《雷雨》
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。教学重点：读懂课文内容。
教学难点：培养学生的语文实践能力。
教学准备：多媒体课件
教学方法：情境导入法引导法讲解法合作学习法等
教学过程：
一、创设情境导入
1、课件出示谜面：
有位老兄脾气大，
爱发怒的就属他，
发起怒来大声吼，
伴着成串泪珠下。
2、学生猜后，板书课题：雷雨。
二、自由朗读，感知课文
1、自由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么？
雷雨前雷雨中雷雨后
2、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？
哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、课文学习
（一）学习“雷雨前”
1、想一想：雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写？
乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）
蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）
2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。
3、知识积累
为什么会打雷？
雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。
4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”从这句话知道了什么？
（这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。）
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句话又知道了什么？（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶
快逃走了。）
“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
课件出示：
闪电和打雷谁在前？
闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们总是先看见闪电，后听见雷声。
（二）学习“雷雨中”
1、快速朗读，边读边思考：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？
“哗，哗，哗，雨下起来了。”
2、读课文第5自然段，说说作者是怎么表现“雨越下越大”的？
雨越下越大。往_____望去，___啊，_____啊，都________了。
“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”
外面一片朦胧的景象，说明雨下得又大又猛又急。
课件出示句子：
雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间。）
（三）学习“雷雨后”
1、自由读这部分，想一想：主要抓住了哪几样景物进行描写？
空气（清新）太阳（出来）
彩虹（挂天上）蝉（叫）
蜘蛛（又坐网上）水（满）
青蛙（也叫起来）
2、课件展示雷雨后的景象，帮助学生理解课文内容。
3、比较雷雨前和雷雨后景物的变化，进行对比学习。
四、合作探究：
1、说一说：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
2、同桌2人一组进行探讨。
3、小组交流。
4、指名汇报。
5、小结：
（能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。）
五、随堂练习：
1.照例子，写词语。
黑沉沉白花花绿油油金灿灿
2.根据课文内容填一填。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹__在天空。蝉叫了。蜘蛛又__在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
3.相关知识。
雷雨天不要躲在大树下
六、课后作业
1.抄写本课的生字新词。
2.你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。
板书设计
雷雨
雷雨前：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声雷雨中：下雨雨大雨小树房子
雷雨后：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙
《雷雨》教案 教学目标： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学重点： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。 2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？ 3、齐读课题《雷雨》。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。
3、注音领读。 4、重点认读：蝉、扑、压、户。 （1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 一只虫子——蝉。 手撕萝卜——扑。 遮着一点土——压。 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？一起来认真学习《雷雨》。 1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （注意语速的快慢，读出相应的情景。） 2、哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。） 3、天亮起来了。打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 （要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。）
人教版二年级下册第五单元第18课《雷雨》第一课时教学设计 锦江中心小学祝敏 日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫……大自然是一幅多姿多彩的画卷，书一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。 《望庐山瀑布》《绝句》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》 教学目标： 知识与能力：①会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、蝉、彩虹、蜘蛛”等生字词。②正确流利有感情朗读课文，感受大自然天气变化的奇妙。 过程与方法：①初步学习默读，不出声不指读。在默读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。②体会文中“压、垂、挂、坐”等动词的表达效果。 情感态度与价值观：①感受大自然的奥妙与变化，学会观察每天的天气，热爱美好生活。 教学重点：发现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受大自然的奇妙。 教学难点：正确书写“垂、逃”等生字词，体会它们的表达效果。 教学准备：道具、PPT、小游戏、评语、说课稿、服装 （三个奖品盒。①房子、乌云、大树；太阳、灿烂的花②闪电、害怕的蝉、逃跑的蜘蛛；歌唱的青蛙、彩虹③奔跑的小人、蚂蚁、燕子，蛇） 教学设计： 拼“雷雨”图，享生活美
课前互动，创设游戏氛围 一．猜谜导题，宣示游戏规则 1.我们先来猜猜谜语好吗？（出示）“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”（雷雨） 雷雨，就是我们今天要学习的课文，和老师一起写课题。（注意“雨”做“雨字头”要写扁一些，横折钩变成横钩，小雨点均匀分布） 2.齐读课题。 3.今天我们不仅要学习《雷雨》这篇课文，还要一起玩个拼图游戏，开心吗？那要听清游戏规则啦：游戏共有三关“智斗字词”“朗读课文”“灵活仿句”，读一读。每过一关就能得到一个奖品盒，帮助我们完成这幅雷雨图哦，有信心完成吗？（声音这么洪亮，老师非常相信你们。那我们开始吧！） 二．引导游戏行为，潜置学习内容 1.智斗字词 小朋友们都读过课文了吧？读过一遍的举手？三遍的举手？五遍的举手？真厉害，奖励你来读一读生字，肯定难不倒你！ 出示“压、乱、垂、虹” ①请生读。（声音真亮！字音也准，老师真喜欢你！摸摸头。） ②我们一起读一读。带：压、压——压压压…… ③谁有好方法记住它们，只有掌握了记忆生字的方法，才能真正打败它们哦。（编
雷雨 教学目标： １.联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。２.学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 ３.在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。 教学重点：本课“云、电、风、雨、天、乌”这六个生字的音形义。 教学难点：１.新笔画。 ２.“雨、乌、风”的写法。 教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。 教学过程： 一、揭示课题，指导看图。
１.小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。 ２.先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音) ３.你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) ４.小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：“下雨了!下雨了!” 二、学习纯拼音句群。 １.小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导) ２.现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他
们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) ３.老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。 ４.老师评价，并对读错的地方加以纠正。 三、学习“云、电、风、雨”四个字。 １.读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) ２.请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún) ３.这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示“云”的生字卡片) ４.云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) “云”字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) ５.我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
《雷雨》名师教案 教学目标： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学重点： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。 2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？ 3、齐读课题《雷雨》。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。
3、注音领读。 4、重点认读：蝉、扑、压、户。 （1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 一只虫子——蝉。 手撕萝卜——扑。 遮着一点土——压。 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？一起来认真学习《雷雨》。 1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （注意语速的快慢，读出相应的情景。） 2、哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。） 3、天亮起来了。打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 （要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。）
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计 篇一 一、教材剖析 《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。 二、剖析学情 二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目的： 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备： ⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联络生活，提醒课习题。 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的） 二、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有艰难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗诵心得，理清文脉。 1.指名分段朗诵课文。
