现象可以理解 □C不应该，这样会违背帮助特殊儿童的初衷 16、您认为特殊儿童走向自立、自尊、自强的最重要途径是（单选） □A必要的社会支持必然最重要□B最重要的是自己的努力 □C最终摆脱弱势地位还是要靠自身努力，外部支持只是为了增强其能力 17.我国专门制定了这些保护特殊儿童的法律，您觉得这些法律起到作用了吗 □A有很大保护作用□B有一些保护作用□C几乎没有保护作用 衷心感谢您参加此次问卷调查，祝您生活愉快！ ——丽水学院教师教育学院雏菊关爱特殊儿童实践队
1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。 2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。 当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。 （2）常用诊断量表。 儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。该量表共15个项目，每个项目4级评分。总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。该量表适用于2岁以上的人群。 附件: 自闭症儿童行为量表（ABC量表） 我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下： 孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。ABC量表简便易行、稳定良好。 （回答为是或不是2种。是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。把所有分加起来得总分。总分57分为筛查分、67分为诊断分。） 1 喜欢长时间自身旋转4 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。2 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。4 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）1 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）2 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。2 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）2 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）3 9 长时间总拿着某种东西。3 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题3 11 说话不合音调、无节奏4 12 长时间摇摆身体4 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。2 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应3 15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应2 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作4 17 对其他人的面部表情没有反应3 18 说话时很少用“是”或“我”等词2 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合4 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）1 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）3 22 经常拍打手4 23 大发脾气或经常发点脾气3 24 主动回避与别人的眼光接触4 25 拒绝别人的接触或拥抱4 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应3 27 身体表现很僵硬、很难抱住3 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）2 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）2 30 常用脚尖走路2 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人2 32 不断地重复短句3 33 游戏时不模仿其他儿童3 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼1 35 以撞头、咬手等行为自伤2
关爱自闭症儿童个人 感悟
关爱自闭症儿童个人感悟以前只是听过有关自闭症儿童的信息，但从未跟他们有过接触。大家把这些患自闭症的孩子们叫作“星星的孩子”，犹如天上的星星，一人一世界，独自闪烁。不盲，却视而不见；不聋，却充耳不闻；有语言却很难与你交流；有行为却总是与你的愿望相违。这次志愿活动给了我一次直接接触这群孩子的机会，让我亲身感受到了自闭症儿童的世界。 第一天，第一次，他们就给我留下了极其深刻的印象。开始时还担心自己会和他们相处不来，怕吓着他们，接触了才发现，其实他们也只是个孩子，有着孩童的猎奇心理，有着孩童的纯真顽皮。看着他们那可爱的脸，我不禁有些心疼。其实他们跟普通的孩子一样有着爱玩的特性，但他们却只将所有的欢乐和苦楚锁在自己的心中，他们为自己构筑了一堵冷漠的墙，外人走不进，他们亦走不出。原本美好灿烂的孩提时光因为自闭症而失了色。 很多孩子都是由家长陪伴来的，有个小女孩，只要我们一接近，她就立刻跑开，完全抗拒外人。还有个小男孩的妈妈气急了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一样嚎啕大哭，尽管眼泪湿了眼眶，他也只是轻轻抹去，继续玩耍。其实这样的孩子自尊心更强，他虽然不肯与人交流，但也有着自己的倔强和坚持。 在与孩子们一同学习、玩耍的这段时间里，我发现他们具有一个共同的特质——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感兴趣的事物上就对外界一切不予理睬。有的小朋友上课不停地看看这里看看那里，有时候也可以一直盯着一个小圆孔长时间不动。我第一次深刻体会到了“两耳不闻窗外事，一心