雷雨说课稿 一、说教材 《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 知识目标：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，重点教学“垂”“压”，有感情地朗读课文。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图
与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 说学法 1.朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。 2.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 （一）、创设情境，感受雨的美 采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二）、初读课文，整体感知 1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。 2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。 （三）、图文结合，引导想象
《雷雨》说课稿 一、说教材 《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷
雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 说学法 １.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 ２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。 ３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。 （一）创设情境，感受雨的美 1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的认识。 2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课
《雷雨》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 过程与方法 1、图文结合，深入文本，理解课文内容。 2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。 情感、态度、价值观 1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。 2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。 教学重点： 1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教学难点： 1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教法与学法 教法：课件演示法、点拨法。 学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。 教学准备：多媒体课件、投影仪 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。 2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。 3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点： 重点：会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。 难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。 教学过程： 一、创设情景，引出课题。 特别新闻报道：4月2日早上，广州受到强对流天气的影响，美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫——（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨……） 【设计意图】：结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。 过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。 二、初读课文，识字、学词、读句。 请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。 1、学生自由读文，师个别指导。 2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。 3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！ 4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。） 5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。） 【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。 6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流） 7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有
南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表 人教版二年级下册《雷雨》教学设计 南沙区小乌小学麦根喜 教材分析： 《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第18课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。 学习者特征分析： 二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。 设计理念： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标： 知识与技能： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 过程与方法 1、图文结合，深入文本，理解课文内容。 2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。 情感、态度、价值观 1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。 2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。 教学重点： 1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教学难点： 1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教法与学法 教法：课件演示法、点拨法。 学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。 教学准备：多媒体课件、投影仪
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计 一、教案背景 1.面向二年级小学生 2.课时：2 3.课前准备： （1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 （2）生字词卡片。 4.学科：语文 二、教学课题 教养方面： 1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面： 1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 发展方面： １、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 ２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 三、教材分析
内容分析： 《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 学情分析： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 教学重点 : 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。 四、教学方法 我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的
18.雷雨 教学目标：1：会认四个生字，会写12个生字。 2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。 教学准备：课件 教学方法：讲授法、朗读法 第一课时 一：激情导入 师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。 （师板书：18 雷雨） 师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。 师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。) 识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星） A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，
愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。 B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？ C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？ D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读课文。 二、朗读感悟 师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？ 答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。 三、认生字 四、写字 四个虫字旁的字：虹、蜘、蛛、蝉 五、作业 读课文，认生字 第二课时 一、导入新课 师：上节课，我们学习了《雷雨》一课的生字词，谁来当小老师带着大家读。 师：我们还知道了课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描
《雷雨》第一课时公开课教学设计（一） 教学目标 1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。 2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。 3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。 教学重点 识字、写字、读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。 教学难点 体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。 课前准备 课件田字格。 课前谈话 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨…… 教学过程 一、揭示课题。 1.老师直接板书课题：雷雨 指名读、齐读。 2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。） 过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。 二、初读课文，学习字词。 1.初读课文。要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。 2.学习字词。 （1）考考你：这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 这几个词语，你会读吗？齐读。 垂下来乱摆 压下来彩虹(生字带拼音） 去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。 （2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
压乱垂虹 （3）交流自己的识字方法。组词读。 三、默读课文，理清脉络。 1.默读课文，标出自然段的序号。 2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。 （1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书） （2）开头几段写的是雷雨前。 过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 四、学习“雷雨前”。 1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 2.学生汇报、交流，互相补充。 （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？ （2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” 你感觉到周围的环境怎样？ （3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” “树枝乱摆”有什么想说的？ （4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……） （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 谁会说“越____越_____” 3.小结这部分内容。 4.减词对比读。 师：乌云压下来。 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：树上的叶子不动，蝉不叫。 生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：大风吹得树枝乱摆。 生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：一只蜘蛛逃走了。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：闪电亮，雷声响。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 5.提示引导读（红字重读）。 师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
部编版二年级语文下册《雷雨》教学设计 【教学目标】 【知识技能】 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观】 激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 【教学重点】 识字、写字，理解词语的意思，体会本文的写作顺序朗读感悟。 【教学难点】 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 第一课时 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。 “垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
2018新人教版部编本二年级下册语文《雷雨》优秀教学设计 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 教学目标： １、会认5个生字，会写8个字。 ２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 ３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 １、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 ２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） ３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 ⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 ４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 １、指名分段朗读课文。 ２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。 ３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 ４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 第二课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
部编版二年级语文下册《雷雨》教学反思《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。 课文描述雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。 《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。 我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 雷雨对于学生来说并不陌生，我从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习
方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。 而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？
实用精品文献资料分享 二年级下册《雷雨》课堂实录 二年级下册《雷雨》课堂实录 [课前谈话] 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到 什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 [教学过程]一、揭示课题，初读课文。1、老师直接板书课题：雷雨指 名读、齐读。[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有 干净利落之感。] 2、说说雷雨。师问：雷雨在你的印象中是怎样的？ 生1：是有雷声的。生2：先有闪电再打雷。生3：雨点很大，速 度也很快。师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。 [教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂， 唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣， 给人一种浑然天成的感觉。] 3、学生按要求自读课文。（1）读准 字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。（2）看看课文是 怎样把雷雨一步一步写下来的。二、学习字词，理清脉络 1、学习 字词。（1）齐读生字。“压、垂、乱、虹”在认读的过程中，老 师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹” 字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。） [生字在识记的过程中有很多的办法，周老 师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。] （2）开小火 车读生字，开双轨火车读生字。（3）读词语。（开双轨火车读，齐读） 2、指名分小节读课文。 [每个学生读一个小节，老师随机地叫 学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而 对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜 悦。] 1―３小节：雷雨前4―６小节：雷雨中 7、8小节：雷雨后 3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文，多元感悟 1、自由读雷雨前（1―３自然段）的景象。边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你 的理解读出来。 2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样 的呢？生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是 满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样
15. 雷雨 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。 3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。 5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 教学重点： 1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 教学难点： 1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。 2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。 3、审美视点：情景美，创造美 课时安排： 2课时 第一课时 一、导趣——联系生活，揭示课题 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出则谜语，请认真听。“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。。”打一自然现象。 2、指名答。（雷雨。） 3、同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。 课件出示课题。请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。 板书课题：18 雷雨（生齐读） 二、导思——初读课文，识字学词 1、师：下面请同学们观看课文朗读动画。认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么？带着这几个问题去认真听读课文。 2、师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。 3、师：刚才小朋友读得非常认真，请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。 4、师生共评。再请小老师带读。 小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好） 5、师：现在，让这些生词宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生读） 6、师：最后，生词宝宝变成一个个的生字了，你还能读吗？（指名读） 7、师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？小朋友记字的方法可真多。 8、师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。9、师：找出来了吗?，同学们来读一读吧。(课件出示句子) （1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。
小学二年级下册《雷雨》课文 雷雨 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 《雷雨》教学设计 教学目标： 1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。 3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变页 1 第 化。 教学重点： 1、习生字、新词。 2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。 教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。 教学时数：2课时 第一课时 教学目标： 1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。 2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。 3、有留心观察天气的兴趣。 教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。 教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。 教学过程： 一、从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景? 页 2 第 今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题) 二、看图，了解课文内容 1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物? 2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的? 两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。三、自读课文，学习生字 (一)自读课文要求 1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它; 2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。 3、不要忘了读完一节在前面标上节号。 (二)学习生字：压、乱、垂、虹 过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗? 1、加拼音指名读生字 2、不加拼音读(边读边贴)指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比 3、快速读 4、看表演猜字“乱”“垂”“压”