只读圣贤书”的境界。他们不善于跟别人沟通，缺乏与其他小朋友的情感接触，因此，往往是每个人自己玩自己的，但他们却能和睦相处，孩子们之间的关系就这样既矛盾又统一的发展着。 我还发现，有的孩子会非常渴望更多的人陪她玩，比如我认识的小朋友依依，她很喜欢跳舞，而且喜欢大家和她一起跳舞，很多次当我在陪其他小朋友一起玩时，她会把我和其他志愿者拉过去陪她一起跳舞。我深深的感觉到他们这些特殊的群体需要更多的关爱。 同时我也感觉到他们的父母真的是非常伟大，为了让自己的孩子能够被社会所接受，家长们从早到晚，天天陪孩子来做治疗，这样的康复训练不知道一直要持续到孩子几岁才能结束。更重要的是自闭症是一种无法彻底治愈的疾病，孩子未来的路还很长，没有人知道他们以后的生活会怎样艰难，而家长又不可能陪孩子一生，家长们的痛苦可想而知。他们花费大量的时间，耗费极大的精力，付出全部的爱，来引导和陪伴他们成长，忍受着别人异样的眼光，依然不辞劳苦地坚持。我坚信他们的付出一定会有回报。 这次志愿活动让我感触很深，我为他们心疼的同时，也在思考是什么造就他们的自闭？答案有很多，但我觉得父母为创设的环境有很大的影响，所以在对自闭症儿童教育的同时，更应开设对父母的教育课。只有两者同心协力才能让他们走出自己的小世界，融入到大环境中来。 同时通过调查问卷结果我们发现，绝大部分人不了解自闭症，不了解自闭症儿童，但是他们真的需要更多人的关爱，无论是物质上还是精神上。物质上需要爱心人士资助给他们提供良好的恢复训练场地，精神上需要关爱，鼓励，耐心和强大的师资力量。
关于关爱留守儿童调研报告范文亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档关于关爱留守儿童调研报告范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，通过我们大家思想的碰撞，一定会激发出您写作的动力。还有，阁下能将此文档加入收藏或者转发出去，是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。学习啦小编为大家整理了一些，希望对你有用! 篇1 留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感，我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查和走访。通过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。 留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。
调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下： 一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”。 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。 二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下。 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏
孤独症（自闭症）儿童评定量表 “孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。 序项目分组评记 1 喜欢长时间自身旋转 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 9 长时间总拿着某种东西。 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 11 说话不合音调、无节奏 12 长时间摇摆身体 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17 对其他人的面部表情或感情没有反应 18 说话时很少用“是”或“我”等词 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 22 经常拍打手 23 大发脾气或经常发点脾气 24 主动回避与别人的眼光接触 25 拒绝别人的接触或拥抱 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27 身体表现很僵硬、很难抱住 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人） 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 30 常用脚尖走路 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 32 不断地重复短句 33 游戏时不模仿其他儿童 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 35 以撞头、咬手等行为自伤 36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）
儿童孤独症家长评定量表(ABC) 孤独症行为检核表(autism behavior checklist；ABC)。本量表由Krug(1978)编制，共列出孤独症儿童的行为症状表现57项，每项选择是与否的回答，对"是"的回答，按各项负荷分别给予1、2、3、4的评分。原作者研究提出筛查界限分为53分，而诊断分为67分以上，其阳性符合可达85％，两位评分者间一致性相关系数0.94，同一评分者先后评定的一致性为0.95，本表由家长或抚养人使用。 儿童孤独症家长评定量表(ABC) 1.喜欢长时间的自身旋转 2.学会做一件简单的事，但是很快就"忘记" 3.经常没有接触环境或进行交往的要求 4.往往不能接受简单的指令(如坐下、来这儿等) 5.不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、揉等） 6.视觉辨别能力差（如对一种物体的特征--大小、颜色或位臵等的辨别能力差等） 7.无交往性微笑（无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑） 8.代词运用的颠倒或混乱（如把"你"说成"我"等等) 9.长时间的总拿着某件东西 10.似乎不在听人说话，以致怀疑他/她有听力问题 11.说话无抑扬顿挫，无节奏 12.长时间的摇摆身体 13.要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方(即自身与物体距离估计不足) 14.对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 15.当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应 16.经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17.对其他人的面部表情或情感没有反应 18.说话时很少用"是"或"我"等词 19.有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 20.不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或把球放在盒子里) 21.有时对很大的声音不产生吃惊的反应(可能让人想到儿童是聋子) 22.经常拍打手 23.发大脾气或经常发点脾气 24.主动回避与别人进行眼光接触 25.拒绝别人接触或拥抱 26.有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27.身体表现很僵硬很难抱住（如打挺) 28.当抱着他时、感到他肌肉松弛(即他不紧贴着抱他的人） 29.以姿势、手势表示所渴望得到的东西(而不倾向用语言表示） 30.常用脚尖走路 31.用咬人、撞人、踢人等来伤害他人 32.不断地重复短句 33.游戏时不模仿其他儿童
自闭症儿童行为检核表（CARS量表） 儿童姓名:__________________ 出生日期:__________年_______月_______日 儿童性别:___________________ 儿童实足年龄: _____岁______月 填写人:_____________________ 填写日期: _________年_______月_______日 与儿童之关系:_______________ 联系电话: ____________________________ 填写方法： 1）自闭症儿童行为检核表（简称CARS）由儿童主要抚养人填写。 2）适用对象为学龄前儿童。 3）根据儿童近期实际情况选择合适的选项，勾选即可。 4）费时约十分钟左右。 一、人际关系 与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分 轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。2分 中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。3分 严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。4分 二、模仿(词和动作) 与年龄相当：与年龄相符的模仿。1分 轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。2分 中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。3分 重度异常：很少用语言或运动模仿他人。4分 三、情感反应 与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。1分 轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。2分 中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。3分 严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。4分 四、躯体运用能力 与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。1分 轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。2分 中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。3分 重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。4分 五、与非生命物体的关系 与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。1分 轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷
自闭症儿童特殊教育现状与教学论文（共 2篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第一篇：广州市自闭症儿童特殊教育现状的调查与研究 一 自闭症，又称孤独症，发病于儿童早期，在社会交往、沟通和行为模式方面出现严重紊乱。其主要临床表现是：社交困难；语言交往障碍；兴趣异常狭窄；对同一性执著，多表现出仪式性和强迫性行为。美国精神医学会主编《精神疾病的诊断和统计手册》中将其列为广泛性发展障碍（PDD）。被诊断为自闭症的孩子在语言、行为、沟通等方面也会表现出较大的差异，其严重程度也因人而异。坎纳教授自从1943年首次正式描述自闭症以来，尽管自闭症诊断更加规范化、标准化，但到时至今日，并没有一个公认定义，其诊断指标和分类虽然发生了许多变化，但都认为自闭症的社会互动和交流的识别能力受损应该是其最为重要的行为特质和缺陷。随着社会的发展和医学的进步，
越来越多的人关注自闭症儿童。2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。 为了真实地了解广州市自闭症儿童特殊教育现状，本课题组在广州市范围内，向康复医院、残联机构、康复机构等相关机构的专业的康复工作人员、自闭症儿童以及自闭症儿童的家长进行了主题为“广州市自闭症儿童特殊教育的调查现状和研究”的相关的问卷调查和深入访谈。课题组把搜集到的220名学龄自闭症儿童（其中30名儿童在社会普通学校随班就读，190名在机构设立的特殊学校分教点接受特殊教育），作为本课题的研究对象，主要深入了解自闭症儿童在学校（或机构）的综合表现（包括学习、与同学的相处以及老师的评价等情况）。基于全面地了解自闭症儿童接受教育的情况，课题组在指导老师带领下，与相关教育机构进行深入沟通，选取普教老师10名，机构特教老师30名，进行深度访谈，由此获得了第一手的宝贵资料，并根据访谈和观察中的思考进行研究记录。 二 课题组在广州市范围内开展的“广州市自闭症儿